《幸福在哪裏》説課稿

作為一名老師，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的《幸福在哪裏》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《幸福在哪裏》説課稿1

各位老師：

大家好！

我今天説課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪裏》。

我們的編者針對現在學生家庭教育的特點，認為學生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現“勞動光榮”的輿論，學生常常藉故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪裏》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。

根據課文內容及教學要求，我定下了以下的教學目標：

1、 熟讀課文，理清課文的主要內容與脈絡；

2、 對學生進行口語訓練，對複述故事打好基礎；

3、 理解“幸福”的真諦，培養學生主動參與勞動的習慣。

教學重、難點定為：

1、 對學生進行口語訓練，對複述故事打好基礎；

2、 理解“幸福”的真諦，培養學生主動參與勞動的習慣。

《幸福在哪裏》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學習，要讓我們同學明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人類有益的事情。

針對五年級的學生而言，“幸福”一詞顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學生都會感到幸福，而“幸福”是什麼？“幸福”在哪裏？便輕鬆的引到了本文的學生中去。

因為從四年級，我就要求學生在家自己預習工作，學生的生字學習一般都能自行完成，加之本文屬於童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學生進行識字教學，只是在教學文章內容的同時進行隨文識字檢查，對生字進行鞏固。

本文的段落較多，如果按平時教學時的每人讀一段的方式朗讀，未免過於零散，我一貫主張給學生以整體感受，因此，我採用放錄音的方式疏通課文。然後讓學生通過填空的方式來歸納課文的主要內容。這樣一方面可以檢測學生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事複述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準突破點是上好一節課的關鍵，因此，我着力找準本課的突破點。本文我打算運用時間進行分割，讓學生知道十年前三個小牧童做了什麼，智慧女兒鼓勵他們去尋找幸福，而課文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的.含義，找到了屬於自己的幸福，在本部分的教學設計中，我打算讓學生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學生品讀三種不同的幸福。

本課的難點就是人們對幸福的領悟“幸福就在有益於人類的勞動中”，讓學生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什麼事而幸福？”這樣既可以訓練學生的口語表達能力，又可以讓學生體會到勞動的快樂，從而培養學生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最後，我設計了一個靈活環節：根據時間的長短展示學生收集的關於勞動的名人名言。

本課的作業因為上課時讀書時間較少，所以要求：

1、回家後有感情地朗讀課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

以上是我對課文的一個設想，希望老師們提出寶貴意見，我願意接受各位老師的指導，謝謝。

《幸福在哪裏》説課稿2

一、説教材

《幸福在哪裏》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年後，通過他們自己的勞動，親身找到幸福的事，説明了幸福就在有益於人類的道理。

二、説學情

本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要採取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。

三、説教學目標：

1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益於人類的勞動中”。

2、結合課文內容和自己的生活實際，來談談對幸福的理解。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、説教學重難點

1、瞭解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。

2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。

五、説教學過程：

（一）激趣導入

（二）整體感知，理清脈絡。

1、自讀課文，把字音讀準，把句子讀通順

2、課文講了一件什麼事？三個牧童明白了什麼道理？

（三）入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

1、課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒説的話中領悟幸福在哪裏

（1）自讀這部分內容勾畫給你印象深的詞語、句子。

（2）三個牧童是怎樣挖泉井的？

（3）智慧女兒的出現，告訴了他們什麼？

2、課文的後14個自然段向我們再現了十年後，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

（1）他們相聚之後看到了什麼？出現這些景象的原因是什麼

（2）三個孩子分手後這十年裏，各從事了哪些“有益於人類的勞動”？從中得到了怎樣的`幸福？默讀、勾畫、彙報。指導學生深入體會，他們為什麼會有幸福的感覺？

（四）拓展交流，情感延伸。

1、學了這個故事，你有什麼收穫呢？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什麼呢？

3、你認為幸福還有哪些？

（五）作業設計

將收集到的和幸福有關的名言警句與大家一起共勉，並談出自己的理解。

舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

六、説板書設計

七、教後反思：

1、課堂容量過大，把本應兩節課的內容融入一節，使時間不夠寬裕。

2、課堂中的朗讀做的不夠好，也沒有時間及時指導；

3、由於時間關係，提前準備的小練筆也沒能訓練。

《幸福在哪裏》説課稿3

這是一篇情節生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。

在這節課中主要設有三個教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益於人類的勞動中”。

3、能結合生活實際，來談談自己對幸福的理解。

教學中，首先引導學生從課題入手，請學生用一句話説説對幸福的'理解，在予以肯定的同時總結學生髮言，再補充課題：幸福在哪裏？激起學生再思考：真正的幸福在哪裏？帶着這樣的問題自讀課文，並抓出中心句：幸福就在有益於人類的勞動中，從整體上把握課文。然後引導學生在課文中找出體現三個牧童領悟到“幸福就在有益於人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什麼找這些句子。這時給學生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班彙報做好鋪墊。此時教師重點引導學生抓住十年後三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流後指導學生讀出感情。然後過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設疑啟發：是什麼原因促使他們去追尋幸福的？通過理解智慧女兒的話，突破難點，使學生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可並不理解幸福的含義，歷時十年後最終領會到幸福在普通的、正當的勞動中。最後引導學生結合自身實際談談對幸福的更多的認識，寫寫學習本課後的收穫或感悟，使文本的內容得到拓展延伸。

教學過程中，注重以學生為主體，關注學生自讀自悟、合作探究，促進其良好的思維和學習習慣的養成。