《我的太陽》教學反思

身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《我的太陽》教學反思，歡迎大家分享。

《我的太陽》教學反思1

一年級美術上冊第五課《我的太陽》屬於造型·表現課。本課的教學目標是抓住太陽的基本形狀特徵進行大膽想象，創造出有個性的太陽形象。

我在分析教材的基礎上，制定出了以下教學流程：嘗試繪畫——瞭解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。

我在導入新課後，讓兩位學生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象，並引導學生了解太陽是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學生畫完後，大家一起來欣賞評價誰畫的太陽最美、最可愛，並説明理由。

我觀察這兩位學生畫的太陽，都是顯得過於簡單，呈模式化，只是一個圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現象説明，對於畫太陽，學生也都瞭解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。這就需要老師為學生提供思路，啟發他們的想象力、創作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來。

我指導學生觀看課本插圖和課件，然後，啟發學生從各個角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽，如“太陽是個愛漂亮姑娘”、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條；夏天的太陽烤得我好熱好熱；秋天的太陽光芒是串串成熟的果實；冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導：早晨的太陽像什麼？中午的太陽像什麼？傍晚的太陽又像什麼呢？我為學生提供了多種繪畫太陽的思路之後，學生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。

在學生繪畫時，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》，在輕鬆愉悦的氣氛中，學生畫出了一幅幅個性十足的太陽……

最後的小結評價環節，我根據一年級孩子的心理特點，採取了自我評述的'方式，把重點放在滿足孩子敍述的需求上，充分讓學生結合畫面説出自己的想法。學生紛紛發言，表述自己所畫的太陽……有的學生説，他畫的是“春天的太陽”；有的學生説，她畫的是“愛美的太陽姐姐”；有的學生説，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特，構思巧妙、新穎，個性十足。就連色彩，學生也是大膽地使用了五顏六色。總之，學生畫出了生動活潑的太陽形象來。

可見，教師只要合理地點撥與引導，就能激發起學生豐富的想象力和創造力，激起學生自由表達的渴望！

就像羅恩菲德曾經提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現。”是啊！教會學生運用美術語言自由表達，找尋自我，這就是美術教育的意義所在。

《我的太陽》教學反思2

一堂準備了兩三個星期的藝術課終於在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那麼多的焦慮，那麼多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知慾望，於是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術課的教學夢，為了能讓孩子們在藝術課中帶點收穫回家，為了不使自己對藝術科教學失去太多信心。一節課下來，有一點收穫：

一、要上好一節藝術課，我們在備課時就要拓寬思路，用於創新，充分聯繫學生的成長環境和生活經驗。從學生對太陽的感知、認識、發展出發，設計大量充滿情趣的欣賞、創造、表演、交流、評價等活動。

二、在教學中，我們要轉變“教師教、學生學”的觀念，本着“一切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創造力更豐富。更願意表露自己的心聲，使得他們的藝術能力和身心獲得和諧發展。

三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現，以知識技能為隱線，讓學生在帶着與他人分享幸福與快樂的感情中，學習運用音樂、舞蹈、戲劇、美術等藝術形式與生活聯繫起來，通過表演活動，引發學生感受平凡生活中的情誼，抒發內心的情感，體會在集體中進行藝術創作、表演的快樂。

藝術是人類文明的重要組成部分，它在基礎教育課程改革中佔着重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鑽研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞台劇，但當我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發現“浮華”課程背後潛藏着危機：

1、藝術課不是簡單的科目相加。藝術在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇；藝術在我們心中，它是協調、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術學科的知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，而是多種藝術學科的綜合。它更不是內容上各種藝術的簡單疊加，搞一個多學科的.大拼盤。它首先立足於學生的整體人格發展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統性，又強調建立多學科之間的橫向聯繫，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領域內各學科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術的相互溝通，相互啟發和相互支持，為學生綜合藝術能力以及整合性藝術感覺的形成創造良好的條件，為每一位學生的發展提供可能。這種大雜燴式的教學常會使人產生一種錯覺，只要我們按教材教會學生唱和畫就行，雖然這種多類藝術形式對於我們原有的單科教師來説是一種挑戰，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術教學活動中老師如果在內容、手段、方法等各個方面都擯棄單調、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術形式的各個方面充分地融合在一起，那麼它將極大地豐富教學內容，拓展學生的藝術審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術、舞蹈、戲劇等橫向關聯藝術，使學生全方位吸收到各科藝術經典的重要文化養分。

2、藝術課不是“統一規格”的加工廠。讓學生全面發展，並不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教學生產模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創造力的培養，導致藝術課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。我們常説世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。國小藝術教育要追求學生多樣化藝術才能的發展這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。有的藝術教師對學生的要求是大一統的，藝術課教學達到的要求也用統一的標準去衡量。不準學生有個性化的表現，對學生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統的藝術教育下，學生連個性發展的空間都沒有了，更不用再談什麼對他們的創造性培養了。藝術教育的根本目的並不在於藝術本身，而

是通過藝術教育培養學生的創造能力，以利於學生積極靈活地適應面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。

3、藝術課上的老師不是“權威人物”。傳統教學中，教師處於至高無上的權威地位。學生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術教學而言，交往意味着對話，意味着參與，意味着相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味着心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味着上課不是傳授知識，而是一起分享理解。交往還意味着教師角色的轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。葉聖陶説過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”在藝術課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學生一起遊戲，舞蹈，它已經為我們創設了很多機會，我們必須學會更換自己的角色，以便更好地適應教學。

國小的藝術課教學走進了誤區，首先是執教的老師在觀念上走進了誤區。國小的藝術教學肩負着基礎教育課程改革的重要使命，藝術課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，學生之所以能和我相處得這麼融洽，大概源於我平時對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關係並不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在國小的藝術課堂上，我認為，學生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。

《我的太陽》教學反思3

本節課的導入我選擇的是舞蹈導入，學生一起跟着視頻跳《太陽舞》，學生的興趣比較高。

在觀看《后羿射日》這個神話故事短片之後，學生大部分都能回答出太陽能為世界帶來光明，在教師的引導後，也能模糊的回答出太陽的其他作用，例如：温暖、光明。在引導學生認識太陽的基本造型的時候，為了更加的直觀，我把太陽的造型分為了兩部分：圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導學生對太陽的造型產生聯想。在拼五官這個環節，通過設置獎勵，兩組同學用我事先準備好的'各種各樣的五官為太陽拼上，因為五官准備了很多，所以我事先也不知道學生拼出的太陽的造型是什麼樣的，之後由同學選在一個我準備好的光芒圖案為本組的太陽畫上去，這其實是一個教師示範的過程，不過是由學生來完成了。但是這個環節由於評價沒有及時跟上，導致有不完整的感覺。

這一點需要注意。之後我讓學生欣賞了其他的優秀作品，這有點讓學生思維定式了。我應該讓學生欣賞一兩副優秀作品，讓學生討論回答自己的想法，再接着欣賞，達到拋磚引玉的效果。之後的總結環節，我忽略了美術與生活之間的聯繫，美術學科中有一條核心素養就是文化理解，藝術本來就有裝飾生活的作用，比如，我可以讓學生將本節課的作品裝飾生活等等。

在本節課堂中，遊戲環節和評價環節學生非常活躍，可是由於我的安排有問題，導致課堂紀律有些混亂，時間也浪費了一些，我應該準備的更充分些。一年學生正是行為養成的關鍵時刻，更要加強習慣的培養。本節課學生回答問題後，我的獎勵性評價也做的不好，需要改進。

《我的太陽》教學反思4

本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在於激發學生的想象，展現孩子獨特的個性，所以在教學環節中我分四步走：嘗試繪畫——瞭解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。通過四個環節，學生從感知、認識到發散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發展。

教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們瞭解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完後通，過大家的'欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環節我特別強調了學生的表達和自我感受，並讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環節建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接着是學生作品賞析，在這一過程中啟發學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創作思路進行點撥與啟發，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什麼不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什麼呢？在這個環節中我充分調動了學生的積極性，通過師生互動激發了孩子們的創作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。

小結評述這個環節我採用自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達願望上面，充分讓孩子結合自己的畫説説自己的想法，課堂氣氛特別活躍。

教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

《我的太陽》教學反思5

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結對課在美麗的洪湖國小如期舉行，很幸運作為東昌的執教老師，上了一堂一年級的美術課《我心中的太陽》，這是我來羅湖後在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔憂，生怕不能充分挖掘每個學生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知慾望，於是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設計課堂環節，一節課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節藝術課，我們在備課時就要拓寬思路，勇於創新，充分聯繫學生的成長環境和生活經驗。從學生對太陽的感知、認識、發展出發，設計大量充滿情趣的欣賞、創造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關係，讓學生自然的瞭解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發學生的創作意識，啟發學生的思維。

在教學中，我們要轉變“教師教、學生學”的觀念，本着“一切為了孩子”的'原則，引導他們進行藝術體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創造力更豐富。更願意表露自己的心聲，使得他們的藝術能力和身心獲得和諧發展。老師要善於表揚，在適當的時候做出適當的表揚，表揚能讓學生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回答的很完整！你觀察的真仔細！你的線條畫的很好！顏色塗得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現，以知識技能為隱線，讓學生帶着對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術形式與生活聯繫起來，通過自主學習活動，體會在集體中進行藝術創作的樂趣。本課教學注重學生的想象力的表現，着重對太陽的擬人化的描述，讓學生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環節，讓學生髮揮想象力，與實際生活聯繫起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學生在這方面有比較好的基礎，在學習過程中會表現出比較高的熱情，讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發揮學生的想象力和創造力。

通過前面的教學，學生的作品大都能展現出預想的效果，我用開家庭聚會的形式，展現太陽家族的千變萬化，激發學生的積極性，通過學生自評、互評、教師導評的評價方式，給學生足夠的展示空間，讓學生了解構思、構圖和色彩的美好。最後用兒歌《種太陽》結束本課的學習，讓學生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

國小的藝術教學肩負着基礎教育課程改革的重要使命，藝術課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學生快樂，老師才快樂，教育才有價值。

《我的太陽》教學反思6

在上這節課前，我做了很多的準備活動，充分準備了教學課件和教具。為了讓學生人人蔘與到課堂中來，我首先讓學生認真觀看課件作品，用學生們喜愛的圖片引入來激發學生的好奇心和求知慾，調動了學生的興趣。緊接着我問學生：“你們誰來畫一畫？”他們高興地説：“我來１於是我讓學生上台展示，並引導學生認真觀察，分析、瞭解太陽的形狀、光芒、有個性的特徵等，這樣更加激發學生的好奇心和求知慾，調動了學生想象力和創造力。老師邊在作畫引導中，從大、小太陽造型進行解説，從春、夏、秋、冬四季太陽的變化進行引導，從擬人的太陽形象進行啟發，讓學生了解非常詳細，讓一年級小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學習，開拓思維培養孩子們的表述能力。

整堂課學生主動參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫裏的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室裏四面牆的束縛，學生們顯得很自由，交流更多。學生之間的評，用他們自己的眼光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現一些問題，如學生的`協作性差，完成作品的耐性不夠等。總的來説，經過此次教學，我有以下兩點深刻體會：

1、幫助學生多觀察，培養學生有耐心。

學生經常遇到畫不深入的問題，是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法，觀察得不夠仔細，導致描繪不細緻。這就要求教師要帶領學生多練習，培養高度的耐心，提高觀察的能力。

2、啟發學生多想像，引導他們多練習。學生的想像力雖説是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發與指導，使他們從生活中得到切實的體驗，並將活動中的感悟表現出來，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。

回顧這節課，還有不足的地方：拓寬學生思路不夠，還可以全班一起完成一個大太陽的故事，這樣一來學生的積極性更高。

《我的太陽》教學反思7

國小美術教學它不僅培養學生善於發現美，正視美，創造美的能力，還能讓學生初步瞭解藝術創造中一般的藝術思維規律，形式表現規律和藝術的基本表現語言，如果教學得法更能使學生產生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發學生豐富的想象力，敏鋭的觀察力，高效的記憶力，引發學生的創新意識，從而培養和提高創造力。也是薰陶學生思想教育的有效途徑。

一年級美術《我的.太陽》這課。課一開始，我在黑板上畫了一個圓，讓學生大膽想象以圓形為主題的圖形，繪畫自己喜歡的畫面。約二十分過去，我巡視班上同學的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美麗的作品展現出來有的畫太陽公公，有的畫太陽婆婆，有的畫小屋樹木上升起的太陽，有的畫水上日出。另一類同學不畫太陽，他們有的畫球類，泡泡糖，七星瓢蟲之類，還有同學畫地球。其中一位同學她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去説把太陽摘下來。接着，我挑幾幅畫面開始請他們説自己為什麼想到畫這樣的畫，他們都能説出一二。我請那位畫地球的同學説説。他説：“地球也是圓的，因為它是實心的，它裏面裝很多太陽，我就要畫它”。最後，我請那位畫自己要到太陽上去的同學，她説：“我長大要把太陽摘下來，送給媽媽當生日禮物”。

這節課，我先後幾分鐘時間，其餘時間讓學生自己想象作畫。作為低年級學生，竟一個個如此有想象力，有獨特創新能力，真令我高興。

課後，我在想，這節課能體現國小美術教學的基本精神與要求。在加強基礎知識和基本技能教學基礎上，充分體現以審美教育為主線，以主要造型藝術語言為科學結構的基本範疇的、新型的國小美術課堂教學的特色。

在備課中，深入挖掘兒童智力，圍繞低年級兒童對外界事物充滿新鮮感和好奇去認識新事物的特點。他們在認識和體驗學習生活過程中，尋找感興趣的事物。我就在教學環節中創設有效的教學活動，以形象、直觀、活潑、自由、美好表現等獨特的 形式，滿足孩子們天真、爛漫的童心。

我掌握學生的心理特徵，明確教學目的、任務。採用充實、多樣、創新、活潑、創造的教學手段，啟發學生想象力和創造力。使他們在平時掌握多種技能技巧，這樣，提高了教學效率。

在正常的教學秩序中能使學生健康、活潑地成長。讓他們平時專心去看、大膽地畫、創新去想；讓他們去愛美、畫美。

《我的太陽》教學反思8

來到銀海學校，經常聽到這樣一句話：學會做一個研究型教師。

經過一個學期的學習，我收穫了許多實踐的經驗。對於課堂的把握有了很大的進步，整個教學過程，重，難點都能做到較好的理解和分析。

給孩子們上《我的太陽》一課，我設計了“激趣、探索、想象、創作”幾個教學環節。課堂開始我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲，讓孩子們跟着唱，他們很感興趣也很配合。接下來我採用了提問的方法問孩子們“這首歌的小朋友為什麼要種太陽？如果換成我們小朋友會怎樣種太陽呢？”孩子們回答的非常踴躍，有孩子説：“老師，太陽很重要的，沒有它，種子不能發芽，我們就吃不到各種食物了”；有孩子説：“如果沒有太陽，我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的説“如果沒有太陽，我們就感覺不到温暖，沒有陽光，都是黑暗的，我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子，我感到很驚喜，他們真的'非常的聰明，能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。

《我的太陽》這一節課後，我的心情是愉悦的，收穫着快樂。這節課我感覺還不錯，教學過程比較流暢，師生互動很好，學生注意力也比較集中，能夠積極主動的完成課堂任務，作業完成的效果非常漂亮！

怎樣上好每堂課，我有了又深一層次的認識，首先應該對教材和教案加以熟悉和研究，認真思考和設計教學過程，這對上好每堂課都起了關鍵的作用。再者要關注好孩子的精神狀態，用生動有趣的語言吸引孩子的注意，帶領孩子們更好的在藝術的世界裏暢遊。

很多問題看似簡單，卻複雜深奧。需要我們一點一滴的去積累經驗，要不斷的提高個人素養，才能更好的提高自我。

《我的太陽》教學反思9

在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。“新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。

片斷一：激趣導入

一年級學生好奇心強，學生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創作源泉，從而激起了學習興趣。

片段二：探索太陽

“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分兩個環節：首先讓學生收集有關太陽的天文資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，初步感知，享受學習的快樂，增加學生對太陽的瞭解。

然後用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題，這個環節帶動着同學們不斷探索交流有關太陽的知識

片段三：想象太陽

請學生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的？以此引入製作方法的學習。接着我們從四方面入手，自由地想象屬於自己的太陽：一、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。二、太陽的眼睛。三、太陽的鼻子。四、太陽的嘴巴。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富於幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，説他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。

片斷四：創作太陽

這一環節的作業要求是：“自由地想象並用泥塑的方法創作一個屬於自己的`太陽”。

這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。興趣是學生自主探究學習的動力，是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的。本課教學通過讓學生憑藉自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、蒐集、嘗試等活動完成學習目標。課堂上我充分發揮了美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的年齡特徵的情意和認知相適應，激發了學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入了美妙的學習樂園。

一節課下來，有收穫也有困惑，在今後的教學中還應不斷探索、探究，讓學生充分體會美術課的無窮樂趣。