精選教學計劃範文合集7篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，很快就要開展新的工作了，讓我們對今後的工作做個計劃吧。什麼樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編幫大家整理的教學計劃7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學計劃 篇1

一、學生情況分析:

大部分三年級學生沒有接觸過英語，但是有很大的興趣， 但是基礎比較薄弱。

二、教材分析

本冊是國小開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的'順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

三、教學目的要求:

三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。

四、教學重點難點:

1、聽：能夠根據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。

2、説；能夠模仿示範提出和回答簡單的問題。

3、讀：能夠辨認字母（大寫和小寫）和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母（大寫和小寫）和主要單詞。

五、教學質量的措施：

國小生主體性地位在英語對話教學中的體現，國小英語對話教學在整個英語教學中佔有相當大的份量。怎樣充分體現學生學習主體性地位呢？在國小英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。

一、 建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過複習與新授對話內容有聯繫的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，並可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

二、 以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生髮言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然後操練幾遍，便可讓學生在設置的場景裏進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”並打分，並請打分的同學説説為什麼打這個分？這樣可以提高學生的聽説能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎麼説？對不對？應帶怎樣的表情？怎樣演會更好？學生無論是表演的還是看錶演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

三、 通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

國小生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用國小生愛玩

的天性。在對話教學中，設計各類競賽、遊戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快説、快聽快指等。印象會特別深。

四、注重在教學中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦並用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。

教學計劃 篇2

一 班況分析

新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現如今，我們班的新生經過幾周的學習生活情緒基本已穩定，個別學生還有哭泣行為，情緒不大穩定。原來的學生們經過了一學期在園的生活和學習之後，有了很大進步，每位學生都願意上幼兒園，同時能積極參與教師組織的各項活動；在生活自理方面養成了良好的習慣，會自己動手吃飯，並注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脱衣服；在學習遊戲方面也形成了一定的常規。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦；遊戲時能聽教師的指示進行遊戲，主動參與活動；在語言表達方面，學生們都會用普通話與同伴交流。應該説，上學期經過我們的努力，取得了一定的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如學生們的午餐習慣還需要加強；在生活自理方面，還要給學生們以機會，讓他們多鍛鍊，同時注意提高他們的動手能力與語言表達能力等。、

二、本學期主要目標

針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的主要目標是：在上學期的基礎上，繼續抓好學生的一日常規，培養學生養成良好的生活行為習慣，能尊敬父母、長輩，能為集體

服務，形成集體觀念，使學生以此為基礎，促進全面發展。

三、各個領域的具體內容和要求。

在思想品德方面培養學生養成有禮貌，講衞生的好習慣。同伴之間能團結友愛，互相謙讓，形成一定的集體觀念。並教育學生尊敬長輩，在園在家一個樣。鞏固加深學生在生活自理方面的內容，學習自己獨立穿脱衣服、疊衣服等，在平時注意讓學生學做力所能及的事。

開發學生的智力，在日常生活中，要求學生用普通話與教師、同伴交流，説話完整，培養學生的口語表達能力。豐富創造遊戲內容，組織學生進行各種創造遊戲。利用散步，遊戲的時間，啟發學生觀察周圍的變化，發展學生的觀察力與思維能力。並逐步豐富學生的詞彙，通過講故事，學兒歌的形式，幫助學生掌握新的詞彙及含義。利用音樂遊戲，及課間休息，播放音樂或進行遊戲，培養學生感受藝術的美。增強學生體質，在日常生活中，每天進行一定量的運動，以發展體質。根據天氣變化，及時為學生穿脱衣服，午睡時，注意增減被子，養成學生良好的午睡習慣。抓好進餐習慣，鼓勵學生不挑食，提高午餐速度，形成較好的午餐習慣。日常生活中，時刻提醒學生有要端正的坐、立、行的姿勢，並教育學生要愛護自己的五官。教育學生早睡早起，在家少看電視，多運動，養成一定的作息習慣。

美育方面通過語言故事中的.不同形象，體驗善與惡，讓學生做個心靈美的人。讓學生通過美術活動，創造美的作品，讓學生體驗其中的樂趣。通過身邊的各種好人好事，讓學生了解及時表揚鼓勵，以達到教育的效果。

五、區角、環境創設

（1）、生活區：提供各種材料，提示自我服務的能力。

1、喂小動物，紙板箱或紙盒裝飾成小動物，嘴部掏空，學生用較大的勺子將幹蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動物餵食，鍛鍊手眼協調能力。

2、用筷子夾物，如夾花生米、蠶豆、玻璃珠等，秩序漸進的訓練手指的靈活性。

3、扣鈕釦，準備縫有各種鈕釦的小衣服，供學生解開、扣上。

（2） 語言區

1、提供掛圖讓學生記住老師講每個故事。

2、各種與主題有關的圖書與文字。

3、學生從家中帶來的圖書。

4、提供玩具電話機兩部，供學生自己交談。

（3）益智區

1、蓋瓶蓋 準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋合適的瓶蓋，發展 比較能力，提高手指和手腕的轉動能力。

2、找朋友 準備多種圖片，將生活中配合使用的物品兩兩相

配，如鎖和鑰匙，花和花瓶，碗和筷子等。

（4） 玩具區

1、提供、積木、有聲響的小動物等玩具或學生自帶的玩具供學生自由玩耍。

六、遊戲活動開展

幼兒園以遊戲為基本活動，將遊戲貫穿與教學的各個環節，我班每天户外遊戲時間安排不少於2小時。户外遊戲以體育遊戲和趣味遊戲為主。室內遊戲不少於1小時，主要以區角遊戲和桌面遊戲為主。每個學生有一定的自主性遊戲時間。

七、家長工作：

1、做好全面的新生家訪工作。

〈1〉 認真仔細地做好新生入園前的家訪工作，瞭解每一位學生的個性狀況，寫好家訪記錄。

〈2〉 學生生病三天以上，教師及時上門或打電話進行家訪，瞭解學生病情，予以慰問。如患流行疾病，及時進行班級全面消毒工作。

2、定期召開家長會：

〈1〉及時召開一學期的家長會，向家長介紹班級工作計劃和學期重要活動及具體實施方法。

〈2〉 向家長宣傳先進教育思想，方法。

3、利用多種形式指導家長工作，切實做好為家長服務工作。

4、利用早、晚接送的時間，及時與家長溝通，取得家、園教育的一致性。

教學計劃 篇3

手口足病是由腸道病毒引起的以手、足、口腔粘膜皰疹或破潰成潰瘍為主要特徵的兒童傳染病。

[病原體]為腸道病毒。常見的為柯薩奇病毒A16和腸道71型病毒，柯薩奇A10，A5，A7，A9及病毒亦可引起。這類病毒對熱抵抗力不強，56度30分鐘可滅活，對一般消毒劑也敏感，但在自然界和污水、糞便、食物中可存活數週至數月。

[臨牀表現]

1、潛伏期2-6天，一般在3-4天。

2、主要臨牀表現：發病突然，約半數病人可出現發熱，體温38度或略高，可持續1-3天，伴有口腔痛、咽痛、上呼吸感染症狀。發病次日出現疹子，先為玫瑰紅疹或斑丘疹，皮疹呈離心性分佈。主要見於指趾背面、指甲周圍及足跟邊緣，部分病人還可見於手掌、足底、臀部、大腿內側等部位，1-2天出齊。1天后部分形成皰疹，呈卵圓形，大小2-5mm,最大10mm,內含混漿液，2-4天后可吸收。口腔兩頰粘膜與脣內、舌邊、軟齶出現紅疹或皰疹，呈灰黃色或灰白色。口腔皰疹易破冰形成潰瘍，因灼痛明顯，流涎，患兒據食。預後良好，病程一般5-7天，長者可達10天。偶爾有併發心肌炎、腦膜炎等併發病。

[流行特點]

1、病人和無症狀帶毒者是本病傳染源。其傳播途徑主要通過接觸病人或無症狀帶毒者的唾液、皰症液、糞便污染的手、毛巾、水杯、玩具、食具等而傳染。

2、人對本病毒普遍易感，感染後可獲得相對應的免疫力。

3、本病一年四季均可發病。 本病主要襲擊對象是兒童，10歲以下兒童發病最多，尤其幼托兒童。幼托單位是本病流行的主要場所。調查資料顯示幼托單位兒童較散居兒童發病相對危險性高3.7--7.6倍。

[防疫措施]

1、平時預防措施：加強日常衞生管理，及時發現和隔離患者是預防和防止流行的主要措施。平時要加強晨間檢查，對毛巾、水杯、玩具、食具加強消毒，衣服、被褥陽光下暴曬。孩子的圖書每天用紫外線消毒；玩教具、所有坐椅、樓道扶手及户外大型玩具等孩子們可接觸到的地方，每天孩子離園後用84消毒液等含氯消毒劑消毒。培養良好個人衞生，飯前便後洗手，加強室內開窗通風，保持室內空氣新鮮等。

2、發生病人後措施：病人及時隔離治療，對被病人接觸污染過的毛巾、水杯、玩具、食具、便器、玩具等物品要予以加強消毒。對病人的鼻咽分泌物、糞便也應消毒。

3、加強晨檢，對密切接觸者加強醫學觀察，注意觀察密切接觸者有無發熱、皮疹等情況，減少與其他班級並班，集會或集體活動。加強衞生宣傳教育和保持室內空氣新鮮等。

4、建議病人治療好轉1周後入園。

疾病症狀：

手足口病一種常見的皮膚病，它是由腸道病毒引起的傳染病，多發生於嬰幼兒，可引起手、足、口腔等部位的`皰疹，急性起病，發熱；口腔粘膜出現散在皰疹，米粒大小，疼痛明顯；手掌或腳掌部出現米粒大小皰疹，臀部或膝蓋偶可受累。皰疹周圍有炎性紅暈，皰內液體較少。部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食慾不振、噁心、嘔吐、頭疼等症狀。該病為自限性疾病，多數預後良好，不留後遺症。極少數患兒可引起腦膜炎、腦炎、心肌炎、弛緩性麻痺、肺水腫等嚴重併發症。

傳染源：

傳染源包括患者和隱性感染者，該病的潛伏期為2～7天。流行期間，患者為主要傳染源。患者在發病急性期可自咽部排出病毒；皰疹液中含大量病毒，破潰時病毒溢出；病後數週，患者仍可自從糞便中排出病毒。該病傳播方式多樣，以通過人羣密切接觸傳播為主。病毒可通過唾液、皰疹液、糞便等污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及牀上用品、內衣等引起間接接觸傳播；患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過飛沫傳播；如接觸被病毒污染的水源，亦可經水感染；門診交叉感染和口腔器械消毒不合格亦是造成傳播的原因之一。人羣對引起手足口病的腸道病毒普遍易感，感染後可獲得免疫力。由於不同病原型別感染後抗體缺乏交叉保護力，因此，人羣可反覆感染髮病。成人大多已通過隱性感染獲得相應抗體，因此，手足口病的患者主要為學齡前兒童，尤以≤3歲年齡組發病率最高。

中醫治療:

中醫理論認為，本病的病因為外感濕熱疫毒。當疫苗濕熱之邪傷及肺脾兩髒時，造成肺衞失和或毒邪藴積於脾，使脾主四肢及開竅於口的功能失調，出現上述的臨牀特徵，同時可伴有發熱、流涕、微咳等類似夏季感冒的症狀或流涎、拒食、煩躁等症。

中藥治療本病療效頗佳，既能消除、緩解症狀，又可縮短病程。在發病的早期和中期，一般多采用清熱解毒、化濕涼血療法，常用的藥物有銀花、連翹、黃芩、梔子、生苡仁、牛蒡子、蟬衣、紫草、蘆根、竹葉、生石膏、黃連、燈芯草、六一散等；在發病的後期，若見手足心熱、食少、煩躁不安等症，可以再加入生地、麥冬、白薇、玉竹等養陰清熱之品。

預防措施：

1. 注意孩子個人衞生，飯前便後一定要洗手。

2．注意室內空氣流通、温度造宜。

2. 多讓孩子飲水、多吃蔬菜和瓜果。

3. 對兒童玩具要經常消毒，儘量避免孩子到公共場所，以減少感染機會。

4. 讓孩子注意休息，適當鍛鍊身體，增強抵抗能力等。

5. 一旦有發病兒童，要及時就醫和隔離，並等孩子痊癒後由醫生批准再回到幼兒園，避免孩子交叉傳染。

1· 急性起病、發熱、手掌或腳掌部出現斑丘疹和皰疹、臀部或膝蓋也可出現皮疹

2· 皮疹周圍有炎性紅暈 、皰內液體積少、口腔粘膜出現散在的皰疹、疼痛明顯

3· 部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食慾不振、噁心、嘔吐和頭疼等症狀

4· 重症病例

有臨牀表現的患者，伴有肌陣攣、或腦炎、急性遲緩性麻痺、心肺衰竭、肺水腫等

手足口病流行地區的嬰幼兒雖無手足口病典型表現，但有發熱伴肌陣攣或腦炎、急性遲緩性麻痺、心肺衰竭、肺水腫等

疾病發生和發展

潛伏期為2-6天，通常3-4天。患者為突然發病，約半數患者出現發熱。皮疹在發病當天或第二天出現，1-2天出齊。先是玫瑰色紅斑或斑丘疹，1天后即有部分皮疹形成皰疹，可於2-4天后吸收乾燥，大多數孩子伴發熱，約37℃－38℃，個別可達到39℃甚至40℃。病毒進入人體內後人體的免疫功能必然會引起足夠的強烈反應。一旦人體內免疫功能很強時，許多病毒即被機體所清除。大多數手足口病患兒10天左右可以康復，極少數可因病毒對機體造成嚴重病理損害。

教學計劃 篇4

一、防教結合，安全第一

1、安全第一。線下開學後要分清主次，相對於教學任務的完成，更重要的是開學後的疫情管理，我們的教學工作應該首先滿足學校防疫防控工作，安全第一，其次才是教學。

2、防教結合。要科學、有序、紮實做好開學前後的防控工作，在日常教學管理中加強對學生防控知識的宣傳和教育，教育教學工作要充分考慮疫情防控的要求，做到線上和線下教學安全、順利過渡。

二、摸查底細，關注差距因材施教

1、摸底探虛實。線上學習學生之間對於知識的掌握差距很大，開學後需要開展學習檢測，通過檢測，學生的字詞、背誦、默寫、聽寫等基礎知識情況做到心中有數。然後組成“一對一”或“一對三”學習小組，讓優秀的學生幫助知識薄弱的學生。通過學校的檢測，對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的`共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過複習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

2、活動曬成果。開學後通過展示優秀學生的作業，樹立班級學習榜樣，讓其他學生向優秀學生學習，樹立在幫扶工作中的“小老師”形象。

三、關注教學內容的銜接

1、關注知識內容的承接。

提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出線上講課疏漏的地方，將線上作業中存在的問題記錄下來，作為線下複習鞏固的重點。有針對性地對學生在線學習質量進行診斷性評估，進行一次線上教學內容的梳理與回顧，全面評估學生的知識掌握情況。根據評估結果調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。

2、關注實踐訓練的順承。

線上教學因時空限制，學生“聽”較多，“説" “讀”“寫”較線下學習相對較少，因此，在教學銜接中要注重“説”“讀”“寫”的實踐訓練。重點培養學生“聽説讀寫”的能力，像口語交際、習作等板塊的內容可以整合在習作分享課中進行。

3、輔導分層

針對不同層次的學生從學習內容、學習方法的指導都要因人而異，鼓勵成立互助學習小組。考慮到學生線上學習差異問題，對於基礎薄弱、知識掌握不夠好的學生方面可以讓學生通過回看線 上教學視頻、微課等教學資源，根據自身需求自主複習、反覆練習。同時根據教學內容的難度、進度適當調整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。另一方面可以根據學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現互幫互助，共同提高。

教學計劃 篇5

一、教學內容

1、吐字發聲訓練；（練聲、喊嗓

2、普通話語音訓練；（聲母發音、韻母發音、單韻母、複韻母、鼻韻母）

3、普通話音節訓練；（聲母、韻母、聲調、整體認讀、語流音變、輕聲、兒化、變調、阿不、一的音變）

4、準備朗讀稿件作分析；（學習朗讀的.內部技巧和外部技巧，指出方言語調，從字詞糾正）

5、聯考與加試的內容和形式分析；

6、新聞稿件播送的方法及注意事項；（20篇新聞稿件練習指導）

7、詩歌、寓言故事、散文、小説朗讀的要領與方法；（詩歌15首、寓言故事7篇、散文14篇、小説3篇練習指導）

8、如何選擇自備稿件；

9、如何使用“總分總”構思即興評述；（通過一句話命題100套、新聞背景命題26套、漫畫命題28套，展開即興評述題分析演練）

10、模擬主持欄目；（著名欄目欣賞、如何設計欄目、根據指定材料改編主持小欄目、創編欄目稿件）

11、主持人上鏡的狀態表情；（鏡頭前的狀態、與鏡頭交流的方法、娛樂主持人的肢體語言運用、面部表情、眼神、微笑、口型）

12、主持人的形體、服裝服飾與化粧；

13、綜合把關，衝刺訓練；

14、模擬考試；

二、教學用書

付程：《播音與主持專業大學聯考面試指南與示範錄音》，中國傳媒大學出版社；

白龍：《播音與主持專業大學聯考面試題解》，中國傳媒大學出版社；

曾致 楊莉：《廣播影視強化訓練大學聯考衝刺卷》，湖南文藝出版社；

王暉 唐健雄：《河北省普通話訓練教程》河北教育出版社；

教學計劃 篇6

本學期本班幼兒名，舊生名，新生名。經過大班上學期的學習，分析學期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步。但是幼兒間能力相差較大、班級常規有待繼續培養。鑑於以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閲讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入國小打好基礎。

一、幼小銜接實施方案：

1、學前思想準備：

通過參觀國小、請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什麼要上國小，國小與幼兒園有什麼不同，激發孩子上國小的慾望，同時也幫助他們解決“嚮往上國小、又不知道怎樣做的問題”。

2、身體方面的準備：

（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入國小。

（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到國小生生活，我們將採取適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間等。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

3、獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名國小生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

（2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

4、學習方面的準備：

（1）培養孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護並看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

（2）培養孩子良好的.學習習慣：

首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的佈置作業培養幼兒的任務意識，遊戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

（3）知識經驗的積累：

A前閲讀、前書寫的滲透

為幼兒創設一個良好的閲讀、書寫環境；如：將活動室的物品都註上漢字、活動室環境佈置圖文結合、以語言區為重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閲讀、書寫提供條件。

B數學方面的滲透

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

二、班級日常工作：

1）本學期，我們將繼續根據幼兒的意願進行主題活動，並及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。

2）配合教研組開展專題研究。我們將從提高幼兒的邏輯思維入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。

3）在活動區組織設置中積極運用“生態式教學”，做到符合大班幼兒的年齡特徵，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。

4）在顯現班級教育教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練；專題研討的觀摩及評比；組織班級幼兒參與春季遠足活動；積極準備“慶五.一”故事大王評選活動籌備，“五一節”故事大王選手評選及參賽活動；召開幼小銜接家長會；做好慶“六一”文藝匯演工作；大班畢業典禮。

三、衞生保健工作：

1）做好衞生消毒工作，防止傳染病流行。

2）對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。

3）做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。

四、家長工作：

1）開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，為更好的實施幼小銜接方案打下基礎。

2）堅持每月及時更換“貝貝心語”內容，更新網上資料，鼓勵家長參與班級教學，開展家長助教活動。

3）利用家長接送幼兒的時間與家長交流幼兒在家情況和在園學習情況，加強平時電話聯繫，取得家園教育的一致性。

4）要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，為入國小打好基礎。

5）鼓勵家長積極參加各種班級活動：“三八節”愛媽媽活動；與主題相關的親子活動等。

總之，我們希望本學期的工作能給孩子能留下對幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態迎接新的挑戰，為先進班級而努力！

教學計劃 篇7

【定位】

理清思路,篩選關鍵語句和主要觀點。語文實踐、探究重在把握達爾文對物種起源的主要觀點,學習達爾文的科學態度和奮鬥精神,欣賞他的人格魅力。

【切入】

1. 你瞭解達爾文嗎? 你知道進化論嗎?《物種起源》是一部什麼樣的書?讓學生課前查找資料,瞭解達爾文和他的生物進化論的主要觀點,歸納、整理,課上交流。

2.《導言》一文從哪些方面介紹説明了《物種起源》一書?

學生自讀課文,理清文章思路,概括各段要點,明確文章的主要內容,在卡片上畫出文章結構圖。圍繞這個問題做好課堂討論的準備。

【探究】

1. 初讀課文,瞭解本文主要寫了幾方面內容?

默讀全文,畫出每一自然段中的中心句。對這個問題可能有不同理解,無論怎樣理解不外乎四方面內容:寫作經過;提前發表的原因;本書的性質;簡介《物種起源》的基本觀點和研究方法。歸納起來它包含了兩個方面,即關於《物種起源》出版的説明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。

2. 作者認為“物種”是怎樣產生的? 作者研究“物種起源”得出的基本觀點有哪些?

A. 學生有可能篩選出四個觀點: ①“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來而不是分別創造出來的。”②“大量的、遺傳的變異是可能的; 同樣的, 或者更其重要的,是我們將看到人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來。”③“我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經滅絕的種所傳下來的直系後代,而現在認為同種的各項變種,都是這同種的後代。”④“我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件。”

B. 再經過討論、比較、排除,篩選出:這兩項才是作者關於物種起源的兩個主要觀點。

C. 歸納:物種是由以前別的種演變而來的,而不是分別創造出來的,自然選擇是物種產生的最重要的條件。

3. 就“《物種起源》出版的説明”進一步探究。

①《物種起源》一書的寫作經過了多少時間? 作者寫成這部書經歷了幾個階段?

閲讀第一段,讓學生算一算達爾文研究和寫作所用的時間,從課文和註解篩選信息。(1831 —1836年) 科學考察;“回國以後”五年(1837～1842 年) 專心思考,寫札記;從1844 年一直到現在(1859 年) ,共十四年“探討始終沒有間斷”。由此可見關於物種起源的理論不是“輕率地下結論”,而是經過二十多年的考察、實驗、研究,審慎地提出來的。

②《物種起源》要早日發表的“原因”是什麼?

第二段説明要早日發表的兩個原因。從主觀方面來説,作為進化論的緒論部分的研究工作“將近結束”,但進化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月,而作者體弱多病。從客觀方面來説,華萊斯寫了關於生物進化的論文,迫使達爾文早日發表自己二十多年的研究成果。

③達爾文是怎樣看待《物種起源》這本書的?

第三段,説明《物種起源》是內容摘要,內容不完備,錯誤之處是不可避免的。

④討論:為什麼在表述觀點之前要寫這些內容?

目的是告訴讀者自己的研究是審慎的,而出版是倉促的,書中的觀點是正確的,而書中的材料還不是十分充足,希望讀者對他的觀點不要持懷疑的態度。

4. 就本文關於《物種起源》一書的主要內容及觀點進一步探究。

①辨析篩選:在第4 段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?

先讓學生篩選出作者的舉例,抓住三個例子辨析、排除,推理出舉例所證明的觀點。

②第5 、6 兩段講到了研究家養動物和栽培植物的目的、價值和結論,請分別加以概括。

結合第五段的“因此”和第六段的“根據上述理由”指代的內容篩選、歸納要點。

③第七段講“關於物種或變種的起源問題還有許多地方不能解釋”這些問題是什麼?

篩選歸納要點: ①對於生活在我們四周的許多生物的相互關係還有很多不瞭解; ②對於生活在過去的地質時代的無數生物的相互關係,我們所知道的就更少了。

5. 篩選信息方法指導:

①通過學習本文,你知道什麼樣的句子才是文章的.關鍵句呢?關鍵句的特點:突出地體現文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章的結構。類型:A. 從內容看,中心句是關鍵句。B. 從結構看,總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容,總提句、過渡句顯示出文章的説明內容的推進。C. 從出現的頻率看,反覆出現的文句是關鍵句。一方面是作者着力要表達的觀點需要強調,另一方面也用於顯示脈絡層次。

②如何篩選關鍵句?

從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手,確認總提句、過渡句和總結句。

【拓展】

欣賞達爾文的人格魅力,學習達爾文的科學態度和精神。

結合達爾文的有關生平材料和關於《物種起源》的深遠影響的文章,激發學生再閲讀、再思考:這篇“導言”主要説明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法,透過説明的文字,我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力? 在文章中找出能夠體現這種精神的文字。

要點: 整理成書的經過———嚴謹審慎的態度和長期刻苦鑽研的精神。提前發表的原因———實事求是的態度。指出本書的缺陷———嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。物種起源的結論———嚴肅認真的態度。介紹研究的方法———親身實踐的科學態度。家養變異的作用———尊重事實的態度。強調觀點的正確———毫不動搖的信念和勇於堅持真理的精神。

【實踐要點】

1. 關於篩選信息

要相信“過程比結論更重要”。理解文章思路,是對文章內容進行分析、思考、辨析的過程。要鼓勵學生充分發表不同意見,不急於要求統一,然後進行比較、篩選,因為這樣的思維交鋒,促進了學生的思維活動,有助於對文章內容和結構的理解。對有些內容不一定是一種理解,只要理解了作者寫作的大體思路,有助於把握文章主要內容,能篩選出有關信息就可以了。探究的問題要有層次性,“整體把握”提問題的思路要大,“進一步探究”的問題要小,逐層深入。儘量讓學生默讀。對於一些長句和難句還是有必要從分析句子結構入手。可聯繫所學過的課文和練習題,最後要讓學生總結出篩選信息的經驗。

2. 欣賞達爾文的人格魅力,學習達爾文的科學態度和精神。

如果只把這篇課文當作一篇説明文來學習,只教給學生篩選信息的方法,那就浪費了教材。達爾文是一位科學家,其進化論的意義遠遠超越自然科學的範疇。我們只有透過教材這個“例子”,讓學生抓住每一部分的主要觀點和一些敍述語句的語氣、修飾詞語,反覆揣摩,欣賞達爾文的人格魅力,説説達爾文的科學態度和精神,使學生的人格受到感染,精神得到提升,這比語言學習的作用更大。