高中英語教學心得體會（精選3篇）

我們有一些啟發後，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編整理的高中英語教學心得體會（精選3篇），歡迎大家分享。

高中英語教學心得體會1

“教而後知不足”、“台上一分鐘，台下十年功”。 以前曾有人對我説過，當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。從教幾年，本人在這個領域裏不斷學習、實踐、思索、改進，現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進行分享交流。我覺得，本着對學生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養和教學知識與技能的修煉。只有承認並接受學生的現狀，我們才能調整心態，正確地去看待教學問題。不能把教學質量無法提高的原因完全都歸結於學生的基礎。關於我的心得體會，總結如下。

一、熱愛英語學習。

既然我們選擇了英語專業，就應該在專業上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多訪問國外的網站，看別人怎麼評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣。

二、熱愛學生。

以發展的眼光看待學生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的`存在，尊重他們，熱愛他們！不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見的，我們只是在專業和經驗方面暫時優於他們，可是學生的未來不定性很強，他們很可能會比我們更好。

三、熱愛教學。

專研學生和教材教法，使學生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎上有所提高。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！ 雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業，面對年輕有活力，充滿朝氣和希望的學生，我們真的已經很幸福了！

最後總結一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態和對追求的堅持。

高中英語教學心得體會2

本學期我接手高一（5）班的英語教學工作，為了幫助這班基礎薄弱的學生學好英語，我付出了許多時間和努力，取得了一些成效和得到了一些體會，在這裏願與同行們切磋一下。

一、 要做好高一學年與國中英語學習的銜接過渡

高一新學期開始，我通過摸底瞭解學生的大致水平，及時給學生彌補國中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞彙、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統複習，使學生儘快適應高中英語教學。具體做法是：

（1）培養學生課前預習，課後複習的良好學習習慣。

（2）堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。

（3）根據大學聯考要求，從高一開始就需要培養學生的閲讀能力，教會學生一些閲讀技巧，養成良好的閲讀習慣。

（4）課後我與學生經常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，儘快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。

二、 高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水裏去”。這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾説過“To learn it， do it only by practising communicative activities can we learn to communicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。

1、建立“課前5分鐘會話”。培養課堂交際氛圍。如一進課堂教師説：“It’s nice to see you again。It’s fine today，isn’t it？ How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。

2、 適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，佈置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。

3、多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、 培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力；各種方法掌握英語基本知識的能力；學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立的閲讀，於是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、 激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的`學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開闢第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課後應當和學生交流接觸，瞭解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課後還可以佈置學生聽英語廣播、看英語新聞，然後再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業的看法。

1、鞏固教學效果，發展學生智能。

教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由於學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業和獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鑽研，這對學生來説是個實際鍛鍊機會。課外作業有助於學生髮展智能和創造性才能，有助於培養學生靈活地應用知識解決問題，有助於培養學生的能力，並能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的佈置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

2、及時反饋信息，調整教學環節。

每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對於難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，並在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對於難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，並指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生徵求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學和教材處理更加科學合理、更加有利於學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間後，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

3、交流師生感情，促進學生求知。

人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應採用教學情感若干策略：

（１）激勵性。善於發現學生的優點和特長，正面引導。

（２）支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。

（３）愉悦性。相互信任，彼此融洽的師生關係，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關係極大地促進教學的順利進展。

實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鑽研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那麼教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得。總之，我會盡全力成為學生的好朋友和好老師。

高中英語教學心得體會3

雖然從事英語教學工作已數年，但作為一名高中英語教師，我還只是一個新手。在這短短几年的高中英語教學工作中，尤其是恰逢新課標的實施，新教材的應用，我深深地感受到學生們對於學習英語悲觀與失望的態度，甚至於有些家長也抱怨高中英語太難學，叫苦連天，到處尋找良策。

針對上述問題，我認真地分析了一下，原因如下：

一、單詞量的急劇增加。

國中時期每一模塊的單詞量適中，每節課所要掌握的單詞也很少，這樣就給了學生充分地記憶和鞏固的時間，所以掌握新單詞相對來説很容易。而到了高中階段，每一模塊甚至每堂課要學習的新單詞一下子增多，有時一下子多出幾十個，導致學生還沒記住前面的單詞，後面的單詞又壓了過來，這樣惡性循環，不會的越來越多，最後他們自己也失去了記單詞的信心與耐心，徹底放棄了這個英語學習中最基本最重要的環節。

二、知識點的難度加大。

國中階段只學一些簡單的詞組和句型，如：It is for sb to do sth ;It takes sb some time to do sth ;Would like to do sth ;The school is in front of the hospital ；等等。這些學生都能倒背如流，即使他們説不出語法上為什麼，也能照葫蘆畫瓢地運用，在考試中能輕鬆地得分。可是到了高中，情況就大不同了，課堂上需要掌握的知識點較多，而且難度也上了一個台階；一個單詞會引出很多常用詞組或句型，語法較為集中，一個句子也是從句裏面套從句，所以以前照搬照用的方法已經不好使了；加上課後自習時間有限，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預習和複習，幾單元過後心中便沒底了。

三、閲讀材料的篇幅加長。

國中階段，教材內容淺易，對話趣味性濃，大多數學生都能背誦課文。而到了高中，課文內容的篇幅大多較長，而且課文裏含蓋的生詞較多，各種從句較多，所以幾乎每篇課文需要講兩或三課時才能結束。這樣學生們別説背課文了，就連讀課文有的也都成了老大難，對於課文的理解更是難上加難。

四、寫作的要求更高了。

無論是學生還是家長，他們都很納悶國中的作文寫得挺好，幾乎滿分，怎麼到了高中，25分的作文怎麼只能得14到15分呢？這不是因為學生們不會寫作文了，而是高中階段對於作文的要求更挑剔、更嚴格了。學生所寫的作文不但要內容貼切、感情飽滿，更要求裏面包含所學的重點句型和適當的從句，而並非以往的簡單句和單純的時態正確。

這些都是國中升入高中後學生們普遍存在的問題。而我們學校是一所普通高中，學生的基礎相對較差，所以上述問題反映在他們身上就更為明顯了。另外，這些學生正好處在新教材適用階段，新教材的內容更豐富、更全面，單詞量更大、閲讀材料更長，這些都無形增添了高中英語學習的`煩惱。這就需要我們教者採取實際有效的措施，做一些適當的調整改變。即使這是一個長期而又艱難的過程，我們也要為之付出百倍的努力。

首先，注重轉換教師角色。新課程的核心理念是“以人為本”。其核心是以學生為中心，以學生髮展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。這符合服務於人的全面健康發展和時代的發展需求。因此，教師不應再是知識的佔有者和傳授者，一味地讓學生生搬硬套所學句型語法，而是應該鼓勵引導學生自我發現問題、分析問題、解決問題。教育家第斯多得曾説:“不好的老教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”其實，教師的“教”是為了學生的“學”。教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。因些新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰。教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質，具有精深的專業知識，較強的語言表達能力和交際能力，同時還要有廣博的世界人文地理知識來適應新教材，新教法。通過教師自身的能力水平來吸引學生，使他們產生學習興趣，以便於從態度上接受外語。

第二，建立平等民主的師生關係。“要學生親其師，老師必先愛其生”。平等、民主的師生關係是創設和諧愉悦的課堂氣氛的基礎，對完成教學任務更至關重要。這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感性趣，並分外重視，肯下大力氣學這門課，這種現象也是思空見慣的。所以教師要深入瞭解學生，瞭解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時關心學生，尊重學生，幫助學生。對於犯錯誤的學生也要注意批評的方式，不傷害他們的自尊心，讓他們感到老師是真誠地愛護和幫助他們，希望他們努力學習。只有這樣的和諧關係，學生才能興趣盎然的學習。即使基礎差，有放棄想法的學生，也能儘量自我剋制，在這樣的環境和氣氛的感染下，堅持學習下去，直至主動學習下去。

第三，分階段多角度地引導學生學習。剛結束國中學習的高中生還沒有擺脱依賴教師的慣性，英語自主學習意識較差，學科駕馭能力較低。此外，國中與高中的教材容量有很大的斷層，剛進入高中的國中畢業生經常有面對壓力心海茫茫的感覺，這時老師的引導作用就顯得尤為重要。於是我們教師應憑藉一系列措施去牽引學生的手跨越高中英語自主學習的每一個環節。

總之，新課程改革給我們英語教師，尤其是普通高中英語教師帶來了嚴峻的挑戰和考驗。我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，力爭使他們想學、愛學、學好！以達到師生的共同目的！