《一個蘋果》説課稿

作為一名教職工，常常需要準備説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編整理的《一個蘋果》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

説教材：

今天我説課的題目是《一個蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發生在抗美援朝戰爭中的一個動人故事——防炮洞裏的志願軍戰士在異常乾渴的情況下分吃一個蘋果，最後還剩下了一大半，生動地體現了戰友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規目標的同時，着重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志願軍戰士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。

説教學目標：

1、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志願軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3、學習生字新詞，積累好詞佳句。

説教學重難點：

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志願軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格

説教學過程：

1、情境導入，激發情感。

課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能説一説你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“乾渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然後我將採用“激將法”，這樣對學生説：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什麼乾渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的乾渴呢！。想一想，那會是什麼樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接着我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然後我就直截了當地告訴他們，這就是當年志願軍生活的真實寫照，由於敵機的封鎖，防炮洞裏的戰士們已經連續幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對乾渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。

2、初讀課文，整體感知。

課程標準中明確規定：國小高年級階段閲讀敍事性文章要能夠“把握文章的主要內容，瞭解事情的梗概。”逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“乾渴”的具體感受之後，讓他們帶着下邊的問題快速閲讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什麼事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來並非容易，學生需要通過紮實的閲讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助於學生概括能力的培養，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨着學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞裏的戰士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先後在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手裏，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書。

第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個

整體感知階段將隨着完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環節上不必花費過多的'工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“薰”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。

3、仔細品讀，體會情感。

課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統一；在語文學習過程中，要培養積極的人生態度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節部分進行仔細品讀，從中體會志願軍戰士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人着想、為集體着想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現和諧統一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”藉助這一問題把學生閲讀的目光引到有關“乾渴”的細節上來。課文中這樣的細節可以説是比比皆是，如寫連長乾渴的語句：“説實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿蔔，我的喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李乾渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰鬥情況，這些天一直沒休息，他的嘴脣乾得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍乾渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫。”等等，對於這些細節描寫，一方面要啟發學生抓住關鍵詞句體會出戰士們的乾渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當的語氣讀出“乾渴”，實現“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰士們那樣地乾渴，為什麼他們不肯吃掉這個蘋果？他們心裏當時是怎麼想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志願軍戰士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。

4、總結深化，點燃激情。

本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志願軍戰士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節進行仔細品讀之後，我將抓住課文的最後一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞裏的戰士為什麼都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志願軍戰士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發展到敬佩，再由敬佩昇華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞裏的一名戰士，這種角色轉化將把他們的內心感情，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨着學生的回答隨機板書“團結就是力量”。

5、昇華情感。

本課的教學設計以一個蘋果的轉移為“明線”，以戰友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節部分進行品讀，着力引導學生走進志願軍戰士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。