國小英語三年級的教學反思（精選15篇）

身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的國小英語三年級的教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小英語三年級的教學反思 篇1

這堂課是字母語音教學課，一共十個單詞，教學任務比較繁重，學生除了要聽懂這幾個字母的發音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發音。本節課的整體構思是由單詞引導字母的教學，並通過一系列的chant來鞏固單詞的發音和字母的音素。我主要採取“一拼二聽三模仿四重複”的教學方式開展。

一拼

不要急於要求學生跟着發音，而要先讓學生學會每個字母或字母組合的發音，引導學生把單詞拼出來，然後出示正確讀音讓學生聽清楚。只有在聽準後，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發音而且能讓學生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學生拼出單詞，然後聽錄音，感受單詞的正確發音再以chant形式鞏固。

二聽

由於是三年級的學生，應該説才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急於模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調發音的注意事項和正確的讀音，所以在平時的教學中，我告知學生聽示範朗讀的重要性，不要急於模仿，並且挑個別同學讀單詞時，讓學生認真聽並判斷其發音是否正確。

三模仿

通過聽、拼後還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發出跟讀的指令後，大聲大膽地反覆模仿老師的口型，模仿老師的發音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發音及語音語調。當然這裏我用不同顏色在PPT中進行單詞字母的區分，我想這樣會更有利於學生髮音的準確性和對單詞的記憶。

四重複

重複環節我主要採用遊戲的方式進行，遊戲有：爬山遊戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發音時，為了避免孩子學習的枯燥，這個遊戲在課堂上交替進行，孩子興趣頗高，並且孩子在不知不覺中重複了枯燥的練習。

同時上過課後，我發現還有很多不足之處，現在我對本節課做以下反思：

1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標及單詞的時候都同時播放錄音，讓學生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然後在此基礎上模仿錄音的語音語調，事半功倍。然後讓學生反覆聽和反覆模仿，而我只讓學生聽了一遍，以後應該多注意這點。

2、堅持詞不離句原則。我在設計複習這些詞彙時，由於課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現。

總之我認為，教師在滲透語音教學時，除了讓學生拼讀字母或是掌握字母組合外，應該把掌握音素作為學習音標的前提，重在啟迪學生，這樣能幫助學生掌握單詞的發音規律，培養學生獨立學習能力。

國小英語三年級的教學反思 篇2

本節課的內容我選自國小英語三年級（上）第四單元BLet’stalk，由於是對話教學，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，對句型的出現順序進行了編排。同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂並未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下：

一、複習舊課，導入新課，對句型的出現順序進行了編排

本節課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛，讓學生在知不覺中學會説TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然後説：’eit.

把課文中的句型一一呈現。接着，通過遊戲呈現重點句型MayIhavealook？Sure，hereyouare.並自編chant來練習這個句型：

Look（升）Look（升）alook（降）；

Havealook（升）havealook（升）；

MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）？

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最後進行課堂操練師生，生生。

二、自主學習

首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過遊戲來練習；其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，想想所學的內容可以在什麼場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。

三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現斷層，難點沒化解

從整節課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現很自然，學生容易接受，但是It’eit.這個句式的出現就顯得很突然，學生不容易掌握，出現了課堂教學過程的斷層，對於學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題

國小英語三年級的教學反思 篇3

本單元主要學習如何介紹自己的物品，以及他人的物品。在教學中，我請學生預先設計好衣服，通過用“Look at…”來展示並介紹自己的設計，得到他人的評價 It’s nice. How nice！ It’s smart. It’s pretty.等教學內容，聯繫實際，便於學生記憶。同時結合做遊戲，表演，猜猜等多種形式讓學生自然習得本單元A 部分的課文。

由於國小生注意力集中的時間較短，如何使各教學環節行之有效，如何讓每一個學生都融入課堂，這意味着要使每一個學生都參與進來。在上課的時候，我儘量關注每一個角落的學生，採取單個練習，小組練習，男生操練，女生操練等多種形式讓每一個學生都積極參與課堂的每一個環節。

在本單元的學習中，我注重引導學生不論對錯，大膽發言。我在上課時經常會發現一些學生舉手十分積極，但是一叫他回答問題就顯得有些生疏，英語表達也不是很連貫，有時甚至招來同學們的鬨堂大笑。遇到這種情況，我會立刻表揚舉手發言的同學，“Good , you are very good ！”其他學生一聽老師表揚了他，也就不再大笑，他們也緊跟着舉手發言。

總之，英語學習首先要注意興趣的培養。學生語言能力的高低很大程度上與英語學習興趣的程度有關。難以想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。

國小英語三年級的教學反思 篇4

轉眼間，來到中和已是第三年了，作為一名新教師，在這兩年多的工作中，我收穫了很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悦。在學校行政和各位老師的幫助下，我漸漸地適應中和的生活。

剛開始教學時，我以為憑着自己從前積累的經驗和自身的專業知識應該能夠勝任現在的工作，但是在第一次公開課的時候就出現了許多的問題。這才發現有些教學新理論、教學技巧自己並沒有把握好，而學校的小荷工程為我提供了很好的學習平台。當我遇到工作問題的時候，如沒有充分考慮學生的心理特點、情感取向和接受能力時，教研組的老師們和我的師傅們都非常盡心的幫助我解決問題，從選課、備課、上課等等環節上給予指點。每次聽完我的課，老師們都積極的給我評課，指出我的不足，讓我在每次的講課中都有所提高。在一次次的講課、評課、磨課的過程中，我也逐步成長起來。

這學期我擔任三年級英語教學工作，三年級的學生首次接觸英語考試，經過了兩年的英語口語薰陶，這次的考試中，我們欣喜地看到了他們一學期以來英語認讀能力的提升，體現在：對詞彙的掌握得比較紮實，能快速反應出單詞的中英文；經過一學期的練習，聽力答題漸漸上手，準確率較高；對主要句型的掌握也比較好。

他們這一學期的進步，歸功於他們這一學期以來的努力以及較好的英語基礎，孩子們英語學習的積極性還比較濃厚。但是，他們還存在一些問題，對於相似詞彙容易混淆，如聽力部分的“standup”和“sitdown”，40%的同學沒有聽對；對於主要詞彙句型以外的情境對話認讀方面比較薄弱，體現為會説不會認；如卷子最後一題情境對話選擇錯誤比較集中。我想在今後的英語教學中，我應多學習，找出更多適合學生的英語教學方法，紮實學生英語基礎，由詞到句。在學生掌握重要詞句的同時，加強學生對於情境詞彙的認讀能力，在平時教學中採取多方面措施提高學生認讀能力，如提高單詞的復現率，讓學生指讀，以及讓學生手寫等。另外，還應認真備好每一節課，讓學生快樂學習英語，感受到英語學習的快樂，保持英語學習學習興趣，並有所得，感受到進步的喜悦。

國小英語三年級的教學反思 篇5

這節課的內容是第三單元的第一課時story time的教學，在上完本節課之後我對自己本課的優點與缺點有以下幾點思考。

一、教學內容的生活化。

初入四年級的孩子學習英語一年時間，年齡頗小，作為教師的我們越要注重教育的生活化，所以首先我選擇了四上U3 How many？中Storytime作為第一課時，本課主要學習數字運用以及回答，這些都來自於家庭生活和社會生活，選擇這樣的教學內容，很容易與生活聯繫起來，從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切，自然，充滿人情味，能使孩子適應生活，獲得經驗，得到發展，孩子們才容易接受。

二、教學方法的生活化。

教學應該是一中主動的過程必須通過主體的積極經驗，參與，實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。

1、對話訓練。在導入部分，運用第二單元現有的知識進行模擬對話，引出重點句型what do you have？Can I have a look？Sure、等自然，真實，連貫性較強。

2、實物教學。利用手中的sticker教授，並通過點sticker的數量學習數字thirteen、fifteen，同時作為獎勵手段，激發學生的英語學習熱情。

3、檢測法。Storytime中激發學生的求知慾望，利用學生自主發問，查看對新知How many …s do you have？的掌握和運用。

4、嘗試法。老師給出升降調符號，通過它們讀出一般疑問句與特殊疑問句，並加以區分。

在整節課中，我儘可能得體現了生活情境中的英語教學，但是還有幾個環節上可以進行調整。

1、通過觀察storytime圖片，可以説出Mike擁有的物品以及數量，比較直觀，簡潔。

2、看卡通，找出Helen擁有的物品以及數量。

3、結合四年級學生的年齡特點，可以將選項儘可能以圖片形式出現，更形象，更有趣味性。

4、再處理Theyre very beautiful中very時，可以用聽，猜等形式來感受其中文含義，更能加深學生對單詞的掌握，同樣在感知Can I have one？時可以將句子適當補充完整，例如Can I have a sticker？學生會迅速猜出其中文含義，並且印象深刻。

英語生活化教學不僅僅是教師教學方法上的問題，同時也是教師所持的學生觀的問題，是一中教學理念問題。教學工作既有科學性，也有藝術性。教學的藝術更多的是經驗的積累、經驗的反思、經驗的感悟。

國小英語三年級的教學反思 篇6

在這堂課中，我改變了傳統的教學座標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。

1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言範圍，本課初始，學生就在説説唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處於一種積極輕鬆的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

3、強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

本堂課結束後，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕鬆愉快的氣氛中，充分發揮了自己的想象力和創造力。學生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；趣味操練中他們輕輕鬆鬆的掌握了單詞和句子。而且增強了學生的自信心和成就感。可見一堂充滿創造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發去挖掘，去拓展去想象。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用於實際，這些是我們的奮鬥目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣，以促進終身學習。如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運用。英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發展學生的綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。

國小英語三年級的教學反思 篇7

一學期轉眼就過了快一半了，現結合自己的工作實踐，談談我在教學中的點滴體會：

一、激發學生的學習興趣，提高教學效率。

在教學中，我比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個民主、平等、寬鬆、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充沛發揮自身的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、創設濃厚的英語學習氛圍。

在課堂上，我儘量使用簡單的英語組織教學。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發號指令讓學生參與活動等，都用英語來説，儘可能讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生髮明良好的語言環境，增加了聽説英語的機會。同時，我充沛利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、加強學法指導，協助學生尋找學法規律。

在我的英語課堂教學中，我一般都協助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教音標/I/時，先出示一些單詞big,pig,milk等，然後逐個讀出，要學生聽、觀察、分析，讓他們自身去發現規律，然後再進行小結，得出這些單詞中間的字母i都是發/I/的音。再進行指導，學生就會學中會探索發現規律的學習方法，這樣，大大地提高了教學效果。

四、關注學生的學習狀況.

英語作為一種語言要多在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。因此，我在班上設了英語領讀員和紀律監督員,每天早上堅持到班瞭解早讀情況,發現問題和時糾正.課後發現學生作業有問題和時講解,讓學生和時消化,另外,對局部不自覺的同學還採缺一對一”的監督方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。

五、“偏愛”後進生，做好“培優補差”工作。

在教學中，我很注重後進生的轉化工作，採用了“一幫一”的方法，同時，在課堂上，多提問成果差的學生，讓他們感覺到不被遺忘，不發生自卑，自棄的心理，並能主動學習，不時追趕他人，把成果趕上來。

回顧過去，在以往的教學工作中我還存在着一些缺乏之處，如：

1、無法照顧的全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向。今後，我會努力填補自身在教學中的缺乏，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成果。

國小英語三年級的教學反思 篇8

3月3日上午，我與同級羅老師同上了一節字母教學課——Unit2Let’ssay。從兩節課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在着一此不足之處，需要改正。

一、複習字母，效率高。課前複習要讓學生温故而知新，聯繫本節課的教學內容，與本節課聯繫不緊的內容將會影響的教學效果。兩節課都複習了字母Aa—Ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的Let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的情緒，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解；而羅老師讓學生複習本單元的單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不可能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數的張嘴跟着讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。

二、利用Phonics進行單詞教學，利於學生快速掌握。在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞；而我在教學字母后，並教學了字母在單詞中的發音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞後，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠根據字母在單詞中的發音，説出單詞中所缺的字母，進行自我總結歸類。

三、利用字母形狀，糾正學生的書寫錯誤。在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的形狀用框框描出來，讓學生一目瞭然就知道每個字母在四線格中的佔位，幫助學生掌握正確的書寫格式，不容易犯錯誤。

但是在兩節課中存在着共同的不足之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示範了四個字母的正確書寫方法，學生跟着我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由於學生剛開始學寫，如果老師能夠在課堂巡視，必能發現學生的書寫錯誤，並提醒他們糾正不良的書寫習慣，更容易培養學生正確的、良好的書寫習慣。

國小英語三年級的教學反思 篇9

四月份到了，意味着這個學期已經過了一半。主要學習了第三單元和複習單元一。本單元的教學目標是培養學生的英語聽、説、認、讀的能力。培養學生應用語言進行交際的能力。培養學生的合作意識和競爭意識。培養學生學習英語的興趣。對學生進行安全教育，面對兇猛的動物有自我保護的意識。

Let’s learn本來是這個單元的第二課時，但是由於本課的新單詞和句型比較多，所以我做了一下小調整，第一課時先學習新單詞，把對話放在了第二課時來教，目的是分散難點，重點突破教學目標。在我的教學中，很多時候都是這樣做的。事實上，這樣的小調整可以幫助我們在教學中輕鬆達到教學目標。

對於這單元的整體教學思路，我本着條理清楚、循序漸進、高效實用，又兼顧培養興趣的原則來設計。在複習環節，我設計了最簡單的聽聽做做活動，又活躍氣氛，調動學生積極性。新課環節，我很清晰的把握教學思路，由新詞到新句，循序漸進，慢慢突破重難點，這樣到讀課文、演課文時就很輕鬆了。操練環節，我主張以趣為先的原則，在趣意盎然的練習中，學生的思維活躍，互相碰撞着，時時產生出異樣的火花，必然達到運用語言、創造語言的目的。

在資源的利用上，我做了一定的選擇，我充分利用了我校的多媒體，用了動畫、圖片，在最恰當的時機出示，讓它發揮出最佳的效果。這樣做，原因是想在課堂上活躍氣氛，增加學生學習興趣，還給我與

學生更多的交流機會，我會有更多的主動權，教學也會有更大的靈活性，同時留給學生更多的練習時間。對於農村裏一點英語基礎也沒有的孩子們來講，他們最需要在一節課堂上得到更多的練習機會。

國小英語三年級的教學反思 篇10

三年級學生剛開始學習英語，培養學生學習英語的興趣和自信心是學好英語的第一步，然後在此基礎上，重視學生對情景交際的學習與運用，重視句子的聽説讀，本課就是在此理念的引導下而設計的。

本課利用師生間的口語交流引出天氣sunny，rainy，告訴孩子們雨過天晴之後會出現彩虹，提出問題彩虹是什麼顏色的?引出本課主題Colours。充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的.時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

回顧這堂課，我認識最深刻的是：第一，難點的突破在於將新知識與舊知識之間橋樑的假設，即美國認知心理學家奧蘇貝爾提出的先行組織者策略;第二，重點的突出要變換各種形式進行鞏固;第三，重點、難點是教學的目的，遊戲是教學的形式，要充分發揮聰明才智將重難點融入遊戲之中，達到潤物細無聲的效果，學生輕而易舉地就學會了英語，這又反過來增強了學習英語的興趣和自信心。通過這堂課我深深地體會到到了“教學即使一門科學，也是一門藝術。”

當然，本課也有些遺憾之處。原計劃是上課前給學生播放與本課內容聯繫緊密的一首歌曲，但是由於電腦問題沒有播放出來，我才臨時改變了導入方式。雖然整堂課學生活動積極，掌握牢固，但是在剛開始的三五分鐘我是緊張了一陣的，後來在板書時我有意識地調整了自己的狀態，才逐漸地進入課堂角色。雖然農村國小教學條件有限是客觀原因，但是我要找主觀原因，深刻反省自我，才能逐漸適應環境，提高自己。通過這件事，我深深地體會到課前準備的重要性。同時，我也慶幸自己能夠調整情緒，全身心地投入到課堂，看來平時用心的備課上課還是有回報的，在以後的工作中，應該繼續保持，認真上好每堂課。總之，功夫在平時啊!

國小英語三年級的教學反思 篇11

任三年級英語課已經有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結。

一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及遊戲活動以吸引學生，另外在教每一單元的Story time時，我經常安排幾個有家長課前輔導的小朋友進行表演，聲情並茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，於是激發了他們學會語句的願望，很快在故事中找到適合自己的角色進行表演，這樣鍛鍊了小朋友的英語説話能力。

二、對教學中的一點改進。

三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在.孩子們雖然會説，也能跟着磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟着磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會説，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多説，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。

三．積極探索並採取行之有效的方法進行教學。

怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

由於工作需要這一學期我任教國小三年級的課程。在一學期的教學研究與實踐中，我對低年級的英語教學有了一些體會和認識。

首先“興趣是學習活動的重要動力”，培養學生的學習興趣是低年級英語教學的關鍵，在課堂活動我以學生活動為主，採用聽、説、做、唱、玩、演等活動形式，激發了學生的參與感，使學生的學習興趣能持久保鮮。

其次，靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵。教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關係很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對國小生喜説愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學生活動，例如，遊戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學。靈活運用各種遊戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。其次，國小生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），並加以動作表演，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力。

最後小組教學是教學質量的保證。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今區一中教學中的一種重要的學習方式。小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。英語課上同學們以小組為單位，進行朗讀比賽，對話表演，情景模擬等活動，為每個學生創設了表現自我的寬鬆氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量，為教學質量的提高做出了保證。

國小英語三年級的教學反思 篇12

英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生髮展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。三年級的學生們生性活潑好動，但有時説不好，有的不敢説，所以在課堂上要以鼓勵為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽説、積極做、努力唱！基於這一理念，在free talk環節，我採用唱一唱，動一動，猜一猜，讓學生很快融入英語課堂。新授單詞時，用實物、圖片、佈置水果盤等精心創設儘量真實的語言環境，讓他們把在課上所學的東西，融入到生活中去。同時，採用遊戲和小組競賽的方式，激活了學生學習的興趣。讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悦感，培養學生初步用英語進行交流的能力。

不足之處：

rmelons 和 Pineapples 這兩個單詞的讀音把握不太準確，我覺得可以採用更恰當的方式來幫助學生掌握這兩個單詞的讀音，教學單詞時要引導學生拼讀和識記單詞，同時自己也要多讀、多聽，在課堂口語上花功夫。

2.本課單詞操練遊戲設計過於簡單，如What’s missing? 遊戲時可以讓學生先閉上眼睛，然後再猜。遊戲設計要注意由易到難，根據學生掌握程度適當增加點難度，激發學生的學習主動性。

3.佈置水果盤環節，由於讓學生自帶水果，學生只帶了蘋果、橘子等常見水果，還有芒果、菠蘿等都沒有，所以操練時有些水果就複習不到。

再教設計：

鞏固環節：佈置自己的水果籃，每四人一組，給每組準備一些水果圖片或貼畫和一張印有水果籃的紙，讓學生貼一貼，説一説，然後再秀一秀。

國小英語三年級的教學反思 篇13

這是我們班小朋友們上的第一堂英語課，他們以前基本上都沒有接觸過英語，我在課堂上説的每一句英語他們基本都聽不懂，因此在教學的過程中，我努力使用各種方式來使他們理解。

在教學hello,I’m…的時候，我通過手勢，做出在打招呼的樣子，讓學生看出我是在跟他們打招呼。説I’m…的時候，我手指自己表示在介紹我自己。然後讓學生根據我的口型，根據我的動作進行模仿，大膽的開口説，勇敢地介紹自己，但在模仿的過程中，學生對I’m的發音不太正確，還需進一步加強，要提醒他們張大嘴巴。

在認識人物的時候，我出示人物頭像，提醒學生注意觀察每個人的不同，記住每個人的特徵，並把頭像給學生，讓她們轉換角色，扮演LiuTaoDavid MikeNancy，並進行“自我介紹”。Hi,I’mLiuTaoDavidMikeNancy,這樣學生的興趣很濃厚，學習氣氛很活躍。充分練習了句型和人名。但是，由於時間關係，學生扮演LiuTaoDavidMikeNancy的機會還太少,學生很積極扮演演這些小朋友,要多給他們創造機會，但應注意組織不亂，以免適得其反。

在教學動物的時候，我讓學生通過聽聲音來猜動物，更生動，更形象，更貼近生活，讓學生更積極地投入課堂，更積極地思考，還活躍了課堂氛圍，但是在齊讀單詞時，應注意全班的整齊性，還要注意提醒cat,bird,的發音，在讀chant:cat,cat,acat等時，加上拍手更好。

在鞏固的時候，我使用快速閃現法，進行小組與小組之間的比賽，提高了學生的學習積極性，更好的幫助學生集中注意力，但在操作過程中要注意操練到位。

國小英語三年級的教學反思 篇14

Unit11 A boy and a girl是牛津國小英語3A的最後一個新授單元，本單元重點是介紹自己和他人，達到最優化是將第一和第三人稱能夠隨時轉化，並對人稱代詞中的主格和物主代詞加以區分運用。我準備的是第一課時，教授課文A部分內容，這一部分內容看似很簡單，但是涉及單詞面很廣，是表示對應詞的一些形容詞為主。我在備課時並不擔心這個，擔心的是a boy 和a girl如何引出，考慮了老半天，還是沒接好，怎樣從free talk過渡到這個點上，最後還是一個敗筆。

在之後的環節中由各種不同人物外形的圖片讓學生區分高矮、胖瘦，引導學生説I'm... I'm not... My... is/ are...,在説的過程中學習三對形容詞：tall--short, fat--thin, long--short.從課上反饋，學生對於這塊的運用還是很不錯的。

在A部分的處理上，我想換種形式，沒有先看動畫，而是聽第一段關於Nancy的介紹，再填充這部分內容。第二段內容，讓學生試着根據LiuTao的信息，以LiuTao的身份來介紹自己。學以致用，我想教會學生如何運用更加重要。

在板書設計上也顯得較為雜亂，現在再整理思路，覺得應該將這些形容詞單獨列開可能會好一點

Unit 11 A boy and a girl

I’m a Chinese boy/ girl. English

I’m nine/ ten.

I’m… tall—short thin—fat

I’m from… London

My … is/ are… big—small long--short

整堂課上下來，我覺得沒有加上小組競賽也挺遺憾的，這樣學生的積極性可能會更高一點，所以，看來做任何事，都是不能怕煩的。這些只是我自己的一些想法，希望小組研討時，組內老師能多給些建議。

國小英語三年級的教學反思 篇15

英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善於模仿和喜歡交際的特點。

這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西並説説這幾種東西是是什麼樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發言，然後我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之後，我在教室的講台邊上佈置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”裏分別有剛學過的四樣東西，然後讓三位學生上齤台表演“營業員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業員”説Can I help you？再讓“顧客們”説出他們想買的東西的單詞，讓“營業員”説出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。

此時整個課堂非常活躍，學生紛紛請求上齤台表演。但不足之處是：

1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的興趣就更高了。

2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。

3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。