【精選】教師教育心得體會模板4篇

我們在一些事情上受到啟發後，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的教師教育心得體會5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師教育心得體會 篇1

以前説過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脱離父母懷抱的他們來説，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。在那裏，我不妨先舉一個例子。康康是小班裏一個十分聰明能幹的小傢伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常説的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個星期己經連續尿了三次牀了，問他的媽媽，他在家裏最近一段時光從來不尿牀。這可怪了，到底是怎樣一回事呢？之後才明白，原先這個小傢伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那裏得到關心和愛護。這是一顆多麼天真而善良的童心啊！孩子的心靈是純潔的，同時也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道温和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的'悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。

教師教育心得體會 篇2

“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

當我認真理解了繼續教育後，聯繫自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：

一、“評課”與“議課”的區別：

“議課”是圍繞觀課説收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰説了算”的.爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改善、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發展。

二、“評課”不能流於形式：

在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流於形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，説幾句好話，提一點期望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都説些沒有好處的話，那評課還有什麼好處呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，並能在今後的工作中付諸於行動。

三、“議課”十分有好處。

“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有説服力，因為有時評課者並不瞭解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。

在平等交流的基礎上，讓授課者説話，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂、促進專業發展起了很重要的作用。

教師教育心得體會 篇3

“我們廣播操比賽得第一名了，我們廣播操比賽得第一名了。”孩子們在教室歡呼雀躍，高興地擁抱在一起。

我也被這種歡樂的氣氛包圍着，陶醉着！這是一三班班集體組建三個月以來，第一次參加學校組織的集體活動！這其中的酸甜苦辣我永遠難忘。

工作量大，苦啊！

記得剛接到通知時，老師們傻眼了：一年級孩子參加什麼比賽不行，偏要讓進行廣播操比賽，這是比學生還是比老師？老師們的抱怨是有原因的：孩子們入校才三個月，但是我們為組建班集體做了大量工作：行為習慣教育，學習習慣教育，課堂常規訓練，隊列訓練，召開兩次家長會，確立班詩班級願景，成立家長委員會，開展班級讀書活動參加課外體育活動等等。每天還要備課，上課，批改作業。老師們每天的工作量很大！

現在讓一年級開展廣播操比賽難度較大，且不説老師的忙與累，有的二年級孩子學操效果還不好呢，居然讓一年級孩子進行比賽？而且只有兩天準備時間！真是考驗人哪！

孩子們調皮，累啊！

雖然有點不滿情緒，但既然是學校開展的一項活動，那就認真對待吧！説不一定能收穫一份驚喜呢！

第一次訓練，是在一個陽光明媚風和日麗的下午。很感謝天氣給力！我們班的一個個“小向日葵”興高采烈地來到操場上。我們先排隊，我和數學老師一個一個摸頭比個子，把四個人一排變換成六個人一排，好不容易排好隊了。但是一聲聲：“報告，老師我想上廁所。”讓我不得不暫停工作。孩子們上完廁所回來，我趕緊爭分奪秒開展工作：“按照剛才老師給你們排的隊站好。”誰知，除了聽見嘰嘰喳喳的聲音，就是看見你推我擠的情景！完了，白費力氣了。上個廁所回來找不到自己位置了！很多孩子找不到位置一臉茫然地看着我，我望着他們天真的小臉無言以對，重排吧！

終於又排好隊了！按照體育老師的要求，先進行齊步走進場訓練。體育委員左宇浩是個聰明的.孩子，我示範了幾次口令以後，他基本能學着我的樣子，像個小將軍一樣進行指揮了！但是“士兵們”卻不聽話了：“老師，他踢我。老師，他們男生不和我們照齊。老師，他一直不抬左腳。我只好一個個答記者問似的解疑，並一個個動作親自示範：看着前面那個人的後腦勺就能照齊了，用眼睛的餘光看着左右兩邊，保持左右照齊。要先抬左腳再抬右腳。我嗓子都啞了，可是有幾個孩子總覺得我的魅力不夠，一個勁地盯着別的班看。天哪！我頭大如鬥。這樣下去怎麼行？向日葵是永遠朝着太陽，緊密團結，積極向上的。現在陽光明媚，怎麼一個個小向日葵都“耷拉着腦袋”呢？

無奈之下我只好許下諾言：如果聽話好好訓練，老師獎勵你們去龍泉湖遊玩。就這樣，在我和數學老師的“恩威並施”下，孩子們進入狀態了：齊步走，向後轉，集合，散開等一步一步逐漸進行訓練。

我為班級添光彩，甜啊！

第二天下午依舊冬光明媚，陽光普照的操場已經人頭攢動。各班都拉開了比賽的陣勢，我們不敢有絲毫鬆懈，趕緊開始訓練。但似乎孩子們沒有了昨日的熱情。我趕緊鼓勵孩子們：“我們是“小小向日葵”，向日葵班的口號是什麼？”“團結友愛，積極向上，小小向日葵我最棒！”“誰是最認真的孩子？誰能堅持到底？誰能為班級爭光？誰的小腰挺得最直？老師要把小星星獎給願為班級爭光的孩子。”

在我和體育老師，數學老師的一起努力下，孩子們進一步規範了走路和做操的動作：肩放平，腿伸直，兩手交叉，先左再右等等。從比賽開始的進場到做操，再到最後集合出場，一個個“小向日葵”精神抖擻：彎腰，拍手，踢腿，側身，跳躍，一個個動作規範了，一聲聲口號響亮了，一張張笑臉綻放了。

冬光燦爛的操場上，留下了我和孩子們難忘的足跡，也留下了我們歡樂的笑聲！當身邊的老師拿照相機幫我們記錄下這難忘的時刻時，一三班的孩子們大聲説：“我們是小小向日葵，我們迎着朝陽綻放，我們朝氣蓬勃，積極向上！”

（瞧，我們的隊伍橫看一條直線，豎看也是一條直線！）

教師教育心得體會 篇4

精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農户狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧，通俗地説，誰貧困就扶持誰。精準到人，精準到物，可精準扶貧竟然出現了極其荒唐的事，拍完照片再沒來過。如果這樣也算是精準扶貧，實在是對這個詞的褻瀆。

荒唐“精準扶貧”不只是表現在拍個照就走了，有的'扶貧幹部是“走讀”，根本沒有駐村幫扶，有的長達10個月都沒露面。有的是亂扶貧，比如武漢江夏區舒安鄉何橋村的易學火老人今年82歲，目前只有每月180元的農村養老保險且患有嚴重風濕病。被列入精準扶貧户以後，扶貧工作隊給他安排養雞項目，並送來了100只雞。4個月後，由於老人缺乏養殖技術，送來的雞苗全部死亡，老人為此還倒貼了幾百元。老人連自己吃飯都有問題，還讓老人去養雞，這樣的扶貧完全是瞎胡鬧，怎麼能説是“精準扶貧”?

要做到“精準扶貧”，一方面需要扶貧幹部將工作做到家，將扶貧工作當作頭等大事來做，在事先調查瞭解情況的基礎之上，找準病根，才能對症下藥，才能將扶貧工作做好，因為貧窮的原因各不同，亂扶貧只能適得其反，甚至使受助羣眾成為受害者;另一方面則是需要“精準監管”和“精準懲罰”相結合。對於扶貧幹部的亂作為現象，需要監管到位，及時糾正，對於屢教不改的幹部，要果斷摘掉其烏紗帽，決不能讓被扶貧的羣眾受到傷害。

不是所有的扶貧都叫“精準扶貧”，不是什麼樣的扶貧都能夠幫助讓羣眾脱貧。唯有紮實的“精準扶貧”，才能讓貧困羣眾受益，才避受騷擾。

“精準扶貧”是個好詞，對於困難羣眾來説，是希望，是期待，可有“精準扶貧”這個好制度，還需要好乾部去實施。如果是不將羣眾利益當回事的幹部，再好的“精準扶貧”也無濟於事，也會被“毀”掉。顯然，真正實施“精準扶貧”，就先要管好扶貧幹部。法寶離不開“精準監管”和“精準懲罰”。武漢曝光荒唐的“精準扶貧”讓人點贊，但顯然不能止於此。舉一反三，堵住漏洞，才能讓“精準扶貧”造福於民。