語文教研聽課心得體會

當我們有一些感想時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編幫大家整理的語文教研聽課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教研聽課心得體會1

《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性説明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢着時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。縱觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂紮實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風吹進我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言，巧妙大氣的教學環節無不體現了教師精湛的教學藝術。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風一樣樸實。

其一：語文味濃，理念超前。

什麼是語文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語文意識，就是關注文本“怎麼寫”、“為什麼這麼寫”的意識。“怎麼寫”是“話語形式”問題，“為什麼這麼寫”是“話語意圖”問題。“話語形式”涉及什麼呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇佈局、表達方式、修辭方式、語法結構等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什麼呢？“話語意圖”涉及言語動機、交際目的、語言環境、文體特徵、語言風格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應該既有良好的語感素養，又有良好的境感素養，既能夠關注話語形式又能夠關注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。

趙軍華老師所執教的《呼風喚雨的世紀》語文意識極為強烈。在課堂上，他老師始終都在強調“語文意識”這四個字，而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始，趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上，讓學生有一個初步的印象。在後來的詞語教學和句子教學中，趙老師也都在滲透這個語文意識，如教學詞語時，他出示了上下兩組詞語：

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧祕

程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶

然後讓學生讀讀這兩組詞語，説説自己有什麼發現。通過老師的點撥，學生髮現這兩組詞語都是四個字組成的，第一組是動詞加名詞，是人們發現的，第二組是人們發明的。這樣的設計不僅讓學生知道了20世紀有哪些發現和發明，更讓學生從語文的角度學習了詞語。在句子教學時，也着重引導學生從句子的言語形式上去關注、體會，從而讓學生得出這是一句排比句，並進一步提出這樣寫的好處是什麼，讓學生體會排比句的作用。而課的結尾更是簡潔明瞭，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀的發明與發現之多，更讓學生感受了祖國語言的精妙。

其二：目標明確，落實到位。

本課是一篇説明文，説明文的特點用詞準確，趙老師在教學中，在對課文理解的基礎上，很自然地滲透説明文用詞特點，突出教學重點。教學中，趙老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的讚美和熱愛，實現情感目標。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學習目標是什麼，三維目標明確，落實到位。如第一課時的認知目標是：初讀課文，學習生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步瞭解和感受，提出有疑問的地方。第二課時的認知目標是深入理解課文，感悟二十一世紀是一個科技高速發展，是一個“呼風喚雨的世紀”。能區別“發現”與“發明”，並能運用。過程與方法的指導這一目標趙老師也體現得很明顯，通過查字典，聯繫上下文，與同學老師交流等方法理解詞語，通過小組合作學習生字。情感與價值觀的落實更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的讚美和熱愛，在學生情感的高潮處抓住契機引用居里夫人的格言，然後問學生：“我們國小生要實現夢想，要做些什麼？”彷彿把學生從遙遠的夢境中拉到現實中，從而讓學生明白自己現在要做的是什麼，把理想、空談化為動力和實際行動。

其三，把握精確，輕鬆駕馭。

教師只有深入鑽研教材、熟悉教材才能把握對每個環節都把握精確，輕鬆駕馭課堂。如板書的形成，當學生學習了二十一世紀科學技術後，汪老師問“是什麼使我們的生活發生了這麼大的改變？”學生説是發明、發現。教師很自然的把科學、人類與“發明、發現”之間的關係板書展示給學生，簡單明瞭。又進行“發現”與“發明”的區別教學。先讓學生説説兩詞的區別，然後選詞填空運用，最後結合板書汪老師讓學生先在黑板上找找，你認為哪些是發現，哪些是發明。這一環節從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特徵，豐厚紮實。

其四，設計巧妙，樸實無華。

這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題後理解“呼風喚雨”一詞時，教師問學生：“看到‘呼風喚雨’你們想到了誰？”學生馬上説想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學生的興趣一下子就來了，紛紛舉手發言。接着教師讓學生説説在課題中“呼風喚雨”是什麼意思，馬上讓學生查字典理解意思，培養了學生利用工具書的好習慣。又如在理解“因特網、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀，把朗讀結合起來，通過美讀來進一步感悟課文所藴藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。特別值得學習的是，隨着學生的思路在學第四段的同時，以點帶面方式推進教學，學習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，填動詞：（）月球，（）天體，（）深海，（）奧祕。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風化雨，潤物無聲啊！另外，趙老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，讓學生明白作者是用什麼方法表達的，這種方法有什麼好處。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了佈局謀篇的能力。真是春風化雨，潤物無聲啊！總之，趙老師的這堂課相當成功。如果説有什麼缺憾的話，我感覺趙老師與學生的親密度不夠，。其實有時要深入學生中，才能瞭解學生的學習情況，有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚。另外，學生髮言的總是那麼幾個，教師關注的面還不夠廣。

語文教研聽課心得體會2

近期，我參加樅陽縣教育局組織的國小語文教學教研公開課活動，聆聽不同年級、不同老師的課，收穫良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。

當我聽着教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。

新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的`眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。

“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。