《十二生肖》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《十二生肖》教學反思，歡迎大家分享。
《十二生肖》教學反思1
《十二生肖歌》是一首詼諧有趣的歌曲，巧妙的把我國民間傳統的十二生肖用一首音樂作品流暢的表現出來。歌曲通過對十二種動物特點簡單形象的刻畫，來達到讓學生熟悉十二生肖排序的一個小目標。
課程一開始我便問學生，是不是知道自己的屬相？你還知道那些其他的屬相？回答的情況參差不齊。然後我就讓學生聆聽範唱，讓他們從歌曲中找出十二種動物，並按照歌曲中出現的順序説出來。第二遍聆聽的時候，又讓學生去聽每種動物在幹什麼？進一步讓學生去熟悉生肖的排序。
本節課的難點是每一段的最後一句，中間有一個八分休止符。我先帶領學生讀節奏，把空拍的部分先想象成一個八分音樂來讀，熟練以後再讓他們用“嗯”來代替這個八分音符，再然後讓孩子們在心裏讀出這個八分音符，很容易就解決了這個節奏的難點。
第一、二段最後一句和第三段最後一句，在音高上有區別，我在課堂上帶領孩子們分別跟琴唱兩句的譜子，讓學生明白這兩句在哪些音上不同，是高了還是低了，反覆多遍的對比唱譜，學生能夠準確的演唱歌曲。
本節課中在一字多音的部分處理的還不夠細緻，以後要多注意。
《十二生肖》教學反思2
本節課在導入新課時，我設計用猜謎的形式，把全班學生的積極性都調動起來，同學們的參與熱情也很高，從而引出十二生肖是指哪十二種動物？
授課時，先展示課前收集的一些精美的古代生肖作品，一一呈現在學生的眼前。通過分析作者是抓住生肖動物什麼特徵？最大創意在哪兒？充分讓學生感受到生肖文化的魅力，從而發展學生熱愛中國的傳統文化。在欣賞完古代生肖作品後，為了讓學生更清楚地知道：要完成好一件生肖作品，必須要抓住該生肖動物最突出的特徵。我是這樣設計：觀察老師現場作畫的幾種生肖簡筆畫，説説老師畫得像嗎？從哪兒看出老師畫得像？從而引導學生認識到：只有抓住該動物的特徵，並讓它大的更大，長的更長，使該生肖動物更形象生動（這也是本課的重點）。同時，老師現場作畫，即展現老師的基本功，又吸引學生的注意力，使課堂效率更高。
本節課突顯課改新理念。語文滲透了擬人、誇張等修辭手法；數學利用12年等於一個輪迴，來計算、推算年齡；思想教育體現在發展學生熱愛祖國傳統文化，通過對“龍”的觀察，引導學生認識到我們都是龍的傳人，期盼海峽兩岸早日大團圓，進行愛國主義教育。
這節課我始終堅持對學生的閃光點，哪怕一點小小的成功都應該用激勵性語言給予肯定，使學生時時刻刻感受到：我能行！讓學生更願意參與到教學活動中。在指導學生製作的環節中，我對每個人同學的創意都給予充分肯定，使學生更大膽去想象，富有創意的作品一件件應運而生。
本節課中能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩泥製作十二生肖的方法，並能及時發現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。當然，在其他教學環節中，還有些不完善的地方，比如：結尾部分太倉促了點。在今後教學中我將努力探索，進一步完善。
《十二生肖》教學反思3
《十二生肖歌》是一首生動、活潑、歡快、富有詼諧情趣的兒童歌曲，歌曲為一段體結構，二四拍的民族調式，歌詞簡明，曲調歡快跳躍，歌曲根據十二生肖的排列順序，逐一表現了栩栩如生的動物形象，深受小朋友的喜歡。 《十二生肖歌》這個活動，主要是讓幼兒知道十二生肖的先後次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，並能通過自由想像進行表演。
教學的開始，我先讓孩子講講他們知道的“十二生肖”的故事做為導入，很多的孩子都是知道十二生肖故事的，而且版本很多，孩子都爭着講自己知道的那個故事，特別的興奮，我就勢引出了課題，孩子的印象就特別深刻，歌曲本身活潑、歡快，旋律也很好聽，孩子學起來也很有興趣，學的很快，聽過之後基本就能哼出歌曲的旋律了，歌曲中的難點在於容易把附點音符和八分音符混淆，在有休止符的地方比較容易拖，節奏就不容易掌握，在教學的過程中我讓孩子自己去聽辨，聽他們的區別在哪兒？再來跟琴學習模仿，孩子很容易就能把握節奏，還要注意的是教孩子學會看歌譜這一環節我是讓孩子自己去聽把他説出來，然後再按照這樣的順序讀一遍，孩子並能記得並能掌握。
活動中，先讓幼兒講講十二生肖是什麼動物，誰排在第一？誰排在第二？第三、第四......又是怎麼排列？孩子們都知道十二生肖的次序，不知道的小朋友掌握的也很好。在第二課時中，讓幼兒學習並表演歌曲《十二生肖歌》，教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導幼兒根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，並創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。孩子們十分感興趣。最後，我組織幼兒進行遊戲：十二生肖真有趣。幼兒為十二生肖排序；再選十二名幼兒來做“生肖火車”的遊戲，孩子們玩得不亦樂乎。
這次活動，幼兒的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、積極地參與到活動中。
《十二生肖》教學反思4
十二生肖是孩子們熟悉而感興趣的話題，因此社會活動《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。按照原來的安排，活動從説説自己的生肖引出了課題，孩子們都非常開心地講述自己的生肖，班中的孩子們分別屬“雞和狗”，我用請幼兒舉手的方法請幼兒比較兩個生肖的數量多少，結果是“雞12，狗25”，我馬上追問：“那屬雞的小朋友比屬狗的小朋友……”有的孩子答：“多！”其他孩子一楞，馬上回過頭來，笑着説：“是少！”“為什麼你屬狗，他屬雞呢？”徐小朋友回答：“因為我是雞年出生的，他是狗年出生的！”“哦，你知道今年是什麼年？”“兔年！”“明年呢？”“龍年！”“那你明年屬什麼？”我故意問，有的孩子楞一下，答：“龍！”，張小朋友舉手：“不對，我們還是屬狗，不變的！”其他小朋友想了想都笑了。哈哈！活動氣氛立刻活了起來。
“誰和爸爸或者媽媽的屬相是一樣的？”我又問，柳小朋友舉起了手，“我和爸爸媽媽都屬狗！”，“柳小朋友和爸爸媽媽的年齡一樣大嗎？”“不一樣！”“那為什麼他們屬同樣的生肖呢！”這個問題把大家難住了。我用一個可以移動的小狗圖片進行講解，十二年一個輪迴，就過了十二年，孩子們似懂非懂地點點頭。
接着讓孩子們講述自己父母的生肖，孩子們都踴躍發言，“屬馬、虎、牛、兔……”，生肖動物都被説了出來，誰知道有幾個生肖呀？十二個，哪個生肖最大？誰最小？這個問題稍稍難住了孩子們，只有陳小朋友和郝小朋友等幾位孩子舉起了手回答“鼠最大，豬最小。”“知道鼠為什麼會排第一嗎”“鼠在牛的背上……”。接着我講把童話故事《老鼠和牛》和《貓和老鼠為什麼是天敵》合併在一起講給小朋友聽。班上的孩子都説自己沒聽過這樣的故事，所以格外認真。
最後，我又用學唱十二生肖歌曲的方法，引導他們記住了生肖的順序。延伸活動中，我和幼兒一起欣賞了“十二屬相”的郵票、剪紙，孩子們無不“嘖嘖”讚歎，我想，幼兒已經具有一定的美的鑑賞能力，他們也喜歡美好的事物，所以欣賞活動將引導他們也去創造美好的事物！
《十二生肖》教學反思5
本課屬於造型、表現學習領域和設計、應用學習領域。新課程在設計、應用學習領域中提出本科類型要嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。
在設計這節課過程中，我首先根據學生的心理特點，以激勵的方式導入課題，結合謎語充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性。繼而，通過欣賞教材中的作品，層層遞進，使學生沉浸在生動形象的動物世界之中，不知不覺產生創作慾望和創新意識。在教學中，儘可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
本課通過運用現代教育媒體，充分運用多媒體，形象地向學生展示了十二生肖的基本形態特徵及豐富多彩的卡通形象。
教學以學生為主體，通過欣賞、討論、想象、總結、創作、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受十二生肖的造型結構特點，使學生的創作慾望得以增加。優美的畫面，再配上輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出生動形象、主題豐富的作品，讓學生體驗到成功的樂趣。
《十二生肖》教學反思6
本次活動中為了孩子們能更好地掌握好《十二生肖歌》的內容，讓孩子們能對十二生肖的名稱及排序掌握更為熟悉。在課前我先收集十二生肖的動物圖片，有的是從貼紙上貼下來。自己也製作了一個我的生肖。製作一些頭飾可放在語言區。我先出示我自己的生肖，提問：這是老師的生肖，什麼？大家都興奮的説是雞，我媽媽也屬這個，有的説我媽媽屬猴、狗………通過提問讓幼兒初步瞭解十二生肖的基本名稱。然後提問幼兒你的生肖是什麼？接着出示十二生肖的圖片，請小朋友按着次序排好隊來了，請幼兒依次説出動物名稱。接着學習兒歌前三句，教師念後一句兒歌內容，邊念邊出示背景圖片。我們採取互相換形式朗誦，在熟練兒歌內容後為了讓幼兒進一步掌握兒歌內容及動物的順序。我們玩了一個“猜猜小動物”的遊戲，先出示動物圖片然後讓幼兒排第幾。這個遊戲幼兒非常感興趣，大家都急着公佈答案。先採取小組形式，讓小組長抽一個動物圖片，然後幼兒猜該動物排第幾。只要説出數字就行了。
在整個活動中，我通過遊戲的方式能較好地把握好孩子的興趣點，孩子們的注意力比較集中，對兒歌的內容也把握較好。整個活動的環節設計比較清晰，遊戲裏的層次也是由易到難，讓孩子們對兒歌的有一種學習的挑戰。在面對孩子們的各種回答時，我認為孩子們能鼓起勇氣回答問題已經是一個不錯的表現了，我並沒有直接否定孩子的回答，而是説“你的答案離正確答案已經很近了，再好好想想。”在這樣的教學方式下，發現孩子們的表現更為積極，回答沒正確的孩子會繼續認真思考老師的問題。
《十二生肖》教學反思7
這一課屬於造型·表現和設計·應用學習領域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是認識十二生肖，瞭解十二生肖的相關知識和它們的外形特徵，瞭解十二生肖在生活中的應用；二是掌握十二生肖的表現方法，不同的材質所表現出的十二生肖有不同的審美情趣。這節課主要讓學生從五個方面通過欣賞圖片來加深學生對十二生肖的感性認識，掌握製作和設計十二生肖的一些技能技巧。
課上一些圖片的欣賞，再現了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上升為理性認識；從學生創作表現來看，學生能夠根據自己的實際選擇適合自己的學習方法，運用不同的材質選擇不同的表現方法進行創作，學生的作品呈現多樣性，剪紙、泥塑、貼畫等表現了十二生肖的特徵，色彩明快，多數學生泥塑作品三維空間表現力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悦。從課後拓展情況來看，學生自由活動的空間寬了，學生在家長的指導下運用自己所學的知識進行創作，無論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進行製作，都充分説明了學生對所學的知識有了比較熟練的掌握。當然，學生之間存在着差異，決定了學生認識上的差異，學生的個性差異決定了學生創作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數學生空間觀念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發展水平上，剪紙作品局部細化不夠，缺乏裝飾性。在今後的美術教學中，加強學生對三維空間的認識，多接觸、多瞭解周圍的雕塑作品，為今後的學習打下紮實的基礎。
《十二生肖》教學反思8
綜合活動《十二生肖》給我和孩子 們留下了深刻的印象。這節課主要要求幼兒掌握十二生肖的排序和了解有關生肖的知識，我由幼兒都熟悉的小動物——蛇，也是十二生肖一員來引入主題，由他們説出十二生肖的各個成員，再由故事和兒歌來幫助他們記憶順序。
活動開始，我以我的生肖圖片介紹自己的屬相引出課題，讓孩子覺得自然，易於接受。因為孩子也都有自己的屬相，易於激發他們説的興趣。接着讓孩子 們講述自己父母的生肖，孩子 們都踴躍發言，“我爸爸屬馬、我媽媽屬虎、奶奶屬牛……”，生肖動物都被説了出來，人的屬相有那些啊？數數一共有幾隻？十二隻，那你知道十二生肖是怎麼排列的嗎？這個問題稍稍難住了孩子 們，只有姚志豪、李映雪幾位孩子 舉起了手回答“鼠排第一，”“請小朋友們聽老師講一個關於十二生肖的故事，你們就知道了”有幾位孩子 在聽過故事之後知道了鼠排在第一，豬排在最後。
兒歌《十二生肖歌》，幫助孩子 們理清生肖的順序，我們先記住了最先和最後的生肖“鼠第一，豬最後”因為孩子 們已經通過故事知道並記住了。兒歌主要是幫助幼兒理清其他生肖的排列順序，看着已經排好的生肖圖片和與之相對應數字，孩子們很容易就能記住了。
最後是遊戲環節，孩子們每人代表一隻生肖排列順序，孩子們非常的喜歡和興奮，調動了他們的積極性，也幫助他們很好的鞏固了他們所學的生肖順序。
當然，這節課還有許多的細節處理的不夠理想，比如，在幫十二生肖排列的時候，我由於事前考慮不周到，所以把生肖和數字分別排在了黑板的兩側，這樣導致的直接後果就是我必須兩邊跑，浪費了不少時間，在過程上也就不緊湊了。還有在開始的提問技巧方面，還不能很好的隨即應變，不能收放自如。以後還要多多學習，多多實踐。
《十二生肖》教學反思9
《十二生肖》是五年級下冊第8 課，在教學設計上，我讓學生了解知識點，在教師的範畫和學生實踐的內容上充分體現了有關十二生肖的文化。例如：剪紙、十二生肖的由來、排位、時辰表和古代生肖形象的演變和在生活中運用，使學生對十二生肖有了進一步的認識。在教學時，先從學過的知識點出發，引導學生運用已經學習過剪貼畫、油畫棒繪畫、泥塑等繪製方法，結合十二生肖的造型特點，大膽創新設計。接着是讓學生合作交流賞析作品，掌握作品的動態、顏色和圖案的運用，讓學生了解中國古代到近代生肖形象的演變過程，並出示兔子實物與繪畫圖片進行比較，拓寬學生對作品大膽創造想象的思維。讓學生的交流中，明白造型與色彩的完美結合。在突破重難點中，利用賞析教師範畫與動物真實圖片進行對比分析，歸納裝飾畫的表現手法及運用中國傳統紋樣、剪紙裝飾生肖形象，掌握裝飾畫的三個重要的表現手法，()加深學生的印象，再引導學生運用表現手法，拓展學生創作的構思，激發學生的創作熱情。在教學中對學生作品的評價，激發學生的學習積極性，在學生的作業評價中，學生自評，其他學生互評。教師引導學生抓住生肖的造型、裝飾畫的特點和裝飾圖案，進行評價，教師針對學生作業的評價，使學生能及時發現不足，並對作品加以完善。
本課在教學中還存在着不足之處，有待進一步提高，在今後的教學中將不斷學習，進一步提高教學水平。
《十二生肖》教學反思10
十二生肖這課，教材要求用多種方法學習運用十二生肖這個傳統形象，進行各種美術活動的學習。它學習的主題是十二生肖，而學習方法是多種多樣的。可以剪紙、泥塑、繪畫、拼貼等等各種方法。最終我選擇剪紙的方法。讓學生進行剪紙十二生肖的學習。
我主要從這幾方面入手：
１、學習十二生肖的傳統知識
２、學習抓住動物的特徵概括動物外形
３、學習各種紋樣裝飾剪紙作品。
本節課在導入新課時，我以提問的方式，問學生年齡和屬相，從學生自身的情況着手，再來猜猜老師的屬相，調動學生的積極性，從而引出十二生肖。在授課前，讓學生事前瞭解十二生肖的'有關知識。接着就可以引出十二生肖有關知識，讓學生來説一説，同時宣揚十二生肖的相關只是背景，讓學生了解十二生肖這個傳統文化。
在授課環節，問學生今年什麼年，引出兔子的圖片。正式進入學習畫動物外形。出示兔子的照片和兔子的剪紙作品，讓學生進行比較，學習用概括的方法概括動物的外形，再舉例其他動物讓學生再次運動這個方法。接着出示１２種動物的圖片，讓學生找自己喜歡的動物，仔細觀察你喜歡的動物的身體特徵。選擇自己喜歡的動物，讓學生來説一説自己喜歡的動物的外形特徵，這樣更加有自主性。用５分鐘的時間，讓學生嘗試畫一畫自己喜歡的動物的外形，強調概括外形特徵。第一次作業就設計在這裏。讓學生繪畫的同時點評發現的問題同時解決。
深入學習，再次出現兩張剪紙作品，一張上有裝飾紋樣，一張沒有。讓學生仔細觀察裝飾紋樣的圖案。欣賞更多的裝飾紋樣，以及找一找紋樣出現在動物身體中的部位。最後欣賞大師的作品。激發學生的創造力，創新能力。嘗試自己設計紋樣。因為本課的難點較高會用到小刀等工具。教師進行現場師範。注意點；紋樣的大小，紋樣的分佈，以及用具使用的安全和技法。
第二次作業讓學生在原有的動物外形的基礎上，進行裝飾紋樣的繪畫，鏤空和剪貼。最後將成品展示在黑板上讓學生互評和自評。
學生作品：
反思：本科知識涵蓋量比較大，技能要求比較高。不但要求學生畫動物的外形，抓住動物的特徵。在這裏要指出，不是一種動物是12種動物，難度就上升了，第二步又要求學生在原有外形的基礎上，花裝飾紋樣，進行鏤空和剪貼。這個課下來，完整性比較強，重難點步步深入，環節重多。因為課程內容很多，要求比較多，學生完成的時間上比較緊張。我最遺憾的就是時間沒有控制很完美，最後拖了幾分鐘。在學生繪畫十二生肖動物形象時，直接出示了12種動物的形象，讓學生對照實物照片進行繪畫。無形中增加了學生的難度。在試教的時候，我確實考慮過出示現成的12種動物的繪畫形象。但是後來發現，學生之後的第一次作業會受到我給的繪畫形象的限制。於是就出示了12種動物的照片形象，又增加了學生的難度。這個就是我上完本節課一直思考的問題。還需要再次的考量。
在教學語言和教學姿態上，得到了其他教師的贊同，取得了進步，但是還是需要繼續磨練和努力。希望在接下去的學習中，多多觀看優秀老師的教學案例教學視頻，思索教學語言的藝術。上好一堂課，做一名合格的教師，真的是一件不容易的事，真的需要付出很多很多的努力。
《十二生肖》教學反思11
《十二生肖歌》這個活動，主要是讓幼兒知道十二生肖的先後次序，在記憶兒歌內容的基礎上進行想象創編。在原活動教案中，他還有表演活動，並且創編活動是放在學習兒歌之後，表演之前。但我卻覺得這有些本末倒置，甚至可能會讓幼兒對兒歌內容造成混淆。所以我將整個活動的環節進行了調整和刪減，分為：談話導入--學習兒歌--兒歌遊戲--創編兒歌四部分。這樣一來，活動環節比較緊湊，同時目標指向性更加明確，教學活動也更具實效。在本次活動中，我的教學準備並不多。十二生肖的小圖片一份以及幼兒人手一張操作紙而已。可是在活動中，小朋友卻特別的認真。而我也免去了許多準備的工夫。它讓我覺得，一次成功的教學活動不需要花裏胡哨的課堂準備，有時簡簡單單的幾張小圖片、一支粉筆，一份操作紙就可以構成一次讓孩子快樂讓老師輕鬆的活動。當然，這種輕鬆並非放鬆。他必須建立在教師對活動目標的正確定位以及紮實的基本功的基礎之上。
但在本次活動中，我同樣感到了一些不足之處。在幼兒進行操作活動之前我已經明確地提出了活動的要求：讓他們在操作完成後在自己的座位上進行兒歌的創編，在老師拍手過後就要立即放下手頭的工作坐好。可事實是：幼兒在自己進行書面創作時，都非常認真。有的幼兒畫好後自己編起了兒歌；有的幼兒畫好後就光顧着和別人説話了。老師拍手過後，還有部分小朋友在興奮的與別人交流。這一幕幕都表現出了幼兒在此方面常規的不足。而這是我們必須注意的。
《十二生肖》教學反思12
根據教學大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內容。其實玩一玩的教學模式在音樂課程中還處於摸索的過程，教師在執教的過程會經歷一些思想的撞擊。比如是該以學唱歌為主還是應該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的遊戲是不是沒有提議性。怎麼才能有的放失？問題看似簡單，但實際的操作中不難有一些問題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執教老師是熊瑛老師上的《旅遊車》，課後聽了鄭老師的評課，感觸頗深。其實熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學生的積極性也很高，可是在教的過程發現她的遊離不定，到最後就發現，是歌也沒有學會，孩子也沒有玩好。看似重玩的環節，卻時刻必須提醒執教又不能忽略教的過程，因為自己知道學生必須在你的課堂學有所獲。其實在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些後怕，害怕組織教學不太好的我，一節課下來課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵。
我在二年級試教過一節，當時的教案以重唱環節為主，學生在學會歌曲後再進行表演。但是那節課只上了20分鐘，因為我發現自己完全拖不下來了，學生已經失去了完全的主動權，這樣的音樂課失去了快樂的意義。後來在肖老師的幫助下，把語言進行了規範，環節上進行了處理，可是整體感覺仍然還是以教唱為主。其實我一直比較掙扎，到底應該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領課上完後，我結合了自己身上的不足。
首先，語言上我沒有辦法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語言一直都不太精練；
其次，組織教學上我無法應對及時改變的課堂。
我大多時候是去備這份教案，而沒有了本色的特點，致使我無法超越自己，總在所有的條條框框內進行。不敢想象我自己去上這一課，會呈現怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點，把整個教案的順序進行了顛倒，把玩放在了前面，學放在了後面。通過表演、做遊戲、師生互動和學生展示，讓學生在輕鬆的課堂裏學習了新知識。
一節課下來，我感受到學生們是快樂的！在這樣的課堂裏每個人都充分發揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動並且學會了學習。我得到了^領`導的表揚，卻帶來更多的深思。對於這樣的教學模式，我想今後的過程中我要有更多的挑戰與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現現代教學的課程標準，針對低年段的學生，怎樣應用隨機的教學方法將是我無比寬廣的探索過程。