國小英語繪本故事教學心得體會
我們得到了一些心得體會以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的國小英語繪本故事教學心得體會，希望對大家有所幫助。
國小英語繪本故事教學心得體會1
幼兒繪本閲讀教學是通過幼兒對繪本的閲讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
本學期，我們根據孩子孩子的年齡特點，繼續開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養幼兒繪本閲讀的能力，培養幼兒的閲讀興趣，良好的閲讀習慣，發展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步瞭解繪本以及在以後的教學中如何上好閲讀課。
然而，今天我想就早期閲讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閲讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：裏面有什麼，看到了什麼。過渡到理解式學習，兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發現問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎麼知道？你還發現了什麼。最後表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閲讀方法和技能。幼兒閲讀主要是憑興趣閲讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閲讀，我們應該逐步培養幼兒獨立的閲讀能力。當然，教會幼兒閲讀時要有順序的閲讀，並要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，要讓幼兒知道閲讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：瞭解畫面上是什麼時候，畫的是什麼，畫面上有什麼，在幹什麼等等。
上一堂課、讀一本書，不是閲讀活動的全部，但我們可以此為閲讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班裏的孩子們選擇一本本圖文並茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精緻的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的'聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學着我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閲讀的慾望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現自我的舞台。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經典閲讀，還是家庭中的親子共讀，我敢説，繪本是一種最適合低年領孩子閲讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在於吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以後都找回了童心的感覺。閲讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閲讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進繪本的世界！
國小英語繪本故事教學心得體會2
繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什麼是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？在這次觀摩應彩雲老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。
《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數學內容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然後出示一隻紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；後來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最後請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數學活動來進行，難免會有些枯燥單調。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內容，使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動後最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的夥伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態度，得到孩子們積極的配合；應彩雲老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現。
在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩雲老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對於每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答覆，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結孩子的話語，或是提升孩子的經驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的.滿足感、被關注後的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發了他們表現的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎？
“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發展，而活動就是給孩子們提供發展的空間和時間。
孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢？是遊戲。每個人都愛做遊戲，而遊戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂於參與，樂於在玩耍中學習。應彩雲老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶着疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕鬆愉快的遊戲中獲得了發展，而孩子們遊戲中表現出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。
遺憾的是沒有親自現場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恆的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發孩子的閲讀興趣，為孩子創造寬鬆的閲讀環境，引發孩子閲讀的動力。我們還要教給孩子一定的閲讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導；要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義。總之，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閲讀的質量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。
國小英語繪本故事教學心得體會3
夏至未至，伴隨着初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體國小英語教師守候網絡雲端，聆聽了來自北京雙線教育諮詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閲讀課堂》的主題報告。何院長結合中國小英語課程標準對學生英語核心素養培養的要求，通過剖析繪本閲讀教學的現狀和內涵，將國小英語繪本閲讀教育活動設計直觀、清晰的呈現在一線英語教師面前，何院長運用可視化閲讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學習氣氛推向高潮。最後，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回覆和解答，解決了教師在繪本閲讀教學中遇到的眾多困擾和誤區。
何院長“繪做能思能辯的閲讀課堂教學”理念，使我明確了英語閲讀讀什麼？怎麼讀？讀的怎麼樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閲讀過程中，高質量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發展。我們學習英語很多年，使用率卻很低。英語教學中遇到的困難和現狀，如何發現問題，解決問題背後的問題，更值得我們深思
通過本次在線培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標。作為英語教師一定要利用互聯網這個教學平台來營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以後的教育教學過程中，我會努力把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯繫實際，學以致用。在今後的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。
參加東莞市國小英語繪本閲讀教學培訓活動心得
5月11日，我參加了實驗國小舉行的“東莞市國小英語繪本閲讀教學培訓活動”，這次培訓活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂，接着又觀看了一節無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接着王薔教授給我們做繪本閲讀的培訓，最後由張凝老師進行了小結。我一直對繪本教學非常的感興趣，但也有困惑，不知採用什麼方法來展開教學，這次培訓正是一次很好的學習機會。
這兩節課給我的'最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學生在“猜—聽—説—讀—演”故事的過程中學習了知識，掌握了閲讀技能，提升了思維和閲讀能力，並且讓學生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“説”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程，培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。最後同學們都能通過思維導圖，複述完整的故事。同學們的閲讀技能得到了提升，並滲透了思想教育，讓學生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導學生“猜—説—講”故事，並以Mind—map的形式呈現故事，並通過Mind—map中的關鍵詞，引導學生複述和表演故事。並鼓勵學生建構新的故事結局，注重培養學生語塊閲讀策略的能力。
一直以來，都覺得繪本教學就是在課堂中引導學生讀故事，幫助學生理解故事大意，純粹的是老師講，學生聽得過程。通過這兩節課，我看到了繪本教學的優勢：繪本不僅是講故事，學知識。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞彙，能協助發展孩子的語言能力，發展學生的思維和閲讀能力。
聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閲讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識，閲讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識，更重要的是在引導學生閲讀時，如何提升孩子們的創新思維和閲讀能力。繪本閲讀對於國小生提高英語閲讀能力，實現英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閲讀教學，全面提升學生的英語閲讀水平和語言綜合運用能力。今後我一定會對繪本閲讀教學進行潛心鑽研，並適當地應用到我的課堂上，讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。
國小英語繪本故事教學心得體會4
和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閲讀課《金老爺買鍾》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學校的老師，把“E”學習引進繪本閲讀的課堂，在課的最後讓學生進入讀書銀行進行答題，並很快統計出結果，並根據結果對有爭議的問題進行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋實驗國小的老師，從開始設計的遊戲到課的結束，每一個環節都滲透了繪本閲讀的各種方法，並在最後的環節，巧妙地進行了遷移，讓學生學以致用：現在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀？
兩堂課，老師都精心設計問題導讀，並滲透了閲讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：
1、《金老爺買鍾》這個故事內容簡單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾分鍾就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要求、方式是不是也應該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？
2、繪本課的定位，到底應該是閲讀指導課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閲讀課？在這樣的課上，我們老師到底應該做些什麼？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閲讀興趣被激發後，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導入激發了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引着，一會停在這個畫面想象一下，一會要讀出糊塗的語氣……在這樣的'狀態下，學生有多少個性閲讀的時間、空間？我們常説，讀書要靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閲讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進行想象、拓展並不是不可以，我覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之後，再抓住關鍵的語句、畫面進行，從而滲透閲讀的方法。
3、繪本的多元價值如何體現。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲説理，卻能啟發孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。《金老爺買鍾》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺的那種傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。
我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我向往的繪本教學，要多一點學生的個性閲讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。
國小英語繪本故事教學心得體會5
20xx年10月26日，我有幸參加了“名師大講堂”暨蘭州市國小英語學科培訓活動，聆聽了三節英語繪本教學公開課，以及來自西北師大武和平《基於核心素養下的英語繪本教學設計》的報告。繪本教學展示課例和武和平教授的精彩報告，如同冬日裏的一把火閃爍着教學智慧與火花，為我們提供了一個寶貴的平台。每堂課、每次展示交流我都認真地聽，認真地記着，也隨着老師和學生的心情時而激動時而深思。一天的學習，讓我眼界大開，學有所得。
從此次的優秀課例展示不難看出，要上好一節繪本閲讀課，我們需要在以下幾個方面多下功夫：
一、注重教學連貫性，提升學生閲讀品格
繪本因其圖文並茂的特點，在提升學生閲讀興趣與培養學生閲讀理解能力方面有着十分積極的作用。但是在實際的繪本教學中，老師往往為了深挖字詞句和語法分析，面面俱到，精雕細琢。How do you know that？What do you think of this story？What do you learn from this story？這樣的追問更是充斥着我們的課堂。殊不知，在一連串的訓練與追問下，學生的閲讀興趣早已被蒸發。在侯雅萍老師執教的“Funny fish”一課中，有別於傳統的逐圖分解講析方法，教師大膽地採取了整體呈現的方法，首先把故事的文字抹去，讓學生看圖，大膽猜測故事發展與結局。之後教師用手偶表演故事，然後再讓學生自己讀故事，用歌謠的形式複述課文，最後再表演故事。這樣的設計不僅保持了閲讀原有的趣味性和吸引力，同時也培養了學生從感知故事——細讀故事——提煉整合關鍵信息——組織語言——複述故事的`完整的閲讀策略和方法。
二、抓住故事發展主線，提高學生閲讀效能
一條主題鮮明的“教學主線”是一堂成功繪本閲讀課的必備要求，它就好比是一堂課的靈魂。課堂的各項教學活動都應圍繞這條主線開展，並通過它進行發散與拓展，否則教學過程就會紊亂。
在馬寶華老師執教的《Masiy Goes to the Museum》一課中，老師以各國著名的博物館為主線進行教學；張小琴老師的《It’s fun to jump》以sunny、funny、jump為主線呈現故事。這樣的設計不僅勾畫了故事結構，同時也培養了學生捕捉信息的能力，提高了閲讀效能。
三、巧設課堂板書、助力學生理解應用
精湛的板書是教師智慧的結晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發思維。在繪本《Funny fish》的課例中，侯雅萍師刪繁就簡，在黑板上僅僅板書了小狗用肢體語言表達Funny。看似簡單的板書，卻高度概括了本課的語言重難點，為學生提供了語言操練的框架，同時也為後面複述課文和語言拓展環節做了很好的鋪墊與準備。
有人曾經這樣説，兒童沒有閲讀，他的人生經歷一定會有欠缺，通過閲讀帶來的啟發，能解決孩子視野和品格的問題。國小英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為國小英語老師，我們要充分發揮繪本閲讀教學的作用，培養學生良好的閲讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。
國小英語繪本故事教學心得體會6
國小英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養語言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語言環境中體會、瞭解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中瞭解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對於繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容，選擇了“攀登英語閲讀系列”的繪本來補充教學。
“攀登英語閲讀系列”包括“關鍵閲讀技能訓練”和“分級閲讀”兩個部分。 “關鍵閲讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經有了一定的英語基礎，進行關鍵閲讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果。“有趣的字母”共26本圖畫書，適於5—8歲兒童閲讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞彙，用於幫助孩子掌握26個英語字母的發音特點，並形成將字形與其發音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通過科學、合理的設計，在結構化的簡單句式中不斷復現含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發音。
“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閲讀中，不知不覺自然習得26個字母的發音，掌握字母的發音規律，最終實現“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閲讀的效率。
此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閲讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閲讀打下堅實的基礎，激發大腦語言潛能，提高英語學習效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過大量的'以科學研究為基礎的閲讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。
“有趣的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重複出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重複讓孩子學得輕鬆、記得容易。 “有趣的字母”通過具有衝擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發兒童的興趣，引起兒童的關注。
孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂於學習！
國小英語繪本故事教學心得體會7
學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的瞭解，但是自從接觸到繪本教學之後，發現繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，裏面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之後，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今後人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以説是儘量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發都能讓孩子在原先的'基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閲歷。
因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續把繪本教學繼續進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經驗。
國小英語繪本故事教學心得體會8
所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什麼是繪本呢？就是以圖文並茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來説，押韻或是反覆句型的`形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和説故事。在教學設計中加入「説故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在説故事時候的投入與專注態度，學生會了解到説故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。