《媽媽的賬單》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《媽媽的賬單》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《媽媽的賬單》教學反思1
《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動感人。通過這篇課文的學習我們華美的孩子到底需要學習什麼？我們有感恩課，我覺得這篇文章作為感恩課的教材也是可以的。那麼我們這節語文課的課堂教學目標的定位到底定在哪？
想到父母，父母對我們的愛都會歷歷在目，不敢忘懷。但是我們能把這些看似微不足道卻讓我們動容的事情講的生動嗎？去感染周圍的人嗎？我想，這是語文課需要靜下來好好探討的問題之一。人文性跟工具性怎麼統一，這需要思考。
文章的第一段的描寫很有必要的。對於家庭的狀況和小彼得經常替商店寄賬單的描寫為文章的'故事展開作了一個不可缺少的鋪墊。有了這個鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動也就合乎合乎情理，不僅是因為它是個小商人，更是因為它是個可愛的孩子，他選擇跟他媽媽要錢的方式是通過郵局寄賬單他這一熟悉的方式。他平時寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時候的人物形象就變得立體、豐滿起來。可愛頑皮還有點淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。
小彼得是勤快的，而且是個乖巧聽話的好孩子。從文章“得空便到”這裏我們可以讀出小彼得經常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單裏説自己一直是聽話的孩子，他認為自己乖巧的表現可以得到媽媽的嘉獎。
收到小彼得的賬單後母親為什麼一句話沒有説？母親此時的心情是複雜的，但是這裏為什麼一言括之?是留給讀者思考的空間、想象的餘地。養了兒子十年，倒頭來竟然是自己欠着兒子的錢。這時候母親在想什麼？是可笑、是生氣、是傷心、是難過、是理解……這些也許都有，媽媽是理解兒子的，因為她兒子經常跟錢打交道，習慣了以金錢的方式去處理事情；媽媽是傷心地，含辛茹苦把他養大，受了多少苦累，竟然給自己開了個賬單；但是作為母親沒有批評她的兒子，沒有挖苦他，她選擇以婉轉的方式——同樣回個賬單給她的兒子。她相信自己的兒子能夠感受到來自媽媽的一片苦心，這是個好母親，懂教育、是慈愛的。
母親的賬單記的帳是經過細緻構思的，裏面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛是十年，十歲的孩子是非常容易生病的，那麼作為母親對於孩子生病時的護理那也是要經常作的，一個母親當下來，也就是半個醫生，相對於小彼得的小帳，母親的賬單是無價的，共計卻是0分，這樣的精彩構思是值得喝彩的。
《媽媽的賬單》教學反思2
今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創新教學活動正式拉開了帷幕。我是第一個上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節課之前，我總共進行了3次試教，每一次試教都能發現許多問題。
因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閲讀教學的區別，如何讓學生在自主學習中提高探究意識，利用怎樣的閲讀條件完成探究是我執教這節課的研究點。
古希臘生物學家普羅塔戈説過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”，教師只有相信學生有自主學習的潛能，尊重學生的好奇心和求知慾，才能點燃“火把”，促使學生主動探究，獵取新知，有所體悟。
在教學伊始，出示媽媽的一份賬單讓學生觀察後質疑，把這些問題歸納後在黑板上畫一個大問號，作為引領閲讀的綱領。學生的好奇心被初步激發，讓他們帶着自己的問題前去求知。為他們自主地學習進行了有利的鋪墊。
探究性閲讀教學強調閲讀能力要在閲讀實踐中培養，要在學生自主閲讀過程中，在學生自主探究每一篇課文的過程中得到鍛鍊、促進和提高；強調讓學生在直接閲讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,查閲作家作品知識及讀物所涉及到的其他學科知識和文化知識；鼓勵學生自己利用圖書館、網絡蒐集需要的信息和資料，制定自己的閲讀計劃，自主選擇適合自己閲讀的名著。可見在探究性閲讀教學中，學生是閲讀的主體，是一個獨立的、自主的、主動的閲讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閲讀提示，因為提示是學習文章的指導。教學時，我讓學生自由地默讀提示，並彙報從提示中獲取的信息，瞭解學前的質疑與文章的提示問題的差別，並進行歸納，結合學生給自己提出的讀書要求，把總領全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內涵的線索呈現出來。為學習課文有條不紊地進行了指導。
學生因為培養了良好的學習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語羅列出來，並通過查閲工具書理解了詞義。在課堂認讀詞語中能準確地説出詞語的意思，為理解文章內容，掃清了閲讀障礙。
在課後，我向學生進行了閲讀推薦，讓學生在體會母愛偉大的情感昇華期，熱門鏈接有關母愛的兩篇文章，讓學生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。
課堂上，學生成功地把總領全文的'大問題分步理解為三個小問題，並且把這些問題通過自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進行了聽、説、讀、寫語文基本能力培養的同時，完成了對文本的閲讀探究和個性體驗。
評課時，許多老師對課的設計讚不絕口，覺得課堂上學生的主動性發揮得很好，整體設計思路清晰明瞭，學生在探究閲讀的過程中積極的表現特別突出。其實，我知道課堂教學是不完美的藝術，不可能有十全十美的課，在教學中我必定有遺憾。我還是要感謝行動研究，因為它讓我的課堂教學充滿了理性和人性，讓我能夠對自己的教學進行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》教學反思3
本次語文教研活動的主題——閲讀教學，我設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學定教，順學而導，注重學生獨立閲讀能力的培養，讓學生在主體閲讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
本次公開課最大的亮點有以下幾點：
A:本堂課，這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。在導入新課時，我以算式0>60問題質疑，引起學生興趣。抓住以下三個問題(1、課文講了一件什麼事?2、媽媽的付出這麼多，卻只索取“0芬尼”，為什麼?3、媽媽收到賬單後有什麼表示?她為什麼要這樣做?)進行學習。
B我把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學生比較兩份賬單最大的區別是什麼(這裏段子俊回答的最為精彩，課後我問他是否參考輔導書，他説沒有。課堂的精彩來自於學生)，第二次通過齊讀賬單並對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，(感受母愛的無私、無聲)第三次，通過再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，並聯系生活的.實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。
C:再引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。在最後的拓展時對學生進行説話訓練，母愛是什麼……
本次公開課的最大不足之處：
A:進行兩次自主學習兩份賬單時我沒有把文中小彼得的情感變化感受出來。
B:略讀課文在實際教學中，在概括文章主要內容時，自己又對學生要求過高，總想讓學生按自己預設的答案回答。
C: 板書0>60，最後總結大於“60”的不是數字“0” ，而是媽媽那無私奉獻的愛，最後把“愛”取代“0”，主題不分明，應該在算式後面加入媽媽無私的愛。
D:在進行課文體會彼得的羞愧萬分之情時，我讓學生齊讀、個別比賽讀，在比賽讀時沒有讓學生進行點評，沒能指導學生學生朗讀。
作為青年教師的我們，在教學上，以及教學設計上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導。
《媽媽的賬單》教學反思4
《媽媽的賬單》是一篇獨立閲讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點。
因此，在教學本課時，我讓學生自個反覆默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，藴含着媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的'興致很高。有的説：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。”有的説：“我發燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的説：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。”……後來，我又問：“你為媽媽做過什麼？”課堂裏出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的説：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的説：我幫媽媽按摩。……幾個同學説完後，課堂又出現了沉默，看着同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……後來，我笑着對孩子們説：“沒關係，今天回去後再好好幫媽媽做一些事，要以實際行動來幫媽媽做事，反對只説空話。做個懂事的孩子，好不好？”大家都説：“好”最後課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝着真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
《媽媽的賬單》教學反思5
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有説，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載着母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。這一點對於現在的獨生子女來説更為重要，他們平時享受慣了，覺得父母為自己做什麼都是應該的'，因此，在教學中更要注意對學生進行引導。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什麼不一樣的地方，學生經過對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來，我讓學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，為什麼要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。強調“問題提出”在“問題解決”中的重要性，順應了現代建構主義的學習理論，拓寬了“問題解決”的教學功能，即“並非僅僅是教會學生解決問題——特別是別人所提出的問題，而是幫助他們學會邏輯推理的思維。
總之，在培養學生素質的同時，更要注重培養學生紮實的語文基本功。
《媽媽的賬單》教學反思6
今天，我執教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡着，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會？最後決定根據略讀課學生自學為主，老師適當引導的要求，依據教材編排的方式，定下了“利用課前導語，引導學生自主學習略讀課文”的教學方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學過程中，我首先讓學生在閲讀導語中，找出自學本課的要求是弄懂三個問題：
（1）瞭解課文講了一件什麼事？
（2）想想媽媽為什麼寫的都是“0芬尼”？
（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？即揭示主題，“從閲讀導語當中，找到學習要求，能夠幫我們樹立明確的目標。”
然後在教學過程中，通過檢查昨天的預習情況時，大部分學生都能主動地在課下查找理解詞語的意思，並概括課文的主要內容，但在檢查讀課文時，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區分比較，並説説自己的感受，孩子説的`不夠好，體會的不夠深刻。於是，就打斷了我原來的設計，調整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對學生不放心。
這節課，沒達到預期效果，我認為有以下原因：
1、對學生的把握不足，沒能充分的調動學生的課堂積極性。
2、我自己沒能真正的融入課堂中間去，顯得遊離在課文之外。
3、反饋不及時，沒能抓住學生回答問題的點，及時引導學生。
以後改進方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，瞭解文本，吃透教材。3、深入瞭解學生，瞭解學情，備課的時候，要充分備好學生。
《媽媽的賬單》教學反思7
今天學習了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。
媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。
開始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由於是略讀課文放手讓學生自己去閲讀課文，找出提示中的問題答案後與同學交流自己的看法。仔細體會出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，藴含着媽媽對小彼得無私的愛。在上課時做到把握教材，然後指導學生把讀書的重點放在瞭解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。教師採用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的'羞愧，通過同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，聯繫生活的實際再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學生情感的火花，引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什麼，媽媽為自己做過的事例。
“誰言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。
教學時還存在許多不足之處，如；教學時沒能關注到每一位學生，個別學生注意力不集中，沒有積極參與到學習中來，教學環節設計不夠有趣，無法吸引孩子的學習興趣。學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背後的偉大的母愛淋漓盡致的表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。
《媽媽的賬單》教學反思8
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。
較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接着讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。課堂上，學生説出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的.勞動得到的報酬是理所當然的事。一方面為後面教學環節埋下伏筆；
另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但藴含深刻意義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯繫實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。
我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶着自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學生眼裏，已變成世界上最美麗的語言。從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的
《媽媽的賬單》教學反思9
《媽媽的賬單》是國小人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的.賬單，媽媽什麼話也沒有説，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載着母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
《媽媽的賬單》教學反思10
《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨特，把母親的無聲，無私和無價表現的極為動人。看到兒子開出的.賬單，媽媽什麼話也不説，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數放在他的餐桌旁，同時給兒子留了一份總額為零。卻載着愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺的幫媽媽做事需要要得報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛着你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
在教學中教師抓住了“讀懂課文內容”這一重點，體會人物的思想感情；突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點。故學生討論熱烈，大多數同學，認識到彼得索取媽媽的錢是錯的，母親的愛是無價的和無私的。達到了教學目的。
《媽媽的賬單》教學反思11
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛”這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。
“以生為本”“以讀為本”把閲讀教學活動視為寬鬆愉悦的“讀書交流會”，為學生提供充裕的課堂主動學習的時間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閲讀能力的培養，讓學生在主體閲讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閲讀《媽媽的愛》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：一開課利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閲讀習慣，又可提高學習效率。）環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所藴含着思想感情，將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進，層層提升。環節四：在拓展性閲讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合，（怎樣回報父母的愛）把話題打開，向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。
在閲讀教學中，我通過讓學生自已學習課文，這樣平等、開放的教學過程，學生既可學習知識，又可以得到智力的開發和能力的培養，適時又加深對學生的引導，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學生大膽想象，通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育，思路清晰，條理清楚。
學生是學習各發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，我在上課時注意到這一點，先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的.學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閲讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閲讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前鬆後緊的現象，學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好，如果後面有時間的話妥當安排一些小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽説什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次昇華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利於學生對詞語的積累。
《媽媽的賬單》教學反思12
這篇課文是人教版三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，把母愛的無聲、無私和無價表現的極為動人。因為該篇屬於自讀課文，內容簡單易懂，學生可以通過自讀體會的思想感情，所以在這堂課的設計中，我並沒有把教學重點放在瞭解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內容上。我只是簡略地引導學生通過解讀媽媽的賬單，去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我着重課文中幾個關鍵詞語（賬單、索取、報酬、如願以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼），先是引導學生從課文中找出它們，並運用它們來歸納大意，接着教會學生聯繫上下文和生活實際去理解它們，並運用它們來説句子，最後通過小練筆的形式，讓學生在這些詞語中選擇自己能夠把握的，加以運用進行造段訓練，以此強化學生對這些詞語的掌握。下面我就課堂的幾個方面進行反思和總結：
一、課堂氛圍的渲染
本節課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長開放日上這一節課，本來是創造機會增強學生的.表達慾望，希望學生能夠在父母面前敞開胸懷，流露自己對父母的深刻感情。遺憾的是，很多學生在父母面前反而顯得拘謹，不敢大膽發言。就這一問題，我在緊接這節課後的家長交流會上，與在座的學生和家長進行了溝通，瞭解到的情況有兩方面，一是學生面對幾十位聽課的家長，尤其是想到在場的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒；二是學生在情感的流露中，確實帶有中國人典型的不擅表達情感的特點，覺得當着父母的面，説出感激之類的話語，很是不好意思。於是，雖然課上我努力地調節課堂氛圍，緩解學生的緊張等情緒，當我提出問題時，很多平常活躍的學生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問題。如果在預設中我能夠考慮到學生的這種心態，在問題的設置上稍作調整，或者轉變形式轉移學生對家長的過分關注，效果也可能大不相同。
二、教學目標的完成
教學目標是我們達成教學任務的一個預定效果。我本來打算用三言兩語讓學生在默讀課文及抓住關鍵詞語之後，清楚課文講了什麼故事，體會了的思想感情，隨即將重點轉移到詞語的訓練方面。但是課堂上發現，學生並不能夠在短時間內吃透課文，從學生的回答中可以看出，學生對有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限於表面。雖然後來的詞語訓練較為成功和有效，但沒能把握這篇課文，讓學生在情感上有更多的領悟，是我一個不小的遺憾。
三、串詞環節的效用
本次課的重點圍繞我的課題研究內容展開，整節課是我所研究的“串詞成句”作文教學方法在常規課堂的使用展示。經過一學年的訓練，學生的詞語運用能力得到極大的提高。之前的串詞訓練，我都為學生預留十分鐘時間，本次課的預設也不例外。而教學實際中，我觀察到不少學生在五分鐘裏面已經基本完成了自己的小作文，字數達到100個的學生有好幾個。於是我果斷地停止了這個環節，進入交流階段。在不少家長眼中，花費這麼長時間在課堂進行練筆可能是時間的浪費，而我通過對學生一年來寫話能力的跟蹤調查之後，發現了學生詞語運用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個環節中學生的出色表現，卻讓我非常欣慰。
這是一節課極為常規的、真實的語文課，學生在沒有預習課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學年來帶領學生進行的“串詞成句”訓練的模式，並且體現了這種訓練方法下學生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調控和教學安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長的足跡，並且堅定了繼續努力的決心。我會通過更多地學習和歷練來提高自己的教學水平，讓課堂更精彩、更高效。
《媽媽的賬單》教學反思13
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實習生鄒玖菊老師第一次執教這樣類型的課。教案設計詳實，多媒體操作熟練，較好地完成了教學任務。下面就具體來説説。
一、對比理解兩份賬單，體會母愛的偉大
本堂課，鄒老師把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學生讀完媽媽的賬單後，引導學生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，體會這0芬尼包含了什麼？孩子們感悟到了那是媽媽那份無價的、無私的、無聲的母愛，這份愛是沉甸甸的，是多少錢也買不到的。通過讀小彼得的賬單，讓學生體會60芬尼説明小彼得是一個自私的人。
二、注重學生對語言文字的理解
文中最後一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學生找出其中的關鍵詞語“羞愧萬分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設身處地的結合小彼得當時的心情，來理解這些詞語，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時，即從字典中知道意思，再通過學生做動作來理解詞語更直觀形象。
三、聯繫學生的生活實際
為了讓學生更好的解讀文本，理解文中作者所表達的真意，鄒老師讓學生聯繫生活實際，引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。學生都能勇敢的面對自己的一些不合理的做法，並意識到今後要怎麼做。從學生的`質樸回答中，看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。通過這個環節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，並真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！
不足之處：
1、指導學生閲讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對於略讀課文的教學要與講讀課文的教學進行區別。本節課作為略讀課文，要多放手讓學生進行自主學習，談感受。
《媽媽的賬單》教學反思14
“你入學新的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；
你愛吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個人就是娘這個人就是媽……”歌聲彷彿還在我的耳際迴盪着。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經幫我們做過多少事情，曾經為了我們付出了多少，沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價”的賬單換來了媽媽一張“無價”的賬單。
貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來開頭，一下子就把孩子吸引住了，彷彿看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接着説小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學自己讀。我想有些同學這時在想：我也應該向我的父母寫一份賬單吧。就勢滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好後藏在書裏，把自己的小祕密藏起來。我想這些都是孩子的小祕密，應該不想讓別人知道吧。用問題切入，彼得為什麼要寫這份賬單呢？結果怎樣？然後板書課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時候採取分段朗讀的方法，有助於對糾錯，提高了學習效率。然後在依據文本回答我所提出的問題。當小彼得實現了自己的願望的時候，可以用“如願以償”這個詞來形容。怎樣來體會詞語呢？我想用學生的親身經歷他們的印象會更深刻。借勢提出了這樣一個問題，什麼時候你感到“如願以償”呢？那時候你心裏什麼感受呢？讓學生結合自己的親身感受去談，不會顯得很空洞，拉近了學生和文章的距離。緊接着問小彼得此時高興嗎？和“如願以償”有巨大的反差，彼得沒有高興反爾傷心，這是為什麼呢？激發了孩子學習的興趣。“為什麼呢？”問題緊湊的問出來，讓孩子在書中尋找答案，是因為他同時也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬分的。這樣就把整個故事穿了起來。讓學生了解到了課文講的是一件什麼事情。共3頁，
深入解讀課文。為什麼小彼得感到羞愧呢？這是關鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什麼寫着“0”是本文的重難點。為了突破這個重難點，我採取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語文課的教學方法就在於讓學生邊讀邊感受，邊讀邊説，邊讀邊體會。讓同學們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會母親對孩子那份慈祥的愛；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊説説母親十年裏為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個“0”，在剛才讀過之後，孩子就自然的能夠體會到那不是數學意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛，這就是為什麼媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個孩子此時此刻已經深深體會到了母親的`愛。回到課文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會到了呢？課文的最後一自然段為我們揭示了答案，是課文的點睛之筆。如何理解呢？應先從詞語理解，比如説：怦怦直跳的心（體會孩子做錯了事情時感到羞愧）、躡手躡腳（體會自己不想驚動母親）、藏進（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過詞語的理解來品讀句子，體會母親的愛。教師在學生理解之後泛讀，讓其體會，再自讀，品讀當中的愛，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會説明一個道理，讓學生明白應該怎麼去做，做什麼是對的、什麼是錯的。本文也不例外，讓孩子瞭解媽媽是多麼的無私、無價。不光彼得有這樣的媽媽，同樣每個孩子都有這樣的媽媽。這時候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來看看，想想媽媽對自己的愛。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫上對媽媽説的話，既鍛鍊了孩子的語言能力，又在學習課文後有一個總結昇華的過程。
母愛昇華。母親不光是為我們做了這些事情，聯繫震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什麼都會做，包括自己的生命，讓學生更加深刻的體會母愛的無價、無私。此時此刻，我想任何一個孩子都會想對媽媽説出那句話吧，“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個字，這時候孩子是從心底説出的，有些孩子此時也不禁潸然淚下了。
理所應當的課後作業，我提出了一個實踐作業，就是回家對母親説一句你最想説的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節課，還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如説：這是一篇閲讀課文，怎麼樣體現學生自主學習，對我還來説還是個難題；在學完課文之後沒有一個適當的小結，讓課文有點虎頭蛇尾的感覺。
是啊，母親的愛是多麼無私、多麼偉大、多麼無價啊，我突然也有種衝動，想和我媽媽説：“媽媽，我愛你。”
《媽媽的賬單》教學反思15
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。
在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閲讀《遊子呤》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：導入時利用特殊算式0﹥60設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閲讀習慣，又可提高學習效率。環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，去體驗語言文字中所藴含着思想感情，將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進，層層提升。如:先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。環節四：注意與綜合性學習相結合，打開怎樣回報父母的愛的話題，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的.？引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。環節五:
利用下課前幾分鐘進行小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽説什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷裏他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情昇華，把整堂課帶向高潮。最後在一曲《燭光裏的媽媽》中結束課程。
當然，在本課的教學中還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閲讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對話、問問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前鬆後緊的現象，學生質疑、對一些問題的辯論停留時間沒把握好。在教學中我還忽略了對詞語的理解，如“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利於學生對詞語的積累。