《黃果樹瀑布》教學反思

身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《黃果樹瀑布》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《黃果樹瀑布》教學反思1

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞彙豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？

首先，我充分利用網絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能儘快進入美的境界，與文章產生共鳴，然後用一兩句話説出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮上的一系列輕盈優美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美．

其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態的`詞句，如“嘩嘩、潮水般湧過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。

學習本文，學生對大自然的傑作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。

《黃果樹瀑布》教學反思2

文本是作者情感輸出的方式，俗話説一切景語皆情語。《黃果樹瀑布》的教學重點是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人性情的陶冶。依據經驗學生對純寫景的美文對於缺乏直觀感受，缺乏生活積澱的學生來説，理解時有困難，如果還要讓學生説出自己的獨特感受，更是難上加難，教學中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。課程標準強調語文教學要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，我對教材進行了重組，着重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態“一匹寬幅白練”的語句重點進行指導朗讀。抓住重點有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學難點，在與文本、學生對話過程中基本感到得心應手。

指導朗讀描寫瀑布聲音的語句時，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲；接着讓學生説出聲音變化的原因，最後分角色讀出瀑布聲音的變化。指導讀好描寫瀑布形態的語句時，讓學生先找出描寫瀑布壯美的詞語，然後指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢，品味黃果樹瀑布的寬與大。

指導朗讀描寫作者獨特感受的句子時，先分別找出寫感受的三句話，接着體會作者的感受，其中聯繫上下文重點理解第二次感受，最後請三個學生朗讀這三句話。隨着朗讀的逐層深入，學生的感受也越來越深刻，最後已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷昇華。變換方式的誦讀讓學生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，彷彿身臨其境、如聞其聲，同時將文本優美的語言內化為自己的積累，提升了自己的語文素養。

每篇文章的寫法都有一、兩處值得細細品味，學習借鑑。《黃果樹瀑布》作者採用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不着痕跡地讓學生明白作者是怎麼寫的，我抓住中心句迴環教學，同時扣住描寫聲音、形態、感受的句子來講，其他句子一帶而過，捨棄部分就是為了讓學生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時，讓學生前後聯繫起來思考同一道瀑布，三次聽到的`聲音為什麼會不一樣？在我的點撥下，學生能從作者與瀑布距離遠近的不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導，能讓學生在下次習作中描寫到類似的聲音時，自然而然地就會模仿本文的寫法，通過實踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個例子。細細研讀這個內涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫了什麼，是怎麼寫的。對於學生來説，文章的寫法今天從這裏借一點，明天從那裏借一點，後天就成為自己的了。其實，老師的作用也就在於此——讓學生學會從文本中採擷知識點，獲取智慧。這節課結束後佈置小練筆讓學生運用移步換景的方法寫一篇遊記，學以致用。

這節也有很多不足，因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受，自身個性使然，課堂上個人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文本、作者完全產生心靈的共鳴。受我情感的影響，學生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學生的訓練不完全到位，課堂上有些學生的發言顯得不是那麼完美。這些不足之處都有待於在今後的教學中進一步打磨自己，爭取課堂教學水平日趨完善。

《黃果樹瀑布》教學反思3

案例反思

什麼是閲讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執教了《黃果樹瀑布》這篇課文後，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版國小語文第九冊中一篇文質兼美的遊記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞彙豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反覆斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用於輔助師生閲讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。

一．圖文並茂，誘發情感

教一篇課文，誘發學生的感情是關鍵，學生的感情萌發了，對所學課文就能產生強烈的學習慾望，使學生樂於通過聽覺和視覺來感受語言文字，閲讀欣賞這篇美文。

教學片斷1

師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像：你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

師：透過文字和圖畫，你彷彿聽到了什麼?看到了什麼？

生：我彷彿聽到了樹葉在風中颯颯歌唱的聲音。

生：我彷彿聽到了脱韁的野馬的嘶叫聲。

生：我彷彿聽到了瀑布瀉落在深潭中發出雄渾磅礴的聲音。

……

生：我彷彿看到了仙女的白紗在我眼前飄動。

生：我彷彿看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。

生：我彷彿看到了一瀉而下的銀河。

……

師：同學們的想象力真令人讚歎。趕快一起來一起觀賞這大自然的傑作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）

上述教學片斷中，教師先讓學生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閲讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的`想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創設的情境讓學生從想象歸於現實。當學生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學甚至發出了“哇”的輕聲驚歎。此時，任何語言都已失去了意義，學生的感情已被其充分誘發，為他們閲讀欣賞課文作了鋪墊。

二、口誦心思，有聲有色。

讀，是一個欣賞過程。學生通過“讀”，使靜態的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的。

教學片斷2

師：伴着喧囂的瀑布聲，我們已經來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？

生：（異口同聲）想！

師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什麼？

師：這奇妙的景色讓你感受到了什麼？

生：我感受到水霧瀰漫，人們在這裏恍如在人間仙境一般。

生：我感受到水花在空中隨風飄飛，翩翩起舞。

生：我感受到自己彷彿在一個水花飛濺的世界。

……

師：同學們説得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙着舉手，老師想先請幾個小老師給大家一些建議。

生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺，要讓人感到水花騰空快而有力。

生：“隨風飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來，所以要讀得慢些，輕柔些。

生：“高達數百米”要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。

……

師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯翩。

指名讀。

師生評議。

師：這麼美的文字，這麼美的畫面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節啊?

生：想。(學生躍躍欲試)

師：你來背背看，給你加點音樂好不好?

學生藉助畫面背誦，配樂。

……

上述教學片斷，依靠學生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來落實語言文字訓練。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文並茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創造出一種最佳的閲讀欣賞美文的境界，圖片看在眼裏，感受在心中油然而生，似乎自己置身於教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現，課堂氣氛變得異常活躍，以至於讓學生指導學生讀書、藉助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急於要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優美的音樂，課堂上出現了又一個高潮。學生的讀得有聲有色。

總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創設出圖文並茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悦的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學實踐充分説明了這一點。

《黃果樹瀑布》教學反思4

《黃果樹瀑布》是一篇文筆優美、構思巧妙、富有感情的散文（遊記）。作者通過自己遊覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感，不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

蘇霍姆林斯基曾這樣説過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這樣的美文，我在教學中，讓學生通過媒體，藉助範文，進入美的境界，與文章產生共鳴，儘可能讓學生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。

一、創設情境，激發興致。

上課伊始，我緊扣文末兩個“沉醉”，創設徐霞客與遊客飽覽黃果樹瀑布後沉醉的情境，啟發學生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都陶醉了”，可見這黃果樹瀑布不同凡響啊！以此來激發學生興致，使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的神奇與壯美。

二、藉助媒體，品悟壯美。

新課程標準強調：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。”遵循這樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學生一下子難以想象畫面，我便藉助媒體開啟他們的想象之門。

1、感悟形態，領略壯美。

在設計時，考慮到“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風味的美，我在欣賞黃果樹壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的讚歌。

2、研讀想象，體悟感受。

在感悟黃果樹瀑布聲響、形態的特點之後，我讓學生研讀抒發作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的'感受。由於媒體中的圖片、畫面，已深深震撼了學生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。

三、讚美瀑布，昇華感受。

此時，課堂接近尾聲，學生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中，難怪文末寫道：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，彷彿在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”學生也早已領悟，寫塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。

當我提問：你在觀賞了黃果樹瀑布後，想怎樣讚美黃果樹瀑布，學生思考後紛紛發言。有的説：黃果樹瀑布的美景，只應天上有。有的説：我願化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀賞這一美景。也有的説：黃果樹瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗。……當反覆齊讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度讚歎：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”學生對黃果樹瀑布的感受已達到了高潮。

當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環節，我原本計劃在學生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由於對多媒體掌握還不熟練，沒能充分調動學生的聽覺，因此給本節課留下了一大遺憾。另外，學生的朗讀還不夠充分。不過，這些遺憾也將激勵我今後再接再厲，不斷努力。

《黃果樹瀑布》教學反思5

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學本課，我就是採用讓學生自學的.方式，採用不同的符號摘劃所見、所聞、所感的句子，調動起學生的眼、耳、口、心，反覆品讀斟酌，從而感受黃果樹瀑布的壯美。

我先出示了學程單，讓學生根據要求品讀課文，從課文中尋找答案。找到這些句子對於學生來説不難，難的是品讀感悟的過程。我出示了相關的圖片，其中“銀雨灑金街”這個場景最使學生心馳神往，那“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”的情景讓學生快速地記住了這些生動的字眼，圖文結合，由景生情。再配上動聽的音樂，那種美妙的感覺自然而然產生。學到後面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂，黃果樹瀑布的壯美逐步在學生腦中生成、凝固。

教學完本課，我讓學生進行了仿寫，要求寫一處景物，也寫出所見、所聞、所感，不少學生寫得不錯，能模仿寫出由近及遠聽到的聲音，配上迷人的所見，再輔以真實的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學習寫作的一條有效途徑，學生也從效仿中學習到寫法和寫作的樂趣。

《黃果樹瀑布》教學反思6

這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 在教學本課時，我設計了三個教學環節：

（一）整體感知。讓學生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們説説觀後的感受，並讓他們找出一句作者讚美黃果樹瀑布的話，並指導學生讀好這句話。

（二）學文感知。想想作者是從哪裏體會到黃果樹瀑布是大自然的傑作的？學生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態美、感受深的句子，組織交流，並指導朗讀好這些句子。然後播放錄像片斷，給學生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。

（三）説話訓練。出示瀑布美景圖片，我設計讓學生當“導遊”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環節。這樣既是學生對所學課文內容的整合，又培養了學生的説話能力。最後讓學生讀一讀開課時出示的那句話，又迴歸到整體。

《黃果樹瀑布》這是一篇文質兼美的.文章。根據課文的特點，教學時，我充分地放手讓學生去讀，引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學生朗讀起來就更加有味了。

其次，在課堂教學中，我集中目標，引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所藴涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。

《黃果樹瀑布》教學反思7

今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”展開教學。設計了“作者為什麼稱黃果樹瀑布是一部大自然的`傑作呢？”和“作者來到黃果樹風景區，看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？”兩個主幹問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

在教學中，我始終用“遊客”的身份把學生和作者緊密聯繫在一起：“當你剛進入黃果樹風景區時，你最想幹什麼？”引發了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什麼？”道出了“遊客們”內心的急切心情；“現在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什麼感覺？最想做的事情是什麼？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為遊客，你千里迢迢來到風景區，難道就只想遠遠地看着瀑布嗎？你還想做些什麼呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“遊客就這麼久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、遊客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣。

《黃果樹瀑布》教學反思8

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照遊蹤先後為序，分別描寫了黃果樹瀑布的.壯觀景色，採用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班裏的學生都沒有去過黃果樹風景區，對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力這一特點，教學時我採用了以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對於孩子來説，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉澱，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣藉助媒體在閲讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

《黃果樹瀑布》教學反思9

今天上午，我們學習第17課——《黃果樹瀑布》。

課文的第一自然段是一個感歎句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”感歎句當然是適合有感情地朗讀的，於是，我讓大家齊讀一遍。學生拖長聲音讀了一遍，毫無感歎的味道。我提醒學生：“注意標點，請大家再讀一次。”學生又讀了一次，強調了傑作。我説：“聲音能大一點嗎？”學生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學生也讀了三次，但我的內心有一杆秤：這個句子是作者的感歎，不是學生髮自內心的感歎，當然讀不好了。好，那就等等再説吧。

學到作者的感受部分時，學生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學生看着雄偉壯觀的瀑布，聽着氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽着訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學生的激情終於迸發了，彷彿他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發自學生內心的`讚歎！

此時，我感歎道：“黃果樹瀑布啊，我終於看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏！”我環視教室，問道：“同學們，如果你是一位音樂家、詩人……你會怎麼做？”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學生舉手。

生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲。”

生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌。”

生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩。”

生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他説不上來，有人替他説“我一定為你照一張最美的相片。”

沒有人發言了。我説：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現它的大氣磅礴。

這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內心都有點激動了。

看，激發學生的激情是多麼重要！