關於教學計劃4篇

時間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們又將在努力中收穫成長，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學計劃，下面是小編收集整理的教學計劃4篇，希望能夠幫助到大家。

教學計劃 篇1

【教學目的】

１、學會 d t n l 四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

２、能用聲母 d t n l 和單韻母 a e i u ü 拼音，初步指導學生練習直呼音節。

３、練習看圖讀用拼音寫成的短句。

【教學重點】

１、學會 d t n l 四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

２、練習 d t n l 與 a e i u ü 拼音，指導學生練習直呼音節。

【教學難點】

１、d t n l 與 a e i u ü 相拼時所讀音的準確性。 ２、直呼音節的訓練。

【教學準備】

１、本課的字母掛圖或幻燈片。

２、拼音音節卡片（自制）

【教學時間】 ３課時。

【教學過程】第一課時〖教師談話

我們已經學會了單韻母和聲母 b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

（教師板書課題 d t n l，並讀出字母的音）

一、學習聲母 d

１、出示圖１學習 d 的音：

問圖上畫的馬在做什麼？

馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？

講馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了 d 的呼讀音。

板書：d—e

教師範讀：d d—e

學生學讀：d d—e

２、觀察圖畫學習 d 的形：

問字母 d 與圖中的什麼地方很像？

（馬跑後的蹄印與字母 d 相像）

教兒歌大馬跑步 d d d。

與b進行區別：

教兒歌正６b，反６d，大馬跑步 d d d。

３、指導書寫：

講 d 的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為 d。

學生學寫 d１～２個。

二、學習聲母 t

１、學習 t 的音：

講 t 發音時，用舌尖抵住上牙牀，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

板書 t—e

教師範讀 t t—e

學生學讀 t t—e

２、學習 t 的形：

問聲母 t 與圖中哪一部分很像？

（t 與傘把的下半部分很像）

教兒歌小傘把兒 t t t 。

３、指導書寫：

講 t 要佔中格和上格，先寫“ ”，再寫“-”學生學寫 t １～２個。

課中休息（自定）。

三、學習聲母 n

１、學習 n 的音：

講 n 發音時與 t 相似，只把舌尖抵住上牙牀，讓氣流從鼻腔中透出，n 也有本音和呼讀音。

板書：n—e

教師範讀：n n—e 學生學讀：n n—e

２、學習 n 的形：

問 n 與 m 比較有什麼不一樣？

教兒歌一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。

３、指導書寫：

講 n 佔中格，先寫“ ”再寫“ ”。

學生學寫 n １～２個。

四、學習聲母 l

１、看圖學習 l 的音：

問圖上的小朋友在做什麼？

趕豬時嘴裏會發出什麼聲音？

講“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

板書：l—e

教師範讀：l l—e

學生學讀：l l—e

２、學習 l 的形：

教兒歌小棍趕豬 l l l。

３、指導書寫：

講 l 佔中格和上格從上到下一筆寫成。

學生學寫 l １～２個。

五、鞏固練習

１、讀聲母，讀呼讀音。

２、用兒歌區別 b—d，m—n，f—t。

【板書設計】

第二課時

【教師談話】

學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就説明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

一、用卡片複習學過的聲母、韻母

（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）

二、學習和練習 d t n l 與 a i u ü 的拼音

１、鞏固已學過的拼音方法：

看書上搭積木的圖。

問圖上的小朋友在做什麼？

板書 d—ā

講拼讀的時候，把聲母 d 的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發 ā 的音，讓 d 與 a 快速相連呼出 dā。

教師範讀 dā

學生學讀 dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）

２、在教師指導下進行鞏固試讀：

板書 dā dá dǎ dà

（方法可以在 dā 的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

３、學生看書進行自讀練習：

書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

方法是這樣的：

⑴ 從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

⑵ 根據圖上的內容，試着直呼圖下的音節。

⑶ 注意音節的調號，不要從一聲開始數着讀，要一次讀對。

（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

課中休息（自定）。

三、直呼訓練

１、看黑板讀音節：

板書 ba pa ma fa da ta na la bu pu mu fu du tu nu lu

方法按順序齊讀、分組讀、個人讀。

２、用卡片練習讀：

dā dá dǎ dà

３、讀本課的'直呼音節（見書）。

【板書設計】

第三課時

【教師談話】

漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們説話呢！

一、出示小女孩拿梨的圖

問

１、圖上的小女孩叫什麼名字？她在做什麼？（學生讀圖下的音節後再回答）

教師範讀短語 lì li ná lí

學生學讀短語 lì li ná lí

２、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

講後面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

學生再讀短語。

二、出示小男孩拉驢的圖

問

１、圖上的男孩叫什麼名字？他在做什麼？

２、誰能直呼圖下的短句？

３、這個短句中有輕聲音節嗎？

學生帶讀短句。

集體練習讀短句。

三、鞏固練習

看兩個短句練習直呼。

課中休息（讀兒歌、字母區分歌等）。

四、直呼練習

１、板書：n—u→nu n—ü—nü

要求看清，看準，不要馬虎。

板書：l—u→lu l—ü→lü

學生直呼後，可以説出音的字，以鞏固音（如憤怒的 nù，小路的 lù，女孩的 nǔ）

２、讀課後的直呼音節（見書）。

３、用卡片練習直呼。

【注意】

第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急於求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着讀到自己學會讀。

教學計劃 篇2

“六講”教育活動在我校開展已經兩個多月，時間雖短，但卻在全校上下引起了不小的震動。大多數教職工在工作中學“六講”、談“六講”、踐“六講”，可謂是“掛之以口、動之以情、付之以行”。在這場轟轟烈烈的活動中，我們欣喜地看到了“六講”所帶來的變化：

一是責任心、事業心的增強。

老師們以“六講”為動力，不斷增強效益意識、爭先意識，以愛家之責愛校，以愛子之心愛生，以舐犢之情呵護着滿園學子，湧現出許多讓人感動的人和事：每天早晨，擔任寄宿班教學的老師不到七點就吃完早餐，早早走進教室對學生進行指導；月考結束後，老師們熬夜閲卷，在不耽誤一節課的前提下及時將成績向學生和家長進行了公佈；還有肩負奧賽輔導的老師們，每天需要準備兩套教學內容，工作任務非常繁重，在此情況下，幾位老師精選習題，密切合作，使奧賽輔導卓有成效；行管部門的工作質量和責任意識明顯增強，每天早晨，總務處的幾位同志都對校園內的各種設施進行細緻的檢查，確保了教學工作的正常開展。

二是和諧氛圍日漸濃厚。

在“六講”進行過程中，廣大教師樹立大局觀，注重發揚團隊精神，使上下級之間、同事之間關係融洽，真正做到了“互幫互助，合作共贏”。像九年級年級的韓素珍老師生病，張娜、李曉明老師在自身工作量非常大的情況下主動承擔起兩個班的教學任務，沒有耽誤學生一節課。

三是師德、師風建設得到有效加強。

在“六講”的帶動下，老師們嚴以自律，認真遵守《濰坊市教師“十不”行為規範》等規章制度，使得違規違紀現象近乎絕跡。此消彼長，一些好的現象如雨後春筍般湧現出來，像劉桂芬老師多次利用課餘時間為新轉入的學生補課，充分折射出廣大教師“愛生如子”的可貴品質。“六講”帶來的變化是明顯的，隨着活動的逐步深入，六講之風正逐漸成為學校精神文化的主流。

在看到成績的同時，我們也應當清醒地認識到在“六講”教育中存在的問題：在個別人、個別處室中依然存在着與“六講”格格不入的現象，依然存在着對“六講”認識不足、走過場的`問題。產生這些問題的主要原因，還是由於思想上沒有引起足夠的重視，沒有把“六講”與工作真正結合起來。“六講”教育，乍聽起來好像很大、很空，但落實到我們普通老師們的身上，確實有很多要做、能做、值得做的事情。那麼，如何通過“六講”活動真正做一名“讓家長滿意、學生敬佩的老師”呢？下面，談一談自己的看法。

一、做一個“好共事”的人

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，學校要真正實現跨越式發展，不是幾個領導或幾個名師就能解決的，而是需要全體教師員工的集體努力。我們要構建和諧的學校，在充分發揮每個老師的主觀能動性和潛力的同時，還要互幫互助，形成優勢資源共享，這樣才能取人之長，補己之短，最終共同進步。目前，我校正處在發展的良好階段，伴隨着省級規範化學校的成功驗收、ISO質量認證的逐步開展、“六講”教育活動的深入進行和六十華誕的到來，濰坊三中正踏上一條超常規跨越式發展的快車道。在這一有利形勢下，每個教職員工都應當樹立合作意識，以“我為人人，人人為我”的互助精神，為“辦社會滿意的教育，做學生敬佩的教師”而不懈努力！

二、做一個“守紀律”的人

學校就像一盤棋，作為學校的領導者，總是千方百計地讓每一個棋子都在自己的位置上發揮更大的作用。每個棋子如何使用，什麼時侯用，都是經過認真思考後作出的決定。因為這關係到整個學校能否順暢地運轉起來，關係到這個集體的效能能否得到最大程度的發揮。

守紀律，並不等同於處處“受約束”，抑制個性的發揮。相反，學校的《考勤管理規定》、《名師帶名徒》方案、集體備課制度、青年成長沙龍活動方案等一系列制度，都是為教師利益着想的，都是從教師發展的角度出發的，它們對教師今後的成長大有裨益。因此，作為三中的一分子，我們應該深明大義，樹立大局觀，積極做好自己分內之事，不要把紀律當做一種負擔，因為紀律往往只是用來約束不遵守紀律的人。

三、做一個“肯奉獻”的人

做任何一件事情，沒有點奉獻精神是不行的，做一名教師更是如此。繁重的教學任務、細緻的學生工作、沉重的心理壓力，樁樁件件都離不開奉獻。為此，學校提倡廣大教師要做到六“得”：

1）守得：早來完歸，忠於職守，要先學生來，後學生走。

2）説得：要善於和學生交流，善做學生的思想工作，要做得了、做得好、做得通。

3）忍得：對學生要寬厚為懷，能夠容忍學生的缺點；要經得住學生的氣和家長的怨；在榮譽上還要能拿得起，放得下。

4）幹得：勤動口，勤動手，勤動腿，任勞任怨，不辭辛苦。

5）窮得：要守得住清貧，耐得住寂寞，淡泊名利，做一個在精神上富有的人。

四、做一個“受尊敬”的人

教師在教學上要有自己的追求，要有意識地提高自己的教學水平。對於十幾歲的國中生來説，他們的心理和生理特點決定了他們很容易對課堂中的亮點感興趣，因此老師要用學生言聞樂見的方法來授課。學生很容易崇拜一個老師，也很容易厭倦某些老師。學生如果不聽講，呵欠連天，老師就要檢討自己為什麼沒有吸引學生。一個老師要有意識地逐漸形成自己的教學特色和教學風格。沒有特色就不能吸引人，有了風格才能樹一幟。學校中有特色的教師越多，教學質量就越好，社會就越承認，人民就越滿意。

要做一名讓學生敬佩的教師，僅有高超的教學水平還不行，更重要的還要有良好的師德，我們常説“親其師、信其道”、“身教甚於言教”，那些知識豐富、富有修養、易於接近的老師，一定是最受學生愛戴的。因此，把“六講”教育活動落到實處，對於提高我們的思想道德水平，確實有着非常重要的意義，它和我們當前提倡的“做學生敬佩的教師”是緊密相連的。

“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”，“六講”教育活動正如春夜喜雨般向我們的思想深處滲透，相信隨着活動的進一步開展，“六講”必將在教師隊伍建設中發揮更加重要的作用。

教學計劃 篇3

一、指導思想

健康教育是學校系統教育的重要組成部分，培養學生的各種有益於自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衞生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年某些常見病和多發病，儘可能避免意外傷亡事故，增強體質，促進身心發育，為一生的健康奠定基礎。所以説，樹立“健康第一”的思想，新形勢下針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衞生健康教育，培養學生強壯的體格、較強的活動能力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮鬥和團結合作的精神，使他們更加適應現代社會的需要，是國小階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生44人，他們健康活潑，具有基本的衞生健康知識。但也有部分同學有一定的問題，如不講究個人衞生、缺乏防病知識、挑食偏食、自立自理能力差、不懂生活中的意外事故的應急處理等。為使每一個孩子都有一個健康的體魄，必須進一步加強對學生健康知識的教育，學習更多的生理衞生和預防保健知識。

三、教學目標：

1、讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益於身心健康。

2、充分利用每週一次的衞生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衞生習慣教育。

3、增強自我保護意識，瞭解簡單的疾病預防知識。

4、學會一些生活中的醫護常識，增強對意外傷害的'應急處理能力。

5、掌握簡單的安全常識。

四、教學措施：

1、培養學生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節課。利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的形成。

2、教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發學生興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養。

3、聯繫學生實際，對學生進行心裏健康教育，教育學生團結協助，尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。

4、根據學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。

5、鑽研教材，瞭解學生，突出重點、難點，認真備好每一節課。

6、課堂教學形式非常靈活多樣，激發學生的興趣，寓教於樂，讓學生在快樂中學習，在快樂中健康成長。

7、精心設計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學生，幫助樹立信心。

8、學習活動中，發揮學生的學習主動性。

教學計劃 篇4

基本情況：

我們班共有35名學生，女生15名，男生20名。通過四年的班集體建設，我們班的班集體核心已經形成，班級同學的集體凝聚力較強，體現在平時對待學校事務上，集體榮譽感較強。班級中有大隊委員2名，中隊委員7名，小隊長6名。兩名大隊委員參與班級事務的管理和服務工作，能用學校大隊部的工作經驗指導中隊工作，是協調大隊和中隊工作的橋樑。7名中隊委員分別為常務班長1名，學習委員1名，體育委員1名，文藝委員2名，生活委員2名。經四年級下半的調整，每個中隊部門都設2位委員，便於共同承擔責任，分工合作。

四下小隊重組後，又重新選出6名小隊長，負責每個小隊的工作。班級工作實行責任制。班長對中隊輔導員負責，各部門委員對班長負責，小隊長和小崗位對個部門委員負責。這些小幹部學習勤奮、成績優良、工作到位、夥伴關係良好，在同學當中有一定的威信，經過一個學期的鍛鍊和培養，這些小幹部已經具有了工作的獨立性和自主性，並且能夠在具體工作中創造性的發揮各自的優勢，班級自主管理的氛圍已經形成。但是在具體工作中，個別小幹部還是持有權威觀念，平等自主意識還不夠，與其他幹部的分工合作也不明確，有時會有相互推諉的現象出現；

另外，由於班級崗位工作和小幹部工作有些出現交叉重疊，分工不明確。在新基礎理念的指導下，繼續在班級中實行崗位輪換制，保證每個學生能自主公平的參與到班級事務管理和處理中來，同時，實行幹部輪換制，每半個學期輪換一次班委成員，新舊班委實行師傅結對制，舊班委負責指導新班委的工作，傳授經驗。從而激勵更多的同學參與到班級事務中來，激發他們對班級做貢獻，是班級一份子的信心，共同為班級貢獻自己的力量。

性格特徵：

從年齡特徵來看，五年級的孩子已經有較強的獨立性和擺脱成人控制的慾望，對事情和人有了自己獨立的見解和觀點，思維和能力方面較低年級成熟了許多。他們已經完全適應了學校集體生活，集體生活範圍逐步擴大，同伴交往日益增加，情緒的強度和持久性迅速增長，求知慾發展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發展偏慢。五年級學生感知覺已經屬於少年階段的特點，感知事物的目的性比童年階段明確，精確性有所改善，注意力集中，有意記憶在不斷髮展，已從具體形象思維開始向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接經驗相聯繫，習慣於模仿實際行動。男生女生性別特點明顯表露出來，競爭意識強烈，喜歡參加競賽性的練習。自我評價意識逐步得到發展，對老師不工正的處理會有不滿的情緒表現，不願違反規則，十分重視約定的事項。同時，從四年級兩個學期的縱向比較來看，四年級下學期開始，學生由於寒假時間利用率上的差異，能力和思維發展的差異性更大，有些孩子的言行已經接近成人，成人的觀點和想法用意已經能夠體會和感悟，語言和思維發展進入成熟階段，而有些孩子由於家庭環境和父母教育方式的差異，還停留在低年級層次的思維和言語方式，班級學生差異明顯。班級孩子整體上性格內斂，含蓄，不喜歡錶現，做事稍顯被動，這點在男生身上表現突出。

行為習慣表現：

我們班級大部分學生行為習慣良好，在充分利用週一和平時點滴禮儀教育過程中，孩子們已經能夠自覺的規範自己的行為。對自己要求高的孩子，不僅能夠順利完成老師交代的任務，在此基礎上，為自己制定計劃和目標，朝着自己的方向發展，自我規劃的意識很強，有意行為不斷髮展，自我內在自覺性提升。但是還是存在極少數的孩子行為上的偏差，如何課堂上小動作太多，不能及時交作業，需要老師的督促，自我管理意識差。在羣體關係中，大部分同學隨着年齡的增長變得能從別人的角度去思考問題，學會了通過自己尋找的方式尋找解決問題的方法，學會了在夥伴間的溝通和協調，不再需要老師介於之間插手個人問題。大部分學生還能把平時課堂上學到的道理用到自己的生活中，名言警句用來指導自己的學習和班級生活。

學習情況：

我們班級的學生學習程度差異較大。從平時的.學習程度來看的話，學習態度和作業質量、思維發展程度等方面來看，呈現“兩極分化”的現象，既所謂的好學生不僅學習態度認真，對自我要求很高，學習的主動性很強，求知慾強，思維活躍。但是有些學習態度不端正的同學則出現拖欠作業，被動、依賴等狀態。但是，從卷面成績來看的話，成績則出現“梭形”態勢，成績特別優秀和特別差的學生數量不多，處於大多數學生成績處於中游。

在課外學習方面，有2/3的學生有課外閲讀的習慣，其中1/3的學生課外閲讀量相當可觀，並且敢於在大家面前交流讀書體會和讀書興趣等。另外三分之一的學生則對待學習仍然是消極被動的狀態，應付敷衍。

（一）班風建設目標：

自主、善思、惜時、勤讀

這個學期，圍繞年級“新起點，新氣象，新挑戰”教育主題為背景，在進一步落實新基礎教育理念的基礎上，結合班級實際情況，以“自主、善思、惜時”為班風建設的目標。所謂“自主”，就是以班委、小隊建設為抓手，以小帶大的方式形成自主管理班級，自主管理自己的班風。通過一學年有意識的放手班級事務給學生，通過學生自覺的層級管理，同學們已經能夠獨當一面，將自我管理，自我發展作為衡量個人成熟度的一則標準，這個學期，要在此基礎上，進一步落實“自主”目標，建設更為自主，有凝聚力的班集體；所謂“善思”，鑑於平時的觀察和交流，發現學生不會不能自覺的對問題進行建立在個人經驗基礎上的思考，思維依賴性還存在，五年級階段要對學生提出更高的要求，自己分析問題，自己解決問題，必要時通過班級集體“頭腦風暴”式的形式提高解決問題的效率，建立班級體討論機制；所謂“惜時”，考慮到五年級孩子面臨的畢業問題，讓孩子有危機意識，給自己一個合適的定位，認識到自己的真正實力，確定目標，實現自己的夢想，而實現夢想必須落實在平時的每日學習生活中，做到每天進步一點，積水成淵，這就要求學生必須抓緊平時的每一分鐘，不浪費時間，惜時提高學習效率；所謂“勤讀”，善思要以勤讀為基礎，讀書為思考提供源泉，基於班級學生善於讀書的特點，將這個優勢發揚下去，爭取在國小階段的最後一年讓學生更愛讀書，為中學的繁重任務夯實基礎。

班風建設重點以小隊建設、班委會建設為抓手，利用午會課、班隊課、品社課、語文課前兩分鐘及少先隊活動，年級主題活動為落實渠道，積極開展各種活動，整合各種資源，做好活動前期的幹部培訓和調動工作，讓學生在各種活動中充分鍛鍊自己的自主意識，培養獨立意識，同時，培養班級凝聚力和集體榮譽感，團結分工合作等各方面的能力。

（二）本學期班級教育主題：

站在新的高度，挑戰新的任務，過好國小的最後時光

（三）重點工作

1、通過班委會建設、小隊建設，讓學生自主處理和化解班級事務和糾紛，自主策劃和組織各種班級活動，鍛鍊學生的自主意識和自主能力。

2、本學期重新調整班委會成員，重點建設班委會和小隊，召開每週一次的班委會會議，商討班級各項工作，制定每週工作要務，推選每週值周班長，反饋每週班級管理問題及經驗。

3、利用每週一的午會課，進行禮儀教育，結合《閔行區實驗國小基本禮儀規範》，分期分批，有條理的開展學習。第四周為八條中的第一條；第五週為第二條的學習，依次類推。具體學習過程分為：“讀一讀”“想一想”“説一説”“背一背”。

4、利用每週二的小鬼當家，進行班級小隊主題活動。在第二週，我們通過選拔備選方案，確定本學期的小鬼當家主題活動，以結合學科學習為主的“課本劇表演”為主，穿插其他形式的活動，在各種活動中鍛鍊學生的組織能力、表達能力、分工合作能力和交往能力。

5、結合學校本學期

開展的“科技節”和“英語節”等主題活動，以相關的年級組主題活動為主線，開展各類豐富多彩的活動，增強學生自主、責任意識，激發學生對校園活動的探究願望並付諸富有成效的實踐行動，在活動中通過搭建各種平台鍛鍊學生的自主交往、才藝表現、運動、探究等方面的能力。

6、利用每週五的新聞發佈會，告知一週新聞，穿**行好書交流會，讓學生分享他們讀到的好書，及好書分享的理由。

7、利用每週五的班隊會，開展一週班委工作反饋及評價，進行小隊評優。