台灣的蝴蝶谷説課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，是説課取得成功的前提。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的台灣的蝴蝶谷説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
台灣的蝴蝶谷説課稿1
説教材：
《台灣的蝴蝶谷》是蘇教版國小語文第四冊中的一篇優美的寫景散文。對於這篇課文的內容，我是這樣理解的：本文以形象生動的語言，描繪了台灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島台灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。全文語言優美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。
説教學目標：
根據蘇教版教材的編寫特點，結合課改的新理念以及學生學習的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標出發把本課的教學目標設定為：
1、知識目標：運用多種識字方法認識12個生字，會寫8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、情感目標：憑藉課文內容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島台灣的熱愛之情。
説教學重點和難點：
為了更好地完成教學目標，我設計了本課的教學重點為；憑藉具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點為：理解“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，感受蝴蝶飛舞時的壯觀與優美。
説教學過程：
所以，我在教學這篇課文時，會引導學生抓住文本的“美點”，通過學生自主的閲讀實踐活動，感受蝴蝶谷的美麗與迷人，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。
也正因如此，我在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。我打算用三課時來完成目標。
第一課時：突出説讀，整體感知文意，指導書寫。
1、直接導入課題，板書：台灣的蝴蝶谷。
問：“小朋友，一看到課題，你想知道哪些情況呢？”
學生可能會問：“老師，我想知道，台灣的蝴蝶谷是什麼樣兒的呢？”“人們為什麼叫它‘蝴蝶谷’呢？”“蝴蝶谷美嗎？”------對於孩子們的好奇，我不會立刻告訴他們答案，我會這樣説：“你想解開心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”
(於永正老師曾經説過：“對於孩子們的學習來説，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”)
學生自由讀課文，同時自學生字詞，遇到困難請教生字表或字典公公，我會適時巡視指導，以便隨時掌握學生的自學情況。
2、在學生讀通課文的基礎上，讓學生在課題上加一些字，説説自己的感受。學生自然會説出“台灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長的好地方。”“台灣的蝴蝶谷是個景象迷人的地方。”“台灣的蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。”等課文的主要內容，他們心中的疑惑自然也就有了答案。
3、學生再次朗讀課文，試着用“我喜歡蝴蝶谷，因為()。”這樣的句式説説自己的理由，先個人自説，之後互動交流，師生適時作評點。對於發言精彩的學生，我會獎勵他一隻美麗的蝴蝶，請他貼到黑板上，讓可愛的小精靈來到我們身邊。
(這一板塊的創意是用“讀”和“説”的方式，有效地進行課文的整體教學。“我喜歡蝴蝶谷，因為()。”這樣的説話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，不僅串起了課文內容，也串起了孩子們豐富的語文實踐活動。學生暢快的發言與老師、同學的適時評點交融在一起，會形成動人心絃的課堂交流。)
4、在學生初讀課文，相互正音時，我會相機出示新詞，並且指導學生讀準字音，在學生整體感知課文後，我將指導學生書寫生字“茂、季、景、叢”，這些都是上下結構的字，前三個注意上小下大，最後一個注意上大下小。重點指導“茂”。
第二課時：突出品讀活動，拓展延伸。
主要體現在“選讀探究”這一環節：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，並説明喜歡讀這些句子的理由，其他同學可作評點。我會主動參與活動，適時指導學生理解與欣賞。
比如：
有的學生會喜歡“祖國的寶島台灣氣候温暖------”這一段。他們會用誇讚的語氣這樣讀：“祖國的.寶島台灣氣候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。”
有的學生會喜歡“蝴蝶谷”名稱的由來這一段。他們可以邊做動作邊讀：“------每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會------”，還可以站到講台前用自己的語言給大家講講“蝴蝶谷”這一名稱的由來。
我想，更多的學生會被課文的第三自然段“蝴蝶裏的景象非常迷人”所吸引。這是本課的重點段。怎樣讓學生體會到蝴蝶的美呢？我會從以下幾方面做出嘗試：
1、出示“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，請學生自讀。
2、讀了這句話，你感受到了什麼？
我想，有的學生會這樣説：“從這句話中，我讀出了蝴蝶的色彩美,因為它們的顏色是五彩繽紛的。”有的學生會這樣説：“我覺得蝴蝶的數量很多，因為它們像一把花瓣，該有多少隻呀！”還有的學生會這樣説：“蝴蝶飛舞時的姿態多美呀！上下翻飛。”------
3、播放蝴蝶翩翩起舞的課件，請學生配音。
4、看黑板上的蝴蝶圖，試背第三自然段。
(為什麼如此品讀呢？新課標提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓學生真正接觸文本，深入文本，引導學生進行品味，才能品出味，讀出形。低年級的閲讀教學猶應在這方面作出嘗試。)
引領學生品讀課文後，我將指導學生書寫剩餘的生字“趕、批、祖、源、撒”指導學生用熟字加偏旁的方法識記生字，並掌握左右結構左窄右寬的特點。
5、拓展活動。讓學生選擇一種形式做一做，下節課交流。
（1）、畫一畫：用自己的小手畫出蝴蝶谷的美麗，再試着給自己的畫起個好聽的名字，如“美麗的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這裏來”等。
（2）、寫一寫：以“我真想去台灣的蝴蝶谷呀！因為------”這樣的句式寫一段話。
（3）、説一説：以“小小導遊員”的身份向大家介紹台灣的蝴蝶谷，評選班級的“十佳小導遊”。
(這一板塊的創意在於它的延伸與拓展，體現了《語文課程標準》中“綜合性學習”的思想。)
第三課時：複習鞏固基礎知識；整理課文思路，指導背誦；交流上節課佈置的內容，使學生對蝴蝶谷的感情得以昇華，也使整個教學過程劃上一個完美的句號。
板書設計：
我根據二年級學生的感官認識需要，力圖通過簡單的圖畫來展示蝴蝶谷的的美麗，這個板書既突出了重點，又涵蓋了全文的主要內容。（背景為五彩繽紛的蝴蝶）
台灣的蝴蝶谷
迷人有的有的
吸引中外遊客
台灣的蝴蝶谷説課稿2
一、説教材
1、教材分析：《台灣的蝴蝶谷》是蘇教版國小語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了台灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞彙豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情。《台灣的蝴蝶谷》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑
根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受台灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課後練習。我今天説課內容為第二課時
2、教學要求：根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：
1、知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。
2能力目標：積累優美的詞句，瞭解台灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。
3、情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島台灣的熱愛之情。
3、教學重難點：蝴蝶谷遠在台灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來説還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，並通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作為第二課時的重點。我班學生都沒有去過台灣，對台灣的瞭解有限，要激發他們對台灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。（通過圖片和簡介，課內外知識相結合，以達到突破難點的效果。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）
二、説教法、學法
《語文新課程標準》中指出，閲讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺。《台灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述台灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的'美。根據這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，並利用多媒體手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室裏彩蝶紛飛，提高學習積極性。
三、説教學過程
1、複習檢查，引入第二課時
上課伊始，我問：同學們，通過上節課的學習，台灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？這一問題非常簡單，在第一課時學習的基礎上，學生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。我再問：你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？這個問題把學生引入第二課時的學習，課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己感受深的段落來學習、體會、感悟，充分體現了學生學習的自主性。
2、學習課文，感受蝴蝶谷的美景。
教師根據學生選擇的內容，進入相關自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限於突出某些重點詞語。接着，我利用多媒體課件播放相關的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情並茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。
在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我採用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。並通過朗讀、欣賞動化讓學生感悟到羣蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學中，為了激起學生對蝴蝶谷的嚮往，我還向學生介紹台灣是著名的“蝴蝶王國”，不僅有黃碟谷、彩碟谷，還有一個神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特別喜歡光，夜晚人們舉起火把，立刻會有成羣的紫蝴蝶飛來，在火光地照耀下像一條紫色的長龍……根據我的描述，學生展開想象，對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學生讀，他們一定會讀得津津有味。第四段通過寫中外遊人側面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團團圍住，翩翩起舞”，我創設情境，讓學生通過表演來理解。老師再引導學生想象：如果你是蝴蝶谷中的一隻蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢？提出這一問題，是想基於課文，又掙脱課文，讓學生的思緒在想象的王國中遨遊。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發展，情感得意薰陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
3、感情提升，激發熱愛之情。
在學習第二、三、四自然段的基礎上，我設疑：為什麼蝴蝶都喜歡到台灣去呢？引導學生學習第一自然段，瞭解台灣的地理環境，氣候特點，知道台灣是蝴蝶生長的好地方。
如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發孩子們對台灣的熱愛之情，所以在此基礎上我又播放了一段錄像，讓孩子們在音樂聲中走進蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無間，感受人和自然是多麼的親和。接着我又出示一組台灣風景畫，並簡單的介紹台灣的名勝古蹟，這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：台灣是祖國的寶島，那裏風景優美、資源豐富。對台灣有了大體的瞭解，會使孩子們嚮往台灣，熱愛台灣，從而感情上得到了昇華。
4、課外延伸拓展視野
沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結束課文的學習後，我問學生：學習了這篇課文你有什麼想法？學生可能會説：“蝴蝶谷太美了！”可能會説：“台灣這樣好，我真想去看看。”還可能會説：“我還想多瞭解一些台灣和蝴蝶谷的知識。”對這些想法我都加以肯定、讚揚，並鼓勵學生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。
四、説教學板書：
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，採用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點，符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並引導發散學生創造性思維.
台灣的蝴蝶谷説課稿3
一、教材簡析
我今天所執教的內容是語文第三冊第27課《台灣的蝴蝶谷》。課文介紹了台灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名，描繪了台灣蝴蝶谷美麗壯觀的迷人景象。
課文共有4個自然段，其中3、4自然段為課文重點段。課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。
二、教學目標
根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受台灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課後練習。我今天所執教的是第二課時。
根據教材和學生特點，我設計瞭如下教學目標：
1、知道祖國寶島台灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名。感受台灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。
2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。
3、會按原文給句子填空。
4、用“非常”練習説話。
三、設計理念
新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中藴含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標籤的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的薰陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、昇華。
四、教學主要流程及特色
本節課的教學，是以讀貫穿始終的。
因為讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“説”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
（一）讀出內容
正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一隻小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷裏有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學生找出句子的同時也理解了句子。
（二）讀出理解
語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，為了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內涵，我設計了兩個主要環節：首先讓學生理解“趕到”是什麼意思，以此充分激活學生的原有認知；然後讓學生體會“小蝴蝶為什麼要趕着去？”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。
（三）讀出情感
朗讀是把無聲語言轉化為有聲語言的過程，這個過程充滿着想象，充滿着不可言喻的獨特的`情感體驗。
教學中，我通過不同的畫面，讓學生在對比當中，體會到黃蝶幽谷的壯觀景象，使學生如臨其境，有感而發。
通過這節課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。
我認為教材是我們必須要開發的教學資源；而學生是比教材更為重要的教學資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的語文課堂提供了活水源泉。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現基本理念。力求使課堂成為學生快樂自由的學習的天地，因為只有讓學生不斷品嚐學習的樂趣，學習的過程才是快樂的過程！
台灣的蝴蝶谷説課稿4
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
我説課的內容是蘇教版第四冊第19課《台灣的蝴蝶谷》
一、説教材
1、教材分析：《台灣的蝴蝶谷》是蘇教版國小語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了台灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞彙豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情。《台灣的蝴蝶谷》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑
2、教學要求：
知識目標：讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。
能力目標：積累優美的詞句，瞭解台灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。
情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島台灣的熱愛之情。
3、教學重難點：蝴蝶谷遠在台灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來説還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，並通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作為第二課時的重點。通過圖片和簡介，課內外知識相結合，引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景，以達到突破難點的效果。
二、學生分析：
二年級的學生已經有了一定的閲讀經驗，有了一些自己理解課文的能力，語言的表達能力，但是，低年級學生好動，好想象，對一些直觀的東西比較感興趣，本文語言形象優美，富有韻律，具有較強的畫面感，但是，對於神奇美麗的蝴蝶谷卻仍然比較陌生，因為他遠在台灣，學生不可能達到身臨其境的境地。因此要努力通過多媒體課件，課內外知識相結合，引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。
三、説教法、學法：
《台灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述台灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，利用多媒體教學手段，藉助圖片、音樂、表演等輔助手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，充分體現學生學習的自主性，促進學生主動學習，針對低年級學生好勝，好表揚的心理，在課堂中我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室裏彩蝶紛飛，提高學習積極性。
四、設計理念：
為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。並充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。為學生創設了理解語言，運用語言的情境。讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、昇華。
五、説教學過程及特色：
本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“説”的準備，是“寫”的基礎。要讓學生充分的.讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。加之媒體以其優勢開闢了更寬廣的學習渠道和空間，為學生自主、探究學習提供了豐富的資源。在學好教材的同時，有利於學生個性發展。要引導學生學會發現、學會選擇，學會提出問題。
六、教學流程：
變換角色，複習導入→品讀課文，感悟文本→昇華提煉，知識延伸→結束行程，拓寬視野
（一）變換角色，複習導入：
（1）上課伊始，我手拿五彩斑斕的蝴蝶圖片問：同學們，今天老師給你們帶來一些好朋友（蝴蝶）喜歡嗎？老師送給你們每人一隻，快貼在頭上，你們現在就變成一隻只美麗的小蝴蝶了。學生轉換了角色感受到蝴蝶的美麗、迷人。我再問：美麗的蝴蝶們，你們知道世界上有名的蝴蝶王國在哪裏嗎？那就讓我隨你們一起飛向台灣的蝴蝶谷去欣賞那裏的美景吧！
（2）複習檢查字詞，把學生引入第二課時的學習，課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己感受深的段落來學習、體會、感悟，充分體現了學生學習的自主性。
（二）品讀課文，感悟文本
教師根據學生選擇的內容，進入相關自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限於突出某些重點詞語。接着，我利用多媒體課件播放相關的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情並茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。
在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我採用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。並通過朗讀、欣賞動化讓學生感悟到羣蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。
第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。
第四段通過寫中外遊人側面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團團圍住，翩翩起舞”，我創設情境，讓學生通過表演來理解。愛表演是孩子們的天性，讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶，遊人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭着讓遊人欣賞自己的舞姿，優美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學生的多種感官被調動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發展，情感得意薰陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
（三）昇華提煉，知識延伸
本環節設計了“爭做小導遊，介紹蝴蝶谷”的環節。在這過程中，學生展開想象的翅膀，自由的翱翔，即鞏固了課文內容，又發展了語言，拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀着創造性思維的光輝。在紛飛的碟羣中，遊人享受着這獨特的歡迎禮儀，“人在蝶叢中，蝶在人心中”。
沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結束課文的學習後，我問學生：如果此刻你就是這批遊客中的一員，你想對蝴蝶谷説些什麼？
“蝴蝶谷太美了！”可能會説：“台灣這樣好，我真想去看看。”還可能會説：“我還想多瞭解一些台灣和蝴蝶谷的知識。”對這些想法我都加以肯定、讚揚，並鼓勵學生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。
（四）結束行程，拓寬視野
在學生讀後，我馬上説：“剛才我們一起去遊覽了台灣的蝴蝶谷，我們都被那美麗神奇的景象所吸引住了，知道嗎？這美麗的蝴蝶谷可是在我國的寶島台灣，我們知道台灣一直以來是我們國家不可分割的一部分，在我們的寶島台灣還有許多美麗的地方了，如：風景秀麗的阿里山，等等。師介紹時，多媒體課件出示相關內容圖片，讓學生欣賞。這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：台灣是祖國的寶島，那裏風景優美、資源豐富。對台灣有了大體的瞭解，會使孩子們嚮往台灣，熱愛台灣，從而感情上得到了昇華。最後讓我們再一次自豪地來讀讀課題台灣的蝴蝶谷，同學們喜歡台灣嗎？想再瞭解它嗎？利用多媒體出示寶島台灣的其他一些美麗地方，不僅拓展了學生的視野，還從中激發了學生的愛國之情。
七、説教學板書：
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，輔助貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點，符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並引導發散學生創造性思維。
板書設計：
台灣的蝴蝶谷
金光燦燦
景色迷人
五顏六色
八、對整合教學的幾點反思
在教學本課時，我充分利用多媒體課件來輔助教學，實踐證明，課文中一些抽象的，離學生實際生活較遠的內容，通過圖片等直觀現象拉近了文本內容與學生實際的生活，來幫助學生學習與理解課文，還可以激發起學生的想象能力，使學生通過想象更加理解課文的內容，這樣，可以突破重點與難點，在整個教學過程中，多媒體的加入激發了學生的學習興趣，使得學生主動學習，主動讀書，希望讀書，整個教學非常流暢，學生樂於接受，教學效果很好。
只有把信息技術與課程教學有機地結合在一起，信息技術的優勢才能得到最充分的發揮。這需要教師對教學內容的充分理解，還需要教師對信息技術的靈活掌握。
台灣的蝴蝶谷説課稿5
一、教學內容：
理解課文內容，有語氣的朗讀課文，背誦指定的課文。
二、教學目標：
1、學會9個生字，認讀6個字，會讀12個新詞。會用“非常”寫一句話。
2、會按原文給句子填空。
3、朗讀課文，背誦課文第3自然段。
4、知道祖國寶島台灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名。感受台灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。
三、教學重難點：
理解文中詞語的含義，體會作者是用怎樣的詞句寫出蝴蝶的美的。
四、教學過程：
（一）導入
1、同學們你們看，今天老師給你們帶來了一個好朋友：（手指黑板的蝴蝶）是什麼啊？喜歡嗎？老師送給你們每人一隻。快貼在身上，你們現在就是一隻只美麗的小蝴蝶了！（讓學生進入角色）
2、知道世界上有名的蝴蝶王國在哪裏嗎？我特別想去，你們這些小蝴蝶帶我去看看好嗎？
（二）複習
1、快打開書，藉助拼音讀讀課文，注意讀準字音。
2、看看這些詞你讀準了沒有？（學生認讀生字詞）
3、出示詞語：台灣祖國寶島花草茂盛氣候温暖你能用這幾個詞語説一句話嗎？
4、出示詞語“大小不一五顏六色因此吸引”，把這些詞都用上，圍繞課文內容説一説？
（三）學習課文
學習課文第一段：
1、台灣的蝴蝶為什麼這麼吸引人呢？來看一看（看蝴蝶圖片）。誰來説説你此時的感受啊？（學生邊説邊出示句子：台灣的蝴蝶數量多，品種全，色彩豔，在世界上很有名。）
2、哪隻小蝴蝶能夠讀出蝴蝶的特點呢？
學習課文第二段
1、過渡：春天到了，小蝴蝶們要到哪裏去了呢？讀讀書上第二段，學生讀後，老師問：你們到哪去了？（山谷）
2、（看板畫）你知道哪是山谷嗎？誰能把這兩隻小蝴蝶送回家呢？（板書上的蝴蝶）老師手指黑板：這就是台灣的蝴蝶谷。
3、這隻小蝴蝶你是怎樣去的啊？
學生讀句子：每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。
4、讓我們一起來看一看，（課件演示蝴蝶飛向山谷的情景）。説説從中你感受到什麼了？
啟發談話，使學生產生親身感受，聯繫上文體會蝴蝶趕到山谷時喜悦、急切的心情
5、把你的感受讀一讀。
學習第三自然段：
1、過渡：這麼多隻小蝴蝶都趕到山谷裏了，那將是怎樣的景象啊？快讀讀第三自然段。誰來説一説？
2、體會黃蝶幽谷：
（1）（看黃蝶幽谷圖：只有幾隻蝴蝶）我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來説説這裏是什麼樣的景象呢？（學生讀句子：在陽光照耀下，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀！）看看山谷裏有成千上萬那麼多嗎？這樣的畫面怎樣説合適呢？
（2）歐，又飛來一些蝴蝶，這回有成千上萬那麼多嗎？那怎樣説合適？
（3）再來看看（給學生放實錄片）這回呢？夠了嗎？
小結：成千上萬的蝴蝶，金光燦燦，這種景象才稱得上是壯觀。快把這種壯觀的景象讀出來。（哪隻黃蝴蝶自豪得讀一讀啊？）
注：這一環節的目的是通過畫面的不斷變化，讓學生體會“成千上萬”和“壯觀”的含義以及之間的關係。
3、體會彩蝶幽谷：
（1）有的蝴蝶谷跟黃蝶谷的景象截然不同，哎，這麼多隻小蝴蝶都在這個山谷裏，有各種顏色的`蝴蝶呢，我看看（手指學生胸前）：你是一隻大蝴蝶，你呢？你是紅蝴蝶，你是什麼顏色的
這個蝴蝶谷叫什麼好呢？（彩蝶谷），書中是用怎樣的詞句來介紹你們的呢？（同時出圖和句子）。
（2）哪隻小蝴蝶來介紹介紹自己的家呢？
（3）這麼多的蝴蝶在山谷裏做什麼呢？（飛舞），這將是一幅怎樣的景象啊？誰能用書中的句子説一説？
（4）在柔柔的春風裏，你們像五顏六色的花瓣飛來飛去，什麼樣呢？可以自己做動作來體會，還可以閉眼想象一下，然後試着把你體會到的讀出來。
（5）你想象一下，台灣除了這兩個蝴蝶谷，還會有什麼樣的呢？（例如：紫蝶谷、粉蝶谷、細蝶谷）（學生能説到什麼程度就是什麼程度）
（6）老師小結：黃蝶谷是壯觀的，彩蝶谷是美麗的，蝴蝶谷的景象真是非常（迷人）。
（7）這種景象老師看也看不夠，願意帶我再看看嗎？（指導背誦）一會看誰能揹着給大家介紹？
學習課文第四段：
1、過渡：聽了你們的介紹，我和大批的中外遊客，都被吸引到這裏，用自己喜歡的方式讀讀第四段，看看小蝴蝶們看到客人，是怎麼做的呢？。
1）我從遙遠的北京來到蝴蝶谷觀光，小蝴蝶怎麼歡迎客人啊？（學生把老師團團圍住）
2）師生以遊客和蝴蝶的身份進行口語交際練習。
（四）小結
1、通過同學們的學習，你們讓老師感受到台灣蝴蝶谷的美麗，這麼美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。
台灣的蝴蝶谷説課稿6
一、教材分析
本文是一篇寫景的優美文章，展現了台灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學對象與學習情況的分析
對於年幼的二年級學生來説，理解文本的這種美並不容易。所以，我借用多媒體信息技術，通過視頻、音頻，結合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學生展開合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學目標
鑑於對教材和學情的分析，我確定瞭如下教學目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過程與方法目標：通過“讀、思、悟、賞”，讓學生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷裏迷人景象。
情感態度與價值觀目標：瞭解台灣的願望，激發學生對祖國寶島台灣的熱愛之情。
四、教學重點
在朗讀中感悟台灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學難點
引導學生走進課文所描寫的情境。
五、教學方法
圍繞重點和難點，我設計了以下幾種教學方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學生展開合理的想象。
2、配樂朗讀。本文語言清新優美，教學中，我採用了配樂朗讀教學法，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂中感受課文的意境。指導學生有感情地反覆朗讀，深入體會，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
六、教學流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對於生活在山區的孩子來説是司空見慣，而對於生活在城市的孩子來説，則是比較抽象。憑藉老師乾巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學生不容易理解。為了使學生清楚地瞭解什麼是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學生看後便一目瞭然，為學生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什麼樣子？打開想象的閘門，學生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出台灣的地理位置，伴隨教師的語言敍述，對學生滲透愛國主義教育，由此而引入要學習的課文。
2、渲染氛圍，激發興趣
本文的語言生動，意境優美。在整體感知課文時，我結合課文內容與學生的實際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動學生的聽覺與視覺，教師並提出問題，讓學生邊聽邊看。在學生專注的眼神，興奮的言語中，可以看得出優美的音樂，結合生動形象的畫面和聲情並茂的朗讀，不僅激發學生興趣的共鳴，叩擊學生的心靈，而且拉近了學生與蝴蝶谷之間的距離。使學生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學時，我抓住重點詞句，採用品味悟讀的方法引導學習，但根據學生已有的知識經驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學“色彩斑斕”一詞時，我藉助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學習難度。在此基礎上，指導學生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點的描寫，語言生動，但學生理解起來並不容易。我在學生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學生更好地理解語言文字，通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的.壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學生如臨其境。不僅突破重點，而且加深學生對蝴蝶谷印象。同時，再引導學生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點燃學生的思想火花。最後，再對學生進行誦讀訓練，學生有感情的誦讀也會變得水到渠成。
4、知識延伸，昇華情感
語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閲讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態的蝴蝶圖並配《風車》為背景音樂，請學生欣賞，為了激發學生對蝴蝶谷的嚮往，並結合句式談談自己會怎麼做，使情感得到進一步昇華。
六、教學反思
為了避免把課文淪為學生欣賞的風光片，在信息技術的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進行運用。縱觀本節課，多媒體教學有效突破了重難點，起到了很好的輔助效果。
結束語
我的説課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！