八年級上冊數學教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的八年級上冊數學教學反思，歡迎閲讀與收藏。

八年級上冊數學教學反思 篇1

本節課的主要內容是讓學生理解算術平方根的含義，會求正數的算術平方根並會用符號表示；瞭解開方與乘方互為逆運算，會用平方運算求某些非負數的算術平方根。

本節內容基本能按照事先設計上下來，學生的反應良好，能較好地掌握所學地新知識，本節課的內容不是很多，這是學好算術平方根的關鍵，也為後面學習立方根及運用平方根進行基本運算和解決實際問題打下基礎，但在教學過程中也存在以下主要問題：

1、語言不夠流暢，對學生關注不夠；未能從多方面去調動學生的積極性。

2、時間把握不夠理想。

3、對學生存在的問題分析講解不夠詳盡。

以上存在的問題，使我今後教學需要努力改正的.地方，在以後的教學過程中要通過練習發現學生存在的問題，並對一些典型的錯題進行分析講解，通過練習規範學生的解題格式，提高學生解決實際問題的能力；在以後的教學過程中會注意這些問題，確保每節課每個學生都能聽懂。

八年級上冊數學教學反思 篇2

本週主要授課內容為《整式的乘法》，這部分內容是在學習了有理數的四則混合運算、冪的運算性質、合併同類項、去括號、整式的加減等內容的基礎上進行的，它是前期所學知識的延伸。這一部分具有承前啟後的作用，啟後是它是學習整式的除法、分式的運算、函數、二次方程的解法學習的基礎。整式的乘法這一部分內容主要分成三部分內容。

第一部分是單項式乘單項式，這一部分內容主要是要注意運算的法則依據是乘法的'交換律，分成三步計算：一是各個單項式的係數相乘，二是同底數冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應注意複習鞏固。

第二部分是單項式乘多項式，這一部分內容的依據是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。

第三部分內容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。

在整個教學中，難點與易錯點主要是：

1、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。

2、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數的的變形，指數的奇偶性來判斷符號。

3、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。

在本章教學中，通過拼圖遊戲，讓學生動手操作，在活動中引出單項式與多項式相乘，多項式與多項式相乘的運算。由於所拼圖形的面積會有不同的表示方式，通過對比這些表示方式可以使學生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認識，再由幾何解釋的基礎上從代數運算的角度將多項式與多項式相乘轉化為單項式與多項式相乘，整個過程中學生在教師指導下經歷操作、探究、解決問題的過程，引導學生在問題探究中不斷質疑和釋疑，體現了以探究為出發，以活動為中心，注重讓學生從做中學的教學思路。所以在教學中注重營造學生自主參與、師生互動合作、探究創新為主線的教學模式，從學生已有的知識結構入手，逐漸發現和提出新問題，在解決問題的過程中學會思考，在探究中掌握知識。

八年級上冊數學教學反思 篇3

一、課程分析

本節課是12.3角平分線的性質的第一課時。角平分線是國中數中重要的概念，它有着十分重要的性質，通過本節的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。

二、學生情況

八年級學生有一定的自學、探索能力，求知慾強。藉助於課件的優勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調動起來。通過創設情境、動手實踐，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，尋找解決問題的'途徑和方法。

在教學中，採用學生自己動手探索的學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，藉此培養學生動手動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。

三、教學過程設計

首先，本節課我本着學生為主，突出重點的意圖，結合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結中，我讓學生自己動手，並讓學生自行思考證明。為了解決角平分線的性質這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉換讓學生感受知識的連貫性。

其次，我在講解過程中突出了對會考知識的點撥，並且讓學生感受生活中的實例，體現了數學與生活的聯繫；滲透美學價值。

再次，從教學流程來説：情境創設---實踐操作---交流探究---練習與小結，這樣的教學環節激發了學生的學習興趣，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數學知識。像採用這種由易到難的手法，符合學生的思維發展，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。

四、本節課的不足

在授課過程中，我對學生的能力有些低估，表現在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓學生自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培養學生的能力。

對課堂所用時間把握不夠準確，由於在開始的尺規作圖中浪費了一部分時間，以至於在後面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節課不夠完整。再就是課堂上安排的內容過多，也是導致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內容的安排上不應死板教條，而應根據內容和學生情況進行更合理的配置。

通過這節課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學中還有太多的不足，以後不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學中始終貫徹先學後教的模式，更好地培養學生的合作精神與探究能力。

八年級上冊數學教學反思 篇4

新課程理念如何轉化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試究竟怎樣教會學生思考，才能使複雜的數學問題簡單化呢？聽了向壩中學廖秀麗老師的一節課體會頗深，首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既複習了內角和定理及其推導過程，又進一步體會轉化思想，讓學生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生藉助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角。

讓學生觀察外角特徵，明確外角定義、外角個數、外角和的內容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，本人通過精心設計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，並讓學生自己講解，鍛鍊學生勇氣及語言表達能力，激發了學生學習積極性，真正培養學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發展過程中來，其次通過四道習題鞏固知識點後，提出一個問題是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等於相鄰內角的16。

因為除不盡，此題正好糾正了學生一個思維誤區，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出一個學生極易犯的`錯誤，有利於深化學生知識，且本人用×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度。

集體備課時對如何引入外角？產生的疑惑，是利用跑步身體轉過的角度，還是直接出示定義，要處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡。

把複雜的數學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑑，新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結合學生實際適當改變例題，充分發掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增強數學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。

八年級上冊數學教學反思 篇5

在本節課中，首先，從學生熟悉的親身經歷的現實生活入手，符合學生原有認知結構，營造使學生親自體驗新知識的氛圍，創設有利於引向數學問題本質的真實情境，引導學生髮現問題、提出問題，激發學生學習興趣及探究的慾望，顯示實際生活中等腰三角形的廣泛應用，引出研究等腰三角形的重要性。

其次，通過對摺、測量等活動，培養學生的合作意識、探究意識和動手能力。引導學生自主探究、發現、猜想、驗證等腰三角形的性質，體驗數學的學習活動過程，發展合理推理能力，符合學生認知規律。然後， 在學生經歷“實驗 --- 發現 --- 猜想 --- 驗證”的基礎上，引導學生討論交流， 分別作出不同的輔助線，利用不同的方法證明，猜想， 符合學生的原有知識結構，使學生逐步意識到，結論的.正確性需要演繹推理的確認，把證明作為學生探索等腰三角形性質活動的自然延續和必要發展，發展演繹推理的能力，激發學生對數學證明的興趣，提高學生思維的廣闊性和靈活性。

最後，啟發引導學生：要證明兩個角相等，可以通過構造 兩個全等三角形進行證明。在學生獨立思考後， 引導學生討論交流，分別作出不同的輔助線，用不同的 思路、方法 證明性質， 教師對學生及時進行鼓勵評價，歸納示範，形成定理，並 揭示 等腰三角形 性質 定理的實質，體會轉化思想 ，同時幫助引導學生總結證明兩個角相等的方法，開闊學生思路。

八年級上冊數學教學反思 篇6

《函數》是義務教育課程標準試驗教科書上海科學技術版本《數學》八年級上冊第十三章第一節第二課時的內容。教材從展示大量實際情景入手。螺旋式地上升對函數概念的理解，並通過從不同的側面展示實際問題中變量與變量的相互轉化，相互依存的關係，讓學生從生活實例中感受常量、變量和函數的基本概念。本課內容定位於對生活中函數關係的分析，通過對實例中函數關係表示法的比較，引出函數的三種表示方法。在內容編排中，力求體現“現實內容數學化，數學內容規律化，數學內容現實化”三者統一，整個設計的意圖，不僅在於引導學生觀察現實生活中的現象並自覺地加以數學上的分析，而且在於通過對函數關係的理解進一步豐富學生的數學活動經驗和體驗。同時在學習中有意識的培養積極的情感﹑態度，促進觀察﹑分析﹑歸納﹑概括等一般能力和理性思維的發展。本節內容又是今後進一步學習一次函數二次函數等有關函數知識的基礎，無論是從學習知識的角度還是對學生能力的培養方面來説本節課都具有重要的地位。

本節以活動的'形式推進、突出學生的主體地位，而教師以一個引導者的身份主導課堂，所以一定要根據課堂上出現的情況及時調整自己的問題和思路，使課堂能放且能收。多媒體網絡教學環境，可以為數學教學提供豐富的學習材料，滿足不同層次學生的需要，並通過優良的交互性對學生學習進行及時輔導和及時反饋、評價，以調整學習方法和策略，便於讓全體學生都能掌握有用的數學知識，讓每個層次的學生都各有所得。整節課是一個動眼觀察、動腦歸納、鞏固應用的動態生成過程，注重學生能力的培養和習慣的養成。教師是整個教學活動的組織者、策劃者，學生是學習的主人。由於學生的層次不一，教師要全程關注每一個學生的學習狀態，進行分層施教，對於生成過程中可能出現的突發事件，要因勢利導，隨機應變，適時調整教學環節，在評價時，堅持“積極評價”原則。同時將“教學反應”型評價和“教學反饋”型評價相結合，促進學生自主評價，努力推行成功教育、愉快教育的理念，把握評價的時機與尺度，實現評價主體和形式的多維化，激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態。

八年級上冊數學教學反思 篇7

平方差公式是在學習整式乘法的基礎上得到的．學習“平方差公式”的過程是探討知識發生的過程，學生們一起研究如何經過由具體到抽象概括得到公式，這將有助於訓練學生的思維，使學生領悟到數學的思想和方法．

平方差公式的教學，使我深刻的體會到：數學學習活動，其基本出發點是促進每一位學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有知識經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成和發展過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。對八年級學生們來説，數學學習已有一定的能力，但還缺少概括、總結的能力．所以對“平方差公式”的教學，除了讓學生掌握公式的結構特徵外，還要理解公式公式中字母的廣泛含義．另外更重要的是讓學生參與到公式的推導過程．

本節課我通過已學的計算引入，藉助學生的探究，猜想，討論，總結，由學生自己得出結論．激發學生學習的興趣，激活他們的思維。採用“主動探索和引導發現”的教學方法．讓學生們充分體會到：數學是可以通過自己的猜想，歸納，總結，和驗證能得到的．另外，本節課我注重讓學生觀察題目是否符合公式的條件，即兩個相乘的式是什麼，是不是兩個式子的和與差相乘，然後再按公式計算．平方差的關鍵是從多項式乘法到乘法公式是從一般到特殊的認識過程的範例，對它的學習和研究，豐富了教學內容，也開墾了學生的`視野．平方差公式應用十分廣泛，教學是要注意引導學生進行觀察、分析，使學生們掌握平方差公式的結構特徵，理解公式的意義，並能正確地運用公式．

最後由於時間關係，對平方差公式的字母的含義強調不夠，只是簡單地提到公式中的a和b可以是具體數，也可以是單項式或多項式，有時還需要將式子變形，如（a+b+c）（a—b—c），變形為[a+（b+c）] [a—（b+c）]。原因是學生的能力有一個發展過程，理解字母的廣泛含義也要結合公式的難易來逐步安排，本節課還沒講到，這個內容留作第二課時講．

八年級上冊數學教學反思 篇8

面臨國慶假期，學生有些沉不住氣，放假回來還要進行月考，無疑，這對學生是一種考驗，學生沒有足夠的自制力利用假期進行復習，只要它們能夠按時完成作業我就心滿意足了。因此，要在假期前做一定的準備，按照我們的集體備課時間，我們趕在運動會之前專門安排一節課進行復習，也算是自我安慰吧。

本次考試我們把前兩章的內容都加進去。第一張前面進行了複習、檢測，也比較簡單所以專門針對第二章進行重點複習。第二章軸對稱主要內容是從生活中的圖形入手，學習軸對稱及其基本性質欣賞體驗軸對稱在生活中的廣泛應用。然後在此基礎上利用軸對稱，探索等腰三角形的性質，學習它的.判定方法，進一步學習等邊三角形。本章軸對稱的性質、等腰三角形的性質和判定是重點要注意讓學生掌握。人們生活在三維空間裏豐富多彩的圖形世界給圖形與幾何的學習提供了大量素材，在教學中我們注意聯繫實際，從實際出發引入概念並將所學知識應用到實際生活中。本章內容較多，教學時注意各部分之間的聯繫，進行有機的整合。在內容處理上書中含有大量的思考、探究、歸納等然後學生多活動，探索發現幾何，經歷知識的“再發現”過程。在探究活動中發展創新思維能力，改變學生的學習方式。在發現的基礎上再經過推理證明這些結論使得推理證明成為學生觀察、試驗、探究得出結論的自然延續是圖形的認識與證明有機的整合。例如Χ緣妊三角形“等邊對等角”“三線合一”的性質的得出ネü設置“探究”“思考”讓學生剪出等腰三角形，並進一步利用軸對稱的性質思考其中相等的線段和相等的角，進而發現等腰三角形的性質。

接着通過做出等腰三角形的對稱軸得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等證明。這樣讓學生經歷觀察、試驗、探究、歸納、推理、證明的全過程。

八年級上冊數學教學反思 篇9

變量與函數的意義是學生難以理解的概念，本課的學習必須用足力氣，怎樣引起學生的重視，除了學前動員，還有就是利用課本的編排特徵加以説明，一般數學新知識的引進有一兩個引例就可以了，本課為了引進新知識，課本上安排了五個引例！

在課堂學習時，五個還是要一個一個地研究過去，緊緊圍繞着函數的定義解讀，初步領會引例的意圖，還要捨得用很到的篇幅舉出一些變化的實例，指出其中的常量和變量，開始學生舉出了幾個例子，再由學習小組討論交流，每個小組都收集五個以上的實例。安排這個活動的意圖是讓學生感知現實生活中有很多變化着的量，並且兩個變化着的量都有各自的數量關係、我們要善於發現這些數量關係，用數學的眼光觀察現實世界。再結合課本上的五個引例和學生舉出的.實例分析解剖，得到函數的概念（一般地，在某個變化的過程中，有兩個變量x與y，對於其中一個變量x的每一個確定的值，另一個變量y都有唯一確定的值與其對應，那麼x叫做自變量，y叫做x的函數）。對照定義再回到五個引例及學生舉出的實例，體會函數的意義。

函數定義的關鍵詞是：“兩個變量”、“唯一確定”、“與其對應”；函數的要點是：

1有兩個變量，

2一個變量的值隨另一個變量的值的變化而變化，

3一個變量的值確定另一個變量總有唯一確定的值與其對應；

函數的實質是：兩個變量之間的對應關係；學習函數的意義是：用運動變化的觀念觀察事物。與學習進行仔細的研究，有助於函數意義的理解，但是，不可能在一課的學時內真正理解函數的意義，繼續佈置作業：每個同學列舉出幾個反映函數關係的實例，培育學生用函數的觀念看待現實世界，最後，我還説明了，函數的學習，是我們數學認識的第二個飛躍，代數式的學習，是數學認識的第一次飛躍：由具體的數、孤立的數到一般的具有普遍意義的數，函數的學習，是由靜止的不變的數到運動變化的數。

作了上面的學習過程，使我們這一課更加厚重。

八年級上冊數學教學反思 篇10

我上的“三角形”這節課，研究三角形按邊的特徵認識三角形並進行分類。整堂課的設計體現以教師為主導，學生為主體，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程，是讓學生用內心創造與體驗學習數學。

教學三角形這節課，探究新知階段我認為處理得比較好。為使學生學會有目的、有規律地探究，採用“引——扶——放”教學手段，讓學生在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，並感受到學會用科學的數學思維進行有規律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特徵命名，真正讓學生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。

最後讓學生在猜想中探究、生成。本節課中學生用三根小棒圍出了儘可能多的'不同種類的三角形，為防止知識的負遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然後讓學生帶着對問題結論的不同猜想和對正確結果的渴望，再次實驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發學生生成了對三角形三邊長度之間關係正確而又具有個性的認識，使學生意識到三角形中還藏着好多知識，正等待我們去探究。

八年級上冊數學教學反思 篇11

本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由於剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知慾。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

一、認真鑽研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。瞭解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特徵，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，並結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

二、認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對於他們來説是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我儘量使教法新穎，關注每一個學生的.反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時採用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口説一説動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以遊戲形式進行，讓他們產生愉悦的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等遊戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等遊戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂於學。

三、及時作好教後反饋，全面提高教學質量。

國小生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

八年級上冊數學教學反思 篇12

在今天的數學課上，我把每組的兩三位學生叫到了黑板上，把前兩節課學過的一次函數圖像的大致畫法畫出來，但出乎我的預料之外的是沒有一個可以完整的畫得出來。我有點想不通，簡簡單單的k大於0上坡型，k小於0下坡型，b大於0往上平移，交y軸於正半軸，b等於0圖像必過原點，b小於0往下平移交y軸於負半軸，這樣的幾句話都記不了。是不是我的教學有問題？還是學生上課時並不是用心來聽課？不過我今天叫的這些學生上課時發呆、講話，課外時間又沒有好好的複習是他們的通病。雖然課堂是我講話有點大聲，但我並沒有什麼惡意，其他同學發出的笑聲也不是諷刺，我們只是希望你能端正學習態度，講究學習方法，迸發出學習的'熱情，一起加油，不要讓全班失望，讓065班的整體成績能有所提高。

當然除了學習上令老師擔憂之外，在紀律上也令老師頭痛。抽煙、喝酒、寫情書談戀愛、威脅同學請客、穿奇裝異服等。老師知道現在的中學生追求個性，張揚個性，這沒有什麼錯。步入青春期，對異性產生了好感，也是本能，但越過了警戒線就不應該了。你們知道沒有，你們來到學校的主要任務是什麼？是學習以後為自己終身服務的科學文化知識。怎麼還心思去想別的事情呢？

在這裏，我要把下面這些良言送給你們，送給所有我的學生：

1、年輕人犯錯誤，上帝都可以原諒，何況是一個普通的老師。但請你記住：上帝能夠原諒的事，社會不一定會原諒；老師能夠原諒的事，老闆不一定會原諒。你將生活在現實而複雜的社會，而不是中學和天堂。

2、年輕就是資本，但年輕是學習知識和打拼事業的資本，而不是放縱自己和庸碌生活的理由。請你記住：不要以為年輕就一切還來得及，來不及的不是年齡而是在歲月流逝中所積累或錯過的一切。

3、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”人的品性和素質是一個長期養成的過程，而中學時的養成往往會影響你的一生。請你記住：上課説廢話、發呆、搞小動作等的確不是什麼大毛病，但如果養成一種習慣，就會決定你被社會“請出去”的命運。

4、尊重別人是一種美德，它會贏得認同、欣賞和合作。請你記住：不尊重朋友，你將失去快樂；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領導，你將失去機會；不尊重長者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。

5、張揚個性表達自我是一種本能，挑戰權威是一種勇氣。但表達自我不能傷害別人，挑戰權威不能破壞規則，除非你在進行革命。請你記住：不要試圖用帶有道德色彩的另類行為去贏得關注，也許在目光關注的背後是心底的離棄。

6、無知者無畏並不可怕，真正可怕的是無知者還無所謂。請你記住：不要用無所謂的態度原諒自己，對待一切，那會使一切變得對你無所謂，也會使你成為一個無所謂而又無所成的痛苦的邊緣人。

説這些話，源於自責，更多的是一個老師的良知和認知，希望你們能夠理解。

八年級上冊數學教學反思 篇13

昨天對三角形全等進行復習，教學目的是：使學生能靈活運用“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”和“HL”來判定三角形全等；體會文字命題轉化為數學符號語言的過程，掌握文字命題的證明。

對於本單元的知識內容，學生很容易掌握，但是，與單純的知識內容相比，更重要的是利用這些知識內容解決問題。因此，本課的複習就是重在證明題的分析方法上。

這一課的教學案設計是這樣的，預習導學部分安排複習了定義、性質、判定方法；安排複習三角形全等的條件思路；安排複習找三角形全等的條件時經常見到的隱含條件；三個對應相等的條件不能使三角形全等的情況及其反例。前置學習第二部分的三個選擇題，有效地複習了“對應相等”、“兩邊夾角”、“邊邊角”和“角角角”不能的注意點。又安排了兩次全等的證明題，並由命題的證明歸納文字命題：“等腰三角形底邊的中點到兩腰的距離相等”，為學習文字命題的證明作好了準備，也訓練了學生語言表達能力。

在前置學習的基礎上，我讓學生上台敍述例題1的證明思路，並由兩條題目的分析思路的探究體會怎樣分析和總結證題時常有的合理聯想，如“由垂直想互餘，互餘多了自有同角或等角的餘角相等”、“由角平分線想摺疊”等等。接着學習例2和練習學習文字命題的證明步驟：根據題意畫圖形，結合圖形寫“已知”和“求證”，認真分析得“證明”。

這一課複習安排的`內容比較多，學生思維訓練很充分，證明和分析方法體會得不少，學生動手寫證明的全過程偏少，文字命題的訓練佔全課的比重較小。

收穫：

利用學生主動的探究，學生對三角形判定和性質掌握比較好，而且由於學生對每一個判定和性質都進行了數學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的書寫能力，在習題課上大部分的學生都能寫出比較完整的證明過程。

不足：

1、學生識別圖形的能力差、如：“ASA”與“AAS”“HL”判別不清。

2、幾何證明題一直是學生的一個弱點。學生存在會分析，但是書寫不規範的情況。

3、構造三角形全等的能力不足。如：適當添加輔助線解決問題。

4、從複雜圖形中抽出基本圖形的能力不足，導致問題解決不了等。這些在今後的學習中是一個需要改變和提高部分

八年級上冊數學教學反思 篇14

軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半，而且對於一幅圖中的任何兩個對應點到對稱軸的距離都是相等的。

在教學“軸對稱”這節課時，首先讓學生獨立畫出例題1上面圖形的對稱軸，幫助學生回憶軸對稱圖形的知識，以便在此基礎上教學例題1，接着在例題1的.教學過程中，適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念，並引導學生從整體上概括出軸對稱的特徵，通過引導學生分別觀察不同類型的軸對稱圖形的各對應點與軸之間的關係，進而讓學生探索、發現圖形成對稱的基本性質。

不足之處如果這節課是運用多媒體上的話就更直觀、更有效果了，直接可以顯示出“摺疊”、“重合”形成軸對稱圖形，清晰而一目瞭然。