高一語文教學計劃4篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。什麼樣的計劃才是有效的呢？以下是小編收集整理的高一語文教學計劃，僅供參考，歡迎大家閲讀。

高一語文教學計劃1

一、培養目標：

在聯繫生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增強學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的.良好習慣，並努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之健康的發展並逐步形成健全的人格。

二、能力培養：

通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞彙，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

三、教材分析：

教材有四個單元，共12課，其中第一單元是詩歌，培養學生審美精神品質。第二單元文言文，細數古代風雲變幻。第三單元是散文，人間真情流露。第四單元主要新聞類，要求瞭解新聞類文章的一些基本特徵。還有表達交流訓練單元，及梳理探究擴大視野。除此之外還有選修《中外傳記作品》給學生提供榜樣。

四、教材重點：

聯繫生活培養學生良好的語文學習習慣，並積累一定的語文能力和寫作能力。

五、教材難點：

認識學習語文與生活的聯繫，良好的學習和寫作習慣。

六、教學進度

高一語文教學計劃2

一、學生情況分析：

本學期擔任高一188班、高一192班兩個班的語文任課教師。 從上課狀態來説，192班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生並未真正跟着老師的學習步伐。188班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來説，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不願預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小説、唐詩、古代議論文、説明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小説和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑑賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閲讀説明文的方法，激發學生對於自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閲讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。

三、教學措施

1、重視議論文的寫作教學，從週末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的`論據素材。

2.教學以精讀課文為範文，以點帶面，引導學生掌握正確的閲讀方法和技巧。同時加強閲讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

3. 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

4.轉變作業檢查和輔導的重點，週末主要以積累作業為主，每週一檢查並評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閲讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成並當堂講解，提高作業的質量。

5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閲讀自學、積累的好習慣。

高一語文教學計劃3

一、教學目標

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閲讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。& 新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閲讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重複性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閲讀能力培養，增強學生文化底藴。

本學期的`學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閲讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識。

4、推薦課外閲讀書籍，擴大學生閲讀量，不斷提高語文積累和素質。充分利用學生的課餘時間，學生的課外閲讀，必須安排一定的課時，對學生進行閲讀指導，提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閲讀教學落實到實處。本期推薦課外閲讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閲讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閲讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積澱、文學的評鑑等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式……

四、教研工作

抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鑽研教育教學理論，鑽研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

3、觀摩課

五、教學課時及活動安排：

1-3周 第一單元課文和第一單元寫作、口語交際

4-6周 第五單元課文和第二單元寫作、口語交際

7-8周 第二單元課文和第三單元寫作、口語交際

第9周前半期課文複習、考試

10-11周 第三單元課文和第四單元寫作、口語交際

12-13周 第四單元課文和第五單元寫作、口語交際

14-16周 第六單元課文

期末複習

高一語文教學計劃4

　一 本期的主要任務

1. 完成本期教本和讀本的教學任務;

2. 加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績;

3. 加強備課工作，通過集體備課促進青年教師的培養;

　二 教育教學指導思想

1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閲讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型並加以完善。

　三 教學工作

(一)必修課

1.教本

(1) 必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

(2) 教學內容的組織：

A.前半期完成一、二、五單元，後半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發言人;每個中心發言人都承擔一堂“轉轉課”。

B.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，並引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯繫起來，進行比較閲讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之後，組織並指導學生完成單元小結。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

(3) 教材的備課

我們堅持每週星期四集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解説本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見後要各抒己見，細緻討論，最終達成共識。

2.讀本

根據教本與讀本相結合的原則，做如下安排：

(1)課本、讀本銜接。

教本(單元) ———— 讀本(課文番號)

第一單元 1—8(小説)

第二單元 9—20(雜文)

第三單元 21—31(説明文)

第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)

第五單元 45—55(古文1)

第六單元 56—65(古文2)

名著與文化素養：66—68;

語言運用、閲讀和寫作：69—79

(2)讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

(3)讀本課文處理方法

——以“讀”為主，教師組織學生閲讀和討論交流。要在讀本的閲讀中體現學生的主體性;

——以寫促讀，佈置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閲讀理解;

——讀本的“名著導讀”部分，結合“研究性閲讀”實施;

——在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。

(二)作文教學

1. 依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2. 寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3. 提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

4. 調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5. 作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

6. 鼓勵學生寫作文後記，做自我總結。

7. 本期擬做大作文8次，練筆10次。

(三)單元檢測

本期安排4個單元檢測。命題分工如下：

1.第五單元檢測題命題人： 遊俊鬆

2.第一單元和第二單元命題人：羅曉暉

3.第六單元命題人： 汪曉丹

4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

(四)課時進度

1. 全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每週5課時計，全期共90課時(預計)。單元檢測4個，安排5課時。

2. 具體安排

教本：8課時ⅹ6單元 48課時

讀本：30課時

1-8課 3課時

9-20課 5課時

21-31課 2課時

32-44課 5課時

45-55課 6課時

56-65課 5課時

66-68課 1課時

69-74課 2課時

75-79課 1課時

寫作： 10課時

機動： 2課

合計： 90課時

一、教育教學指導思想

貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生髮展和學生實際需要的新教法.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閲讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型並加以完善。

二、 教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

(一)閲讀方面，充分利用“經典”與“名著”擴展學生的閲讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閲讀，養成學生每週閲讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閲讀習慣、語感等多方面提升學生閲讀能力，培養學生閲讀淺顯文言文的能力。

(二)在寫作方面，堅持每週幾篇課外練筆，每兩週一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敍事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

(三)口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的`心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“説服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的説話習慣。

(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來説應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

三、 教學策略

1、 改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閲書報雜誌，閲讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要儘可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

(3)重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，紮紮實實學好課本。

(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恆地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、 重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閲讀與寫作的關係，密切聯繫社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來説，有以下五個方面的思考和做法：(1)分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什麼”、“怎麼寫”，都要明確到位，決不含糊。