創建良好班風要以德育為重
一個國家要興旺、發達、文明，應該有好的民風、世風，一個學校要形成最佳的育人環境，必須有良好的校風。班級也是如此，好的班風可以約束、薰陶每一個學生。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”人的生活環境和所在的集體無時不在薰染教育着每個成員，對於人的品格形成，具有極為重要的作用。作為班級的組織者和教育者，班主任除了擔負學科教學任務之外，還要抓好學生的思想工作，創建一個健康向上、團結友愛、朝氣蓬勃、有明確奮鬥目標的良好班集體。
創造良好班集體，不能靠空洞的説教。在新形勢下，必須從實際出發，以德育為首，循序漸進，寓教育於活動之中，讓學生在活動中得到啟發、教育、薰陶，促進學生的發展。多年的教育實踐中，我得出以下幾點體會：
第一，深入瞭解學生，建立水乳交融的師生情。
不少人認為，教師讓學生服服帖帖就必須在學生中有威信，要對學生“嚴一點，狠一點”，開始我也是這樣做的。在課堂上，我總是板着臉，課後不與學生相處，以保持老師尊嚴。對學習成績差或調皮搗蛋的學生，更不給予絲毫笑意，常是嚴厲的責罵。漸漸地，學生“怕”我了，可是異常現象也發生了，課間活動時，當孩子興高采烈地玩耍着，一見到我就頓時停下，課堂上儘管我聲嘶力竭，表情十足，可學生毫無反應。一張張天真活潑的笑臉變成近乎麻木，冰冷的臉孔，甚至我在課堂提出問題，連班幹部也不肯舉手作答。我失敗了，孩子們“怕”我了，遠遠離我，在我面前怯生生的可是不敢有所表露。在我面前温温馴馴，可背後卻我行我素。早讀要我到班才開始讀書，我一離開，馬上變得南腔北調。做早操，我“瞪”着時則提點精神，稍不注意，動作“瀟灑”得讓你哭笑不得，這可害苦了我，學生上課時不敢正視我，氣氛緊張，他們注意力分散了，課堂氣氛差，直接影響了教學效果。平時，早讀、午練必須時刻在課室“守衞”，否則，課室不成樣子。面對這樣的班情，我深深體會到要把工作做好，必須建立水乳交融的師生關係。
為了扭轉這種局面，我首先深入瞭解了學生的情況，掌握學生的思想品質、學業成績、興趣愛好、才能特長、性格特點、成長經歷及家庭情況等。在瞭解學生個人的基礎上，對班集體進行了全面分析綜合，研究班集體幹部情況，從實際出發，對症下藥進行教育。在課堂上，我面帶笑容，語言親切，採用形式多樣的教學手段激發學生學習興趣，並進行家訪，與學生談心，從日常瑣事做起，不僅關心學生的學習，還關心他們的日常生活，同時，我經常與學生一起參加活動，如打羽毛球等，多聽取他們的建議，終於，師生之間建立了互相信賴、互相支持的和睦關係。我注意做雙差生的轉化工作，經常和他們個別談心，瞭解他們的思想動態。分析他們的行為對班級的危害，讓他們自我克服。稍有進步，馬上給予表揚，若有失誤，批評之餘亦給他改正機會。結果，學生早讀、午練紀律大為好轉，早操“瀟灑”動作也消失了。有些以前學習成績平平的同學進步很快，迅速趕了上來。
為了縮短師生的距離，我與他們一起動手佈置教室，出學習園地、黑板報，在“六一”節前夕與他們共同設計，還參加他們組織的課外活動，從中觀察學生對集體的態度，發現人才，讓學生形成了關心愛護集體的思想。
第二，言傳加以身教，提高學生的思想認識
班級是由一個個活生生的學生個體組成，班風好壞主要取決於每個學生的思想品德作風，而班主任的思想作風和幹部的思想作風對班風的形成具有導向性。教師是教育學生的人，他的一切言行是學生的表率。班主任更甚，尤其是國小生，他們的可塑性很強，喜愛模仿，這就要求班主任老師處處以身作則，要求學生言行一致，自己説到做到，例如：要求學生文明禮貌，自己就首先對人有禮，談吐文雅，外表端莊，衣着整潔。只有這樣，才能有力地説服學生，感染學生，薰陶學生，從而使學生明確思想品德教育內容和校規校紀各項要求。我還注意班幹培養工作，先建立一支強而有力的骨幹隊伍，通過與班幹開座談會，讓其明確自己的職責和任務，認識自己的言行對創建良好班集體的影響和作用，同時指導他們開展各項工作，要求他們身體力行，樹立威信，做好同學的表率。
要讓全體學生遵守紀律，必須提高其思想覺悟，產生強烈的競爭意識。為了明確學習的任務要求，我組織開好班會課，對學生進行愛國主義和思想品德的教育，要求他們從日常做起，愛護紅領巾，佩戴好紅領巾。在指導學習過程中，採取講故事，説道理的手段，先從班幹做起，督促他們做表率，並要求全體學生向他們學習，貫徹在行動中。我常利用班會課讓學生們充分發表意見，統一認識，並開展知識問答競賽，做遊戲等形式，讓學生在活動中提高思想、覺悟，弄清真善美醜，是非黑白，明白自我，克服自我。通過一系列做法，增強了學生力爭向上，不甘落後的競爭意識。
第三，強化班級凝聚力，打造良好的班風
要創設良好的班集體，全體學生必須上下一心，團結友愛。只有增強了班集體的凝聚力，集體自身就會成為很大的教育力量，從而為促進學生德、智、體、美、勞幾方面生動活潑地發展創造有利條件。
如何增強班集體的凝聚力呢？我的做法是給學生確立和實現班集體的共同目標，只有這樣，學生才明確了行為目的和努力方向，才會奮發向上，團結一致，合力為實現目標採取積極行動，共同進取，直至實現目標。例如：我任教的班級，該班學生活潑好動，貪玩，自覺性差，上學期開學初，我向他們提出紀律要求，並要求他們在文明班評選中要評上文明班。果然，在我精心組織、引導和強化管理下，一人月下來，我班達到了文明班評比規定條件，掛上了流動紅旗。這次小勝利給全班同學得到了鼓舞，增強了他們的信心。我充分肯定了班幹部的工作和同學們的努力，並因勢利導，提出下月繼續爭取評上文明班的要求，同時，我向學生指出，評上文明班不容易，要繼續保持更不容易，這必須全體同學共同努力，不斷爭取。在我的誘導下，全班同學又重新振作，為實現目標，不斷努力進取。而在這過程中，偶爾出現氣餒，反覆現象，我都作耐心教育，使其自我認識不能因為個人而影響班級榮譽。
在一個個目標的實現中，班集體增強了凝聚力，從而使全班面貌發生了變化。班風、學風有了好轉、同學們學習上、生活上互相關心，互相幫助的氣氛越來越濃，好人好事層出不窮。我班周濤同學在操場上拾到手錶主動交給學校，得到全體師生好評。上學期，有個同學因病住院，全班派代表到醫院探望，班幹部還主動幫助她補習功課，課程一天也沒拉下。
綜上所述，以德育為首，創建良好的班風、可以促進學生奮發向上，以嚴格要求培養自己，團結一致，共同塑造自已，作為班主任，作風正了，工作做實了，全班學生進取的凝聚力增加，就能形成良好的班風，促進良好的校風的建設。