三年級上冊語文教學工作計劃合集7篇

時間過得可真快，從來都不等人，又將迎來新的工作，新的挑戰，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編整理的三年級上冊語文教學工作計劃10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級上冊語文教學工作計劃 篇1

一、教材分析

1、本着大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2、本冊要求認識200個字，會寫300個字。

3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生留心觀察，善於思考的能力。

二、單元分析

1、每個單元包括導語、課例和語文園地。

2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中華傳統文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，愛護周圍環境，愛的奉獻。

4、語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第5個欄目是機動欄為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”。

三、教學總目標

1、識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，不斷提高寫字質量。

2、閲讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

②能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

③誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。

④養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

3、習作

①留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

③願意將自己的`習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

四、教學重難點

１、學會300個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫；會認的生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、初步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感歎號、冒號和引號。學習寫日記。

3、用普通話清楚明白地説幾句話、一段話，做到語句完整通順，説話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。

五、教學改進措施和方法

1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想想什麼，怎樣想，養成良好的閲讀習慣。

2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閲讀思考，探索發現儘量自己解決問題。

3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4、緊密聯繫學生的閲讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

六、評價工作安排

本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。

教師評價主要以品德修養、學習習慣、生活習慣、學習成績等幾方面進行優、良、中等級評價。

七、教學進度

第一週1——2課

第二週3——語文園地一

第三週5——6課

第四周7——語文園地二

第五週9——10課

第六週機動放假

第七週11——語文園地三

第八週13——14課

第九周15——16課

第十週語文園地四——17

第十一週18——19課

第十二週20——21課

第十三週22——23課

第十四周24——25課

第十五週26——27課

第十六週28——29課

第十七週30——31課

第十八週32——語文園地八

第十九週期末複習考試

第二十、二十一週期末評卷、資料整理放假

三年級上冊語文教學工作計劃 篇2

　一、教材分析

本冊教材有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例有三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題;略讀課文前有一段連接語，既將前後的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。

要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條了，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文後。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了要求認識的字。

每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”：第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課後練習、資料袋和語文園地裏的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，後面出現均不注音;精讀課文和略讀課文了不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學習夥伴的話和文章作者的姓名一律不注音。課文的生字標的是本音，有些字在具體的語境中讀音要發生變化，標住的是變調音或輕聲。

二、教學目標

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的.思想感情;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫1300個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞義、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。聯繫複述課文。

10、 初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閲讀總量不少於10萬字。

11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能説出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　三、教學應採取的措施

(一)識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。

隨着學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閲讀中多見面，特別是在閲讀中多見面。

要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。

(二)閲讀教學

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閲讀、感悟的過程。

(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

2、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上説，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上説，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力。

3、選讀課文的教學。教材後附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閲讀、自我監測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。

(三)口語交際的教學

1、明確教學要求，培養口語交際能力。

2、口語交際是聽説雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

3、全員參與。

4、引導學生自主進行評價。

(四)習作教學

1、重視培養習作興趣，使學生樂於表達。

2、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。

　四、教學進度安排：

第二週：《我們的民族國小》 《金色的草地》 《爬天都峯》

第三週：《槐鄉的孩子》 語文園地一 《灰雀》

第四周：《小攝影師》《奇怪的大石頭》 《我不能失信》

第五週：語文園地二《古詩兩首》 《風箏》

第六週：國慶放假

第七週：《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》 語文園地三

第八週：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》

第九周：《找駱駝》語文園地四《孔子拜師》

第十週：《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》

第十一週： 語文園地五《古詩兩首》《富饒的西沙羣島》

十二週：《美麗的小興安嶺》 《香港，璀璨的明珠》 語文園地六

十三週：《矛和盾的集合》 《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》

十四周：《獅子和鹿》 語文園地七 《掌聲》

十五週：《一次成功的實驗》《給予樹》《好漢查理》

十六週：語文園地八 複習

十七週----二十週：期末複習、考試

三年級上冊語文教學工作計劃 篇3

一、學生情況分析

本班共有學生48 名，男生26人，女生22人。大部分學生學習興趣濃厚，都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閲讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，學習了一些字理識字的方法。初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句説話。能正確朗讀課文，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、歎號等標點符號，已學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確。

經過一二年級的學習，班裏大多數孩子已養成了認真聽課，積極大膽舉手發言，認真細心工整完成家庭作業，能及時訂正錯誤地題目，能閲讀課外讀物。少部分孩子自我約束能力差，上課還會開小差，作業不夠認真整潔，偶爾還會犯丟三落四的小毛病。

二、教材分析

本冊教材加強綜合訓練，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”，精選課文，減少課文類型，教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。思想教育方面在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；培養熱愛科學，勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

三、語文知識方面

1．識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，不斷提高寫字質量。

2．閲讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號、問號、感歎號的一般用法。

⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。

⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。

⑨養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

3．習作

①留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的.內容。

③願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。

4．口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能説出自己的感受和想法。

四．教學措施

在教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向。遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，具體措施如下：

1、根據學生的年齡特點及其生理和心理髮展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閲讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閲讀面，豐富自身的語言積累。

2、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。教學中抓住重點詞句品詞析句，理解課文內容，做到精講多讀多練。

3、教會學生進行課外資料的收集，使學生做好課內外知識的遷移與吸收。

4、在教學中，組織學生自主、合作、探究，以學習小組形式合作學習，培養學生語文綜合能力。

5、教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，通過來理解關鍵詞句來理解課文內容。教學中還可以採用以説促讀的方法，在讀懂內容、抓住重點、理出順序的基礎上練説。

6、加強課外閲讀指導，注重學生日常的讀書、寫字等正確姿勢的培養。

三年級上冊語文教學工作計劃 篇4

一、識字與寫字

１、看拼音寫詞。

集中問題：拼讀有誤。“裕”字是衣補旁。

２、給下列帶的字選擇正確讀音。

３、組詞。

集中問題：書寫不夠規範。

４、選擇字義。

集中問題：對於“假”出現在“不假思索”一詞中的解釋

掌握不好，不好理解。

二、積累與閲讀

（一）語言積累

1、按要求寫詞語。

集中問題：錯別字。“（）有（）有”一詞掌握不好，應有盡有，有幾個同學寫成了“因”有盡有。

2、將下列《三字經》補充完整。

集中問題：錯字情況嚴重，會背但是能明顯看出孩子並沒有完全理解詩義，寫出的.字音同字不同。

（二）閲讀

1、（1）試着用“終於”寫一句話。

集中問題：寫本題時，在“終於”之前一定要寫出一個“情景”，把前因寫出來。

（2）從畫線句子中我們可以看出英子的心裏（）。

（3）分析文章答題。

集中問題：回答此類題型時一定要和中心思想有關。“英”字的撇要出頭。

2、（1）從文中找出合適的詞語填空。

集中問題：落題。

（2）文章第七自然段主要寫了什麼？畫出來。

集中問題：要注意，畫出完整句。

（3）按原文填空。

集中問題：此類題能看出是“按文章內容填空”，要求學生所寫內容與文章內容隻字不差，很多同學找出了答案，所填內容意思也對，這樣還是不夠的。

（4）假如我有一支神筆。

集中問題：錯別字。

三、習作

集中問題：本次除了錯別字外，還有個別孩子字數不夠。

三年級上冊語文教學工作計劃 篇5

一、指導思想

以全新的《語文課程標準》教學理念為指導，通過開展豐富多采的語文實踐活動，全面提高學生的語文素質，努力建立 “以教師為主導，以學生為主體，以讀書訓練為主線，以學生自主實踐活動為載體”的教學模式。

二、班級學生情況分析

我班有58個孩子，在經過了兩年的語文學習後，大部分學生已經達到學習的目標，養成基本的學習習慣，對學習語文有着一定的興趣，樂於參加到學習活動中來。雖然多數學生基礎知識掌握比較牢固，但本班學生對課文的理解和記憶的能力還有待加強，這是本學期應着重努力的方向。面對較大的閲讀量，學生差距還較大。因此本學期，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的閲讀興趣，使其體驗閲讀所獲得的樂趣。同時，還要鼓勵學生上課積極回答問題，加強書寫上的指導，尤其是換用鋼筆寫字。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前後的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條裏，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文後。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

四、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

1、強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還佈置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閲讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“ 綜合性學習”作為和識字與寫字、閲讀、習作、口語交際並重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的`特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。

（三）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1、改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閲讀習慣。

2、改進課後練習的設計。

課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理髮展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以佈置、要求的語氣提出思考練習內容的敍述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敍述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、採用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

4．緊密聯繫學生的閲讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨着學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理髮展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯繫，增加學生練筆的機會。 “小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。並增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示台”“寬帶網”變為“展示台”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。

三年級上冊語文教學工作計劃 篇6

一、學情分析：

本班共有學生40人，學生兩級分化明顯。大部分學生，特別是女生，對語文的學習積極性較高，基礎知識較為紮實，對語言方面的知識較為敏感。有個別學生的習作能力已經遠超同班其他學生。當前，他們正處在從低段到中段的一個過渡期，他們需要的是在老師的引導下較快的適應轉變，樹立正確的學習態度，把握準確的心裏定位，找到更好的學習方法，養成健康的學習習慣，形成濃郁的學習氣氛和積澱豐富的知識經驗。部分學生，特別是男生，學習習慣不好：字跡潦草，作業不按時完成，平時沒有預習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發展帶來困難，同時他們對學習的信心有些缺乏。如何輔導好後進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。

總之，據我的觀察瞭解，本班是具有一定潛力的，本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，促進學生全面健康發展。

二、教材分析（主要教學內容、編排體系及其特點）：

本冊共有36篇課文，其中精讀課文26篇，略讀課文7篇。教材設計了九個專題，它們依次是：兒童生活、科技環保、珍愛生命、自主自立、哲學故事、關注人類與自然、瞭解傳統習俗、熱愛自己的家園、塑造美好的情懷等。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。每個單元由精課課文、略讀課文和一個積累與運用組成。精讀課文後面有要求會認、會寫的生字（要求會認、會寫的生字在文中用紅色拼音標註，隨課文出現的不要求默寫的生字用黑色拼音標註），略讀課文後面沒有安排會寫的'字。全冊書要求認識會寫232個字，。

每積累與運用由八個欄目組成：“温故知新”、“語海拾貝”、“點擊成語”、“開心一刻”、“口語交際”“綜合性學習”“習作百花園”“自主閲讀園地”。

三、大綱、教材教學要求：

1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。

2．會寫232個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習複述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閲讀總量不少於10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能説出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學措施：

1．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想想什麼，怎樣想，養成良好的閲讀習慣。

2．指導學生使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閲讀思考，探索發現儘量自己解決問題。

3．緊密聯繫學生的閲讀或是生活實際，結合課文內容，從讀學寫，進行小練筆以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

4．重視朗讀指導，給學生示範，聽錄音或範度，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，培養語感。分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

5．在口語交際的要求方面，貼近學生生活，提高交際的信心，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

6．對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理。

五、閲讀教學中的自主互助學習

葉聖陶先生説：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”這裏強調的就是自主創新。隨着語文教學改革的不斷深入，快節奏、大容量、高效率的語文課堂已成為當前語文教學研究的一項重要課題。

教學中要引導學生正確面對學習中遇到的困難和挫折，同時，創造機會讓學生最大限度地體驗學習成功所帶來的愉悦，並由此激發興趣，增強自信，從而相信自己是天生的學習者。將學生學習的興趣和自信轉化為主動學習的意識和行為。

立足課堂，追求高效，深化改革，變“講堂”為“學堂”，提高教育教學質量的主陣地在課堂，提高教學質量的關鍵在教師，課堂是否高效看學生的發展。教學過程中抓好“四大環節”即自主學習、明示目標、展示交流、訓練鞏固。自主、互助、學習型課堂教學模式”，有效地保證了學生自主學習、互助學習、快樂學習、高效學習，充分發揮了學生學習主題的作用，實現了真正意義上的“講堂”向“學堂”轉變。

三年級上冊語文教學工作計劃 篇7

一、教材簡析

本冊教材仍採用主題單元的形式，全冊共12個主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現自然世界風貌的，如“色

彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”；也有折射社會發展、科技進步及人類文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共27篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內涵和時代氣息，表現了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國日新月異的發展，讚美了人類美好健康的情感，內容與學生生活密切聯繫，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中：培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。

二、教學目的和要求

1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

2、通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閲讀能力。 3、通過“暢所欲言”創設各種問題情境，激發學生表達的慾望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽。

4、通過“筆下生花”習作欄目的學習，促進學生在發展語言能力的同時發展思維能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的'品德素養。

5、通過“初顯身手”的學習，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學生髮揮想象力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，並在活動中學會合作。

三、教學重難點

1、 培養學生的語文實踐能力。注意學生在實踐中“感悟”。

2、識字教學在三年級語文教學中仍然佔有重要的地位，本冊將繼續學習生字，體會漢字的特點，感受漢字之美。實現認字過程中“情感、態度、價值觀的正確導向”。

3、中年級是培養學生理解詞和句的能力的重要階段。引導學生採取一定的方法理解詞語：①學習詞語可以利用詞典來了解詞義。②學習詞語要聯繫上下文來理解，通過對詞語所在的句子的理解，來體會詞語的意思。③學習詞語要啟發學生聯繫自己的生活經驗，調動自己的知識積累，進行聯想和想像。④學習詞語還可以根據漢字表意的特點推知詞義，也可以根據字義合成詞義。

4、要指導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情；學習初步把握文章的主要內容。要繼續指導學生學會默讀；指導學生略讀了解文章大意。

5、注重評價，關注過程，促進每一個孩子的發展。

四、學情分析

本班共有學生55人，男生較女生多幾位，大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在着學習上的“貧富懸殊”。對於這小部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高

五、教學措施

1、要繼續重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規範、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。

2、學習詞語，無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。人們對一個新詞的認識，開始總是朦朧的，不確定的，隨着語言活動的進行，認識逐步達到清晰明確。因此不能把解詞、背註釋作為教學重點，要儘可能地在語境中檢驗學生掌握詞語的情況。

3、要繼續指導學生學會默讀，不僅要求學會只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指；而且要學會一邊讀，一邊想，理解重點詞句，瞭解每個自然段的內容，進而把握課文的主要內容。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，劃出重點，標出疑問；要表揚那些能夠帶着問題有目的地進行默讀思考的學生。

4、注意語文的實踐性，精心設計一系列綜合實踐活動，指導學生在問題情境中學習有目的地蒐集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

六、課時安排、教學進度表（省略）