葡萄溝教學反思（精選7篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的葡萄溝教學反思（精選7篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝教學反思1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。
在教學時，我採用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之後，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最後發自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣藴涵着不同的感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來。
第二自然段的自學，我則是創設情景，利用課件激發了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的.這句話，我通過讓學生比較句子説説“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最後一句描寫老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生説説老鄉會説些什麼、做些什麼，並通過課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。
不過這堂課也有不足之處:
就是學生對詞語的積累不夠紮實，今後我要繼續加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以後力爭精中求精，讓課件為教學服務，起到畫龍點睛的作用。
葡萄溝教學反思2
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。以此來引發同學們對葡萄溝的喜愛和讚美之情。
實習生王xx老師執教了這篇課文，下面結合講課談談我的看法。
我認為本次講課的成功之處主要在於以下幾點：
1、利用猜謎語的形式來導入課題可以激發學生對本課學習的興趣；
2、在自主識字這一部分採用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；
3、在讀課文這一部分，採用同學之間互評的方式，再找讀的好的同學進行再次朗讀，一方面可以加深學生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學習，以資鼓勵；
4、在精讀課文時能夠結合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學生對本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
1、板書課題後，沒有讓同學們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學們讀課題，才能更快的把握課文所講內容；
2、展示葡萄溝資料時，指名讓同學讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆，妨礙其餘同學更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導同學們對課文有個整體的把握；
4、對於同學的評價語太過於單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學的不同回答作出針對性的評價；
5、指導寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時，課文進行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；
7、老師講的太多，學生們讀的太少，很多優美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學們的注意力，學生在下面小動作不斷，教師也沒有發現，也無法引發情感的共鳴；
8、對於課堂一些突發狀況處理的不好，比如有的同學只是盲目舉手，並沒有認真思考問題，答不到點子上。
有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美：
1、在導入猜謎語環節，可以提問同學們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；
2、在讓同學讀課件所展示的葡萄溝資料的時候，如果有同學們不熟悉的字詞，老師應該範讀一遍；或者是讓語言功底較強的同學起來讀，以便同學們能夠更好地瞭解葡萄溝；
3、在讀字詞的時候，可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準堆—維）；聯繫生活識字（梯—電梯，維—維生素）等；
4、本文語言生動，要設計多種活動引導學生讀書，讓同學們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達對葡萄溝的喜愛，讚美。比如可以通過小組合作學習，在小組內説説葡萄溝為什麼是個好地方？而不是老師一味地講解；
5、鼓勵同學們多讀優美的語句：比如引導同學們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的.？看插圖説話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，並不僅僅是背誦教案，要多從學生的角度出發，運用各種各樣的方式來激發學生的學習興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要儘可能的多讓學生參與進來；其次是要控制好教學時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點是要重視學生的讀，要讓學生多種方式讀，反覆讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演着引導者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課並不是容易的，要多加練習，不斷反思，彌補自己的不足。
葡萄溝教學反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。學習本課，我主要採用創設情景，激發學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：
在識字環節，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然後，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我採用結合圖片的`學習方法，讓學生了解五光十色的含義，並且巧妙地引導學生説出詞組——五光十色的（），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習瞭如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優美的舞蹈招待客人的，並且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，説説此時此刻你最想説什麼。使學生的情感受到昇華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄乾色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們説葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課後交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都説明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今後還需努力。
葡萄溝教學反思4
我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的薰陶，重視語文教學的審美因素，有利於拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的淨化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的薰陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。
朱光潛：“美感起於形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍後，讓學生説説自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接着讓學生説説好在什麼樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那麼美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反覆的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品藴涵着豐富的人生哲理，凝結着作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的'強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那裏有最好的葡萄，更因為那裏有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以昇華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學反思5
《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅因為那裏有最好的葡萄，更因為那裏有熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數名族的熱愛之情。實習生孫文文老師指教了這篇課文，這兩節課比較上次的課有很大的進步，下面結合講課談談我的看法。
一、謎語引入，揭示課題
這節課學習葡萄溝，用關於葡萄的謎語引入課題，課堂氛圍非常活躍，大家都能積極思考，同學們興致昂揚。在猜謎語的時候，大家積極性很高，猜的非常快，也可以看出同學們預習的很好。
二、初讀課文，整體感知
讓學生在自讀中感知課文介紹了什麼？同學都能直接看出本文主要是圍繞“葡萄溝真是個好地方”進行描寫的。
三、多種形式，紮實識字
在識字環節，用自由讀、齊讀、指名讀、男女分組讀、開火車讀等形式，充分調動同學們的積極性，課堂效果很好。
1.帶着拼音學習生字時，讓李家旗同學讀，李家旗識字、讀字稍慢，要讓他多識記，而且同學們在這個過程中也可以掌握。男女分組讀的時候，同學們相互比較、積極性非常高，聲音非常洪亮，這樣同學們會記得更牢。以後可以多多運用這種方法。
2.識字方法環節。在説用什麼方法記住這些字的時候，大家都積極舉手發言，有很多好的方法。同學們思維活躍，比如説，在記住“堡”的時候，趙俊豪想到了很好的辦法是保護土地，生動有趣非常的好。其他同學都能開動腦筋，比如記“吾”時，同學們想到“五個口”，這個方法非常好，簡單又好記。從我們成人的視角很難想到這麼簡單的方法。很佩服同學們的想象力。
3.識字小遊戲環節。大家非常喜歡這個環節。生字出示的非常快，考驗大家的記憶力觀察力，同學們注意力非常集中，説的也非常準確，可以看出同學們的生字記得非常好！
四、利用圖片，理解詞語
比如趙俊豪不理解“梯田”，我們這沒有梯田，同學們也不知道。不過我們班的同學課外涉獵的很多，陳念茲給他解釋“像梯子一樣的田地”。其實只是單純用語言描述，同學們很難理解，展示梯田的圖片，直觀形象，容易識記。在説“碉堡”時，徐濟寬解釋的非常好，是戰爭時期用於打仗的，非常出乎老師的意料。還有“陰房”，大家以前都沒聽説過，藉助圖片理解本課中以前沒有接觸過的詞語，加深大家的理解，效果非常好。同學們也很喜歡通過圖片的方式識記，同學們積極性高、記得也就快。
五、再讀課文，品讀感悟
葡萄溝為什麼真是個好地方？帶着這樣的問題，大家再次讀課文。在回答的.時候，同學們能用自己的話表達，這點非常好。比如第一自然段，同學總結説是葡萄溝水果多，説的非常好。第二自然段，同學説是葡萄溝顏色多，然後我就要引導，是葡萄溝出產的葡萄顏色多。同學總結的雖然不夠完整，但積極思考勇於發言。在總結課文方面，以後要多加強訓練。
不足之處：
1.剛開始上課時，猜謎語大家積極性很高，這樣課堂就不好控制，有點混亂。在引導同學們遵守課堂紀律這方面，有很多技巧，在這方面還要繼續加強。
2.在講陰房時，陳念茲提出了一個非常好的問題“陰房沒有屋頂，要是下雨了怎麼辦？”這個問題非常好，看得出同學們會積極思考。在這一方面，是我沒有做好充分的準備工作，在上課時一時也想不出答案，就説“這個問題非常好，老師下課告訴你們”課下我也很快的蒐集資料，告訴了同學們。在以後的備課中，一定好做好充分的準備，預想到各種情況。
葡萄溝教學反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那裏產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞彙豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的瞭解，並且有助於學生的語言文字訓練。
1、在具體語言環境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學會考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文時，我引導學生説出葡萄溝給自己留下的印象，學生説出最後一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然後以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪裏”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪裏進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的`枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由説話，加強語言文字訓練，增加學生的詞彙與優美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，並激發學生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下蒐集有關家鄉的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉的認識，也可以使學生學會分享、樂於分享。
總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。
葡萄溝教學反思7
《葡萄溝》是浙教六年制國小課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：
一、葡萄溝盛產水果。那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。
三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果説《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那麼這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子裏熱情好客的老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，並體會其中的情感。
1、自主學習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。
離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。
2、創設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟後的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的.而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閲讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。
當了角色，孩子就由“本角色”我——一個國小生為“他角色”——老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節課中，學生扮演老鄉來招待遊客，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……
因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關於梯田、蔭房的信息，課後請學生給老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能務。