數學新教材培訓心得(精選17篇)

來源:文書谷 1.78W

當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,好好地寫一份心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的數學新教材培訓心得(精選17篇),希望能夠幫助到大家。

數學新教材培訓心得(精選17篇)

數學新教材培訓心得1

10月9日下午,我參加了在華星國小由畢塬路學區主辦舉行的“北師大版國小數學第四套教材解讀”專題培訓講座。感觸頗多,特別是老師對於北師大版國小數學第四版教材與舊教材之間的內容的增與減,結合具體的課例,作了詳細的分析,更讓我印象深刻。在這個活動中,我的體會頗多。

在這次培訓活動中使我對第四版教材有了更加深刻的整體認識。第四版教材的總體特點是以“情境問題串”為基本呈現方式,指導學生的學習過程、引導學生學會思考問題的方法、啟發學生的思維,從而促進學生獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。第四版教材在課程標準修訂的背景下,更加重視學習目標的整體實現,關注學生在知識技能、數學思考、解決問題和情感態度價值觀等各方面的全面發展。第四版教材根據學生的年齡特徵和學習規律,整體設計和調整了部分內容的學習,有利於克服學生的學習困難,避免難點集中。第四版教材保持“注重情境設計“的特點,情境設計更加註重題材的多樣性,如第一學段的情境主要來源於生活,第二學段適當增加了來源於數學的情境。第四版教材重視梳理和設計練習題目,提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題。第四版教材遵循不同學生獲得不同發展的理念,為學生提供個性化的學習機會。進一步探索如何促進“人人都應該受到良好的`數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展”。

這次教材培訓對於我而言,是一次寶貴的學習機會,令我受益匪淺,使我對教材又有了一個新的認識,也為我以後的教學工作指明瞭方向。今後在工作中我會更加努力工作,加強學習,提高素質,完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

數學新教材培訓心得2

12月21日在聊城技師學院培訓中心,我有幸參加了聊城市舉辦的北師大版書法教材培訓會,並且收穫頗多,這次培訓對於我們實習教師來説,無疑是一次很好的學習機會。作為實習教師,我從未想到過還有機會去接觸軟筆書法。這次培訓的時間不長,只有一天,在這一天的時間裏我們也能學到不少東西。這次培訓還使我意識到了書法對於教師的重要性,教師的字體會潛移默化地影響學生的字體。

本次培訓的主講人是教育部人文社會科學研究項目“啟功先生書法學研究”的參與人之一,並擔任北京師範大學藝術與傳媒學院書法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了國小生開設毛筆書法課的重要意義,接着,介紹了國小教師應該如何就書法課教育學生。最後,他向我們介紹了唐代以來草法變異的現象及其原因。

作為一名語文老師,必須要使學生養成寫一手好字的習慣。那就必須要做好以下幾方面工作:首先,教師應該具備書法專業理論知識與技能,主要是臨帖的技能。著名的書法大師林散之、啟功、陸維釗都是先觀察並臨帖,書法才能才得以提高。其次,書法與其他學科聯繫性強,為了適應書法藝術的教學,教師對這些方面的知識也應該有適當的鑽研和研究。最後,要根據國小生身心發展的特點,因材施教,因地制宜地組織書法教學才能得到事半功倍的效果。比如:國小生的書法應注重間架結構,其次,再注重用筆,用筆要簡潔化,規律化:在最開始的教學中,不要交給孩子們“變化”,要先使孩子們寫好每個筆畫;對自己選好的`範本無論是摹還是臨,都應該在動手的同時多開動腦筋進行分析和研究。

通過今天的學習,我才發現漢字的一些書寫規律,比如:同樣寫口子旁的字,口子旁在左和在右寫法是不同的,口字在左要寫得小而偏上,口字在右要寫得下而大。意識到自己字體中的不足,今後我將會在空閒時間練練字,先從最簡單的筆畫橫、豎開始,因為作為一名教師尤其是語文教師,寫一手好字也是必不可少的。

數學新教材培訓心得3

在今年暑假期間,從晉中市教研室主任張曉剛老師的QQ空間就得知下半年所有的數學教材全部更換,採用新的20xx版數學教材。開學後,拿到教材的第一時間,我就把它與舊教材進行仔細比對,發現四、五、六年級的教材都有不少更改的地方,也就迫切想接受新教材的培訓,加深自己對教材的理解,以便更好地服務於教學。緊接着開學第二週,9月12—14日三天,我參加了縣教育局舉辦的為期三天的新教材及課標學習培訓。再次聆聽張曉剛老師的精彩講解,讓我的教學理念再一次得到洗禮。這次培訓的時間雖然不長,但是每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都能感受到思想火花的衝擊,耳濡目染的東西很多。我下決心一定要要採他山之玉為我所用,納百家之長解我所困。當然這需要一個消化吸收的過程,這個過程也許很漫長,也許會走得很累,但作為一線教師的我會走下去,也一定要走下去,我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止,景行行止,雖不能至,心嚮往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解,對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。張曉剛老師為我們講解的是四年級數學教材,在講到重點課時,總會及時地為我們出幾道與本課內容相應地有深度的題目,讓我們能從學生的練習中把握自己教學中的欠缺與不足,在這方面多下功夫。並通過討論的形式來解決我們教學中的難題,結合課例組織設計提問,引導討論其有效性,瞭解設計課堂提問應注意的問題,掌握有效提問的`策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六年級下冊數學新課標,並結合他個人在教學中的實際案例進行詮釋,起到了拋磚引玉的作用。並讓各位教師提出自己的問題或者困惑,和大家共同探討,共同解決。從他們身上,我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法,更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期。”作為教師,實踐經驗是財富,同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠點舊有的教學經驗,自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以,對於這種學習、培訓,對於一個教師來説,是很有必要的,是很有價值的。

二、在教學活動中,教師要當好組織者

教師要充分相信學生,信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生,俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生,學生就能充分展示自己學習的方法和過程,教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學的行為,課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼,怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理的認知衝突,使學生處於一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。為此,教師要多給學生做、説的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。這樣,學生自然就會興奮,參與的積極性也就會高起來,他們的才智就會得到大大的提高和發展。

三、思想認識得到了提高,靈魂得到了淨化。

這十幾年的教學生涯,讓我已經慢慢倦怠,我早已像一台機器,不再有靈感。把教師當成了一種職業,一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境。可通過這幾天的培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題,我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生,怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

四、加強專業文化學習,做一專多能的教師。

想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。這是不準確的,我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水,這才是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷學習,不斷提升,不斷加強修養才能勝任教育這項工作

五、積極加強課程改革,做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處於探索階段,許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓,認識到我們每一位教師——特別是作為縣級名師的我更應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應去推動它朝正確方向發展,做一個課改的積極實施者。只有經過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族,並會永葆青春、永立於世界民族之林。

總的來説,這次培訓充溢着對新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能説通過這次培訓就會立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律,要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底藴,以適應社會發展的需要,適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中,我將靜下心來採他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學,在教中研,在教和研中走出自己的一路風彩,求得師生的共同發展,求得教學質量的穩步提高。在這裏,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨幹教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,勇於到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會有所收穫,有所感悟。

數學新教材培訓心得4

最近響應上級號召我又細細的研讀了《數學課程標準》及《數學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要着重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是説,基礎教育課程改革,既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習,從而培養學生終身學習的願望和能力,讓學生享受“快樂數學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式,還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關的素材,這些正是激發學生的好奇心和求知慾,新教材無論教學內容安排還是呈現形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾點體會:

一、要根據學生年齡特點,培養學生的觀察能力。

新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想,並進一步尋求證據,給出證明。低年級學生年齡小,閲歷淺,無意注意佔主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領悟其中藴藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接着,再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀察。

例如,在教學“數一數”時,一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時教師不急於把問題提出來,牽制學生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以説説圖上有什麼。當學生的好奇心得到滿足後,教師再提出要求,如:“這裏還有許多數學知識呢!圖上畫的是什麼?各有什麼?你們找一找。”這樣把學生的興趣引到數學上,讓他們帶着問題去觀察,這時學生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的要求觀察,教師可適時地指導觀察方法,有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學生的特點。隨着知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及裏,由粗到細,由局部到整體,從而學會了觀察的方法。

二、利用教材插圖,培養學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現,語言的發展和思維的發展密切相關,培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此,在教學中,教師充分利用每一幅插圖啟發學生説,首先鼓勵每一位學生試説,並且不作統一要求,讓每個學生把自己所觀察到的説出來,接着再同桌互相説,這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如:在教學“比大小”時,可先出示主題圖,讓學生先觀察並説説圖中畫的有什麼?學生通過觀察,可能會説:“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能説:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答,教師要給予肯定。然後教師再單獨出示3個猴子和3個桃,問:“誰多誰少?”學生可能會説:“一樣多”。教師可引導學生:“誰能把話説得完整一些?”從而引導學生回答:“猴子和桃子一樣多。”這時,教師再出示3個猴子和2個香蕉,引導學生觀察比較,學生可能説:“猴子多,香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨,學生可能説:“猴子少,梨多。”教師可以引導:“剛才你們説猴子多,現在又説猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣説合適?請同學們小組討論討論。”這樣,學生帶着問題去討論,討論時各自都發表意見,每個人都有説話的機會。然後,各組代表彙報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少。”

這樣既讓學生學到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學生把圖的內容説得連貫、完整、具體,從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創設學習情境,培養學生動手操作能力。

數學知識是比較抽象的,而低年級學生的思維特點,是以具體形象思維為主的,同時也保留着直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發,本着數學來源於生活這一事實,自始至終都要從學生生活實際出發引入課題,創設操作學習情境,讓學生在實際操作中,通過觀察來理解數學概念,掌握數學方法,逐步培養學生的各種能力。

例如:在教學“7的組成”時,教師可先讓學生拿出7根小棒,再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒,很快學生馬上就得出不同種分法,這樣,學生通過自己動手操作、觀察、比較,很快就得出了7的組成。

《數學課程標準》指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的.教學中,教師要力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦並用,培養技能、技巧,發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學生獲得數學知識,在操作中激起智慧的火花,進行發現和創造。

四、發揮小組作用,培養學生合作交流的能力。

新課程標準中指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見,合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養學生的合作意識、合作能力起着重要的作用。

例如,在教學“分類”第二課時,“按不同標準來分”時,教師可讓學生以4人一組的形式學習,每個人把自己文具盒裏的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內先觀察,再討論,最後動手把自己認為一樣的分在一起。分完後,教師請每一組派一個代表給大家彙報:你們組是怎樣分的?按什麼標準分的?經過討論交流,學生們會想出十幾種不同的方法。如:

1.按鉛筆的顏色分;

2.按鉛筆的長短分;

3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分;

4.按鉛筆有沒有削過分;

5.按筆桿上有稜和沒稜分;

6.按筆桿上的花紋來分……

這樣教學,既發揮了學生之間的互補作用,又培養了學生的合作精神和創新意識,使學生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛鍊。

總之,新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統有效地培養和開發了學生的智力,給學生創造能力的培養提供了場地,也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

數學新教材培訓心得5

20xx年3月17日,我有幸參加了20xx年全國新世紀國小數學第四版教材的網絡研修,經過一天的學習研討,讓我受益匪淺,對我今後如何實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習談點心得體會。

一、通過培訓學習,使我對新世紀國小《數學》(北師大版)第四版教材特色有了深刻的瞭解。

(一)精心設計“情境+問題串”的呈現方式,為自然而然地展開學生的數學學習過程和教師的數學教學過程提供基礎環境和主要脈絡。

(二)在課程標準修訂的背景下,更加重視學習目標的整體實現。

1.注重基本活動經驗和基本思想。

2.注重體現“從頭到尾”思考問題的.過程。

3.注重在理解的基礎上實現對重要數學概念的掌握和基本運算技能的形成。

4.注重學習興趣和學習習慣的培養。

(三)情境設計更加註重題材的多樣與豐富。

教材一直關注設計有趣的、現實的、藴含數學意義和富有挑戰性的情境,這構成了教材的鮮明特點。同時,在情境的設計上,更加註重題材的多樣與豐富,並使情境的素材來源儘可能廣泛,富有文化內涵,強調處理好不同題材的平衡。

(四)重新梳理和設計練習題,提供數量合適、層次合理、形成多樣的習題。

二、學會追問

北師大版教材編寫人之一王昌勝教授給我們作了幾個案例講座,其一是《一年級教材‘認識物體’》,其二是《統計與概率》。兩個講座給我印象最深的是用簡單的材料上出富有思考的課,體現“深刻”,符合學生實際生活經驗;上課要學會追問,給學生一個操作後,老師要追問,把問題推給學生,在追問中深入,讓他們自己找出問題的答案。追問是檢驗學生是否理解所學。

三、學會處理細節

有人説“整體決定成敗,細節成就精彩。”淡化對“概念”的咬文嚼字,堅持先試後教,設置或診斷學生學習的障礙;注重課堂作業的設計與反饋,要層層設計與推進;注重與生活經驗的恰當溝通,不要生拉硬扯,在層層追問中深入;保證學生有靜悄悄地獨立思考的時間;注重學生思考能力的提升。

通過教材的培訓學習,使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念,深入地瞭解自己的學生,解讀教材教法,在今後的教學中,我會結合班級的特點和學生的實際情況,引領學生貼近生活,走進數學,經歷知識、能力形成的全過程。培養學習興趣,享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂。

數學新教材培訓心得6

近期,我有幸參加了商丘市教體局組織的國小數學新教材培訓活動。此次培訓邀請了北京的專家教授給我們評課、講座。本次教材培訓對我而言是一次寶貴的學習機會,令我受益匪淺。

上午,來自商丘市民主路第三國小的姜琳老師和來自商丘市第一實驗國小的黃懿老師給大家上了兩節示範課。兩位老師很好的理解了教學目標,明白把握教材編排意圖和特點,運用恰當的手段,為學生創造一個有利於學生髮展的教學情境,符合孩子們的認識水平和接受水平,從而激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來,取得了良好的教學效果,也獲得了專家的好評。

此次培訓,我有以下兩點體會:

一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版國小數學教材各領域內容穿插編排,互相搭配,符合學生的認知水平和接受能力,考慮到了學生的實際學習環境和學習心理,有利於學生更好的吸收知識,消化知識。二是新教材將數學與生活聯繫起來,使之形象化、具體化。數學來源於生活,生活中處處有數學。《新課標》指出:學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的,因為只有用學生熟悉的'、有興趣的貼近他們現實生活的內容進行教學,才能喚起他們的學習興趣。利用生活中的場景,將數學與生活緊密聯繫起來,讓學生感受到在我們的生活中數學無處不在,感受到數學是看得見摸得着的,體會數學的重要性。同時,數學和我們緊密化,由抽象轉變為形象具體,不僅有利於學生理解和接受,還有利於促進學生運用數學解決生活中的實際問題。

總之,北師大版新教材貼近生活,適合學生的年齡特點和生活經驗,讓學生在快樂中學習,在學習中成長。一位專家説得好:教師應該用思想引導思想。我離這個目標還有很遠的路要走,希望自己能多參加這樣的活動,感受名家的風采,不斷提高自己的業務水平。

數學新教材培訓心得7

一、落實“四基”,提高“四能”。

1.重視數學的科學價值,同時關注其文化內涵。通過教科書這面鏡子的反射,結合教學內容生動活潑地介紹古今數學的發展,深入淺出地反映數學的作用,使學生逐步地認識數學的科學價值和人文價值,提高科學文化素養。

2.重視基礎,返璞歸真。

重視中學數學在數學科學和其他科學中的基礎作用,強調基礎知識和基本方法在實現從算術到代數、從實驗幾何到論證幾何、從常量數學到變量數學、從確定性數學到隨機性數學等重大轉折中的作用。引導學生認識初等數學的本質,返璞歸真,為進一步學習數學和應用數學打好基礎。

3.重視思想,立足發展。

重視滲透和揭示基本的數學思想方法,更好地反映數學內部的聯繫以及它與相關學科的聯繫,注意教科書內容的開放性和多元性,使學生經歷實驗、探索的過程,體驗如何運用數學思想方法分析和解決問題,培養學習數學和應用數學的能力,播撒“尊重科學、熱愛科學、善於思考、勇於創新”的種子,搭建可持續發展的平台。

二、突出學生的主體地位,體現學習方式的轉變。

1.貼近生活,注重過程。

內容素材的選取,要力求貼近學生的生活實際和社會現實;教科書的組織安排,要注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程,為構建豐富的學習環境提供重要資源。

2.發展思維,引導探索。

內容的呈現要努力體現數學思維規律,引導學生積極探索,使他們經歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程,優化思維品質,提高數學思維能力,培養創新精神和實踐能力。

3.精編問題,創設情境。

精心選編現實生活和數學發展中的典型問題,創設問題情境,通過分析和解決問題,加深對知識本質的理解,強化知識之間的聯繫,領悟和掌握數學思想方法,使問題在教科書中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。在“複習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下,有針對性地選配習題,為學生提供充分發展的空間。

三、改進教科書的呈現形式,加強現代信息技術的運用。

1.改進呈現形式,激發學習興趣。

精心設計教科書的呈現形式,改進欄目設置、版面設計、圖文選配等,用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容,適當設問、留白、引導,加大探索空間,安排具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”,激發學生的學習興趣,增強他們對教科書的親近感和認同感。

2.重視信息技術,改進學習手段。

重視現代信息技術的發展對數學和數學教育產生的深遠影響,發揮信息技術的力量,有意識地引入計算機、網絡等進行信息處理,為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

四、自己的幾點想法:

通過置換脱產研修培訓,使我對人教版八年級數學教材有了初步的瞭解,我的'思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生的自主學習,教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材,我認為應下大功夫鑽研,深入領會新教材的精髓,並在以後的實際的教學活動中,努力做到下幾點:

第一步要鑽研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散,通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學生的情感品味和對生命特質的理解,有助於學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想,達到預期的教學目標,增強其參與意識,實現其自身價值。

第二步要把握教材的精髓,教法上應有所改革,在教學中,許多環節應該是以學生為主體,師生共同完成,體現出教師是學習行為的引導者、參與者,這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性,讓他們參與到課堂中來.

第三步探究是培養學生學習能力的好辦法,新教材要倡導探究式學習方法,為的是培養學生的創新能力與實踐能力,激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發,適時適當地運用新的教學方法和教學理念,培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求,教師要不斷增進角色意識,努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中,教師是引導者、參與者,配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候,教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢,創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發,培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法,對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。

第四步轉變師生角色,新教材改變傳統的注入式寫法,注意從學生的生活經驗出發,創設情境,引導學生自主學習,主動探究,由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變,新教材的改革,是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者,轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者,轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。學生角色的轉變,新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練,皆在培養學生實踐能力和創新精神,激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發現者。

總之,我們在今後的教學中要準確把握課標、探究數學本質、積累活動經驗、體驗數學精神、理解數學知識、學會數學思維、掌握數學方法、形成數學能力、領悟數學思想、提高數學素養。

數學新教材培訓心得8

暑期我有幸參加了“安徽省義務教育國小數學課程標準(20xx年版)及新教材培訓會”。回想此次培訓,歷歷在目,讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專家零距離接觸,親身領略專家的先進理念,聆聽專家的編寫意圖,感受專家的課改氣息,特別是第一次看到人教版採用的大開本教材,心情激動不已。本次培訓儲瑞年老師進行了專題講座:《對數學課程和數學教學的再思考——學習20xx版數學課程標準》;人教社國小數學室盧江主任,對新教材進行了介紹:《義務教育教科書數學(1—6年級)》教材修訂整體介紹;陶雪鶴主編對《義務教科書數學》一年級上冊教材進行了詳細的介紹,使我受益頗多,讓我更進一步地瞭解和感悟了人教版教材編寫的真諦,真切地感受到了新課程的精彩,開闊了我的視野。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會:

1、“雙基”擴展為“四基”,“雙能”調整為“四能”。

《新課標》在數學課程的育人方面,進一步明確“以學生髮展為本”的教育理念,突出能力培養,把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調整為“四能”,強化“創新意識”的培養。“四基”即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。我認為這正是當今教育發展的要求和體現。將雙基拓展為四基,首先體現了對於數學課程價值的全面認識,學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能,還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時,新增加的雙基,數學基本思想和基本活動經驗是學生數學素養的重要組成部分。特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗,體現了以學生為本的基本理念。基本思想、基本活動經驗的提出,要求我們教育工作者更要注意切實發展學生的實踐能力和創新精神。

由雙能變四能;過去的.“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力,現在新課標指的“四能”包括髮現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知,而發現問題與提出問題涉及的是未知。因此,發現問題與提出問題比分析與解決問題更重要,難度也更高。對國小生來説,發現問題更多地是指發現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發現是一種自我超越,不僅可以獲得成功的體驗,更重要的是,可以培養學生學習的興趣,樹立進步的信心,激發創造的激情。在發現問題的基礎上提出問題,需要邏輯推理和精確的概括,因而可以激發學生的智慧,調動學生的身心進入活動狀態。

2、素材運用的多樣化和應用化。

《課標》裏“數與代數”中貫穿了算法多樣化的思想,是針對過去教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某些計算題,只要求筆算,另一些題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創造性。再如過去的應用題一定要求學生列出算式,新的《課標》中鼓勵學生通過多種手段解決問題,甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案。可以説,鼓勵算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發展的一個有效途徑。

以前教學中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進行教學,教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找素材,這無形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材,並配備了相應的教學光盤,增加了教材的應用性,拓寬了學生的知識點。3、適當調整知識結構,提供清晰的線索和步驟。

新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度,第一學段統計與概率部分內容大幅減少,部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元,將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統處理了“解決問題”,為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、發展線索和可操作的案例;針對在實驗教材使用過程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材;例題設置中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進行細緻地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟,教給學生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心製作工作,形成了一套文字表述準確,易懂、可讀性強,版面設計清爽美觀,圖文並茂配合恰當,裝幀精美,教師能準確把握教材編寫意圖的教材。

總之,這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構,更深刻地理解了教材包含的教育理念,幫助我更好的做好數學教學工作。

數學新教材培訓心得9

我校全體數學老師參加了新教材培訓學習,使我對新課程標準有了進一步的瞭解,對新教材有了一個新的認識。對今後如何踐行課改理念,實現教學最優化起到很好的指導作用。新教材無論是外觀還是內容呈現、結構安排都發生了一定的變化。下面將本人對這次培訓的收穫整理如下:

一、教材的變化

修訂後的教材清晰地體現了教育教學新理念和新要求,設計出有效的、可操作的路徑或方式,確實使學生獲得“四基”,形成“四能”;也更加細緻地反映教師教學和學生學習的過程,突出關鍵點和啟發性,體現學生學習、能力發展、思維發展等規律。

1、結合各部分知識安排應用所學數學知識解決問題的內容。

在第一學段各冊教材的主要教學單元,都安排了教學“解決問題”的例題;第二學段各冊教材的大多數教學單元,也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例,不僅為培養學生“四能”提供了必要的資源,也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

2、提供豐富的解決問題的方法,體現解決問題方法的多樣性。

為了培養學生解決問題的能力,實現“問題解決”的課程目標,修訂教材大大豐富瞭解決問題方法的教學內容。

3、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯繫實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分,但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平,選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。

二、加大滲透數學思想方法的力度,為學生積累數學活動經驗提供更多的機會

1、本次教材修訂注重落實課程標準提出的“四基”課程目標,關於“獲得數學的'基本思想”,本套教材採取的措施有兩個方面。一是在各個內容領域結合各部分知識的教學滲透數學的基本思想方法;二是利用操作直觀等手段滲透重要的數學思想方法。修訂後的教材在各個內容領域的教學中加強對基本思想方法的訓練,讓學生逐步獲得數學的基本思想。

2、重視估算方法多樣化和估算策略的教學

估算即“近似計算”,一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數,通過口算得到結果。近似數的選取通常是用“四捨五入”法,有時也會用“進一”法和“去尾”法,具體的方法需要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇。修訂後的教材注意呈現估算在解決問題中策略的多樣性,並讓學生體會估算策略中藴含的不等式的性質。

總之,一個好老師要專業地讀懂教材,要用心地讀懂學生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。這次培訓對今後的教學能起到很好的作用,給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。

數學新教材培訓心得10

三角函數內容是新課程標準中刪減、變化最大的內容之一,作為教師,我們應當認真學習領會新課程標準和新教材,積極轉變教學思想和研究教學方法,提高對素質教育的認識,我對高中數學新教材必修4進行了學習和比較膚淺的研究。

一、新教材與舊教材的相異處

與舊教材比較,本章在時間安排和內容安排以及在教學要求上都有很大的改變。原來高中教材中三角函數及其相關的內容共有三章,即三角函數數、兩角和與差的三角函數、反三角函數和簡單的三角方程,現分為三角函數和三角恆等變換兩章,且兩章間插入平面向量一章,具體的有以下幾點:

1、刪去了間的三角函數一節。

2、同角三角函數基本關係式中,新教材只出現了兩個關係式,舊教材中有八個關係式。

3、新教材只有正弦和餘弦的誘導公式,舊教材有正切和餘切的誘導公式。

4、把兩角和與差的三角函數移到誘導公式後,作為三角恆等變換的第一節,而舊教材中兩角和與差的三角函數是獨立的一章。

5、刪掉了半角的正弦、餘弦和正切、三角函數的積化和差與和差化積這幾節。

6、把解斜三角形這一節放到下一章平面向量後面。

7、增加了實習作業一節。

8、增加了閲讀材料,小結與複習中增加了參考例題及學習要求。

9、對化為一個角的一個三角函數要求降低。

除了以上這些不同,新教材在例題、習題和內容講解編寫上也有很多改變,刪掉了大量例題和練習、習題,也增加了原來沒有的練習、習題,出現了一些歷年大學聯考題。複習參考題分A、B兩種題目,供不同層次學生選用。

二、新教材的特點

在認真學習和比較後我認識到新教材有以下特點:

1、新教材在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養的前提下,刪減了舊教材中次要的,用處不大的而且學生接受有困難的內容,適當降低了教學要求。

2、更新了舊教材中的數學符號,使用國際通用符號:tg改為tan,ctg改為cot,調整了知識結構和內容的編排順序。

3、在教材內容的編排和體系上,注重了調動學生學習的積極性和主動性,注意了知識的連貫性、整體性、統一性、層次性,注意把學生作為學習的主體來編排內容,符合學生的認識特點,面向全體學生。

4、對公式的記憶要求降低,減少了二十多個公式,但對推導能力和應用公式能力的要求卻有所提高。體現了減負精神,不再過多強調死記硬背,而更注重學生思維能力、解決問題能力以及創新意識的培養。讓學生學會學習,促使學生積極主動的學習。

5、強調理論聯繫實際,重視培養學生用數學的意識,使學生在獲取知識和運用知識的同時,發展思維能力、提高思維品質,充分體現了素質教育的精神。

6、本章書體現了數形結合、轉化化歸、代換、特殊化等重要的數學思想,藴藏着對立統一、運動變化、相互聯繫、相互轉化等辯證唯物主義觀點。

7、增加閲讀材料提高學生學習興趣,體會數學是從生活中來用到生活中去的。增加數學史知識及通過對數學家的有關介紹,對學生進行德育教育,激勵學生不畏困難,奮勇攀登科學高峯的科學精神。讓學生了解數學在物理學及其他學科上的.運用。

三、學習新教材的心得體會

高中數學新教材第四章的編寫是完全符合新課標的精神的,與舊大綱相比,儘管高中數學教學目的仍然落實和在基礎知識、基本技能、基本能力及個性品質這三方面,但對這三方面的內容和要求,新課標作了符合高中生年齡特徵與教育教學實際、數學教學改革發展趨勢相適應的調整。基礎知識不僅僅侷限於高中數學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理,由此反映出來的數學思想方法也界定在數學基礎知識之中,它是顯性知識中藴藏着的隱形知識。作為基礎知識學習,其思想方法的學識和掌握顯得更為重要,這也進一步體現了數學教育的文化價值。新課標確定教學內容本着“有用、基本、能接受”的原則,精選那些在現代社會生活和生產實踐中有着廣泛應用的,為進一步學習所必需的知識;在數學理論、數學方法、數學思想上都是最基本的內容;在程度和分量上是高中學生能夠接受的知識,避免要求過高、分量過重的傾向。

總之,我認為新教材符合素質教育思想;有利於學生個性心理諮詢品質的發展;更利於學生思維能力和創新意識的培養;能更好地幫助其它學科的學習;並加快中國的數學教育與國際接軌的進程。

數學新教材培訓心得11

10月13日至14日,我參加了全區國中數學新課標新教材培訓。

這次培訓,我感受最大的是,與新課標實驗稿相比,修訂稿的目標指向更加具體、明確,更加順應時代的要求。課程基本理念也發生了變化。學生由需要掌握的“雙基”變為“四基”、“四能”,對人才的培養要求更高了。新教材也做了很大的調整,刪掉了一些計算繁雜,缺乏實用性的內容,增加了學生比較熟悉的來源於生活的例子,且更具有時代氣息。

與之相適應,新課標下的數學教學也具有新的'特點:一是教師不再是課堂教學的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程。學生是主體,教師是主導,是學生圍繞着教師設計的課堂這條主線,思維高速運轉,不斷髮展,不斷成熟的過程。在這一過程中,學生應有能力的提高,數學思想方法的形成,成就感的喜悦,創新思維火花的迸射。

二是新課程中的數學問題應力求源於現實生活,使學生從上學的第一天起,就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫,感受數學的力量,體驗數學的有用性與挑戰性。

三是教師要善於營造動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段,儘可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,充分發揮學生學習數學的主動性和積極性,讓學生從做中探索並發現規律,與同伴交流,達到學習經驗共享,並培養合作的意識和交流的能力,在交流中鍛鍊自己,把思想表達清楚,並聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。

四是要尊重學生的個體差異、面向全體學生,達到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”

兩天的培訓學習和研討,為我以後的教育教學工作指明瞭方向。作為一名教學一線教師,我將積極投身於新課改,切實領會新課標精神,認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中,成為新課標實施的引領者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,培養學生的數學素養和創新能力,使學生在新課改中獲得更廣闊的發展空間。

數學新教材培訓心得12

通過這次學習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學,就必須接受繼續教育。在學習的過程中,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、學習模式的多元化。

教育家陶行知説過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位於師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的.關係,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係,以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境,發揮最佳效果。

在教學實踐中,可以從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯繫。

二、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數學教學中創設生動有趣的情境,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學活動。

三、在教學中,充分關注學生情感態度變化,採取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

如:説得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的慾望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉變學習方式,培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實,基礎知識和基本技能熟練,還要關注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式,創新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創新思維培養為核心的評價標準,要善於打破常規,突破傳統觀念,具有敏鋭的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學習熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數學無處不在,使學生對數學產生親切感,激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學。”因此在平時的教學中,我力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦並用,培養技能、技巧,發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時必須緊密聯繫實際,注重對數學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數學,從而體驗學習數學的價值。

新課程對教師提出了教育專業工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學設計,才會在教學中使學生真正地動起來,經歷"與人合作,並與同伴交流思維的過程和結果",使學生善於傾聽他人發言,樂於陳述自己的想法,敢於修正他人的觀點,勇於接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習,有利於提高個體的學習動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學生的個性得以充分的發展。

數學新教材培訓心得13

4月8日,我參加了保亭縣數學教研室舉辦的為期一天的人教版國小數學新教材的培訓學習,通過夏井川教授對三年級下冊教材的詳細講解,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。對我今後如何踐行課改理念,實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習,談談自己的心得體會。

隨着課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想,精心設計了教材的實踐活動;關注學生數學學習與社會生活的聯繫,注重學生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學學習與學生生活的聯繫;注重學生“學會學習”能力的培養。提倡新的教學方式,強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動,在活動中教師要了解學生的想法,有針對性地進行指導並組織學生進行合作交流,得出有關結論。新課程國小數學教材一方面為學生掌握數學知識和技能,發展數學能力和良好的情感、態度、價值觀創造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明瞭促進學生素質全面發展的基本途徑。

這次培訓夏教授向我們分析了教材中的編排調整,以及改動意圖,向我們闡述數學解題的'多樣性,建議教師們多鼓勵學生用自己學會的方法去解決問題,因為解決問題的方法不是單一的,這樣可以培養學生的發散性思維,鍛鍊學生處理問題的能力,讓學生學會運用自己原有的知識處理問題。但是並不是所有的解決問題都要要求學生用多種方法解決,也要符合算理和數學邏輯,結合實際問題出發。

通過新課標新教材的培訓學習,更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念,改變舊的不能順應學生髮展的教學模式,要學習新理念、新方法,更深入地瞭解自己的學生,鑽研教材教法,不斷提升自己的教育教學教研水平,只有這樣才能適應國小數學現代教學的需要。

總之,這次的培訓收穫良多,同時也讓我明白了弄清教材的編排,瞭解教材的設計意圖,鑽研教材這是我們教師上好課的必要條件,只有這樣我們的課堂才會更精彩、更準確到位。

數學新教材培訓心得14

本冊教材分為負數,百分數2,圓柱圓錐,比例尺和複習與總結部分。重點部分是圓柱圓錐,比例尺和複習總結部分,也是本冊的難點。通過教材培訓我對本冊教材有了一個很清晰的認識,對整冊教材有了一個全新的認識,對新教材的一些改變意圖也有一個全面的瞭解,我的體會有一下幾點:

1、通過對本冊教材的理解,讓我在理清單元內在的邏輯關係的基礎上,靈活合理的對教材內容進行整合。整理和複習部分的內容可與前幾個單元的新知識整合在一起教學。比如,在學習了負數,對負數進行復習時,可與“整理和複習”單元中的“數的認識”整合在一起教學,有利於加深學生對數概念的整體認識。

2、讓我更好的處理好中國小教材的銜接,因為本冊教材在整個學段中的特殊地位.教學中結合學生的學習實際,有步驟地滲透數學思想方法,培養學生數學思維能力和解決問題的能力。注意引導學生在學習方法、學習習慣上的過渡,為第三學段進一步進行數學學習打好良好的基礎。做到用教材教,而不是教教材,靈活合理地處理教材。

3、我認為理想的數學課堂是快樂的課堂,課堂是學生自主、合作、探究學習的樂園;是有效的課堂,先學後教,以學定教。課堂上少講精講,把時間還給學生。剔除假問題,刪除無效教學環節。教師的課堂設計要以高效、優化為主旨,是互動的課堂,教師應該積極為學生營造一個民主和諧的氛圍,學生在互動中不斷碰撞出思維的火花.

結合自己的教學,談一談打造理想的數學高效課堂幾點的教學。

策略:

1、創設貼近學生生活實際的教學情境,激發學生的學習興趣。在教學中我選擇貼近學生生活實際的教學情境導入,將課本數學變為生活數學,把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的'數學。

2、讓學生在現實情境中體驗和理解數學。如對圓柱、圓錐的認識,在教學之前,我讓學生收集、整理生活中的圓柱、圓錐,觀察圓柱、圓錐的特徵,認識圓柱、圓錐後,我又讓學生自己製作一個圓柱或圓錐,以加強與現實生活的聯繫。

3、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流。如,我在教學圓柱展開圖的特徵時,引導學生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過程中自主探索、合作交流,發現長方形的長等於圓柱底面的周長,寬等於圓柱的高。

4、注意新舊知識的聯繫,提高學生綜合運用知識的能力。如在學習比例時,解比例及用比例方法解決問題,要用到方程的相關知識。教學中充分運用知識的遷移作用,注意新舊知識的聯繫,發展學生綜合運用知識的能力。

數學新教材培訓心得15

通過培訓,使我明白肩上的責任有多重。作為一位數學教師,我深知要教好這門課,就必須對這門課程的課程標準完全瞭解。也通過學習,使我越來越感受到這次課改絕對不單單是改變一下教材而已,而是學生學習方式的完全改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。因此,這次培訓留給我深入的體會與感悟是:

一、教材整體分析

1、內容的調整:由於我們所使用的教材是從三年前就開始的新一輪的教材,不同在內容上的調整,只是在使用中例題有所增加,鋪墊,降低了難度,學生易於接受。應用題的提法上也有了一定的改變,從形式上的改變到思路上的引導,重新指點學生理清思路,解答問題。內容同老教材有一定的改變,排版上的調整,安排上的調整,都讓我們切實感覺到編者們對我們一線教師的理解。

2、兩整合:將聯繫緊密可以整體呈現的部分課節進行了整合。將零星散亂的倍的問題提了出來,系統的設計為一個單元,更好的使學生體會倍這種數量關係。

3、新增內容:新增加了一些內容,引導學生綜合運用所學的有關知識,解決生活中常見的現實問題,增強應用意識,提高實踐能力。

二、教材特色

1、新教材由情境圖引出問題串為基本的呈現方式,而且情境設計更加註重題材的多樣性,努力為學生創設一個輕鬆、愉快的教學情境,倡導學習課堂的生活化,將課本數學變為生活數學,使課堂成為生活化的數學,營造濃郁的課堂學習氛圍,培養學生的學習興趣。

2、在課程標準的修訂的背景下,更加重視學習目標的整體實現,教材力求從學生的經驗出發,體現“從頭到尾”思考問題的過程,最終達到基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗並重;發現和提出、分析和解決問題能力共發展,從而促進學生的全面發展。

3、利用相關內容發展學生的空間觀念。隨着課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想,精心設計了教材的實踐活動;關注學生數學學習與社會生活的聯繫,注重學生的`情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學學習與學生生活的聯繫;注重學生“學會學習”能力的培養。

總之,通過新課標新教材的培訓學習,更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統的教學方式。特級教師吳正憲曾説過:數學教師要帶着思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材,要用心地讀懂學生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

數學新教材培訓心得16

今年八月二十八日,縣教育局組織中國小數學教師學習一年級第一冊數學新教材,通過這次的學習培訓,我對新教材的理解及使用有了更深的認識,下面就這次新教材培訓,如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的體會。

新標準強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題,並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、感情態度與價植觀等方面得到進一步和發展,教材也着重強調了數學要注重情境的設置,數學要與現實生活相結合來激發學生的學習興趣,我認為是非常重要的。

新教材要求教師大膽地創造性地使用教材,教師要真正轉變舊的教育觀念,思想必須適應形勢的發展,樹立以“學生為主體,學生是學習的主人”的現代教學觀,培養學生積極探索,勇於創新,樂於實踐的`學習方法,我認為教師只要能把握住數學知識的目標,不要拘泥於教材,大膽地讓學生到生活實踐中去經歷、體驗、探索數學知識就是創造性使用教材的最好實踐。

新教材最突出的特點就是在於為學生提供了富有情趣並具有挑戰性的數學探索活動題材,設計的內容貼近兒童生活並符合兒童特徵,所以我們要採取適當的呈現手段,輔之以語言引導,激發學生所學知識的強烈興趣。

新教材倡導的解題策略的多樣化,答案不唯一性,就是要促使學生儘快形成探索性學習方式,讓每個學生根據自己的體驗,用自己喜歡的思維方式自由開放地探究,發現從而培養學生探索精神和創新能力,這樣我們要留給時間和空間,鼓勵學生創新、發現,同時鼓勵學生大膽質疑,在實踐中體驗數學的奧祕。

新教材還強調人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,數學面向每一個人,摒棄舊教材內容繁、難、偏、舊,創設學生自在探索知識的創造性,使學生對數學感興趣。

總之,人教版數學體現了貼近生活,適合兒童的年齡特點和生活經驗,讓學生在快樂中學習,在學習中快樂,同時,新教材給我們的是高強度的壓力,是全新的嘗試,也增加了我們學習業務的機會,我將和學生一道伴隨着課改成長。

數學新教材培訓心得17

今年5月23號,在文昌第三中學參加了新課程培訓,通過一天時間的學習,並與其他同仁進行交流,探討,收穫很多。現談談我通過培訓學習後的幾點心得體會。

一、新教材的內容特點

1.人教版有了更多的圖片,且圖片清晰,形象,生動,它少掉了很多的文字表述,取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。

2.新教材中還安排了很多的閲讀與思考、實驗與探究等閲讀材料。讓學生自己先閲讀,進行思考分析而後討論得出結論,培養學生的閲讀能力和分析解決問題的能力,轉變學生的學習方式,由被動變為主動,培養學生用數學知識解決日常生活中遇問題的能力。

3.根據知識結構合理安排知識點。人教版教材的單元習題中,改為複習鞏固、綜合運用和拓廣探索。

二、幾點想法

1.譬如在第七章講三角形的邊的關係時,書中講到了三角形兩邊之和大於第三邊,我覺得應該同時提到三角形的任意兩邊之差小於第三邊,因為很多練習裏都涉及到了求第三邊的.取值範圍,還有應該把三角形兩邊之和大於第三邊改為三角形的任意兩邊之和大於第三邊,這樣學生理解會比較透徹。

2.第八章裏講二元一次方程組的概念時應該把書中的“把具有相同未知數的兩個二元一次方程合在一起就組成了一個二元一次方程組”改成“含有兩個未知數,並且所含未知數項的次數是一次的兩個方程組成二元一次方程組”,這樣概括的比較全面。

總之,七年級是學生知識奠定的根基時期,對學生數學學習方法的指導,要力求做到轉變思想與傳授方法結合,學法與教法結合,課堂與課後結合,教師指導與學生探求結合,建立縱橫交錯的學法指導網絡,促進學生掌握正確的學習方法。為日後進一步進行數學學習打好良好的基礎。

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