作文講評教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的作文講評教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

作文講評教學設計1

教學目標：

1、分享體驗，發現和總結心理活動描寫的方法

2、在心理描寫方法指導下進行“思維共生式”作文片段評改訓練

教學重難點：

1、分享體驗，發現和總結心理活動描寫的方法（重點）

2、在心理描寫方法指導下分享體驗，“思維共生式”作文片段評改訓練（重點和難點）

教學背景：

學生習作存在的普遍現象：

1、花大量的筆墨交代忘記寫作業的原因，在從教師到辦公室路上的心理活動反應則簡單的一兩筆帶過。

2、就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨白，不懂得綜合運用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細膩生動。

3、有小部分知道綜合運用多種方法來描寫心裏活動，可也有很大的修改空間。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實、具體，欠個性化等特點。

課前準備： 作文片段描寫

昨天玩得太盡興了，忘了寫週末作業，老師找同學把你請到辦公室去。那麼，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時此刻，會有哪些心理反應或表現呢？請認真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，並且把它寫下來。

要求：①300字左右；②用第一人稱 ③可適當加上週圍景物的描寫

教學過程：

活動一：分享體驗，瞭解心理活動的形式特點

情境設置：創設情境導入。分享學生自己當時的心理感受。啟發：面對普遍擁有的某種心理感受，我們怎樣才能寫得具體形象而富有個性呢？

活動二：分享心理描寫精彩片段，總結歸納心理活動的描寫方法

①她忐忑不安地想∶“他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （《窮人》）

——

②“我？”桑娜臉色發白，説，“我嘛……縫縫補補……風吼得這麼兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”（《窮人》）

——

③我疑心這是極好的文章，因為讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖着，向後面拗過去，拗過去。（《從百草園到三味書屋》）——

④老師宣讀考試成績時，天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音。（學生習作）

——

小結：描寫心理的方法主要有：

① ；

② ；

③

①內心獨白；②語言、神態、動作描寫；③環境烘托

活動三：分享與評改，思維共生

1.小試牛刀：

請同學們根據習作中的“我”緊張、忐忑不安、害怕甚至恐懼等心理特點，仿照示例，根據要求修改以下文字，讓人物的心理活動更加具體、真實、細膩。

文段一：

原文段（葉同學）

閲讀要求

點評解説

上完早自習，要交週末作業的時候，我才想起週末作業沒寫。當我還沒來及補寫的時候，老師就叫同學叫我去辦公室了。

在從教室到辦公室的路上，我非常擔心、害怕、恐懼。害怕老師會批評我、打我。我走到樓梯轉角時，一陣冷風從我的臉上飄過，這使我更加不安。但是我還是鼓起勇氣走進了辦公室。

我走到老師面前時，老師生氣的説：“為什麼不寫作業？”老師話還沒説完，我就熱淚盈眶了。老師便撫摸着我的頭輕聲説道：“用下課時間把作業補好。”

我聽到這句話的時候，我心裏所想的念頭都飄散如煙了。我還笑出了聲，老師也對我笑了。

“我”的擔心、害怕、恐懼等心理特點從哪些地方可以看出來嗎？若沒有，或不具體，請用剛剛學過的心理描寫的方法來展開描寫，使得“擔心、害怕、恐懼”等心理活動更加具體、細膩。

請找出環境描寫句子並分析其作用：

有區別於這位同學的不同的其他的環境類的描寫嗎？

文段二：

原文段（譚同學）

閲讀要求

點評解説

剛才一位同學叫我去辦公室，説是因為週末作業沒寫。我忐忑不安的下樓，心想：我怎麼這麼倒黴啊！就這麼一次忘了寫作業，就趕上老師檢查作業。太不巧了。老師肯定很生氣。説不定還會把爸媽也叫過來。如果真是這樣，我就完蛋了！前幾天媽媽還叫我好好學習，不然就要重重的罰我呢！而且，可能會因為這樣不給我零花錢了！我該怎麼辦啊！我真不該不寫作業的。我回過神來，看見幾朵花兒垂頭喪氣的，彷彿快要死了，但還有幾朵花正抬頭對着太陽笑呢！我想：是呀，只有對世界充滿希望，只要知錯能改，重新努力不就沒事了嗎？話説回來，這也怨不得別人，都怪我自己。為什麼我不能每次都完成作業呢？這樣，不管那一次老師要檢查作業，我都不怕了。而且，寫作業本來就是我應該做的事情，學習成績提高了，爸媽還會很開心，説不定一高興還會答應我週末出去玩呢。-----

優點：

用了 方法，

寫出了 心理特點；從中可見“我”是個怎樣的孩子？

通篇或整段整段地用內心獨白來寫好不好呢？為什麼？

文段三：

原文（陳同學）

閲讀要求

點評解説

我走在去辦公室的路上，天空彷彿抹了一層灰似的，陰沉沉的，太陽彷彿也失去了往日的神采，樹枝彎彎曲曲的，小草也低下了高傲的頭。我心裏像十五吊桶打水——七上八下。心想：“老師會怎樣批評我呢？會罰我嗎？老師會給我改錯的機會嗎？算了，我還是撒個謊吧。”我下定了決心。離辦公室越來越近了，我的決心也開始動搖了：“我怎麼能撒謊來彌補過錯呢？做人應該誠實，不能撒謊。如果這次用撒謊來彌補過錯，下一次我還會這麼做的。我要正視自己的缺點並改正它，而不是靠撒謊來彌補他。“報告！”我推開了辦公室的門。”

修改要求：找出刻畫心理活動的句子，看看用了哪幾種方法來寫？你覺得寫得好不好？

好的地方：

不好的地方：

原文段（林同學）

閲讀要求

點評解説

在去辦公室的`路上，周圍的環境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹下，那棵大樹彷彿在對我説：“你完了，你會被罰死的。”我更加害怕了，又快步走到了一些盆栽的旁邊，當然那些盆栽顏色也是黑黑的，只不過不是太黑，彷彿在幫我分擔一些老師的責罰一樣，我的心情就好了很多，最後，我看到了一扇“黑暗之門，那扇“黑暗之門”的黑色程度比周圍的所有東西都還要黑，彷彿在告訴我“裏面很黑暗，不要走過去。”

優點：

缺點：

你能分享你閲讀該文段的感受嗎？

若用內心獨白或神態（動作、語言）描寫，你會怎樣寫？

2.評改要求：先修改，然後小組內交流感受，分享體驗，思維共生，然後派代表全班發言分享。

總結：每個人都有兩個世界，一個外在的，一個內在的，寫作時不僅要關注外在的動作，神態，更要關注內心的活動，經常看看自己的內心，用方法把內心世界寫具體，讓讀者能夠讀懂你的想法，跟着你一起哭，一起笑，這樣更容易引起讀者的共鳴，獲得讀者的掌聲。

佈置作業：

把這次片段作文中的心理活動過程的起因、經過、結果寫清楚，即交代清楚引起這次心理活動變化的事件，綜合運用剛剛學到的幾種描寫心理活動的方法，用“那一次，我真 ”，寫一篇敍事完整，心理活動豐富的作文。要求：字數不少於600字，心理活動過程描寫要具體、真切。

作文講評教學設計2

教學目的

1、總結作文得失，借鑑優點，克服不足。

2、培養髮現作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規律。

教學設想

教師應批改部分作文，作好記錄，總結優點和不足，講時應心中有數。找出一篇代表性作文，引導學生評講，培養學生髮現作文中問題的能力。

教學過程

1、教師講評

（1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問。

（2）教師總結批改作文的優缺點。本次作文總的來説比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。

優點如下：

①都合乎要求；

②選材都能表現母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；

③大多數同學寫的是自己親身經歷的事，因而有真情實感；

④在表達上也有成功的範例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結合語言、神態和動作來寫：有的同學還有精彩的細節描寫等；多數同學語言通順，準確恰當地使用了修辭手法；個別同學文字優美，形成了獨特的風格。

（3）優秀作文賞析。

母愛

趙昕

我的媽媽高高的個子，留着利落的短髮。她才華出眾，但當領導工作，是一位名副其實的女強人。在我心中她是個既漂亮又能幹的人。

因為工作繁忙，她不能照顧我，我從小就住在姥姥家。這樣以來，有時我一個星期也見不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，連女兒也不要了，對我不關心，不照顧，一定是不愛我了。但經過去年夏天那件刻骨銘心的事，我才發現埋在媽媽心底的那份默默地愛。

去年夏天，爸爸給我買了一輛自行車。剛一學會我就想過把騎車癮，打算獨自從明澤湖騎到海之韻廣場。向她徵求意見時，她斬釘截鐵般地反對，但見我決心已定，就勉強同意了。

第二天，我一大早就出發了。飛奔在柏油馬路上，我感到了説不出的愜意，但唯一讓我發愁的就是那些大大小小的彎路，它們總讓我手忙腳亂。“第十九”，我又平安地度過了一個彎道，便大大放鬆了警惕，可老天偏偏刁難我，眼前又莫名其妙地跳出一個十字路口，車輛雜亂擁擠。只見一輛寶馬迎面而來，平時的沉穩已蕩然無存，車了也不聽使喚，左拐右拐。看着寶馬步步逼近，我的腦中浮現出來我被撞得頭破血流甚至丟了小命的場景。就在我快要絕望的時刻，一個熟悉的聲音從背後傳來：“當心！”接着，我便感到一股巨大的力量撲向我，將我連人帶車一起推到路邊。奇蹟真的出現了？我抬起頭，看到的竟是媽媽那充滿擔心與責備的眼神。她的胳膊和膝蓋在不停地流血，腳也扭傷了，而我卻安然無恙。“是媽媽冒死救了我啊！”這是我發自心底的震撼與感激，我再也忍不住淚水，一頭撲到媽媽的懷裏，痛哭流涕。

後來我才知道，是媽媽騎着爸爸的舊自行車，一直跟在我身後，注視着我，保護着我。原來媽媽一直都是愛我的啊！以前我誤會她，委屈她，甚至恨她，現在我感到無比地後悔！此時，在母愛的呵護下，我又感到了無比的幸福！

（4）優秀作文片斷賞析。

（説明：可以作者讀，也可以教師讀。）精彩片斷之一：當我們走到一塊沙地上時，隨着腳下的沙粒一滑，我便“哎喲”一聲摔倒在地上。我抬起腿一看，膝蓋已經擦破，流着血，上面還摻着沙粒。剎那間，一股火辣辣的痛楚湧遍全身，豆大的淚珠順着我的腮邊無聲滾落。而這時母親就在我的身邊。我抬起頭，望着她，她的臉上是一副平淡的表情，不過細心的我是看見了她眼睛裏流露出的絲絲憐惜，這時我多麼希望她能夠扶我一把呀！我的腿已經不敢動了，一直僵在那裏。時間彷彿凝固了一般，過了許久，我聽見母親説：“孩子，我希望你能自己站起來……”（羅莉莉）

明確：

片斷一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“摻”等動詞準確而連貫，將摔跤的過程和結果寫得具體細緻。“摻着沙粒”、“豆大的淚珠順着腮邊滾落”等細節描寫，以及許久之後母親平淡的話語都將自己無助，可憐的心理刻畫得淋漓盡致。

片斷二、片斷三內容及評議略。

（5）教師歸納總結作文中出現的問題，引起全班注意。主要問題如下：

①選材單一。一半以上的同學寫自己生病，媽媽冒雨冒雪送往醫院的事，不少學生寫的是自己考試考好了得意或沒考好沮喪時母親的教育與體貼。

②肖像描寫表面化，不能體現人物特徵，可有可無。

③議論抒情脱離實際，有假大空之嫌。

④描寫、不具體，欠生動。

⑤有個別人編造故事，缺乏真情實感。

⑥語言及錯別字問題。

2、學生評論一篇有代表性的作文

母愛

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了……”這是人人小時候都會唱的一首歌，（學生評論：以歌曲開頭，新穎別緻。）的確，每一位母親都很偉大，我也不例外，也有一個偉大的母親。（學生評論：從歌曲中引出母親“偉大”不恰當，不如改為“每個孩子都是媽媽心中的一塊寶，每個媽媽都有一個讓孩子可以永遠偎依的懷抱”。這樣既緊扣歌詞，又準確地寫出了母子親情。刪掉“我也不例外”往後一句。）

我的媽媽是個職業女性，她短髮，寬額頭，珍珠似的大眼睛上架着一副眼鏡，不大不小的鼻子下面是一張櫻桃小嘴，兩隻耳朵恰到好處地立在兩旁，這就是我的母親，一個普通的職業女性。在我的眼裏，她是個比誰都美的人，因為她關心我，愛護我。（學生評論：集中的肖像描寫往往能給人以完整的印象。但這一處外貌描寫往往能給人以完整的印象。但這一處外貌描寫面面俱到，廢話太多，毫無特點。修改時抓住母親是職業女性的特點，突出她的幹煉而又不乏温柔的性格，言語不必過多。）

記得那是我的文章第一次在報上發表的時候，母親為了鼓勵我，特意為我煎了三條魚，並做了幾個拿手好菜。（選材新穎，寫自己的親身經歷，容易寫出真情實感。我是家中的“特級保護動物”，（“特級保護動物”改成“小公主”或“小王子”。）兩條魚自然是歸我的，我拿起魚津津有味地吃了起來，突然，我停止了咀嚼，看着母親的筷子總是在上一頓的`剩菜上移動。（學生評論：“拿”換成“夾”。語序不當，應調整為“看見母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動”，之後“我停止了咀嚼”。）而煎魚卻完好無損。我不禁滿腹疑惑，問道：“媽媽，你怎麼不吃魚呀？”“我吃夠了。”母親不以為然地説。“夠了？”看着盤中剩下的是沒有魚刺，沒有魚頭魚尾的魚（其實魚內一點也沒吃）。（學生評論：這一處有些交待不清楚，應修改。）我淚水在眼框裏打滾。母親連吃飯都想着我，多麼細心周到啊！（學生評論：議論、抒情、真實得體。“框”應為“眶”。）想想平時對母親的態度，我不禁撲到她的懷裏，淚水模糊了我的雙眸，我隱約聽到母親的話語：“孩子，只要你好好學習”（學生評論：母親的話有些不合主題。）

這就是母親，他平凡而又偉大，她無微不至地關懷着我，讓我茁壯成長，這就是母親，它博大又精深，它比天還高，比海還深，它能將天下千千萬萬的兒女的不孝與不理解包融。（學生評論：這一段議論太空，或刪掉，或換成合適的議論抒情，“融”應為“容”）。

母親，我一定不會辜負您對我的期望，好好學習，做一個德智體全面發展的好少年。（學生評論：這種表決心式的結尾應該刪掉。）

3、教師總結

根據大家的講評，總結這類作文應注意的問題：

①作文要寫自己經歷的事，這樣才會有真情實感。

②描寫具體，才能以情動人。肖像描寫應結合神態、動作等來寫，寫出人物特徵；語言描寫切忌泛泛抄錄，而應以簡明為宗旨，儘量以生動的語言表現出人物的內心世界；細節描寫能“傳神”，環境描寫與心理描寫則可以側面烘托人物，使描寫的角度更全面。

③議論抒情要恰當、得體，要少而精。

4、佈置作文

根據講評，回去在原文上修改自己的作文，然後交上來。