人教版四年級語文上冊《搭石》教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級語文上冊《搭石》教學反思，歡迎大家分享。

人教版四年級語文上冊《搭石》教學反思1

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的鄉村生活氣息，體現了鄉親們淳樸的愛。

本節課以“走搭石”為切入點，是因為“走搭石”中含着“看得見的美”和“看不見的美”，引導學生體會搭石上藴含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。教學中，我讓在初讀課文後，先了解什麼是“搭石”，再以課文中的`關鍵短語“家鄉的一道風景”為線索進行教學，引導學生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉的一道風景。兩個人面對面地走搭石含着的謙讓美，也是家鄉的一道風景。“青年人”和“老人”走搭石所體現的敬老美同樣是家鄉的一道風景。最後以反覆誦讀最後一節“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。”結束教學。一節課下來，教學過程較流暢，重點也比較突出，基本上達到了預期目標。特別是在三個走搭石的畫面的教學中，學生都能較好地抓住重點的字詞去體會感受鄉親們的美好情感，理解了搭石是家鄉的一道風景，也是劉章爺爺心中的一道風景。

在教學過程中我對一些重點詞語的教學還是動了一翻腦筋的，也運用了多樣的方法，有讓學生聯繫上下文理解，想象畫面理解，聯繫生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。比如在初讀課文後認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還隨機地結合課文內容理解詞義，比如認讀“俗語”一詞，讓學生説説文中出現了哪句俗語？讓學生明白什麼是俗語後再拓展：你還知道哪些俗語？在教學“協調有序”一詞，學生對“協調有序”的理解一直是抽象的，我讓學生聯繫上下文理解，一行人走搭石是那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫——“協調有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，是讓學生通過想象畫面來理解，結果學生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面並沒有我預想的那麼美。課後反思一下，生活實際中學生根本就沒看到過這樣的美景，也難怪想象不出，如果當時能有圖片的補充展示，學生一定會理解得更深。當然在教學中還有一些細節的處理也是欠缺的，今後在研讀教材方面還是要多花工夫。

人教版四年級語文上冊《搭石》教學反思2

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛...

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇蹟，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執教的是《搭石》的第一課時。重點是感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課後靜心反思，感觸頗多。現將本節課教學反思如下：

在教學預設時，我着重從以下幾方面下工夫：

首先，着眼於全面提高學生的語文素養，注重學生的聽、説、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教師通過創設情境,讓學生成為文章中的角色,真正感受到家鄉人走搭石的美,家鄉人的淳樸善良,從而受到美的.薰陶.

其次，在教學中我注重傳授學習方法，讓學生掌握學習規律。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯繫上下文理解詞語等，以培養學生自學能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀）的達成。在對學生進行聽説讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心裏，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情瞭解不是十分清楚，因而不能兼顧優等生和學習能力較差的學生，造成對學習有困難的學生有忽視的現象。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今後教學思考和實驗的主旋律。