2022年數學新課改的心得體會（通用9篇）
我們從一些事情上得到感悟後，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的2022年數學新課改的心得體會（通用9篇），歡迎大家分享。
2022年數學新課改的心得體會1
經歷了新課改教學培訓，在對新課程標準和數學新課改教學的研究中，我深刻的體會到這次課改後教育思想和理念的轉變。從書本的編排上來看，更注重實踐性，充分發揮學生的自主性，讓學生經歷實踐的過程，從過程中總結出規律、方法，注重學生思維能力的拓展。新一輪課程改革，在理念上實現了較大的轉換與提升，從傳統上的整齊劃一的知識性課程目標，到注意學生個性與能力的發展；從傳統上的確定性或規定性的課程內容，到動態性的課程內容，注重課程在教學實踐中的創新性；從傳統上單一的課堂適應接受性教學，到迴歸生活，注重學生的生活經驗，主動反思、探索和創造，吸收了當今現代教育思想中有益的理念。正是由於在新的課程改革理念的指引下，教材的靈活呈現，也使得我對於新課改下如何教學有了一定的思考和體會。
我認為新課改體現着“以人為本”的教育理念，授人以魚，不如授人以漁。每一個年輕的心靈裏，都存放着求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。就數學這門學科來看，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。在21世紀的今天，數學已成為了構築當代文明的基石，也是社會變化的有力工具。我認為在給學生上第一堂課時就應該可以通過老師提供一些歷史資料和先進的科學技術圖文影音讓學生感知數學文化，讓學生知道數學學習的實用性，從而對數學產生濃厚的興趣和求知慾。在高中數學三年的學習過程當中，我也試想着儘量把數學知識和實際生活聯繫起來，採用現代化的教學手段讓學生體會數學思想的形成過程。比方説在上《用二分法求方程的近似解》這堂課時，我用Excel進行現場的數據演算，讓學生對二分法的思想理解得更加的清晰，我還給了兩個例子讓學生思考。
一個是電視上的購物街中的猜價錢遊戲，另一個是小時候都玩過得去扒沙子的遊戲，學生感到非常的有趣，從而自發的動腦去思考問題，更深刻的理解了二分法的思想，從而也體會到了數學源於生活，也能用於生活再看現在的.數學課本中，探究和思考是隨處可見的板塊，連每一章的小結也突破了以前由課本直接歸納的模式，取而代之的是提出問題，引發學生去回顧思考本章的內容，這對我們老師的教學方式也無疑是一種很好的啟發——不要把問題的答案直接告訴學生，而是給學生一個方向一個暗示，讓學生自己去尋找答案，學生能在這種尋找的過程中有一些我們預料不到的收穫。這點我在進行《三角函數的誘導公式》教學的時候也有體會。在進行教學的時候，兩個班我採用了不同的教學方法。
一個班的教學內容大部分是由我講授的，在另一個班教學時，由於考慮到前面學生已經學會了用單位圓，三角函數線解決實際問題，因此我嘗試着讓學生先自己看書，啟發他們利用單位圓的對稱性來研究三角函數的性質，體會數形結合的研究方法，並鼓勵一位學生上台把他的想法和發現講給其他同學聽，這位同學的思路比較清晰，但可能是由於有些緊張講解的時候有一個地方出了點錯誤。其他同學及時的進行了糾正，這説明學生們都在進行思考。我在學生講解的過程當中也體驗了一下學生的角色，提了幾個問題，供同學們一起思考。學生這堂課學習的積極性較高，從作業中也可以看出教學效果比先前的那個班要好，因此我認為我們教師在課堂上，要相信學生，儘量創造條件，讓學生自主學習，有的時候給個機會讓學生上台講題是一種很好的互動方式。
因為相比教授數學知識，在教學中我們更重要的是要培養學生獲取知識的能力，形成良好的心態和主動探求知識的慾望。讓他們能在學習中不斷地去體驗着成功，享受着辛勤之後的喜悦，擁有成就感，這會成為學生日後不斷前進的動力，使學生那些潛在的力求學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要，從而學好數學。這是我新課改以後教學的一點體會，當然在新課改教學中也遇到了很多的困難，也有一些一時無法想明白的問題。比如：現在很多的參考資料基本上都是貼着新課改的標籤，但實際內容並沒有發生改變，使得學生在學習的時候浪費精力；新課改後課本的內容改變了很多，雖然學生能力的培養是首要的，但是大學聯考分數學生也是看得比較重的，究竟會怎麼有時會感覺某個內容的深度不好把握，講深了課時不夠，講淺了又怕學生無法應對大學聯考……
總之，新課改也給我們教師創造了一個巨大的學習和探索空間，在課程專家的指導下，進一步把握課改的精神和實質，多反思自己的教學，剖析自身與教改存在着哪些差距，哪些方面需要改進，與備課組的同事一起合作、交流，集眾人的智慧去探索未知的領域，爭取培養出一批批能適應社會發展的創新型高素質人才。
2022年數學新課改的心得體會2
通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程着眼於學生的發展，着眼於學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現有的課堂教學的模式，正確引導學生髮現數學和學習數學，才能適應時代的發展需要。下面我就談一下我的感受：
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的'是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。
二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵
以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要説四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。
三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。
2022年數學新課改的心得體會3
21世紀是個知識經濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。
《新課程指導綱要》提出教學改革要着重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。
現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發現圖形、發現規律。
強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，發展空間觀念，建立數學模型。
教師在教學上靈活機動，不必教死書，學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限於筆試。
通過對新課程標準的學習，我收穫如下：
一 、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。
因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。總而言之，教師一定要通過學習後以最新的教育理念構建課程目標。
教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的`河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、自主合作探究，變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發展。
三、教師要成為學生的促進者
新課程理念告訴我們：教育的本質迴歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
2022年數學新課改的心得體會4
高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。
它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對於數學與自然界、數學與人類社會的關係，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。
總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中國小而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。聖於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表裏、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；
而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；
其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、應用數學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的説明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯繫實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的'一部分，而絕非全部；
增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；
既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；
幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
2022年數學新課改的心得體會5
一、深刻理解新課程標準與教學大綱的區別，加強自身素質和修養
新課程標準與教學大綱的區別主要表現在：
1.着眼點不同。新課標着眼於學生未來國民素質的培養，在實現學科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學大綱着眼於教師教學工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。
3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生採取自主學習自主發展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。
4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。 5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力。基於以上分析基於以上分析，我認為作為中學數學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養。
二、樹立正確的教與學觀念
正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩定性。因此人們的觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱鉅性。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱鉅複雜的過程。同時又是一個系統工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。
三、創設情境，激發興趣，教學模式要有大的改變
教學模式的轉變是課程改革的具體表現，新課標和新教材要求有適合自身的教學模式。學生的發展離不開教師的指導，離不開課堂教學的滲透，更離不開好的教學模式。“複習提問，新課講授，鞏固練習，小結作業”的教學模式採取注入式教學方法，雖能使知識點得到強化、鞏固，但其學習方式是單一的、被動的，學生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。對學習過程的反思和調節重視不夠，缺乏親身體驗，觀察問題，發現問題，提出問題、解決問題和檢驗問題的完整過程。創新意識和實踐能力得不到提高，學生只能形成被動接受的不良學習習慣。而“創設情境、分組討論、師生共探、總結反思”的教學模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會
創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心絃“，主旋律”引人入勝“，終曲”餘音繞樑，其中“起調”起着關鍵性的'作用。這就要求教師善於在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬鬆、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發現者。
四、課堂中充分尊重學生，注重學生能力的培養
首先，對學生進行生活化的數學教學，培養學生的動手實踐能力。數學源於生活，也要應用於生活。教師應引導學生從生活實踐和已有的知識中學習數學，理解數學。數學知識中本身就具有豐富的生活內涵，如果能讓學生將所學數學知識與生活實際聯繫起來，不僅有助於學生學習理解數學，還能為學生的自主探索提供機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造條件。在數學課堂上，教師還應儘可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生藉助於各種感官學習數學，改變“耳聽口説”的機械學習模式，不但能加深對知識的理解，還能培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。其次，讓學生自主探索合作交流，新課標要求教師要充分尊重學生，尊重學生的學習主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識體系，尊重學生自由選擇學習夥伴，給予學生自主探索合作交流的機會。另外，還要尊重學生在數學學習上的個體差異，允許不同的學生在數學上獲得不同的發展。學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。因為只有自己發現，才能更好地理解，才容易掌握其中的內在規律和聯繫。這也符合現代教育理論的主張，即讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。對學習知識而言，學生的獨立思考、自由討論、思維釐清的過程，就是自己探索發現的過程。新課程理念下的教學要求由教師講授轉變為學生自主學習、自主探索，讓學生通過合作學習去解決教學中遇到的問題。第
三、注重學生數學學習方法與邏輯思維能力的培養。“授人以魚，不如授人以漁。”對於數學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練，並通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。
總之，新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發現問題，分析問題、解決問題，並從中積累有益經驗。
2022年數學新課改的心得體會6
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉活動，共觀課3節，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮。現將這次學習感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉，無疑是雪中送炭。自從新課改後，都沒有靜下心來好好思考新課標對大學聯考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒有太大的變動，只不過是大學聯考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什麼時候才會意識到。我發自內心的感激這次送教下鄉活動。
早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性，新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，可是我沒有大膽地改變現有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節課中。王老師改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。後面的例題和相應的變式，更是改變教師獨佔課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關係的形成。
這節課後我認識到現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利於提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的`壓力來源於我們傳統的教育與新課改後教育之間的跨越！還來源於各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。
2022年數學新課改的心得體會7
回顧新課改以來，我在實際教學中，深刻體會到新課標無論教學內容安排還是呈現形式，處處都以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面談談自己的幾點體會：
一、教師要成為終身的學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為實現這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果、最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再視為“一桶水”，而應被視為“一條不斷流動的河流”，現“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、轉變教學方法
（1）創設情境要為教學服務
教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，生活經驗緊密聯繫起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。
在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善於選擇學生中有價值的問題及意見，引導學生開展討論，以找尋問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、摺疊、討論，進一步瞭解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體及平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有着十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、不要喧賓奪主
“數學教學生活化”是時下頗為流行的做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關係，有的為聯繫而聯繫，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。我認為，數學生活雖然與生活關係密切，但畢竟是兩個不同的`概念，是兩個不同的範疇，適度而恰當的聯繫生活，正如生活難以數學化一樣，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，但不能走失數學本身。
三、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養
數學教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合要求，也影響着整體數學水平的提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在着差異，要分層要求，使每位學生獲得成功。數學來源於生活，又服務生產實踐，我們還應密切聯繫生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在平常生活中，使他們認識到數學的實用性。
總之，通過對新課改的理念學習，實踐、運用，使我在教學改革方面有了很大的進步，特別是在對學生學習興趣的培養和學生能力的培養方面有了一定的經驗，今後，將積極給學生創造能力的培養提供場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供條件。
2022年數學新課改的心得體會8
教科研活動月開展以來，我校又進一步加強對《新課程標準》的學習，通過學習新課程標準，我感覺受益匪淺，對數學課程標準有了更新的認識，對今後的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會。 通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點。
一、注重理論聯繫實際。
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取 “ 問題情境 —— 建立模型 —— 解釋 ——應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
二、把學生放在了首要位置。
現代教育觀念 —— 邁向學習化社會，提倡終身學習 —— 使學生學會認知、學會做事 —— 讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。 都需要學生動手實踐，觀察思考，然後探究出結論。
三、 因材施教、面向全體學生。
“人人學有價值的`數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。同時幫助後進生樹立信心。
四、倡導合作學習與自主探究。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。讓學生真正體會到了學習數學的樂趣。
總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今後的工作起着重要作用。
2022年數學新課改的心得體會9
從數學新課標中，我們發現數學課標中要求並強調數學學科本身要注意的一些規律：實際問題數學模型，並最終利用數學知識來解決；讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯繫；這就是課標中提到的人人學習有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人要獲得不同的發展；在課標中同時強調促進學生全面、全體、長久持續地發展。所以數學課程改革除了要注重數學學科本身的發展規律之外，就是要求實行人的教育，這與素質教育的本質是一致的，所以數學課程的改革就是加強數學學科的素質教育功能，加強數學學科的學科育人功能。具體教學中要做到以下幾點：
一、授課過程中知識點的`設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。
二、在教學活動中，教師首先要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。這樣培養學生對數學鑽研並提高合作能力，豐富學生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，用學生感興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力
三、建立合理的科學的評價體系
國中數學課程既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化。
四、國中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
總之，通過學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標