喜洋洋説課稿

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的喜洋洋説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

喜洋洋説課稿1

一、教學內容

我説課的內容是湘教版國小音樂三年級上冊第六課學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。

二、教材及學生分析

我國是一個多民族組成的大家庭，各民族都有自己獨具特色的民族音樂。對於楚雄彝族自治州的同學來説由於受到本地區音樂文化的薰陶、本土最具代表的彝族歌舞是他們比較熟悉和善於表現的。本課從拓寬學生文化視野出發，以“新疆好”為情境主題,通過學唱《庫爾班大叔喜洋洋》這首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，幫助學生了解新疆民族風情，感受新疆風格的音樂和舞蹈。

三、教學目標：

1、學會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。通過創設情境瞭解歌詞大意，豐富演唱內涵。

2、在活動中感受新疆風格的音樂和舞蹈，得到學習的快樂。

四、教學重難點：

教學重點：用活潑風趣的情緒演唱歌曲，積極參與表演和創編活動。

教學難點：

1、唱準《庫爾班大叔喜洋洋》歌譜中後十六分節奏。

2、表現兩個樂段的不同節奏和情緒。

五、教法與學法

在教學中應用情景創設、對比體驗、合作探究等教法，把音樂和動作、語言緊密結合，通過聆聽、學唱、律動、演奏、即興表演讓學生在參與中親身體驗，自主學習。

六、教學準備：

多媒體 打擊樂器 錄音磁帶

七、教學環節：

（一）欣賞導入，激發情感

教學開始，讓學生觀賞歌曲《新疆是個好地方》MTV,聽覺與視覺相結合，通過聆聽讚美新疆熱情洋溢的演唱，觀賞新疆美麗風光，物產資源，演奏表演，歡快歌舞的圖景，引入“新疆好”情境主題，激發學生學習熱情。

（二）體驗感受，鋪墊學習

1、奏中感受

“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏樂器，老師也準備了鈴鼓，讓我們來奏一奏吧。”伴着《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第一樂段伴奏樂學習演奏，感受四二拍強弱節奏。為下一步掌握歌曲節奏進行伴奏表演奠定基礎。

2、唱中體驗

“同學們奏得很好，我們來唱一唱具有新疆韻味的旋律吧”。自然進入發聲練習的教學環節。我有意選擇《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第二樂段中的結尾襯詞部分讓學生練唱：

6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6

來 來來 來 來來 來 來來 來 來 來來 來 來 來 來

變換字母音練唱，唱準後十六分節奏，練習歡快、跳躍的聲音演唱技巧，為歌曲學唱打下基礎。

3、演中表現

在唱好旋律之後，加上律動來感受和體驗新疆風格的音樂旋律，同時也為歌曲舞蹈創編做準備。

（三）新歌教學體會意境

1、聆聽範唱

《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？學生帶着這個問題聆聽老師歌曲範唱表演，激發學生學習熱情，初步感受歌曲旋律。接着由學生回答揭示課題，板書課題。

2、朗讀歌詞

教會學生用不同的方法朗讀歌詞，第一樂段按節奏念，第二樂段有感情朗讀，表現出第一樂段歡快活潑第二樂段熱情洋溢的情緒對比。把音樂知識概念貫穿在歌詞節奏中，解決“後十六分節奏”這個教學難點。

3、學唱歌譜時

學生是學習的主體，在學唱過程中學生自己選擇學習方式，識譜能力強的學生可用視唱法，覺得有困難的可用模唱法跟唱。在老師的指導下進行練唱找到難點提出來，同學和老師幫助解決，努力做到面向全體學生。

4、學唱全曲

應用接龍表演的'遊戲方法，解決歌唱難點，學生在愉快的氛圍中學會唱歌曲。通過挖掘歌詞內涵，啟發學生用風趣活潑的情緒演唱歌曲。學會演唱歌曲後，進入第四個教學環節。

（四）合作創編即興表演

運用參與式教學，充分調動學生積極性。讓學生選擇自己喜歡的形式來表演，把握學生參與的量和度，按照學生的意願分為演唱組、舞蹈組、打擊樂器演奏組等。先進行小組討論，合作創編，教師巡迴指導。在展示彙報的過程中進行評價互動。

5. 最後在歡樂的歌曲聲中，載歌載舞結束本課教學。

以上教學設計，緊緊圍繞教學目標，以感受--體驗--表現為主線展開教學, 注重學生參與學習，在教學中逐一解決教學難點，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中得到學習的快樂。

喜洋洋説課稿2

我説的課題湖北科學版國小音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》，我的説課分八個方面：

一、 對教材的分析

《太陽出來喜洋洋》是流行於四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質樸高亢，節奏明快、流暢親切，有着四川山歌高亢、嘹亮的風格；歌詞純樸、簡潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫龍點睛之筆，增強了歌曲的民族風格

二、 學情分析

五年級的同學已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力，但是，重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底裏喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規和欣賞音樂、演唱的習慣，形成良好的持續發展的態勢。

三 、教學目標

1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能嘗試用不同的.演唱形式表達歌曲，初步瞭解山歌的特點。

2、 通過聆聽，感受，品位不同版本的歌曲，使學生開闊視野，體驗音樂的奇妙變化，帶來的不同的感受。

四、教學重難點

1、用歡快，熱烈的情緒表現歌曲。

2、上波音，跨小節切分節奏的 準確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

五、説教法

我通過運用聽唱法、談話法,視唱法等教學形式吸引學生，為他們提供了感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調學生在學習過程中的主體地位，教師和學生是平等關係。

六、説學法

學生是學習的主體，根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環節，讓學生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內容

七、教學重難點

1、用歡快，熱烈的情緒表現歌曲。

2、上波音，跨小節切分節奏的 準確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

八、教學過程

（為了完成已定的教學目標，我通過四個步驟來進行教學）

（一）、導入歌曲

1、初步感知四川民歌的特點，四川的風土人情，通過聽兩首不同版本的《太陽出來喜洋洋》讓學生去體驗音樂奇妙的變化，帶來的不同感受

（設計意圖：通過這樣的一個設計引起學生對“四川風土人情”及學唱“四川民歌”的興趣，採用視聽相結合激發學生的興趣與求知慾望，為下面的學唱提供了一個良好的開端）

（二、）學唱歌曲

這是音樂課的主要環節，也是教學目標實施的重點環節，在教學的過程中，我通過以下步奏來完成：

1 、欣賞歌曲，感受風格

2 、展示節奏難點與旋律難點進行視唱，填詞練習解決難點

3 、聽琴慢速演唱歌曲

4 、完整而充滿感情的演唱歌曲

（設計意圖：在這一階段中，我採用聽唱與教唱相結合，先採用”啟發，探究”的方式讓學生去發現歌曲的難點，然後進一步的去解決難點問題，到最後能有感情的唱好歌曲）

（三）歌曲處理

1 、讓學生思考用不同的速度形式來

2 、師展示五段歌曲的演唱形式，學生演唱

3 、用自己的方式演唱歌曲

（設計意圖：在唱完歌曲後，讓學生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調，枯燥，抓住音樂的特點，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個讓學生能充分發揮想象力，富有學習熱情的音樂氛圍，最後我讓他們用自己的方式來表現歌曲，在笛聲中下課）

（四）歌曲拓展

欣賞著名的導演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》。

喜洋洋説課稿3

我這次所講的是湘版教材三年級下冊第六課《新疆好》，教案是本次“教學設計大賽”時現場備的課。從學生的年齡特點和接受水平出發，我用“説新疆、聽新疆、看新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過程來設計本課內容。下面我對本節課的設計和教學做一具體的説明。

一、説教材。

本課教學的主要內容是歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。這是一首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，曲調活潑風趣，生動形象，表現了以庫爾班大叔為代表的新疆農民對美好生活的追求、熱愛，體現了他們豁達、樂觀的精神面貌。全曲為2/4拍，七聲羽調式，二段體組合。第一樂段連續的後十六分節奏，顯得歡快活潑，表現出“庫爾班大叔”愉快的心情和輕盈的步伐；第二樂段節奏舒展，旋律高亢，與第一樂段形成鮮明的對比，表現出現代新疆人民對生活的無比熱愛，和對家鄉的無限深情。聽賞《新疆是個好地方》，則是在初步瞭解新疆的基礎上，進一步加深對新疆的.認識和學習的興趣。它是流傳於新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一，舞曲短小精悍，情緒歡快活潑。歌頌了新疆勤勞勇敢的各族人民和物產豐富的家鄉。

教學目標：一、學會用歡快、風趣的聲音和喜悦的情緒，並能積極地參與歌舞表演活動；二、聽賞《新疆是個好地方》，瞭解新疆風土人情，在愉快的歌聲中，培養對新疆的熱愛之情。教學重點：能學會用歡快風趣的聲音，喜悦的情緒演唱歌曲。教學難點：能用不同的聲音、情緒表現兩個不同的樂段，並積極參與表演活動。

二、説教法、學法。

（一）説教法。根據音樂新課標要求，音樂教學應以“審美”為核心，注重感受和體驗，我採用了創設情境法。設計了“説新疆、聽新疆、想新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過程，激發學生的興趣，培養學生對新疆的熱愛。以“庫爾班大叔”為線索，引導學生在學習和表演、評價中，體驗和探究，突破教學重難點，同時培養和提高學生的音樂技能。

（二）説學法。全體學生在輕鬆的律動和新疆歌曲的回顧、聽賞，及圖片的觀賞中感受新疆的美；在教師的提問指導下，反覆聆聽感受歌曲情緒、內容；結合音樂形象的模仿、想象，點撥學生反覆體驗、比較，在合作、表現中探究學習，在積極自主的評價中得到提高。

三、説教學過程。

（1）創設情境，感受“新疆美”。

播放歌曲原聲，全體學生律動進教室；歌舞演唱熟悉的新疆歌曲《娃哈哈》；聽賞《新疆是個好地方》，瞭解新疆的特色；觀看經典圖片，激發對新疆的興趣和學習願望。

（2）反覆聆聽，體驗模仿。

設計問題，引領學生反覆聆聽3遍，並以“庫爾班大叔”的情緒、表情、動作為線索想象、模仿，為之後的學習奠定基礎。

（3）指導體驗，比較探究。

在平時的訓練和充分聆聽基礎上，聽唱一遍；用“、、、”活潑歡快和“～～”優美抒情，點撥學生積極參與比較和體驗探究，準確區分兩個樂段，突破教學重難點；對學生遇到的難點，可根據難易由學生或老師示範、講解，並結合“大叔”的形象來解決。（“鈴聲撒一路耶。。。”和下滑音）

（4）展示表演，及時評價。

結合新疆的舞蹈特點，用“大叔”的帽子激勵全體想象創編；請有特點的上台表演，其他人觀看並評價，找到優點和問題；教師用“戴帽”鼓勵後，給予動作及表情的指導；完整地演唱歌曲，同時根據理解歌表演或選擇不同的節奏型用打擊樂分別為兩個樂段伴奏，將本節課推向高潮。最後，在歡快的歌舞中，走出教室。

（5）課後引申。

出教室前，指導學生從音樂的特點和視角，蒐集有關新疆的“多民族歌舞”資料，並實踐模仿不同民族的“標誌性”舞蹈動作，下節課開“新疆民族音樂會”。避免脱離音樂課的學科特點，變成語文或品德的文字、語言交流。

四、教後反思。

本節課創設情境，引導學生感受想象新疆的美麗和熱情，瞭解了新疆是個瓜果飄香、物產豐富、牛羊成羣的好地方。注重面向全體的教師指導和觀察、探究；一頂新疆帽，激勵了同學們的求知慾，師生和諧、氣氛融洽。但也留下了些遺憾：在處理兩個樂段時，沒有及時將“”活潑歡快和“～～”優美抒情板書出來；電腦出現了故障，沒能展示出來；為了及時地開關錄音機，在聽賞時的示範動作是在講台的右側進行的。

總之，每次講課總是會有這樣那樣的狀況，不能盡如人意，但也總是會有很多意外的收穫，為今後的教學和成長起到拋磚引玉的作用。

喜洋洋説課稿4

一、教學內容

四川民歌《太陽出來喜洋洋》。

二、教材簡析

《太陽出來喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質樸高亢，節奏明快，流暢親切，音樂悠揚舒展，爽朗樂觀，有着四川山歌高亢嘹亮的風格。歌詞純樸簡潔、生動活潑，從放牧時呼喚中的吆喝聲和當地喜慶鑼鼓聲中，提煉出的襯詞“囉兒”“郎郎扯光扯”，伴以親切的川東鄉音演唱，朗朗上口，真摯清新，顯得自然流暢，獨具風格。這裏的孩子們常常唱着它上山砍柴，抒發了孩子們不畏艱險、辛勤勞動、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，也表現了他們以苦為樂、愉悦自得的樂觀主義精神。

三、學生分析

該年級學生經過四年多的音樂學習，已經瞭解和掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，樂於參加各種演唱活動，初步掌握演唱的正確姿勢及呼吸方法，並能在唱歌中簡單運用。而音色、節奏和速度幾種音樂元素在音樂情緒中的表現及作用是他們這節課要學習掌握的重點。 通過 老師引導，使學生了解音色、節奏、速度的變化對歌曲情緒和音樂形象的表現所起的作用，從而培養學生更加熱愛唱歌熱愛音樂的興趣。

四、教學目標

1、能用清晰、明亮的聲音富有表情地演唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》。

2、體驗同一首民歌的不同演唱形式，瞭解和感受節奏和速度等音樂元素的變化在表達音樂情緒時所起的作用。

3、在學習歌曲的過程中知道熱愛勞動、熱愛生活，並結合實際嘗試歌詞改編，從而達到真正喜愛民歌的目的。

五、教學重點

培養學生自信的表現，並積極參與音樂實踐活動。

六、教學難點

體驗並接納同一首民歌的不同演唱形式。

七、設計理念

音樂教育對兒童發展的價值具有雙重性。一是音樂本身的，是顯性的。如讓兒童學習一定的音樂技能、發展音樂能力、培養對音樂的興趣等。這種顯性的價值在音樂教育中容易被教育者所關注。還有一種則是非音樂的，是隱性的。如養成審美意識、提高審美水平；發展智力（一般能力）；發展身體動作；體驗快樂的情緒；促進合作、交往、自信、獨立性、責任心、自我意識、規則意識、集體意識等良好個性的發展。這些教育因素由於跟音樂本身的關係不直接，常常隱含在音樂教育、教學的組織過程中，因此容易被人忽視，且它們對孩子的.全面發展卻又是最重要的。因此，依據“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑑賞能力，表現能力和創造能力，豐富情感體驗”的音樂教學總目標，結合本首歌曲的特點，本節課設計我力求讓學生口動、心動、行動、情動，在探索和實踐的過程中，使學生享受到心情愉悦，受到情感的陶冶。

八、教學環節

1、情景導入，通過課件讓學生感受幽靜的山林、鳥叫、音樂、流水……，這一切美好的場景令人心曠神怡，雜念得以清淨，為全身心投入到學習活動打下良好的環境基礎。

2、接下來的呼吸訓練、發聲練習以及視唱練習，自然水到渠成，為後面的整個教學鋪平道路，埋下伏筆。

3、歌曲學習環節中，我首先讓學生去聆聽、感受，對歌曲的山歌風有了初步的瞭解，進而感受其自由、簡潔、明快、跳躍有力的節奏所帶來的歡快情緒，用自己喜愛的方式為歌曲伴奏，體會四川勞動人民如歌樣豪爽的性情，熱愛勞動，心胸開闊的品質，同時，在這一遍遍不露聲色的聽賞感悟中，學生對歌曲旋律早已是爛熟於心。

4、在此基礎上，通過對曲譜的視唱、分析，讓學生對該曲乃至民歌產生濃厚的興趣，為學生可持續發展提供幫助，相信更多的孩子在課後會去更多關注相關信息。

5、至此，學生想親自體驗歌唱的胃口應該是給吊的很足了，本歌的歌唱教學已沒了什麼障礙，隨音樂唱出來，或者説把對歌曲的激情、對四川人民的熱愛之情迫不及待的要通過歌聲表達出來。唱準歌曲，鞏固對歌曲的理解和把握亦在這個環節得到很好解決。

6、通過學生動口去唱，讓學生髮現存在的問題：歌曲形式單一、枯燥，缺少新鮮感。為下面的探究提出問題。利用圖片引導學生回顧已瞭解的歌曲演唱形式，用我們學過的音樂知識把歌曲變化一下，讓歌曲演唱起來更加精彩。同一件音樂作品，不同的人可以有不同的理解，抓住音樂特點，“讀”懂音樂，理解音樂，學生紛紛獻計獻策，把自己的建議和大家來分享，追求一個讓學生能充分發揮想象力，富有學習熱情的音樂氛圍。

有一句話很好地闡述了學生全方位、積極參與教學過程的作用----告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會完全理解。所以，我們音樂課要讓學生“心動”還要“行動”，只有多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出優質有效地音樂課。

7、同樣，在接下來的歌詞創編環節中，我放手讓學生去做，學生在這一過程中對音樂作品進行創編表演，激起他們的興趣，讓他們在親身實踐中來加深對音樂作品的理解，達成學生對音樂作品的最終同意目標。

8、後面的拓展部分，通過阿寶原生態的演唱以及“黑鴨子”組合的合唱視頻，開闊了學生視野，同樣也是為其今後的學習打下堅實的基礎。

喜洋洋説課稿5

一、説教材

説教材主要是對作品的特點及其所藴涵的教育價值的分析。《喜洋洋》是我國的一首民族管絃樂曲，段式為aba三段式，取材於山西民歌《賣膏藥》和《碾糕面》，樂曲歡快活潑、節奏感強，很容易把幼兒帶進熱情洋溢的氣氛之中。我班幼兒活潑好動，喜歡音樂活動，喜歡合作和接受挑戰的活動，開展《喜洋洋》打擊樂演奏活動，除了能享受到奏樂活動帶來的快樂，更能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。確定為三個層次的理由是：

二、説目標

（一）本活動共有三個目標。

第一條目標是"音樂"素質發展要求，既是在熟悉曲調的基礎上，能將隨樂動作轉換成身體動作總譜並進行打擊器樂演奏。

第二條目標是"學習"素質發展要求，既在原有的隨樂動作表演的基礎上，能根據已有的節奏型為樂曲設計出打擊樂配器方案。

第三條目標是"做人"素質發展要求，既能集中注意看指揮演奏，並與同伴的演奏保持協調，進一步體驗活動的愉快。

制訂這三條目標的理由：

1、根據《綱要》精神。新綱要教育理念給我們這樣一種啟示：兒童是一個整體，兒童的發展是一個整體，兒童在實踐活動過程中獲得的經驗也是一個整體。因此，全面發展的教育目標絕不是人為地強加各個學科教育的任務，而是教育向兒童提供的一切實踐活動能夠完成、而且應該完成的任務。因此我在制定目標的時候除了有音樂素質發展的目標，還加上了"學習"素質發展和"做人"素質發展方面的目標。

2、根據本班幼兒情況和教學的現狀。我本幼兒節奏感強，有一定的演奏經驗，但由於受"合奏時不要去聽別人的，只要演奏自己的節奏就行"的影響，幼兒演奏過程中協調性感受不足，故想通過這一活動讓幼兒在自己的聲部中感知整體音響效果的能力，以及在知你、知我、知他的基礎上達到配合一致。

3、這三條目標的難度適中，既是他們可以接受的，又可以對幼兒的發展構成挑戰即在幼兒的"最近發展區"。

（二）本活動的重難點：

1、重點：音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的重點是在對音樂作品的理解、感知的基礎上嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。

2、難點：是打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。連貫性（每個樂句用不同的樂器演奏，但幼兒在演奏時容易出現交替不銜接——節奏不準或注意不集中），合拍演奏（在演奏時經常出現知道是怎樣演奏但沒有聽音樂，往往自己節奏比音樂快，加上雙響筒演奏時值較快，幼兒難以控制）因此難點這樣定。

三、説活動過程

第一層次：欣賞活動，其目的是通過"放風箏"的遊戲熟悉瞭解樂曲的曲調和結構。

第二層次：韻律活動，其目的就是掌握隨樂動作，（動作圖譜，用要演奏的節奏型編成的律動）隨音樂節奏合拍地動作。

第三層次：演奏活動。運用幼兒前2次活動的經驗進行器樂匹配，併合奏。（三個過程做簡要的説明。）

意圖：

一是克服的傳統教學模式不足：

1、從分聲部入手，單純使用示範、模仿的教學方法，目的着眼於學習的結果，學會演奏某個打擊樂作品。

2、教師沒有讓幼兒充分的感受音樂，以至幼兒對音樂的整體結構、曲式結構瞭解不夠，在活動中出現了幼兒不是聽音樂來打擊樂器而是在教師指揮下來打擊樂器。

二是體現循序漸進，就是從遊戲——語言節奏、動作節奏——配器、合奏，即從整體、籠統感知——具體細節——完整表現。

四、説活動準備：

1、知識準備：幼兒瞭解樂曲的曲式結構，

具有隨樂動作的經驗。（所有三個活動的準備都要寫，並説明目的）

2、物質準備：節奏圖譜一份、雙響筒、碰鈴、圓舞板等樂器若干、大鼓一個、磁帶。

五、説教法

新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中我力求達到"形成合作探究式"的師幼互動。本次活動採用的主要教法有：

（一）激趣遊戲法：如第一層次，我們通過做風箏、放風箏、收風箏的遊戲和律動來感受、表現樂曲。讓幼兒在快樂的遊戲中感受樂曲結構和音樂形象。

（二）直觀教具法：音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，如……幼兒在活動中藉助圖形樂譜這視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的`曲式結構、節奏。在圖形樂譜的設計上注意把通用簡譜、身體動作總譜、圖形總譜結合在一起，使其更具體形象。（結合圖譜進行介紹）

（三）整體教學法：借鑑許卓婭老師的打擊器樂整體演奏教學法，根據打擊樂的整體教學原則，從整體佈局入手教學，從示範、模仿的教學方法過渡到引導、創造的教學方法，讓幼兒用豐富有趣的身體動作對音樂節奏感受，然後把動作節奏轉化為樂器演奏節奏，最後合奏，整個過程使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與其他聲部的協調。這種方法着眼於學習過程，關注幼兒的全面發展，也注意學習的結果，使幼兒能夠較完美地演奏作品並享受演奏的樂趣。

（四）創造法：是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，就是在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極地運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。本次活動中的配器就設計讓幼兒來嘗試，幼兒可根據音樂節奏的長短來選擇，如二分節奏選碰領或三角鐵，因為其樂器音的長短較長，象音色比較短的串鈴、木魚等就比較適合節奏比較快的四分、八分節奏；也可根據身體動作總譜來選如樂曲中∣ⅹⅹ ⅹⅹ∣，身體動作是用右手輪流拍左、右腿，幼兒就很容易匹配到雙響筒；也可在教師的引導和討論中來匹配，如樂曲的第一段都是八分節奏幼兒可能都會選串鈴、木魚、圓舞板這三種樂器，哪種樂器先那種樂器後呢，我引導幼兒感受樂曲是越來越熱鬧，讓幼兒自己去嘗試比較三種樂器怎樣使用才會越來越熱鬧。

六、説學法

（一）循序漸進法。首先以遊戲形式感受樂曲的曲式結構，接着用語言節奏和動作節奏相結合，具體掌握節奏型，最後匹配樂器進行合奏。讓幼兒逐層深、入地瞭解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。

（二）多渠道參與法：新《綱要》指出："幼兒藝術活動是一種手、眼、腦並用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。"因此，活動中我們讓幼兒跳一跳、説一説、看一看、拍一拍、敲一敲等豐富的活動，讓幼兒不知不覺的完成學習目標。

（三）嘗試法：陶行知先生説過在"做中教，做中學，做中求進步"。 在活動中我們不斷的設障，讓幼兒不斷接受挑戰，如讓幼兒自己嘗試配器、加大鼓、指揮等，讓幼兒通過商量、比較，使思維活躍起來，創造出更合適的演奏方法。

五、説教學程序

1、大環節，第一環節是什麼……

2、分為？大環節的理由是：

第一、二個層次是為了第三演奏活動做準備，現就第三個層次重點説明

第三層次：

1、教學目標：

具體的過程是：在説具體過程最好也要儘量交代為什麼要有這個小環節，當然不是每個環節都要交代，可以做重點交代

1、組織幼兒複習層次（二）中的隨樂動作，要求幼兒合拍律動。

2、幼兒一邊觀看老師動作，一邊用拍手的方式將隨樂動作的整套節奏型抽取出來。

3、觀看圖形樂譜，進一步瞭解整體音響的橫向（句子和段落之間）結構和縱向（聲部與聲部之間等）結構。

4、結合圖形樂譜，學習將隨樂動作轉化為身體動作總譜。

身體動作總譜：拍頭、拍肩、跺腳、拍手、右手輪流拍腿。本環節注意指導幼兒掌握好各個身體動作的銜接及右手輪流拍腿的合拍。

5、看老師的指揮，分聲部徒手身體動作總譜，為持樂器合作演奏作鋪墊。

在熟悉掌握總譜的基礎上，進行分聲部徒手練習，練習時重點要求幼兒互相傾聽、相互配合，共同創造出心目中已初步建立的整體音響效果。

在這一步驟中應開始學習看老師如何指揮，首先提出明確要求："請小朋友來看老師的指揮，指揮到你，你就來做動作。"然後用手勢和眼神以及體態來指揮幼兒練習，可適當的加一些語言提示，要求幼兒根據老師的指揮動作，學習迅速準確地做出節奏動作反應。

6、在教師的指導下幼兒探索配器方案。

7、引導幼兒持樂器練習分聲部打擊樂演奏。

（1）無配樂練習。要求不能隨便發出聲響，要看老師的指揮方可開始演奏，培養幼兒良好的打擊樂器演奏的常規。

（2）持樂器看節奏譜演奏。老師一定要引導全體幼兒注意傾聽，體驗合作演奏的快樂。

（3）加大鼓。讓幼兒討論大鼓應該加在什麼地方合適，討論後進行嘗試。

（4）在老師的幫助下，請個別幼兒指揮，集體演奏。老師可鼓勵擔任指揮的幼兒部分改變原定的配器方案。但是，在這一步驟中，因為已進入多聲部樂器演奏，所以每次方案改變後，老師一定要引導全體幼兒注意看指揮並注意傾聽，比較整體音響在結構和情趣上發生了何種變化。

（5）幼兒交換樂器演奏。為了提高幼兒演奏的情緒，可以選幾名幼兒到前面表演，其餘幼兒做為樂隊為其演奏。

8、談話，針對演奏中出現的問題及時解決處理。如：幼兒搶拍、還有不看指揮出現演奏錯誤以及不能整齊的開始、結束和樂器音量的控制問題等，體驗相互合作的成功感。

喜洋洋説課稿6

各位評委老師，大家好！

今天我為大家帶來的是一節大班音樂欣賞《喜洋洋》，在幼兒園的音樂教育活動中，欣賞活動往往最容易被人忽視，主要原因就是在音樂欣賞活動中，“讓幼兒主動學習”與“教師怎樣教”二者之間的矛盾表現得格外突出，教師們也對此頗感困惑，今天，我就以這節欣賞活動和老師們進行探討。

一、分析教材，把握重點。

1、教材分析：

本節活動是素質教育活動材料大班下學期《音樂》上的一節活動，《喜洋洋》是我國的一首民族管絃樂曲，段式為ABA三段式，取材於山西民歌《賣膏藥》和《碾糕面》，樂曲歡快活潑、熱情洋溢。對於大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞活動，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創造的快樂，因此，我確定了本節活動的目標。

2、目標：

（1）通過欣賞，引導幼兒感受樂曲歡快活潑的情緒和優美抒情的風格特點。

（2）培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的`興趣。

3、重點難點：

從活動目標可以看出，本節活動的重點是引導幼兒通過反覆感受音樂，感知全曲旋律優美、歡快活潑，充滿喜洋洋的氣氛及節奏特點，培養幼兒的音樂感受力和表現力。難點是感知第一、三樂段與第二樂段的不同。

4、教學準備：

電視機錄像機及錄像帶彩筆畫紙手絹打擊樂器

二、精選教法，引發興趣。

“興趣是最好的老師”，教育心理學也認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”因此，本節活動，我主要採用了以下兩個教法：

1、把生活經驗融入活動，激發幼兒感受與鑑賞的興趣。

2、多渠道調動幼兒多個感知通道參與活動，使幼兒主動參與音樂欣賞，並表達獨特感受與見解。

三、暗授學法，讓幼兒主動欣賞。

物理學家愛因斯坦説：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有着不可忽視的作用。

根據大班幼兒注意力時間短，愛動、愛表現的心理特徵，我設計了以下學法：

1、用聽、説、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動。

2、融合繪畫、舞蹈等藝術表現形式表達自己對樂曲的感受。

這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念，更便於實現“因勢利導、因人施教”。

四、活動過程：

1、創設情境，興趣引入。

在歌曲《恭喜恭喜》的音樂聲中，教師帶幼兒邊唱邊表演進活動室，營造一種歡快喜慶的氣氛。表演完，引導幼兒談話：我們這兒過年都有什麼活動？過年時人們的心情是怎樣的？

2、完整欣賞，感受樂曲情緒。

過渡語：小朋友喜歡看電視嗎？

播放一段沒有聲音的鬧元宵錄像。

看後提問：

（1）你看到電視上人們在幹什麼？

（2）人們臉上的表情怎麼樣？你用什麼動作表達自己心情很高興？

（3）這段節目少了什麼？我們為它配上一段音樂聽一聽好聽嗎？

完整欣賞樂曲。

欣賞後提問：你覺得這首曲子聽起來怎麼樣？你最喜歡哪一部分？

教師小結：這首樂曲節奏活潑、輕快，旋律優美，表現了一種喜洋洋的氣氛，適合在熱鬧的場所播放。

想一想，這麼歡快的音樂，除了鬧元宵，還可以在什麼時候播放？

這一提問設計在這兒，是把幼兒的生活經驗遷移到活動中，為下面的想象創作進行鋪墊。

3、分段理解，想像創作。

欣賞第一段：小朋友可以一邊聽一邊拍手、拍肩，想一想，你好像看到了什麼？

提問：這一段音樂感覺怎麼樣？節奏快還是慢？

欣賞第二段：這一段和第一段一樣嗎？哪兒不一樣？你覺得這一段音樂表現人們在幹什麼？

欣賞第三段：最後一段和第幾段一樣？

分段欣賞完，請小朋友從三段中任選一段把自己的感受畫出來，畫完後和大家一起分享、交流。

4、整體欣賞，參與實踐。

過度語：過幾天，我們幼兒園要邀請小朋友的爸爸媽媽來幼兒園參加活動，我們用這首樂曲排個節目歡迎爸爸媽媽好嗎？喜歡跳舞的小朋友請拿起綵綢，喜歡伴奏的小朋友請選擇樂器，我們一起跳起來。

五、感悟與反思：

各位老師：俗話説：“教無定法，貴在得法”一堂好的音樂欣賞課應該體現“教學生活化的”教育理念。我想，好的音樂欣賞應該是一種藝術享受，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給與批評指正，謝謝！