高一語文教學工作計劃範文合集4篇

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又邁入新的階段，一起對今後的學習做個計劃吧。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的高一語文教學工作計劃5篇，希望能夠幫助到大家。

高一語文教學工作計劃 篇1

一、教學目標

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閲讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。& 新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閲讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重複性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閲讀能力培養，增強學生文化底藴。

本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閲讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識。

4、推薦課外閲讀書籍，擴大學生閲讀量，不斷提高語文積累和素質。充分利用學生的課餘時間，學生的課外閲讀，必須安排一定的課時，對學生進行閲讀指導，提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閲讀教學落實到實處。本期推薦課外閲讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閲讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閲讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積澱、文學的評鑑等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的'引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式……

四、教研工作

抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鑽研教育教學理論，鑽研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

3、觀摩課

五、教學課時及活動安排：

1-3周 第一單元課文和第一單元寫作、口語交際

4-6周 第五單元課文和第二單元寫作、口語交際

7-8周 第二單元課文和第三單元寫作、口語交際

第9周前半期課文複習、考試

10-11周 第三單元課文和第四單元寫作、口語交際

12-13周 第四單元課文和第五單元寫作、口語交際

14-16周 第六單元課文

期末複習

高一語文教學工作計劃 篇2

一、學生情況分析：

本學期擔任高一（1）班、高一（2）班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來説，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生並未真正跟着老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來説，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不願預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小説、唐詩、古代議論文、説明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小説和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑑賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閲讀説明文的方法，激發學生對於自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閲讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。

三、教學措施

1、重視議論文的寫作教學，從週末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。

2。教學以精讀課文為範文，以點帶面，引導學生掌握正確的閲讀方法和技巧。同時加強閲讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的'感受和觀點。

3。 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

4。轉變作業檢查和輔導的重點，週末主要以積累作業為主，每週一檢查並評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閲讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成並當堂講解，提高作業的質量。

5。課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閲讀自學、積累的好習慣。

6。每週堅持給學生印發一些與本週教學緊密相聯的課外拓展資料。

高一語文教學工作計劃 篇3

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閲讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

本着大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閲讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閲讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究並付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為範文，以點帶面，引導學生掌握正確的.閲讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的着眼點在於更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閲讀與寫作的關係，密切聯繫社會生活，注重開發現實生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實踐活動，鍛鍊學生採集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的能力與素質，促使學生全面發展。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，着重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閲讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重複性教學。對必修一與必修二的教材處理是：

（1）“閲讀鑑賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。

“閲讀鑑賞”的每一個單元大約為兩週完成，每教授完一個單元以後，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩週一次大作文，每一週要求學生寫一篇週記。

同時每兩週依據“閲讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續組織學生課前3分鐘演講，並在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽説讀寫素質得到全面發展。

（2）“閲讀鑑賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。

為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閲讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

（3）“梳理探究”與“名著導讀”採用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。

“梳理探究”與“名著導讀”部分採用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。

如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起蒐集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，並進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閲讀與背誦。

如名著導讀中的《論語》《巴黎聖母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，並寫出影評，基本上不佔用課堂時間。

（4）、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師

教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

（5）以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

新課改並不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利於促進和提高學生學習語文的積極性

（6）、推薦課外閲讀書籍，擴大學生閲讀量，不斷提高語文積累和素質。

充分利用學生的課餘時間，學生的課外閲讀，必須安排一定的課時，對學生進行閲讀指導，提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閲讀教學落實到實處。本期推薦課外閲讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度安排:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀比賽《大衞科波菲爾導讀。》

10周：期中複習知識梳理期會考試。

11—12周：必修二一單元描寫成語簡介。

13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敍角度《家》導讀。

17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。

19周：演講《巴黎聖母院》導讀。

20周：期末複習考試總結。

高一語文教學工作計劃 篇4

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力；講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、學情分析：

本屆高一學生由於入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，國中基礎普遍不夠紮實，閲讀能力、分析鑑賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法並努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教學目標：

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閲讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。

四、 教材分析：

普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閲讀鑑賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排。

（一）必修1

本冊教科書“閲讀鑑賞”部分所選的'課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鈎玄（古代敍事散文），品人與品文（記敍散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敍文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特徵》《人性光輝 寫人要凸顯個性》《黃河九曲 寫事要有點波瀾》。“口語 交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衞科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閲讀鑑賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敍文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折 學習

描寫，美的發現 學習 抒情，園丁讚歌 學習選取記敍的角度，想象世界 學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎聖母院》兩部長篇小説。

五、主要措施：

1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鑽研新教材，紮紮實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。 3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閲。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閲讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展週末閲讀活動，每週精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閲讀，，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閲讀

習慣、語感等多方面提升學生閲讀能力。

5、 要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。