坐井觀天教學設計與反思
坐井觀天教學設計與反思
作為一名教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編收集整理的坐井觀天教學設計與反思 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
坐井觀天教學設計與反思 1
教學目標:
1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
2、發揮想象,初步理解寓意。
教學重難點:
發揮想象,初步理解寓意。
教學程序:
一:複習導入
1:同學們,咱們一起來背誦識字四里的成語,好嗎?
2:識字四里有一個成語叫坐井觀天,今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題:坐井觀天
學生齊讀課題。
二:初讀課文
1:請同學們一齊有感情的朗讀課文,好嗎?
學生有感情地朗讀課文。
2:問題
(1) 這篇課文寫的是誰和誰的故事?
(2) 他們為什麼事情而爭論不休?
3:請同學們看61頁插圖,説出青蛙坐在( ),小鳥落在( )
4:教師板書
小鳥
青蛙
三:再讀課文
1:請同學們默讀課文,邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2:指名讀青蛙的話 教師板書:井口大
3:指名讀小鳥的話 教師板書:無邊無際
4:無邊無際是什麼意思?你能用它説一句話嗎?
5:同樣都是看天,青蛙認為天只有井口那麼大,而小鳥認為
天無邊無際,他們的看法相差那麼大,為什麼?
為了弄明白這個問題,我們來做個實驗。
學生拿一本書,捲成圓筒狀,然後透過圓筒看天花板,學生説
説自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什麼不同。
6、大家觀察得很仔細,也善於動腦筋,那你們想想坐在井裏的
青蛙看天,看到的天,有多大?
學生説一説。
7、指名最後兩段,教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯,它錯了嗎?我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了?
學生説一説。
9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會看到什麼?
會説些什麼?
學生説一説。
四:分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來進行分角色朗讀課文,
好不好?
同桌互讀,男女互讀。
五:總結
如果讓你選擇,你會做哪一個小動物?是在天空中飛翔,見多識廣的小鳥,還是整天自以為是的`井底之蛙?為什麼?
教學反思:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單,因此,我決定讓學生自己讀讀課文,自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子,在學生讀正確、流利的基礎上,指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的,而是在學生入境入情、充分閲讀、感悟的基礎上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節課上,我讓學生多方式朗讀,目的是讓學生讀中感悟。在本節課上,我對每一個問題進行了精心的設計,每一個問題的設立要達到既要有思考價值,又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式,鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
坐井觀天教學設計與反思 2
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》為依據,把“對話”作為教學的主要內容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一隻青蛙,天天坐在井裏,抬頭看着外面的天空,過着清閒的日子。忽然有一天,飛來一隻小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什麼這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什麼意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答説──
青蛙説── 小鳥説──
青蛙笑着説── 小鳥也笑了,説──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文後,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰説得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什麼收穫?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、複習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來説幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師範寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優美,對話部分生動有趣,對於低年級兒童來説具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求,我把本課教學目標定位於以下幾點:(1)理解重點詞語的意思(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。(3)理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點,讓學生創造性地學習,我採用以下方式來培養學生自主合作探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)藉助情境,動畫演示小鳥漫遊,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀,自由表達,打好自主學習語文的(1)、充分朗讀,讀中質疑, 學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶着問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可採用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閲讀課文穿針引線。聯繫句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。並理解它們説的話。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊基礎。(2)體驗情境,感悟朗讀。設計
多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。並通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,説感悟,並且創造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閲讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中,重視培養學生有條理的説話能力。在朗讀和説話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。説話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容後,我讓學生利用網絡提供的閲讀知識,勸導青蛙;還做了一個假設:青蛙跳出井口後,他們會談些什麼?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課後,我有幾點體會:
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預設,那麼課堂教學勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能侷限於預設的方案,如果按部就班,絲毫不變,那麼上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學生的主體性和教學的`靈活性。因此,在一定的時機裏,隨着學生的思維潮流,教師如果有靈感出現,而且是吻合教學,有助於培養學生的,那麼及時捕捉住,並付於實踐,及時轉變為教學行為。有時,隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執已見。但本課教學中,由於有了後兩個問題的討論,就豐富了學習主題,提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否願意跳出來”,它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”,其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷,我們不難看出,只要教師給以適當的引導,一定的啟發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜。從這裏,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,學生的內心其實都有自主、合作、探究的慾望和激情。而我們所做的,是引發他們的動機,提供一定的機會,培養一定的方法,再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所説:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時,讓孩子們齊讀課題,鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什麼意思;有的孩子提出是誰坐井觀天;有的提出在井裏看到的天是什麼樣子的……帶着這些問題初讀課文,感知課文內容。讓孩子們帶着問題,有目的地去讀課文。讀書時思考什麼問題,解決什麼問題,都交代清楚,大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據,這是必要的。如果沒有預設,那麼課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點侷限於預設的方案,忽略了教學的靈活性。有時,隨機生成的教學會收到意想不到的效果,引發教學高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會看到什麼?會説些什麼?”我作為作業佈置,如果讓孩子們接着説,想象小鳥和青蛙的第四次對話,課堂一定更精彩!正如德國教育家第斯多惠所説:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
一堂課下來雖然發現了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時,而在於日積月累,我將繼續努力,讓自己在新課改中成長起來!
坐井觀天教學設計與反思 3
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析:
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
設計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習。
教學目標:
1.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
2.發揮想象力,初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點:
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野,多讀書籍,增長見識。
教學準備:
1.小黑板;
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片
教學流程及意圖:
一、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明的小朋友,老師給你們帶來了一個有趣的故事,想聽嗎?從前啊,有一口古老的井,井底生活着一隻青蛙。它每天坐在井底,從來沒有出去過,就這樣平靜地生活了很久。終於有一天,飛來了一隻小鳥,落在井沿上,它們倆發生了什麼呢?今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
請同學迅速把書翻到60面,大聲讀讀這個故事。
二、初讀課文,瞭解大意
1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字,讀通每句話。
出示生字幻燈片。學生通過提示認識生字。
2、想一想:
這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事?爭論什麼?(天的大小)
三、學習課文,理解內容
1、課文中講青蛙住在什麼地方?(井底)
板畫,井,把青蛙移到井裏
2、那麼小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來,落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解:井沿:就是井邊。
過渡:它們倆碰到一起是怎麼爭論的呢?請同學們拿起筆,再次小聲讀讀課文,找出它們的對話,用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話?誰來讀出他們的第一次對話?對,就是課文的第二段和第三段。
3、對話導讀,理解
【出示第一次對話】
1、請同學們自由讀一讀第二段和第三段,你從這次對話中知道了什麼?
2、假如你是這隻小鳥,飛了一百多裏,你會有什麼感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?
3、青蛙説的話是個什麼句子?要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀?
4、1、2組讀青蛙的話,3、4組讀小鳥的話,老師來敍述。
過渡:青蛙聽小鳥説飛了一百多裏,覺得更奇怪了,而且一點兒也不相信,我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們的第二次對話讀讀?師貼出句條。
②從這次對話中,你知道
青蛙認為天多大?(井口那麼大)
小鳥眼中的天是什麼樣子的?(無邊無際,大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在説大話,説大話是什麼意思?就是吹牛,説假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。
③改換句式:請看青蛙説的這句話,師讀,“還用飛那麼遠嗎?”意思就是説“不用飛那麼遠。”
④指導朗讀:青蛙的話應該怎麼讀?(讀出不相信的語氣)-------指名讀
小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀
師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡:一個認為天只有井口那麼大,另一個認為天無邊無際,而且誰也不肯讓輸,你們瞧!
【出示第三次對話】
①1、2組齊讀青蛙的話,3、4組齊讀小鳥的話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了?(青蛙)你們的.意見相同嗎?
③你們都認為青蛙錯了,為什麼它眼中的天為什麼就只有井口那麼大呢?
4、小實驗:
我們先來做個小實驗,把書卷起來,捲成一個紙筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名説。我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。
小結:青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井裏,視線被井壁擋住,所以它看到的天只有井口那麼大。
5、想象
小鳥為什麼會認為天無邊無際呢?因為它一定飛過很多地方,從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下,你就是那隻可愛的小鳥,你飛過哪些地方?看到了一些什麼呢?
邊想象邊説句練習。(小鳥展開翅膀飛呀飛,飛過高高的山,飛過廣闊的田野,飛過茂密的樹林,飛過蔚藍的大海------------)
你們飛過那麼多地方,有沒有看到天的邊際?可是青蛙不相信啊,你有什麼好辦法讓它相信呢?(讓它跳出井口來看看)
四、總結拓展,揭示寓意
1、想象、説話練習
①假如這隻青蛙真的跳出水井,它將會看到一些什麼?(很大一片天空,美麗的風景)
②那它可能會説些什麼呢?小鳥又會説什麼呢?------指名説
③互動學習:同桌一個演青蛙,一個演小鳥,想象一下青蛙看到井外的世界之後會説什麼,小鳥又會説什麼。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文,你喜歡課文中的誰呢?為什麼?
{板書}:見識廣,見識少
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高,看得遠,看得全面,不能像青蛙那樣目光短淺,還自以為是。當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面,目光短淺?管中窺豹,一葉障目。這樣可是不對的。
我們班還有很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西還有很多,老師希望你們學好知識,多看,多聽,多想,多問,做一個見多識廣,多才多藝的人,千萬不要做“井底之蛙”哦。
五、課後遊戲:分角色朗讀表演
下面我們來進行分角色朗讀課文,請人到台上扮演青蛙和小鳥,帶上頭飾進行朗讀表演,演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵
請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。
六、課堂作業及課後練習:
1、填空:(小黑板出示)看你能填出幾個合適的詞語
2、抄寫課文後面的讀讀記記(積累詞語)
3、課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後的情景寫一些。
教學反思:
在今天的全鎮教育教學活動中,我所上的是二年級語文教材13課的《坐井觀天》這一成語故事。這節課,我感覺師生之間,同學之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學全過程,課堂中,我做到動靜結合,有張有弛,學生學得生動活潑,體現了學生在教學過程中的主體地位。
坐井觀天教學設計與反思 4
教學目的:
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學説明:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,説天很大;青蛙坐在井底,説天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來幹什麼;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是:依託“讀練式”語文閲讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。
教學時間:
一課時
課前準備:
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程:
一、做一做——遊戲導入,分散難點
1、喜歡和朋友做遊戲嗎?(喜歡)看看老師給大家帶來的新朋友是誰?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)
2、我們怎麼和它們做遊戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣捲成圓筒狀,然後透過圓孔看黑板,説説你現在看到的和剛才看到的'有什麼不同?
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到小鳥了)
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到青蛙了)
(剛才,我能看到整塊黑板,現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了)
3、你看,我們的朋友青蛙張大着嘴,好像在説:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢。”(板書:坐井觀天)
4、 “坐井觀天”什麼意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖説説。(坐在井裏看天)
5、呀,青蛙還沒坐到井裏呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)
這井呀,就好像是我們剛才捲起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井裏看到的天會有多大?(板書:井口那麼大)這是怎麼回事?(青蛙坐在井裏,高高的井壁擋住了它的視線)
6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在説:“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那麼大,為這事,我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上台把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話,探究重點
1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼?
(青蛙和小鳥它們在爭論什麼?爭論文明嗎?它們是怎麼爭論的?它們各自的觀點是什麼?故事告訴我們什麼道理?)
2、好,請大家帶着這些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什麼?(板書:天有多大)
3、指名讀怎麼爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪裏可以看出來?
4、它們各自的觀點是什麼?故事告訴我們什麼道理?是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀後討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那麼遠”指多遠?(一百多裏)
請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多裏,飛時別忘了看到了哪些地方?
小鳥説自己飛了一百多裏,可青蛙卻説“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”這是什麼意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。2、青蛙認為天不過井口那麼大,要飛那麼遠。)
所以,青蛙對小鳥説(出示小黑板,“朋友,別説大話了!”)大話是什麼意思,你能換個説法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰願讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。
7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰願代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什麼意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什麼無邊無際?繼續點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好,模仿這句説話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎麼樣?(很可愛)那我們就可以説:“小貓,可愛得很哪!”學着誇一誇其他動物。
出示蘋果,咬一口,誇一誇。“蘋果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?
小組合作,誇一誇生活中的人或物,交流。
大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這麼多的句子。
3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙説。説什麼,小組內準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥説的是對的,你別再自以為是了。雖然你説的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)
4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裏,怎麼會誤以為天只有井口那麼大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目説給大家聽嗎?
6、要知道成語故事的內容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)
7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)
四、寫一寫——發散思維,培養創新
把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計:
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
(井圖) 天有多大?
青蛙 井口那麼大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我為學生創設了一個自由表現自己的平台,學生們都能大膽地説出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!