關於三年級數學教學工作計劃模板五篇

光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候寫一份詳細的計劃了。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的三年級數學教學工作計劃8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學教學工作計劃 篇1

一、學情分析：

從上學期考試成績分析，學生的基礎的知識、概念、定義掌握比較牢固，口算、筆算好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力不夠強。但總的來説大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正；也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對於學習數學有一定困難。所以在新的學期裏應繼續抓好學生良好的學習習慣，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，特別是課堂聽講的效率要提高；對少數差生注意個別指導，最好用“一盯一”專人輔導他們，幫助他們弄懂基礎題，在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，願學。為本學年學習成績的提高打下良好的根基。

二、教材分析：

第一單元：兩位數乘兩位數 教學目標：

1.使學生經歷探索兩位數乘兩位數方法的過程，會口算兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數，會簡單的估算，並會筆算兩位數乘兩位數。

2.使學生在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3.使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

重點：1. 兩位數乘整十數的口算和估算方法。2. 兩位數乘兩位數的筆算方法。3. 兩位數乘兩位數末尾有0的簡便算法。4. 不同條件的組合解決同一問題的策略。

難點：1. 理解用豎式計算的方法和格式。2. 理解末尾有的兩位數乘兩位數的簡便算法。 第二單元：千米和噸 教學目標：

1.在具體的生活情境中， 感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2.藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。知道1噸＝1000千克，並能進行噸與千克的簡單換算。

3.在課前課後的實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯繫，

增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

重點：1.建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。2.建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

難點：1. 解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2. 藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

第三單元：解決問題的策略 教學目標

1.使學生聯繫已有的解決問題的經驗，學會用從問題出發思考的策略分析數量關係，探尋解題思路，並解決一些實際問題。

2.使學生在對解決實際問題過程的反思中，感受從問題出發思考對於解決實際問題的價值，體會從問題出發思考是解決實際問題常用的策略之一，進一步發展簡單的推理能力。

3.使學生進一步積累解決問題的經驗，逐步增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

重點：1.理解並掌握從問題出發思考的策略。 難點：1.理解並掌握從問題出發思考的策略。 第四單元：混合運算 教學目標

1.使學生結合解決實際問題的過程初步認識綜合算式和小括號，學會混合運算兩步式題的書寫格式，掌握混合運算的運算順序，能按順序正確計算混合運算的兩步式題。

2.使學生經歷由分步列式到用綜合算式解決實際問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

3.使學生在學習過程中，進一步體會數學思考的嚴謹性和數學結論的確定性，培養對數學的積極情感。

4.感受數學學習的樂趣，增強學好數學的自信心。

重點：1.使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算，會正確地進行脱式計算。2.培養思維的靈活性和敏捷性。

難點:1.探索四則運算的混合運算的運算順序，並掌握脱式運算的格式，用遞等式表達計算步驟。2.列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

第五單元：年、月、日 教學目標

1.通過觀察年曆，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數。通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2. 在合作交流、共享知識經驗的過程中，培養學生認真觀察思考、歸納概括的能力以及合作創新的意識。

3.使學生在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣和解決實際問題的能力，並在活動中增強參與和合作的意識。

4.在觀察年曆的活動中，培養收集、處理信息的能力，感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。

重點：1.認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數。2.瞭解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

難點：1.培養學生認真觀察思考、歸納概括的能力以及合作創新的意識。 第六單元：長方形和正方形的面積 教學目標

1.使學生通過觀察、操作等活動，認識面積的含義；知道1平方釐米、1平方分米、1平方米的含義和實際大小；知道平釐米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡中的單位換算。

2.使學生主動探索並掌握長方形、正方形面枳的計算公式，能應用公式正確計算長方形、正方形的面枳，並能解決相關的實際問題；能利用已有的對面積、面積單位以及面積計算方法的理解，合理選擇不同策略，比較、計算或估汁一些物體表面和平面圖形的面積。

3.使學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯繫，鍛鍊數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

重點：1.面積的意義。2.長方形、正方形面積的計算。 難點：1.初步建立面積的概念。2.面積單位之間的換算。 第七單元：分數的初步認識（二） 教學目標

1.學生結合具體的情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。通過操作，初步學會解決求一個數的幾分之一或幾分之幾是多少的實際問題。

2.在具體情境中認識幾分之一和幾分之幾，在操作中加深對幾分之一和幾分之幾的認識，

在操作中能學會正確地解答一個數的幾分之一和幾分之幾是多少的實際問題，感受解決問題方法的合理性。

3.使學生體會分數與現實生活的聯繫，初步瞭解分數在實際生活中的應用。積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。

重點：進一步感受和理解幾分之一和幾分之幾的含義。

難點：1.能運用生活經驗和分數的知識，2.初步學會解決求一個數的`幾分之一和幾分之幾是多少的實際問題。

第八單元：認識小數 教學目標：

1．使學生結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2．使學生通過探索，掌握一位小數大小比較的方法和加、減計算的方法，並從中進一步學習簡單的數學推理。

3．使學生在初步認識小數和應用小數的知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養自主探索與合作交流的習慣；通過了解小數的產生和發展過程，使學生提高學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感，感受愛國主義的教育。

重點：1.結合具體的生活情境，認識小數，初步理解小數的意義。2. 理解用元和米作單位的小數的實際含義，並能用小數表示商品的價格和物體的長度。

難點：1. 在具體境中初步理解小數的意義。2. 理解用元和米作單位的小數的實際含義，並能用小數表示商品的價格和物體的長度。

第九單元：數據的收集和整理

（二） 教學目標

1.使學生經歷簡單數據的收集、整理和分析的過程，學會用統計表表示數據整理的結果，體驗統計結果在不同分類標準和不同調查對象下的多樣性，讓學生知道要統計的數據比較多時，可以先分組統計再彙總。

2.能從統計的角度找出與數據信息有關的問題，發展數學思考。

3.組織學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣，獲得成功的體驗，體會運用已學的統計知識解決問題的樂趣，樹立學習數學的信心。

重點：1.按不同標準和不同調查對象分類整理數據，並學會用統計表來表示數據整理的結果。2.用“學生自己的方式”對一組數據進行整理。3.初步學習對統計結果進行分析。

難點：1.根據統計需要，正確地分類收集整理數據。2.通過合作討論找到可行的解決問題的方法。

三、教學措施：

1．充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與到各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心，關注每個學生的發展。

2．重視基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。 3．重視學生的課前預習，提高課堂教學效率。

4．賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，並及時鼓勵他們，多表揚和肯定、少批評、以增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。，

5．重視解決實際問題能力的培養，教給學生解題思路，設計多種形式的練習。注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。結合教學內容，對學生進行習慣養成教育。

6．注重培優、補償兩手抓。 四、教學進度表： 單

課題 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

兩位數乘兩位數 千米和噸

解決問題的策略 混合運算 年、月、日

長方形和正方形的面積 分數的初步認識（二） 認識小數

數據的收集和整理（二） 期末複習

三年級數學教學工作計劃 篇2

教材分析：

本單元是在學生學過多位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法，以及萬以內的加減法的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計算解決問題；運用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計算解決問題。教材以活潑的學校生活為素材，展示實際生活中的問題，有利於加深學生對數學問題的基本含義的理解。同時，教材還為學生運用數學知識解決問題提供了豐富的資源。

教學目標：

1、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。

2、感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

教學重、難點：

重點：

1、從數學角度觀察、分析、解決實際問題。

2、正確解答兩步應用題。

難點：

1、讓學生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，在不斷探索與創造的氣氛中發展創新意識。

2、重視培養學生解決問題的能力，體現解決問題策略的多樣化。

教學方法：

獨立探究、小組合作。

突破重難點的方法措施：

1、改掉傳統的應用題教學模式，引導學生多次經歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓練。

2、放手讓學生主動探究解決問題的方法。

3、讓學生自主收集，理解數學信息，尋找解決問題的方法。

4、引導學生從不同的角度觀察選擇信息，採取不同的方法解決問題。

課時安排：

1.用乘法兩步計算解決問題…………………………………2課時

2.用除法兩步計算解決問題………………………………....2課時

3.活動課………………………………………………………1課時

4.檢測與講評………………………………………………....2課時

教學內容：

教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第1題和第3、4題。

教學目標：

1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

教具準備：運動會體操比賽錄像，課件。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

同學們，你們喜歡開運動會嗎？看，咱們雞公嶺國小的運動會開幕啦，小朋友們多高興哪，他們穿着漂亮的衣服，載歌載舞，邁着整齊的步伐整隊入場，這是二年級的同學，現在入場的是三年級的同學，向我們走來的是四年級的同學。熱鬧的開幕式結束了，首先進行的是體操比賽，小朋友們列成3個整齊的方陣，正展示着他們的風采。

二、探索交流，解決問題

1．提出問題。

請大家仔細觀察列成的方陣，你能提出哪些數學問題？

（A、每個方陣有多少人？B、3個方陣一共有多少人？2個方陣有多少人？）

2．收集信息。

小朋友們提出了這麼多有價值的問題，我們就先來解決3個方陣一共有多少人，要知道3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

學生彙報，老師課件：（每個方陣多少人，又從哪些信息能知道呢？）誰能説得更準確更完整一些。橫着有幾個人，我們就説成是每行有幾個人，（課件閃爍行。）豎着有幾個人我們就説成是有幾行。（課件閃爍有幾行。）大家一起來數一數，每個方陣有幾行，每行幾個人？現在你自己能再説一遍嗎？（每個方陣有8行，每行10人。）

3．獨立試做。

（課件展示完整題目：每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有多少人？）需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試着列式計算吧！（師巡視，抽生板演答案。）

4．交流彙報。

好了，都完成了嗎？我們來看黑板上的這幾種解法，自己對照一下，還有不同做法的請自己寫到黑板上來。好了，現在請大家仔細觀察這幾種解法，你有什麼疑問嗎？學生提出問題。（師：生①很有想像力，他先把這三個方陣的同學集合在一起（課件），先求整個方陣每行的人數10乘3等於30人，有8行，再乘8，就等於240人。

還有什麼疑問嗎？他的回答你們滿意嗎？生③的想法更是與眾不同了，他把隊形作了這樣的變換（課件），然後我們站到旁邊來看，每一行是8乘3等於24人，有10行，再乘10就等於240人。

好了，還有什麼疑問嗎？那老師還有個疑問，一直憋在心裏邊很着急？就是這種方法裏的10×8是什麼意思呢？80×3又是什麼意思呢？哦，我明白了，你是先求的每個方陣的人數，再求的3個方陣的人數對吧，好，謝謝你。（大家還有疑問嗎？）

好了，剛才同學們找出了這麼多的方法，都求出了三個方陣一共的人數，那麼這三種解題思路有什麼不同呢？誰來説説看？（好吧，請小組的'四位小朋友先討論討論。）第一種方法是先算的一個方陣的人數，再算的三個方陣的人數；第二種方法是把這三個方陣拼起來，先算出每行的人數。第三種方法也是把這三個方陣拼起來，先算出每行的人數，再算出一共的人數。嗯，你説得太好了，讓大家一聽就明白了。（我們再來看這幾位同學的算式，他們全都是列的綜合算式對吧，那麼他們的解題思路與上面這幾種比較怎麼樣？這個和哪種是一樣的，這個呢？）同學們，明確瞭解題思路，你能用綜合算式表示出這三種方法嗎？今後我們列式時也可以用綜合算式。

好了，同學們，剛才這幾位同學積極開動腦筋，敢於從不同的角度去思考問題，想出了這麼多的方法，這種探究精神值得大家學習，讓我們把掌聲送給他們。

三、鞏固應用，強化提高

他們能想到不同的方法，你們能行嗎？那好吧，這兒有個關於雞蛋的問題，李阿姨在超市上班，這麼多的雞蛋，李阿姨準備一個一個的數，你有什麼好辦法能教教她嗎？請同桌之間先説一説你打算先做什麼，再做什麼。現在在草稿本上試着做一做，看李阿姨最喜歡誰的方法。

學生彙報：給大家介紹介紹？説説你的想法？同學們通過認真思考想出了這麼多的方法，李阿姨高興極啦，因為不用一個一個的數啦，猜一猜李阿姨會用誰的方法呢？為什麼？（因為這種方法簡單一些）對，李阿姨就是這樣想的，今後我們在想辦法的時候怎麼簡單就怎麼做，不必捨近求遠。

有了大家的幫助，李阿姨工作起來特別帶勁，可是，不一會兒，她又愁眉不展了，知道為什麼嗎？原來，她又遇到難題了：我們家一個人每月大約產生37千克垃圾，我們家3口人一年產生多少千克垃圾？這兒有三個算式，我該選哪一個呢？

1．37×12＝444（千克）2．37×3×12＝1332（千克）3．37×3＝111（千克）

這兒有三個算式，我們用手勢來幫李阿姨做個選擇吧。大家都選的2哪，李阿姨還是有點不明白，不是説一年產生多少千克垃圾嘛，乘12就行了呀，應該是1才對呀。

噢，聽了你的介紹，李阿姨總算明白啦！她們家一年要產生多少千克垃圾呀？想想看，我們地球村有多少個李阿姨這樣的家庭哪，你想對李阿姨説些什麼嗎？

你們説得太好了，李阿姨一定會照你們説的話去做的。

3．星期天，李阿姨家和朋友們一起到動物園去玩耍，成人票15元，兒童票7元，這是李阿姨買票時計算票價的算式，你能根據這些算式猜一猜她們一共有多少人嗎？（圖片）

15×4＝60（元）

7×2＝14（元）

60＋14＝74（元）

把你們猜的結果大大的寫在草稿本上，1、2、3、舉起來老師看看，你們都是寫的6個嗎？誰來説説你的理由。你的發言給大家留下了深刻的印象，思路清晰，吐字清楚，聲音響亮，是我們大家學習的榜樣，掌聲送給他。

剛才，我們幫李阿姨解決了很多的問題，其實啊，我們也可以用今天的知識來解決我們自己的問題。大家都寫過作文吧，作文本每頁有多少行，每行有多少個字，你們沒數過吧，哈哈，老師就數了，你看：

4．添上一個條件和問題，使他成為一道兩步應用題。我們用的作文本紙每頁有20行，每行可以寫15個字。

_________________________________？

他這個問題該怎樣列式？

呀，同學們開動腦筋，編成了這麼多的應用題，老師也想來編一個，可不可以，可以呀，那注意聽好了：這次上課呀，我寫的教案有1500個字，猜猜我怎麼提問？（課件）要寫幾頁？你能列式嗎？草稿本上做做。完全正確，老師為你鼓掌。

四、回顧整理，反思提升。

好了，小朋友們，這節課已經接近尾聲了，誰來説説你這節課最大的收穫是什麼？誰來評價一下自己和別人學得怎麼樣？

三年級數學教學工作計劃 篇3

一、形勢分析

(a)類別分析

1、這個班有39名學生，其中男生14名，女生25名，轉學生3名。根據去年的考試成績分析，學生的基礎知識和概念都比較牢固，口算和乘法口訣都掌握的比較好。但是粗心的人很多，缺乏靈活性，應用能力差。但總的來説，大多數學生對數學感興趣，但接受能力不強，學習態度端正。有些學生沒有足夠的意識及時完成作業，這使得學習數學變得困難。因此，在新學期，在糾正學生學習態度的同時，要加強學生學習數學的各種能力的培養，以提高學生的成績。

2、這個班的一些學生意識不夠，缺乏努力學習的精神。他們總是想偷懶，不做作業，不抄別人的作業。今後首先要加強學習習慣的培養，比如學前準備，課後複習。在寫作上，要不斷提高自己的要求。只有讓學生認真寫，才能認真思考。因此，在這一學期的教育教學中，要培養孩子良好的學習習慣，增強自信心，探索良好的學習方法，採用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

(2)教材分析

這學期的教材包括以下內容：一萬以內的加減法、次數的理解、多位數乘一位數、分數的初步理解、矩形和正方形、毫米、分米、公里和噸、小時、分鐘和秒、數學廣角集(重疊題)、數學實踐活動(數字編碼)。

這學期本教材的重點教學內容是加減、多位數乘一位數、四邊形，所以培養他們的計算能力和空間思維能力是關鍵。在教學中加強對數學數量關係的分析，使學生學會分析和考查問題，提高解題能力。最後，我們應該找到更多的方法來激發學生的學習興趣，讓他們開心，願意學習。

二、這學期教學的指導思想

1、改進寫作教學安排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

2、量與量的教學與生活實際相聯繫，注重學生的感受和體驗

3、空間與圖形教學強調實際操作和自主探索，加強估計意識和能力的培養

4、提供豐富的實踐學習材料，以反映知識的形成過程。

5、逐步培養學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

三、這學期教學的主要目的

(a)知識和技能

1、正確計算三位數的加減，並做相應的估算和驗算。

2、能一位數數到十和一百；我可以用兩三位數算一位數，估計一下。

3、知道簡單分數(分母小於10)，讀寫分數並知道各部分名稱，知道分數大小，計算相同分母分數的簡單加減，解決與分數相關的簡單實際問題。

4、區分和識別四邊形，掌握長方形和正方形的特點，在正方形紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義就會計算出長方形和正方形的周長；有些物體的長度是可以估計和測量的。

5、瞭解毫米、分米、公里的長度單位，初步建立1毫米、1分米、1公里的長度概念，知道1釐米=10毫米、1分米=10釐米、1公里=1000米；瞭解質量單位噸，初步建立1噸的質量概念，知道1噸=1000公斤，就會進行簡單的c

6、理解“次數”的含義，掌握“一個數是另一個數的多少倍”、“一個數是多少倍”的實用方法。

7、學生將藉助直接圖形和集體思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數學思維

1、體驗數學知識之間的內在聯繫，感受數學與生活的聯繫，初步體驗集體思維，逐漸形成空間的概念。

2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3、結合具體情況，通過直觀操作，初步瞭解分數的含義，體會學習分數的必要性。

(3)問題解決

1、體驗從生活中發現問題、提出問題、解決問題的'過程，體驗數學與日常生活的密切關係，感受數學在日常生活中的作用。

2、明白同一個問題有不同的解決方法。

3、有和同學一起解決問題的經驗。

4、學會表達問題解決的一般過程和結果。

(四)情感和態度

1、在他人的鼓勵和幫助下，對一些與數學相關的事物充滿好奇，能夠積極參與生動直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，我們可以克服數學活動中遇到的一些困難，獲得成功的經驗，有信心學好數學。

3、體驗學習數學的過程，比如觀察、運算、歸納，感受數學思維過程的合理性。

4、在他人的指導下，能在數學活動中發現錯誤，並及時改正。

5、體驗學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

6、養成認真工作，書寫工整的好習慣。

四、教學的重點和難點

教學重點：一萬以內數字的加減，長方形和正方形

教學難點：小時和分鐘、長方形和正方形的理解

五、提高本學期教學質量的具體措施

三年級數學教學工作計劃 篇4

一、 本學期教材分析(編寫的意圖和特色)：

（一） 小數的初步認識

第一單元“元、角、分與小數”是學生第一次認識小數，擴展了數及其應用的範圍。第一課“買文具”，結合購物的情境初步認識生活中的小數，初步建立小數概念。在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數表示它們的價格，從而自然地引入小數；經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際的量的單位之間的聯繫，體會小數的特徵，並會認、讀、寫簡單的小數。

第二課“貨比三家”，要建立小數大小的初步認識。在解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的過程中，能夠結合學生自己的購物經驗，交流比較兩個小數（價格）大小的多種方法：既可以把兩個小數都改寫為幾元幾角後比較它們的大小；也可以找到一個適當的整數為中介，通過它間接地比較兩個小數的大小。切忌把成人認為更簡單的方法強加給學生，更簡單的方法可能也更理性、更抽象，容易造成學生死記硬背、機械學習的不良後果；如果更簡單的方法是學生自己發現的，那應該鼓勵。在進一步“提出哪些數學問題”的過程中，學生很可能提出“去哪個文具店買橡皮便宜”的問題，它涉及到比較3個小數的大小，要找出其中最小的一個，更具有挑戰性。這個問題應讓學生自己去嘗試解答；然後再引導他們體會把複雜問題轉化為簡單問題來解決的策略，即先比較其中兩個數的大小；再拿其中較小的數與第三個數比較，就能找出最小的小數。經歷這個解決問題的'過程，也是體驗進行有條理地數學思考的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數加減運算的意義及算法而創設的。前後這兩節課的區別在於，前者學的是一位小數的沒有進位的加法與沒有退位的減法，後者學的是一位小數的進位加法與退位減法；這兩節課都把探討小數加法的算法作為重點，讓學生在理解並掌握小數加法算法的基礎上，獨立去解決小數減法的算法問題。理解並掌握小數加減法的關鍵環節是經歷小數加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數點一定要對齊是由於單位相同的數值才能加減的緣故；小數點對齊的本質就是數位對齊，把小數點對齊，小數加減的豎式計算就類似於學生已經熟悉的多位數加減的豎式計算。學生必須體會這一點，那麼，小數加減法便可以融合到學生整數加減法已有的經驗之中，學生對小數加減法不但不再感到陌生或負擔，而且能體會到知識之間的融會貫通。這樣的學習才是有意義的。

三年級數學教學工作計劃 篇5

一、指導思想

1、以學生已有的經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯繫實際的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悦的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。

5、把握教學要求，促進學生髮展，注重過程性評價。

二、班級分析：

三年級(1)班現在共14人。學生經過兩年的數學學習，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學，為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

三、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：對稱、加減法、可能性、乘除法、混合運算、周長、生活中的大數、噸的認識、乘法等9個單元。

本冊教材具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由於教學內容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1.數與代數

(1)精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律。

(2)讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則。總結、理解並且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。

(3)讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。

(4)筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義;同時，估算也具有重要的'實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。

(5)數與代數部分在本冊中佔有相當大的篇幅，本學期的學習在學生運算能力的培養中具有無可替代的作用。

2.空間與圖形的教學

在本冊教材中，關於空間與圖形的教學內容，有對稱，測量和計算長方形、正方形的周長。這些內容對於學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發展學生的空間觀念都有着重要的作用。

3.統計與概率

瞭解生活中的不確定現象，能用一定、經常、偶爾、不確定等詞語描述生活中一些事件發生的可能性。

四、教學目標

1.結合具體實例，在觀察、交流和操作過程中感受並認識對稱現象，能找出並判斷出生活中的對稱現象。認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。

2.會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。瞭解小括號的作用，會計算帶有小括號的混合運算。

3.通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。初步瞭解事件發生的可能性是有大小的。

4.會計算兩位數乘一位數的乘法和兩位數除以一位數的除法。

5.結合現實素材理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算的計算。

6.指出並能測量圖形的周長，會計算長方形、正方形的周長。

7.能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內數的組成，能比較萬以內數的大小，會用萬以內的數表示物體的個數。

8.認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;1千克=1000克，會進行一些有關質量的簡單計算。

9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.體驗數學與日常生活的密切聯繫，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

五、教學的重點、難點

教學重點：運算(1000以內加減法，兩位數乘一位數，三位數乘一位數，混合運算，一位數除兩位數);數學思維的訓練。

教學難點：混合運算、一位數除兩位數。

六、主要教學措施

1.重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2.培養學生估算的意識，重視培養學生的估算能力。

3.讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性。

4.引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

5.重視直觀教學，充分發揮多媒體、教具、學具的作用。

6.注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，為學生打下紮實的知識基礎。

7.讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，科學探究、高效建模，培養學生舉一反三、舉一反百的能力。