【實用】教學計劃模板彙總9篇

光陰的迅速，一眨眼就過去了，前方等待着我們的是新的機遇和挑戰，一起對今後的學習做個計劃吧。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的教學計劃9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學計劃 篇1

一.語言

1. 兒歌

大象

大象，大象，樹下站，

兩隻耳朵像蒲扇。

大象，大象，像堵牆，

小小尾巴鼻子長。

2. 三字經

晨早起 理容裝 齊抖擻 上學堂

朝霞豔 國旗升 凝眸立 添豪情

3. 成語接龍

綽約多姿 恣意妄為 為人作嫁 嫁禍於人

二.計算

1. 唱數：1-10

2. 認識數字 1 2

3. 點數 1 2

4.按相同顏色取物 1 2

三.識記圓周率：58209

四.認識圖形：三角形.圓形. 正方形

五.認識顏色：紅色 白色

六.體能訓練：練習爬

七.美術：塗色

八.英語：蘋果 apple 橘子orange桃子peach

教學計劃 篇2

　教學要求：

1．能借助字詞典認識生字。

2．正確、流利的朗讀課文。

3．瞭解課文內容，懂得實事求是的道理。

教學重點難點：

1．通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學，並教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。

教學過程：

一、揭示課題

二、自讀指導

（一）整體感知

1．通過預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

出示：

你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然。

2．理解這句話中的“對象”是指什麼？

3．父親説的“想當然“究竟是指什麼呢？出示自學課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

（1）初讀，瞭解內容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領會中心。

（二）按三個步驟學習課文

（1）初讀，瞭解內容，理清思路。

1．自由朗讀，讀通課文。

2．默讀思考：課文主要寫了一件什麼事？

出示：

“我”在初學畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實於素描對象。“我”在一次寫生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的'樣子。老師看了“我”的畫後批評了那些嘲笑我的同學，並教育大家要忠實於寫生對象。“我”因此悟出了道理。

（2）細讀，理解重點語句的意思。

自學，小組學習，體會中心

1．自學。

⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。

⑵輕讀有關小節，想想父親的話分別是在什麼情況下出現的？

⑶交流，父親的話在文中共出現了三次。指名朗讀句子。

（3）熟讀，領會中心。

總結延伸

⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什麼呢？

交流出示課文中心：

做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

教學計劃 篇3

一、情景引入

出示一堆煤的情景圖，圖中標明煤的重量為1噸，一個炊事員説：“這堆煤計劃燒40天。

”你們知道這句話是什麼意思嗎?後來在實際燒的過程中，情況發生了變化，你們想知道發生了什麼變化嗎?那麼我們今天就一起來學習有關計劃與實際比較的應用題(板書課題)

二、教學新課

1、教學例2在情景圖上加上另一個炊事員的對話框：“由於改進爐灶，每天節省5千克。

”你們知道發生了什麼新情況嗎?根據上面的情景，你能編出應用題嗎?根據學生的編的.應用題，選出與例2有似的問題(1)讀題，審題，分析數量關係要求改進爐灶後，這批煤可以燒多少天。

要知道哪兩個條件?我們應該先求什麼?(2)你用什麼方法來理解題目中的數量關係?(3)讓學生嘗試解答。

2、如果把題目裏的第三個已知條件和問題改成“改進爐灶後，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克?”該怎樣解答?

(1)讓學生自己分析數量關係後列式解答。

(2)講評時讓學生説出分析過程。

(3)引導學生看一看例2與改編後的題目的聯繫和區別

3、做一做

(1)讓學生獨立完成做一做。

(2)指名板演，其餘做在本子上，幫助學困生。

(3)集體評講。

三、課堂練習

1、新華鄉計劃25天修渠道1350米，實際每天比計劃多修21米，實際只要多少天就能完成任務?要求出實際只要多少天就能完成任務，必須先算出下面的哪個問題?( )怎樣算?再求哪個問題?(1)實際要修多少天?(2)實際每天修多少米?(3)提前幾天修完?

2、有一堆化肥，原計劃每天生產1.8噸，20天完成，由於改進技術，每天比計劃多生產0.2噸，實際多少天完成?

四、作業：

課本第51頁的1——5題

教學計劃 篇4

主講教師：趙曉怡

學 校：青島市第七中學

授課班級：八年級（9）班

人 數：52人

時 間：20xx年6月13日

課前準備：同教學設計的課前準備

課時：2課時

教 學 過 程

第一課時

一、引言

師：同學們，通過上節課的學習我們已經知道，在自然界中存在着各種各樣的病原體（如病菌、病毒、寄生蟲）等，這些病原體一有機會就會侵入人體，就有可能使人得傳染病。課下請大家做了調查──調查青島常見的幾種傳染病，以及你是怎樣進行預防的，現在我們就來交流一下各小組的調查報告。

生1：流行性感冒、肝炎、天花、結核、痢疾……通過鍛鍊身體，增強體質；注射胎盤球蛋白、疫苗……進行預防。

生2：天花、結核病雖是傳染病，但現在青島並不常見。

師：對，注射疫苗是保護易感人羣、控制傳染病的一種有效方法。從小到大，大家都接種過哪些疫苗？（也就是通常所説的防疫針）

生：（利用實物投影，進行個人“預防接種證”的展示交流）

師：每個同學都有“預防接種證”，在醫院剛一出生，醫院就給予接種卡介苗和乙肝疫苗。孩子滿兩個月後，要到户口所在地的醫院或防疫站辦理接種登記，領取預防接種證，醫生會根據孩子的月齡安排接種日期。這就是黨和政府大力推行的一項措施──計劃免疫。計劃免疫有什麼意義呢？

生：計劃免疫是黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質採取的措施。

生：根據某些傳染病的發生規律，將各種安全有效的菌苗疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。

師：同學們想過沒有，為什麼接種疫苗能夠達到預防傳染病的目的？疫苗到底是一種什麼神奇的物質？我們經常提到計劃免疫，“免疫”又是什麼呢？

生：（表示不知道）

二、新授課

師：今天，就讓我們帶着這些身邊的疑問來學習──第二節免疫與計劃免疫。

人為什麼能在有大量病原體存在的環境中健康地生活呢？請同學們看一段動畫，然後結合教材中的“資料分析”進行小組討論，注意觀察思考人體具有幾道保衞自己的防線。

“資料分析”討論（1）：為什麼塗在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這説明皮膚具有什麼樣的功能？

生：塗在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；説明皮膚具有殺滅病菌的作用。

師：皮膚是人體的第一道防線。請大家看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護作用”。皮膚不僅能阻擋或殺死病原體，清掃異物，而且它們的分泌物還有殺菌的作用。例如，皮膚的汗腺能夠分泌乳酸，使汗液和皮膚表面呈酸性，不利於細菌的生長；皮脂腺分泌的脂肪酸也有一定的殺菌作用。科學家們曾經做過這樣一個實驗：把一種有毒的鏈球菌塗在健康人的手上，3分鐘後檢查，這種病菌有3000萬個；經過60分鐘後檢查，只有170萬個；120分鐘後檢查，就僅剩3000個了。出現這種現象是與皮膚分泌物的殺菌作用有關係的。黏膜能分泌溶菌酶等多種殺菌物質，能將病原體溶解和消除。

你認為，除了皮膚以外，還有哪些結構屬於人體的第一道防線？（提示：同學們可以從人體的什麼結構覆蓋在身體的表面，並與周圍環境直接接觸，而這種結構又具有什麼樣的功能的角度來思考和回答問題）

生：覆蓋着整個呼吸道和消化道等內表面的黏膜也能阻擋病原體侵入人體。

生：呼吸道黏膜上纖毛的擺動也有清掃異物（包括病菌）的作用。

“資料分析”討論（2）：病菌在什麼情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分佈有吞噬細胞？

生：當人的身體虛弱，免疫力下降時，或當人體皮膚受傷時，病菌能夠侵入人體。

師：請大家看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用”。一旦病原體穿過第一道防線侵入人體後，分佈在縱深防線的體液中的殺菌物質和吞噬細胞就會與病原體發生戰鬥。體液中的殺菌物質和吞噬細胞是人體的第二道防線。殺菌物質中的溶菌酶能夠破壞許多病菌的`細胞壁，使病菌溶解。請同學結合有關白細胞的知識和生活常識想一想，皮膚受傷，病菌侵入後，為什麼會出現紅腫現象？

生：（略）

師：剛才同學們所説的白細胞，也可以叫做吞噬細胞。請同學們觀察屏幕中“吞噬細胞的作用”圖，當身體某處受傷時，吞噬細胞可以穿過毛細血管壁，聚集到病原體的入侵部位，將病原體吞噬、消滅。當吞噬細胞吞噬病菌時，傷口周圍會出現紅腫現象，也就是平時我們所説的發炎。病菌被消滅後，炎症也就消失了。人體的哪些組織器官中分佈有吞噬細胞？

生：（略）

師：綜合上面所講述的內容，我們可以知道，人體的血液和組織、器官（如脾臟、淋巴結等）中含有的吞噬細胞，可以將侵入人體的病原體吞噬和消滅。

我們通過學習，瞭解人體保衞自身的第一道防線和第二道防線。請同學們小組討論上述兩道防線具備什麼共同的特點？

生：人人都生來就有的。

生：對多種病原體都有防禦作用。

師：人體的第一和第二道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防禦功能，其特點是人人生來就有，不針對某一特定的病原體，而是對多種病原體都有防禦作用，因此叫做非特異性免疫，又稱先天性免疫。

第二課時

師：上節課我們一起學習了非特異性免疫（又稱先天性免疫），請填寫“非特異性免疫和特異性免疫特點比較表”中非特異性免疫一欄。哪位同學能對比，推敲出特異性免疫（又稱後天性免疫），應該具有哪些特點？

生：人出生以後才產生的。

生：只對某一特定的病原體或異物起作用。

師：人體在出生以後逐漸建立起來的後天防禦功能，其特點是出生以後才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，又稱後天性免疫，這也是今天我們要一起進行學習的人體的第三條防線。你知道人體的第三道防線是怎樣抵抗病原體侵襲的嗎？

生：（略）

師：請同學們注意觀察動畫──“抗原、抗體的作用”。當病原體進入人體後，就刺激了淋巴細胞，淋巴細胞經過一系列的變化，最終產生出一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，叫做抗體。引起人體產生抗體的物質（如病菌、病毒等病原體），我們把它叫做抗原。一定的抗體能與一定的抗原結合，從而促進吞噬細胞的吞噬作用，將抗原清除，或使病原體失去致命性。有的抗原被清除後，相應的抗體仍存留在人體內。當同樣的抗原再次侵入人體時，就會被體內存留的抗體按同樣的方式加以清除。

“資料分析”討論（3）：為什麼接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

生：接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內產生了抵抗水痘病毒的抗體。

師：學習了人體的第三道防線，我們再回顧本節開始時同學們提出的質疑──“為什麼接種疫苗能夠達到預防傳染病的目的？”“疫苗到底是一種什麼神奇的物質呢？”。

生：疫苗的成分可能是注入人體的一種抗體吧。

師：疫苗本身不是抗體。它通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物製品，將它接種於人體後，可以使人體內產生相應的抗體，從而提高對特定傳染病的抵抗力。

請大家結合剛才學過的人體保衞三道防線的知識，和計劃免疫的知識，想一想，“免疫”又是什麼呢？

生：免疫是人體對病原體的抵抗能力。

師：人體接觸到病原體，有的容易生病，有的不容易生病。吃同樣的魚、蝦，多數人安然無恙，有人卻出現全身發癢、起疙瘩等過敏症狀。有的病人因為腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什麼？

生：（略）

師：免疫就是免除疾病的意思。但是隨着免疫科學的不斷髮展，人們的認識也永遠不會停留在一個認知水平上，通過對科學不懈的努力與追求，人們對免疫的認識也提高了。現在對免疫概念比較一致的看法是：免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”的成分，從而破壞和排斥進入體內的抗原物質，如病原體等，或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以此來維持人體內部環境的平衡和穩定。由此可見，免疫的主要功能有：防禦感染、自身穩定和免疫監視。

（請大家看屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”）預防感染，使人體能夠抵抗病原體等的侵襲，防止疾病的產生，從而維護人體的健康；自身穩定，使人體能夠及時清除體內的衰老、死亡和損傷細胞；免疫監視，使人體能夠隨時識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）。上述功能正常時，對人體是有利的；而當上述功能異常時，就會引起疾病。例如，防禦功能過高時，會對進入人體的某些藥物（如青黴素等）和食物（如魚、蝦等）等會發生過敏反應；自身穩定功能異常時，會對正常的自身細胞發生反應，而出現自身免疫病（如類風濕關節炎等）；免疫監視功能異常時，則有可能會發生腫瘤。

請大家結合剛才學過的知識，想一想，在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己的健康皮膚？還是應該用別人的健康皮膚？為什麼？類似的器官移植的例子你還知道哪些？

生：應該用病人自己的健康皮膚。

師：對。因為，人體的免疫系統能夠精確地識別“自己”和“非己”，並排斥“非己”成分。但隨着醫學科學技術的發展，異體移植器官必將獲得新的突破。

生：（免疫科學信息交流）

師：我國在醫藥衞生事業上取得的巨大成就，對人類的健康做出了巨大貢獻。同學們，你是否也想向我們的科學家一樣，長大了為社會，以至全人類做出永不磨滅的貢獻？就從現做起吧，好好學習，時刻準備着。

　三、課後小結

為加深學生對免疫的基本概念和原理的理解，在教學結束時結合第一節傳染病中艾滋病的防治教育開展“遊戲”活動，鼓勵學生進行角色扮演。遊戲過程如下：

(1)1名女生作為“機體”，8～10名男生作為“白細胞”共同充當“免疫系統”，2名女生充當“感冒病毒”和“腹瀉病原體”，1名男生充當“HIV病毒”。“機體”站在場地中央，“免疫系統”背朝“機體”，手拉手將“機體”圍起來，以起到保護作用。

(2) “感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機體”，觸摸到了表示“機體”可能要生病。由於有“免疫系統”的保護，“機體”會很快擺脱兩種病原體的侵擾。

(3) “HIV病毒”出場。HIV攻擊的是免疫系統，HIV碰到“白細胞”，“白細胞”就要“死亡”，即被“HIV”碰到的男生要退出遊戲。同時，“感冒病毒”和“腹瀉病原體”也乘機襲擊“機體”。

(4) 經過幾個回合，多個“白細胞”被“HIV病毒”攻擊致死，“免疫系統”受到很大的破壞，不能再保護“機體”，“機體”就很容易受到“感冒病毒”“腹瀉病原體”的侵襲。患有艾滋病的機體就會因感冒或腹瀉而死亡。

　四、達標檢測

通過各種類型的選擇和資料分析題，激勵每位學生主動參與，教師及時進行鼓勵性評價。

五、教學反思

本節“免疫和計劃免疫”內容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，儘量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然後再上升到理性的高度。

在教學過程中解決這些難點，主要採取了以下措施：首先，通過看圖、閲讀、討論、答題等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，並與日常生活聯繫起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛鍊和培養了學生的形象思維和發散思維的能力；最後，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處於學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步瞭解。

本節課不足之處在於教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急於總結定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。

教學計劃 篇5

一、 教學目標：

培養學生正確的觀察和表現方法，掌握正確的作畫步驟，學會初步的構圖知識，掌握正方體、柱體、圓球體等幾何石膏體的畫法。解決對物體大小的形體關係，學習掌握對畫面的細部刻畫能力，分析形體的變化及空間的處理。

二、 教學內容：

透視、空間表達、體積塑造、明暗、構圖、素描表現技法、質感練習

三、 教學過程：

1、 線條練習：線條是素描繪畫的根本，通過不同線條的訓練，掌握不同線型語言帶來的體會同時平穩的心態更是畫好素描的前提。

2、 體積感訓練：講解概括之後的素描精要，目的`在於提高基礎

的造型能力，訓練概括的能力。

3、 單體訓練（簡單）：針對素描繪畫中會出現的各種主體的基礎訓練。

4、 單體訓練（複雜）：針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

5、 單體組合訓練（簡單）：將以上的內容組合起來訓練，關鍵在於掌握物體之間的空間關係，虛實關係。

6、 單體組合訓練（複雜）：將以上的內容組合起來訓練，關鍵在於掌握多個物體之間的空間關係，虛實關係。

7、 完整空間訓練：整體物體空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛實關係訓練。

本階段目標：

1、 瞭解正確的作畫步驟，讓學生能夠獨立完成組合形體的作

2、 培養學生較準確地表現物體形體，結構，比例，明暗，虛實

透視解剖造型能力。以及對物體大體積，大空間，質感，量感的繪畫能力。

通過學習幾何石膏，逐步讓學生認識和理解素描的含義、意義和種類，掌握其所表現物體的造型、結構、空間、透視、光影、體積、質感等基本的繪畫表現方法。逐步培養學生的邏輯思維能力和理性思維能力，培養學生對生活美的感受！

教學計劃 篇6

一、指導思想

以英語課程標準為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、教學目標

本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的.自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

三、教材分析

本學期的主要內容為PEP國小英語六年級下冊，共有4個教學單元、2個複習單元。每單元分A、B、C三個部分，共12頁，複習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外國小英語教材的基礎上，博採眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語 完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對地設計課堂教學活動。

四、學情簡要分析

六年級共有學生人數 19人，其中男生8人，女生 11人。通過三年半的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，但由於各種因素的影響，學生髮展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

五、採取的措施

1.精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3.多與學生溝通，瞭解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4.以學生為主體，尊重學生個體差異。

教學計劃 篇7

設計思想

社會的發展對學生的素質提出了更高的要求，由過去的單一式人才轉變為對綜合性人才的需要，不僅對學生的知識量的要求提高，同時，對於學生的心理素質，應變能力，心理適應能力，社會交往能力等多方面提出了更多更高的要求，因此，學校不僅僅是傳授知識的地方，更應該是培養學生綜合素質的場所，因此新的課程標準對於課程的開設以及教學內容等方面做了多方面的調整，就是為了更好的適應社會的需要。體育是學校課程體系的重要組成部分，體育在學生健康水平的提高，幫助學生建立健康的生活方式，並培養學生終生體育的習慣方面有着十分重要的地位。

模塊是為了實現明確的教學目標，圍繞某一特定主題，通過整合學生經驗和相關內容而設計的相對完整、獨立的學習單元，是構成目的基本單位。根據新課標對體育教學的要求，從學生的學習主體地位出發，以學生的需求和愛好為主讓學生通過選擇自己喜歡的運動來達到技能的學習、身體的鍛鍊的目的，發展學生的興趣愛好和習慣，以形成將深刻影響學生體育態度和行為的運動專長，同時從體育更長遠的教育效果考慮，讓學生掌握一項可以終身受益的運動技能，通過體育運動來讓學生理解身體健康、社會健康、精神健康和心理健康的平衡對於個人發展的'重要性。

在遵循教育性原則、全面性原則、系統性原則、實用性原則終身性原則下，根據東沙中學的場地、設施以及師資力量等方面，設計高一排球教學模塊，希望學生在學習中建立相關的排球理論知識、技術和技能、排球的規則，通過各種趣味比賽讓學生都能積極參與排球運動、在課程學習的過程中不僅僅發展學生的身體素質和技術、戰術能力。也提高學生對運動的理解和態度，激發學生的興趣，也讓學生在學習中體驗球類運動的樂趣，發揮學生自主學習的能力，使每一個學生進步和成長，培養學生成為敢打敢拼、團結合作的精神。

本模塊教學以能掌握墊傳發扣四種基本技術及其動作組合的提高為主，同時讓學生開展小型的比賽提高學生的綜合能力。

教材分析

《高中學生體育與健康》將排球作為選修教材內容，要求凡是有條件的地區和學校都應積極開展排球課。除了技術動作的教學以外，在教學過程中注重對學生意志品質、心理品質、參與意識、社會適應能力的培養。

學情分析：

1、 可能遇到的問題：

學生在國中主要會考項目為主，只有個別學生參加排球訓練隊，加上球類技術性強，及升入高中後學習壓力增加，同時男女同學在對於體育方面的不同反應，部分同學對體育的不重視，不能理解體育對於身體發展的重要性也增加了教學難度。如何解決學生在這一階段所出現的狀況，調動其積極性，有計劃的培養學生終身熱愛運動的素質和能力，提高保持和增進健康的實踐能力，形成輕鬆愉快、豐富多彩、充滿活力的生活態度，加強人際交往的能力，社會經驗的積累等方面的問題是在教學中要着重解決的問題。

2、 存在的問題：

學習積極性的問題---部分同學的積極性不高。要幫助學生樹立正確的體育觀，培養學生良好的運動習慣。

學生現階段的生理以及心理的多變階段---對基礎較差學生都希望能更多的鼓勵而較好的學生希望自己可以得到肯定，因此面對學生心理的變化要給與充分的重視。

3、採用的學習策略

自主學習---在課堂中儘量提高自主的能力，給學生自主設計和展示的過程，發揮學生的獨立性和機動性，使學生獲得成就感，增強自尊與自信。

合作學習---體育中很多情況下需要合作與幫助，共同面對問題時積極進行交流與溝通，加強學生的人際交流能力。

探究學習---在教學中，教師為學生完成學習目標提供多種途徑，並給予學生充分的時間和空間去探索達成學習目標的途徑，培養學生髮現問題，解決問題的能力與創新意識。

模塊目標：

1、學生對終身體育意識和積極人生態度的形成---結合排球運動的特點可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質，提高排球活動的能力和技巧，培養團結協作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優良品質。

2、學生的健康水平的提高和全面發展---通過排球課程的學習，使學生掌握排球基本的理論知識、技術和技能、以及比賽規則，通過學習和鍛鍊，發展學生奔跑、跳躍等基本活動能力，提高學生的身體健康水平，促進身心全面發展，進一步增強體質，通過《學生體質健康標準》。

3、學生的心理健康---在學習中發展學生的良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識，提高學生調節自身情緒的能力，培養團結協作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優良品質。

4、學生的社會適應能力的培養---在學習中讓學生體驗競爭、分享、合作、共處、突變、角色和角色轉換、成功與失敗等情景，從容不斷增強自我意識，規範意識和自我控制能力，提高學生的社會適應能力。

教學重點難點：

教學重點：基本掌握排球運動的傳、墊、發等基本技術動作並能在運動狀態中合理運用。

教學難點：學生能在比賽中熟練的運用技術和戰術。

教學策略與手段：

在課堂上教師不能只是把教材內容，通過講授、技術的傳承，教會學生掌握了技術動作就算完成了任務；而是變學生被動的學習為主動學習，積極地思考、探索，瞭解排球的價值，學習和掌握排球運動技術的規律，同學間、師生間互動起來，提高排球教學的質量。同時培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力因此在教學中進行適當的示範和講解後，給予學生儘可能多的時間和空間，讓學生進行自主學習，合作學習與探究學習。採用分層式教學方法，通過示範、講解、提問以及比賽等方式。並在進行實踐練習的時候，鼓勵學生之間相互觀摩、比較、相互指導、體會，評價和自我評價相結合，發揮學生學習的自主性與獨立性。不同水平的學生進行不同的對待，讓每一個學生都能體會到成功的喜悦。

模塊學練目標：

運動參與方面：通過排球的學習，表現出積極的練習興趣

運動技能方面：能掌握墊傳發扣四種基本技術及其動作組合，並能開展小型的比賽

身體健康方面：全面發展身體素質，增強體力，使身體得到勻稱的發展

心理健康方面：形成樂於參與教學互動、勇於克服困難、敢於創新、自信自強、體現良好表現欲的學練情境

社會適應方面：主動服從練習角色分配，學會合作練習的方法，加強同伴間的交往合作，培養團隊精神和集體榮譽感

模塊學練內容：

運動知識：1排球運動的起源和發展；2排球運動的特點及鍛鍊價值；3排球運動的技術原理

運動技能：1墊、傳、發、扣的基本技術動作；2墊、傳、發、扣技術方法組合

相關方法：1、排球的基本技術練習方法；2、排球的相互合作學練、相互評議的方法；3、相關安全知識技能。

教學計劃 篇8

一、課題分析

闡述對該課題是怎麼理解、分析的？有些什麼想法？

因為一開始看到課題就有了方案，所以在想的這方面不用花很多時間，最主要的還是把自己的所想表達出來。就是想把自己的真實情感表達在這次作業當中，把自己所學到的儘量表現出來。用這次的作業好好的鞏固自己的知識。

二、課題設計過程

1. 素材蒐集整理

（可以圖片和文字結合）

主要是通過百度找的照片，然後經過PS處理得到的，以下是所用到的圖片

槍用來做秒針和分針

表的內部

做托盤

有一表盤個是用PS繪圖工具繪製出來的

2. 設計創意説明

自己尋求主題表達，闡明對該課題的創新之處在哪裏？

我主要想表達的是：第一個圖‘時間就如流水一樣，我們應該珍惜每一分每一秒，而不是隨意浪費時間。現在珍稀動物正在受到威脅，人們的槍口時刻對準了世界瀕臨滅絕得珍惜動物羣。我主要想表達的珍稀動物，愛護它們，而不是掠殺它們。’所以錶盤的'下方我用了水的圖案，24、15、30、45幾點的地方我用了世界以保護動物圖案，指針我用了槍的圖案。這個設計的創新之處在於利用表的形式來警示人們保護動物。第二個：裝飾性比較強一點，我想表達的是白晝和黑夜之間的時間交替。這個設計的創新之處在於：錶盤內部用房子的造型來表達白晝和黑夜的關係，比較新穎。第三個：有一點非主流的感覺，裝飾性也比較強。我想表達的是：現在的非主流風比較流行，主要還是現在的年輕人跟着潮流走的意思。

3. 方案構思草圖表現 完成至少3個草圖方案

三、創意課程小結：

此次課程設計，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今後的製作應該更輕鬆，自己也都能

扛的起並高質量的完成項目。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以説得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。

教學計劃 篇9

校本教研作為推進課改進程和教師專業發展的首選策略，其重要性正隨着改革的深入日顯突出。但校本教研對於絕大多數的學校和老師而言，又是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，因此，如何建立科學有效的校本教研運行機制，充分發揮其對教育改革和教師專業發展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結和實踐中深入探究的問題。本着邊學習、邊總結、邊提高的原則，近年來，我校在推進課改進程中，對校本教研製度的建立作了一些有益的嘗試，其成果在實踐中已逐步顯現。

確立目標，明確任務，增強開展校本教研的自覺性

校本教研的提出是國家進一步推進課改實驗的一個重要策略，也是我們針對實踐需要變革教研製度的一種必然選擇。近幾年的實踐使我們深深體會到，每一個課改成果的取得，每一項實驗內容的深入都離不開科學理論的有力指導和高素質教師的創造性實踐，只有這二者有機結合，才會使實驗進程產生質的飛躍。但理論與實踐的結合並非水到渠成、一帆風順的，而是存在這樣或那樣的矛盾與困境。首先，任何理論都是抽象的，總是無法全面解決任何一個具體實踐問題，抽象的理論與具體實踐之間總是存在一定程度上的“脱節”，因此需要從一定理論出發，直面具體學校的實踐，於一般的理論與豐富的學校實踐結合中去探尋改革發展的方向及理論重新建構的途徑；其次，就先進理論在學校實踐中貫徹實施而言，無論是教育理論的研究者，還是教育實踐工作者都不能迴避這樣一個事實：任何一所學校都是具體的、獨特的、不可替代的，它所具有的複雜性既是其他學校的經驗不能説明的，也是理論所不能充分驗證、説明的，在一定程度上，只有深入這所學校具體的生活場景，才能找到解決問題的鑰匙。這種教育所具有的豐富多樣的獨特性，迫切需要在普遍原理指導下針對活生生的現實而展開個性化的研究；

最後，就理論與實踐的結合者教師而言，教師素質的高低直接影響實驗的效果，而教師又是一個理論與實踐性都很強的職業，教師素質的提高當然離不開大規模的集中培訓以提高其理論修養，但一方面由於培訓資源的有限性，導致大規模集中培訓難以經常不斷進行，也不能惠及到每一位在一線從事實驗的老師；

另一方面如果沒有教師自身運用先進理念對教學實踐的不斷反思總結，教師素質的提高也是難以保證的，因此，需要開闢新的教師成長途徑。

這些矛盾和困難的存在，正是校本教研得以走入課改進程併發揮其獨特作用的現實條件，因此，

我們認為大力構建校本教研製度，是深化課改不可缺少的一個重要環節，其意義在於：

第一、在先進課改理念與千變萬化教育實踐之間建立溝通的橋樑。

這種溝通一方面有助於使先進理論轉化為生動實踐併產生積極成果；

另一方面有助於有效解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實踐的水平。

第二、把教師從單純的課程被動執行者的角色中解脱出來，真正成為新課程的開發者、創生者，提高教師執行新課程的能力，提高教師的專業水平。

第三，創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生髮展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

校本教研既然具有如此重要作用，那麼如何使這一新生事物深深紮根於我校教育科研的實踐之中呢？

我們確立的`工作任務是：

首先，轉變教師的角色意識，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念，使廣大教師充分認識到，教育科研並不是少數教育專家的專利，不僅僅是專業研究人員份內工作，每一個教師都有義不容辭的責任；教育科研也並非什麼神祕莫測的高深東西，它就發生在我們的身邊，產生於教學生涯之中。

其次，探討校本教研的具體展開方式，開闢多樣化的研究途徑。積極研究如何開展自我反思，如何提高專家引領的針對性，如何提高同伴互助的有效性。

再次，逐步建立校本教研的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等諸方面為校本教研創造寬鬆的環境；

最後，溝通校本教研與專職教研渠道，實現二者的有機整合，使之相互促進，共同提高。

我們採取的工作策略是：

第一，加強學習，增進認識。學校領導首先要帶頭學習，通過學習，從理論上弄清校本教研的定位、實施前提、問題的確定、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等具體問題，並結合自己學習體會，寫出具有一定見解的文章，就我校校本教研如何開展提出自己的見解；

第二，開展培訓，建立隊伍。每一學科都要開展有關校本教研的培訓和研討活動，一學期的培訓、研討活動集中進行不少於2次。通過這些活動，逐步發現和培養一批骨幹教師，建立起校本研究的基本力量。把優秀人才彙集起來，實現人才資源共享，使校本教研倡導的“專家引領”這一環節在實踐中落在實處。第三，典型示範，整體推動。每一學科都要選擇1~2名基礎好、教研能力強、素質好的教師（XXXXXXXX等）作為工作重點，探討本學科校本教研具體展開方式、途徑，建立本學科校本教研的工作機制。在各學科試點基礎上，爭取全面鋪開。

我們的工作目標是：

通過一段時間的努力，使校本教研製度在我校初步建立；校本教研活動在我校基本展開；初步形成具有我校特色的校本教研操作模式；形成具有一定推廣價值的經驗；培育一批先進典型。並在此基礎上使我校校本教研繼續深化，最終成為教師的自覺行為和學校文化的有機組成部分。