關於寫作的心得
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編精心整理的關於寫作的心得，歡迎大家分享。
關於寫作的心得1
1、經常審視自己的寫作模式，嘗試改變。專業和業餘的.差別在於：專業總是嘗試進步。
2、 閲讀是寫作之父，經歷是寫作之母，而只有不斷寫才能生下孩子。
3、 多讀多寫——是第一定律。
4、寫作多半被人認為不務正業，但總比遊手好閒好。
5、寫作之所以被鄙視，大概很少人能靠此吃飯。
6、寫作從模仿喜歡的作者開始，就像練字臨摹喜歡的字帖。
7、 張大春説：作文是別人給題目，寫作是自己找題目。
8、作家都是速記員，記下神靈的語言。——斯蒂芬.金
9、寫作是件苦事，因為你無時無刻不在寫，收集素材，構思情節，組織語言，形成文字只是懷孕分娩的結果，讀者看不到你嘔心瀝血的過程。
10、讀者就像在沼澤裏掙扎，任何寫作的人都有責任將沼澤的水抽乾，將讀者救到平地上，至少也要扔給他一根繩子。——斯蒂芬.金。
關於寫作的心得2
20xx年前，我的兒子何可可快三歲時，有一次自己穿褲子，半天穿不上，我在一旁看着，心裏暗暗地笑。
何可可突然説，媽媽笨蛋！
我當時大驚，他怎麼知道我心裏怎麼想的？！
我當時心裏真的在説何可可笨蛋！
天啦，他不僅知道我所思，而且還恰當有力地回擊了我！
這太神奇了！
從這天起，我開始意識到，小孩子雖小卻一樣可以領會大人的意思。
千萬不要以為他們小就不懂，哪怕是嬰孩。
也就是從那時候起，我覺得作為父母，在小孩子面前一定要慎重。
可惜不是所有的家長會意識到這些的。
他們大都覺得小孩子無意識，大人可以隨意強行加入他們的意識。
比如在我們託管班，一次正做着作業，有個小妹紙的外婆來接她。
看到她背課文，好幾遍了都過不了關，竟突然衝到她面前，“啪”的給了她一耳光！還邊吼道：笨蛋！
當時，我們大家都驚呆了！
要知道背課文，能快速記憶的畢竟比較少，大多數小朋友要反反覆覆背幾甚至十多遍才能揹着。
背不着也是常見的，又不是多大的錯，怎麼能捱打呢？還當眾打！？
我並不反對打孩子，有時候孩子是需要適當得到懲戒。我也偶爾給一些家長建議：回去打一下！
但是我旗幟鮮明地反對當眾打孩子！
這是相當嚴重的事情！
不過，面對這種公然在工作室裏打娃的做法，我也不會當面制止，哪怕是大人的錯誤。
因為這樣容易給孩子造成一個不好的印象——只要被某個大人，便會有另一個大人立即過來阻止，因為會得到庇護，孩子就會覺得總有人幫他，從而受到的懲戒就起不了作用。
所以當時，小妹紙被外婆突然打了一記耳光，我並沒有説什麼，只是默默地給被打哭的小妹紙遞去紙巾。
當然，後來我及時地告訴她媽媽，明確説這種行為是極其不當的。應該糾正外婆的粗暴教育行為。
在這幾年託管工作裏，我遇到不少這樣的家長。
大都是外婆外公爺爺奶奶或者父母所受教育不高的家長，他們喜歡用老一代的教育方式教育當下的小孩。……那就是一個字——打！
顯然這是行不通的。
最簡單的例子，現在的.小孩子，個個都是各類電子產品的高手，可是一些爺爺奶奶外公外婆或父母連智能手機都不會用，所以你想一想，你在教育這些小孩子的時候，有説服力嗎？
千萬不要以為小孩子什麼都不懂，不要動不動就打罵，羞辱，這種簡單粗暴老套的教育方式根本不適合新時代的孩子了。
當然我也很欣慰地看到一些更為年輕的父母在這方面做得很好，他們對待孩子的缺點錯誤表現得非常冷靜和理智。
成長中的孩子當然會犯錯誤，各種各樣的錯誤，也會有這樣那樣的不如意。
可能作業老是出錯，可能會上課講話，可能不會得高分，這些都是正常的。
我覺得一部分家長總是沒有意識到這點，他們總是奇怪地理所當然地認為自己的孩子就好比天才，就應該次次作業完美無缺，考試都是滿分！
天啦，這不是可笑嗎？
學習是永遠的，長期的。
每個人的一生都需要學習。
學習也不是為了考高分。
我們掌握知識，是為了豐富我們自己的頭腦，讓自己的靈魂變得有趣，而不是變成考試機器。
父母也是需要學習的，不是每個父母天生就是好爸爸好媽媽。
當孩子犯錯，我們大人，要學會冷靜，反思。然後才是幫助。
就像我幼時的兒子面對我的暗自嘲諷能正確迴應“媽媽笨蛋”一樣，當你打自己的孩子，罵他“笨、傻、憨”的時候，相信我，他們一定也在心裏迴應你——你才笨蛋！
父母們都應該記住：永遠不要指責，時常鼓勵！
關於寫作的心得3
一是對於不熟悉的工作或者不熟悉的文種，要先廣泛借鑑、力求把握工作或文種規律，然後再謀篇佈局、構思行文;
二是對於熟悉的工作或文種，要根據實際、依照規律，先搭好框架、定下主題基調，然後再四處借鑑，看別人如何組織材料、擬製觀點。
無論是哪一種借鑑，都要留意借鑑的兩種弊端：
一是在浩如煙海的資料中迷失方向，不知如何選擇有用的資料;
一是受別人的資料影響，固化自己的思維，走不出別人的圈子。
所謂創新，一是集成創新，即通過有序擇舍、靈活改裝等手法，按照一定的`規律，把借鑑來的文稿組合成一個新的文稿;
二是貫通創新，即在借鑑中把握工作規律，然後在規律指導下起草新的文稿。
關於寫作的心得4
1、為了自己寫作，不如去寫日記。拿出來給讀者看，就得一一忘了自己。
2、忘了自己，心裏想着讀者。想想讀者心裏怎麼想的，而不是自己怎麼想的。
3、如果是敍事，要有一根時間線，最好不要前後顛倒，除非有意用倒敍的方式來寫，否則讀者會被你搞得暈頭轉向。
4、每個段落的第一句最好是提綱挈領的一句話，下面的是圍繞這句話的主題來展開觀點。
5、做一個真實的敍述者而不是評判者，相信讀者的'眼光是雪亮的。
6、天馬行空地寫，大刀闊斧地刪。精簡，精簡，精簡——能用一個字就不用兩個字。
7、不要為了賣弄文采而畫蛇添足。
8、 寫好的文章放一個星期再看看，你會有不同的觀點補充或修正。
9、準確的用詞，比如不要説一朵花，而是一朵牽牛花，或者杜鵑花、山茶花。
10、 50%“的”字在文章中無用，把原來寫好的文章拿來嘗試刪除一下。
11、主動語比被動語更有力。比如某人被打了，不如某人打了誰。
12、 堅持每天寫，每天在同一時段寫作。
關於寫作的心得5
在我看來，一個人要寫好文章至少需要三個條件：有生活;有思想;有語言。生活是根基，思想是靈魂，語言是外表。如果外表不美，則不易吸引人，但可能依然是健康有力的;如果缺乏靈魂，則肯定變得十分虛幻，就剩下空架子了;而如果沒有了根基，則連空架子也搭不起來了，所謂“巧婦難為無米之炊”是也。可見，一個人的生活對於寫作來説是何等的重要!
我們成人有成人的生活，兒童則有兒童的生活。可是，在當今的教育中，偏偏又存在着這樣兩種情況：一種是漠視兒童多姿多彩的真實生活世界，以為兒童的生活是小兒科，是微不足道的;另一種則是把兒童的生活世界徹底地禁錮起來，讓兒童整天呆在由文字符號堆砌成的`書本世界裏，從此不再有屬於兒童自己的生活世界。我們這些教育者(老師和家長)們，通常不大會去回憶(或者是淡忘了)自己孩提時代的成長經歷，常常忘卻了奇妙無比的大自然和無憂無慮的遊戲所帶給我們兒時的無比快樂，也忘卻了一個絢麗多姿的生活世界對兒童成長是多麼的重要，當然還忘卻了兒童在生長過程中的心靈渴求與行為特徵。於是，“我們被造就成喪失世界並只找到一些信息的人。我們不給孩子們以地球，卻去教他們地理;不教他們語言，卻去教他們語法。他們渴望的是敍事詩，供給他們的卻是編年的史實和日期……兒童的天性以其所有痛苦的力量反抗這些災難，而最終屈服於懲罰，陷入沉默。”(泰戈爾語)。在這樣的狀況下，我們如果還希望孩子能寫出生動活潑、多姿多彩的文章來，那幾乎就成了一種苛求。
你要讓孩子的作文寫得豐富多彩，那麼就得讓孩子的生活豐富多彩;你要讓孩子的作文寫得富有個性，那你就得學會尊重孩子的個性;你要讓孩子的作文寫得有靈性，那你就得走到孩子的心靈世界中去，真誠地去體悟孩子們的喜怒哀樂!
依我看，其實寫作並不難。對於孩子來説，只要真誠地寫下你在生活中所經歷過的某件事情、所領悟到的某種思想、所體驗到的一份情感，這樣持之以恆，就一定能真正地學會寫作。假如不以生活為根基，總是説假話、空話，那就無法真正學到寫作的本領。而對於教育者來説，把一個五彩繽紛的世界還給孩子，放牧孩子的心靈，尊重孩子的個性，悦納孩子的思想，這遠比講一千遍作文技巧管用得多!
只要我們像朋友一樣去讀讀孩子們的作文，就不得不承認，是生活教會了孩子們寫作，而不是我們。
關於寫作的心得6
進入大學的第四個學期，學校給我們開設了一門採用創新教學的課程——公文寫作，使我們提前接觸和了解考公務員的內容。課程通常採取同學授課以及相互討論的方法，讓我們對公文寫作不僅有了比較全面的認識，而且較準確的掌握了公文寫作的格式特點及其應用。
在沒有上這門課程時，我對公文寫作是什麼都不知道，只是覺得它是一門寫作方面的課程。這是一門課程創新的課程，在經過老師的引入、同學們的講課以及同學和老師之間的討論交流，我才知道公文是寫一些行政文書、報告、請示、事務文書等，向國家機關、企事業單位、社會團體以及人民羣眾辦理公私事務、傳播信息、表述意願所使用的實用性文章，它非常的有實用性、簡明性、時效性、程序性，不像我們平常寫的作文，時間長，內容的篇數長，內容沒有按照一定的程序來寫，比較雜亂，讓人看着不是很一目瞭然。
公文寫作即將結束，以下是我對這門課程所做的簡短總結：
一、理論知識的掌握
學習過程中，通過老師的引入，我認識到公文是一種專業的寫作文體，有廣義與狹義之分。廣義的公文是指國家黨政機關，羣眾團體，企事業單位在公務活動中使用和形成的，一般指具有特定體式並經過特定程序處理的任何書面文字材料;狹義的則是指通用公文和專業公文。公文寫作因為是學校開的公共輔修課，但在老師的講課中，我對現代公文有了更深一步的瞭解。
我們為什麼要學公文?因為我們當今社會發展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門或單位為了提高處理日常業務工作的質量和效率，就要提高和重視工作人員的應用文撰寫能力，是否能心應手地撰寫公文，就成為了衡量工作能力高低的重要標準之一。因此我們要學會對公文的
寫作。我所學到的理論知識遠非這些，還有公文的行文規則，作用，特點等，我在這裏就不一一列舉了，總之通過這短短8周公文寫作課的學習，我對於公文的認識有了質的飛躍。
二、實踐操作能力的培養
13類公文的寫作是這學期我學習的重點，它的結構同學們也一一做了詳細的講解。在事務文書中，我們學到了會議記錄和簡報，是我們在這一章學習的重點，先説會議記錄，它是我們在會議當場記載反映會議的基本情況會議報告、討論發言、會議決議等內容的書面材料，要記錄會議的組織情況：會議的名稱、開會日期、開會地點、出席、列席、缺席人員等，還要記錄會議的內容。簡報它是一種編髮的放映情況、傳播信息、交流經驗、指導工作的一種摘要性的事務文書，它的信息要新、真、快、簡，才能更好的讓人喜愛閲覽和進行交流。
在剛開始練習時，我寫的公文就是作文，沒有理論依據，用詞模糊，表達不清晰，經過多次訓練後，我會很自覺的運用像“根據，為了，決定”等這些公文中經常出現的詞，而且能比較準確的運用公文，不會把應當是“通報”的寫成通告。當然離正規的行政公文還有一段距離，我會繼續努力學
三、日常事物公文寫作的學習
除了對行政公文有了比較深的瞭解外，我還學習了日常事物公文寫作——計劃，總結，調查報告，述職報告等。更深入的瞭解了它們的涵義，比如説“計劃”，以前我一直以為它只是簡單的列個提綱，現在我知道它是企事業單位或個人對預定時間內所要完成的.任務所作的科學化，條理，化的一種應用文書，安排，要點，設想，方案，規劃等都屬於計劃，此外，它還有很多分類，按內容分的話就有工作計劃，生產計劃，科研計劃，學習計劃，還有很多種其他的分類方法。其他的文種也有複雜處，需要我們去慢慢練習，加以掌握。
四、課程改革體會
第一節課老師的引入和講解，讓我們明白了這是一門有學生主講、學生決定成績構成等新穎的教學方式的課程。對於學生上台授課，更吸引了我們的注意力，這不僅讓上台的學生更好地學習和理解內容，而且對於台下的同學更是一種很好的學習。同學之間的相互討論，更讓我們很好地學習了這門課。
相信每一位同學對於考試方式很關心，而教學改革更是讓學生自己選擇考試方式和內容，讓我們深深體會到教學改革的獨到之處。
五、學習體會
在短短几周的學習中，我們公文寫作這門課程悄然的結束了，就在學習了各種文書寫作的過程中，我知道了公文的作用，讓我收穫了許多，讓公文寫作的這門課程把我帶進了真正的社會課堂，學了它讓我對以前的連什麼是公文都不懂到現在的明白，讓我懂得了怎樣寫通知、報告、請示，讓我學到學以致用，通過實踐來提高自己，這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃，帶着我披荊斬棘，為我日後的學習和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進。
公文寫作這門課程，對學習和運用有關知識去解決考試，工作中所遇到的問題有很大的幫助。對於畢業後要考公務員的你，它必定為你打下一定的基礎，即使你對考公務員沒什麼興趣，它也會在你以後的工作的崗位有一定的鋪墊。學習公文寫作擴大我們的知識量，使我們今後遇到此類的文章不再感到迷茫。通過學習這門課程，讓我們瞭解了各類文書是如何體現的。同時，為我們今後的工作增加了就業砝碼。
關於寫作的心得7
假如我是一隻小鳥，我一定能夠自由自在地在藍天展翅飛翔，絕對不會被人類給捉住。然而，我卻迷惘地飛到那些人類所設下的牢籠之中，只能從網格窺視壯闊的青天，我要如何抹去這錮禁，再次展開文學之翅？如何在這無邊無際的青天展翅來回飛翔，交織出篇篇動人的作品？
從國小開始，我們學習如何寫出一篇作文。起初，我對於寫作文這件事感到極為痛苦，面對這綠格子一點巧思也沒有，不過在時間的推移之下，我學會掌握運用文字的力量，國小到國中在作文的表現上不算差，現在我開始思考“寫作文”和“創作”的差異，甚至懷疑我的文章可稱得上是“作品”嗎？
閲讀過許多名家的作品，相較於一個從小到制式作文嚴密訓練的我，翻閲從前的作文簿，看到老師用紅筆在我的句子的圈點，這些被視為是好句子的文句，多半是運用了修辭、典故、成語，抑或是好的點子，這些要件達到了老師們的要求，我只是學會了如何組織出一篇“完整的作文”，稱不上是一件“完整的`作品”呀！
為了能夠作出一篇完整的作品，我不斷地四處聽演講，為了探求每位作家的寫作技巧，把他們的所講的每個字句抄寫下來，發現他們沒有一個人談及任何作文章法，原來他們最大的祕密不是修辭有多高明，也不是文章要用多少典故，而是最真切的情感、想法、意念，樸實無華地用語便能令人為之動容。
一篇好的作品不是為了讓人點評出多高的分數，也不需要用多精妙的技法，從此，我不再以分數、老師的紅線作為標準。原來我真的能夠化去我自己所盲從的牢籠，再次展開文學之翼任自高翔，能夠深入文章字句的湖底，又能夠游出水面看見它的澄淨，映照出自己的容顏，盡情揮灑，涓滴出點點動人的温暖作品。
關於寫作的心得8
論文寫作是每一位教師提高理論水平，完善自身素質的有效途徑。論文的撰寫可以幫助我們總結教育教學經驗，歸納教育教學方法，激起思維的火花，促進我們的專業成長。但是對於學科論文，我一直就有一種敬畏之情，有點尊敬又有點畏懼，感覺論文時高不可攀的，不是常人之所能及的。於是，一寫論文信心就已經不足了，更不用説能寫出一篇好的論文了。雖然作為新教師，不管從教學實踐或者教學理論，我們都沒有很充足的經驗和紮實的理論基礎，但是經過這次聽講，我們更直觀地瞭解了論文的格式和寫論文的技巧，幫助我們戰勝了論文這隻紙老虎，幫助我們樹立了寫論文的信心。
鮑國達老師強調了在學習、科研過程中遵守學術規範與學術道德的重要性，並從論文的題目、摘要、關鍵詞及具體章節等方面詳細解析瞭如何撰寫好一篇高水平學術論文。還引用論文改寫的具體範例講解了如何立足本職工作，聚焦圖書、情報學科前沿理論，從科學研究的角度論述工作中發現的問題。並從為什麼要寫、能寫什麼樣論文到怎樣寫得更好這三個方面展開分析，又從論文的選材、構思、起草，談到了論文標題的擬寫、摘要的提煉、以及論點論據論證的邏輯性等等，通過這次講座，不僅讓我瞭解
國達老師的學科教學論文寫作講座，之前對於如何寫學科論文模稜兩可，一知半解，但是聽了講座之後讓我對於學科教學論文寫作的定義、論文寫作的類型以及如何寫好提出了很多寶貴的意見有了深刻的瞭解，受益匪淺。
首先，在講座伊始，鮑老師通過言簡意賅的語言闡述了學科教學論文的定義為：平時教學經驗或者研究進行總結，並運用理論知識進行分析和討論。接着並與學術論文與教學總結進行了比較。這是在平時我們經常會混淆的概念，因為自己在上學期寫學科論文時就把學科論文寫成了教學總結，單純地介紹了做了什麼，有啥很麼成績或不足，有點像工作報告。
接着鮑老師對第二個講座主題我們能寫怎麼樣的論文進行了闡述。第一點我們要應學會找理論基礎，例如哲學原理，教育學心理學都可以作為我們寫作時的依據。因為學科論文必須要有理論依據作為支撐，這樣才有説服力，才稱得上為一篇完整的論文。緊接着講了寫作題材選擇的“四點”包括：熱點問題或者教育導向（新教育理論），疑點問題即教育實際，弱點問題和趣點問題四個方面。鮑老師還告訴我們在題目選擇時可以採取“異題同取，同題異取”的方式來進行巧妙的`替換。
再次，講座闡述了第三點也是最為重要的一部分就是怎樣吧學科論文寫得更好？鮑老師精簡地概括了六個寫論文的要素即為：義理、考據及辭章即選題、立意，材料論據以及方法語言。在常見論文中出現的問題主要有題目缺乏新意，語言感性，缺乏理性分析，空洞理論太多等等。這些問題的提煉也就是我們在以後寫作中需要避免克服的問題。緊接着鮑老師從論文結構及寫作要領重點詳細闡述。首先，題目的類型包括問題式篇名，結論式篇名及範圍式篇名並舉了相關的例子。選取題目也非草率之事有四個注意點：
1.充分表達中心思想
2. 用詞通俗簡明
3. 選題範圍儘可能小
4. 言簡意賅又吸引人。接着對摘要，關鍵詞，引言，正文，結語，參考文獻進行了闡述。最後一部分內容是如何組織好字詞，句子，段落與標題，這是最難的一個部分。
字詞部分需要做到科學嚴謹，“多一字不如少一字”; 通俗易懂，要語用學科語言切忌口語化表達；
1.平實樸素，寫作語言要避免使用詩化語言。
2. 句子表達方面應做到將就語法，連接詞充分斟酌，句子組要要有邏輯遞進及要先寫重要在寫次要。
3. 段落表達方面每一個段落都要表達一個思想，多個思想要共同組成一個邏輯推理過程，段落長短要勻稱。
一言以蔽之，聽了此次講座之後讓我對學科論文寫作有了更加準確的認識，相信在未來的學科寫作論文可以少走很多彎路
關於寫作的心得9
一、樹立終身學習的理念
狄更斯的《雙城記》開篇有一句話讓我印象深刻——“那是個最美好的時代，也是個最糟糕的時代”。誠然，這個時代也是如此。它的美好在於，只要你身負才華，有理想，有追求，肯積澱，處處皆是你起飛的平台;它的糟糕在於，時代的發展日新月異，我們必須與同樣的甚至更快的速度向理想奔跑，一旦停滯、不思進取，就會被取代被整個時代落下。所以，樹立終身學習的'目標多麼重要!
因為懂得“活到老，學到老”的道理，在培訓的過程中，我才遇見同屋的來自保定蠡縣的劉老師。她年過40，卻自己自費來聽課學習。她讀書、寫作，説自己是在四十歲時才開始領悟到學習的重要性，還感慨我還年輕，鼓勵我好好工作，用心學習。因為懂得“活到老，學到老”的道理，我們學校的車老師才利用暑假自己學習最新的理念——思維導圖，並且快速地在自己的教學中加進去為我們展現，學以致用、與時俱進的精神真的值得我們學習!
二、寫作方向
在這次大會上，河北省教科所國中語文教研員，河大版語文教材副主編張豪林作了重要講話。他建議語文教師要認真學習《課程標準》，領會綱領性文件的精神，關注課標前後的變化。少寫命題作文，要注重實際，提倡自主命題，寫作知識靈活運用。二要準確把握新教材針對性、指導性、實踐性、示範性的特點。三要着力解決寫作教學的難點，激發學生寫作的主動性。四重視寫作方法的教學。他的講話讓我們明確了寫作教學的前進方向。
三、教師如何上好作文課
作文課是語文教學中比較難講的課型，如何上好作文課，通過這次培訓我有了自己的理解。
現在的作文課，不能單純地講解概念、理論，例如細節描寫。概念講解有必要，但不能長篇大論，因為概念、理論性的東西會讓學生感覺乏味，沒有興趣。但是不講概念，直接舉一堆例子，恐怕學生會犯糊塗。所以，概念需要講，教師是將概念吃透、完全理解的基礎上精煉地將給學生。再配上學生熟悉的例子，加以分析，幫助學生學會寫作技巧。
此外教師在講每一單元之前，應該先注意本單元的教學目標寫作目標。在引導學生學習課文時，就應該時常注意本單元的寫作要求，貫穿技巧，讓學生掌握。
關於寫作的心得10
20xx年XX月XX日晚，我局組織全系統近兩年來新進的引進“百千”萬人才和公招同志開展了一次公文寫作專題輔導講座。現對本次專題輔導講座所得總結如下：
一、公文寫作心得
（一）寫作很苦、有章可循。寫作是一項很枯燥的工作，但仔細體會就會發現寫作是一件很有藝術感的事情，需要高屋建瓴、也需要築牢地基。
（二）注重格式、層次嚴明。行政公文有15個文種，要注意每個文種的寫作格式、特點以及整篇文章的篇幅設計、文章主旨，注重文章總體層次感。
（三）脈絡清晰、咬文嚼字。要有一條清晰的主線貫穿始終，整篇文章要在這條主線下展開論述，注意語法的適用性和語句連貫性。
二、領導講話精神
（一）一是要學會御人。人各有所長，要注重揚長避短。二是要學會理財。要學會在有限的條件下充分利用資源，實現資源的最優化配置。三是要有時間觀念。要充分安排時間，設計好時間進度表。四是要合理處理信息。有良好的信息收集及處理能力。
（二）一是要注重策劃。注重文章的總體架構。二是要注重團體。需要整個團體分工協作。三是要注重主筆人。需要一條主
線。四是要注重修改。成文後需要不斷的'完善、修飾。
（三）一是文稿是機關運行的基本手段。機關工作主要靠文件的上傳下達,靠文件來傳達指導精神。二是寫作是機關人員工作的必備能力。機關工作就是除了為民務實之外，還要有很好的寫作水平便於在政策宣傳及工作彙報中突出重點。三是文祕寫作是敲門磚。寫作能力是機關工作能力的一種突出表現，更是在職業生涯中逐步實現“馬斯洛需求層次”自我實現價值的有效途徑。
（四）一是結構上要有層次感。整篇文章要脈絡清晰，具有明顯的層次感，要設計好整篇文章的“鋼架結構”。二是內容上要有血有肉。要豐富文章內容，充實文章主題。三是措施上要有章可循。措施要具體，要有可操作性。
三、領導經驗建議
（一）要學會提高思維水平。一是要有發現問題、分析問題、解決問題的思維模式；二是要有“是什麼、為什麼、怎麼看、怎麼辦”的處理方式；三是要有問題解決法和結果倒推法的檢驗標準。
（二）要學會收錄經典文學。一是平時要注重收錄經典文章，積累素材；二是平時要加強文件材料的學習及研究，總結經驗；三是要強化實作操練，提高水平。
（三）要學會“抄、悟、創”。一是要善於借鑑要；二是要有吃苦耐勞精神；三是要善於思考、醖釀；四是要學會“抄、悟、創”。
關於寫作的心得11
下午，聆聽了高中、國中、國小段四位一線教師的論文寫作心得。
他們都是奮鬥在教學一線的草根式教師，有着鮮活的教學感悟和案例，結合論文寫作的過程，以自己的獲獎論文為例，從論文的選題，模式、內容、各級主副、大小標題等進行了再現式的講述。大到框架的建構，小到關鍵詞、結語的斟酌，特別是文題的確定，各級標題的打磨等無不浸透着他們的心血。
毫無疑問，他們都是善思型的老師，能抓住教學中存在的問題，進行深層次的思考，透視現象背後的原因，尋找問題解決的途徑和方法，及時捕捉寫作的靈感，反覆修改、打磨，得以成文。一篇論文要寫三兩個月，修改到十多遍，聽聽既詫異，又汗顏。想想自己寫一篇論文從選題、構思到成文，三五天就認為很久了，而且寫完後哪有修改之説啊，上交了事，難怪取不到好成績了。
寫論文要勇於做冷板凳，敢於做冷板凳！
30號上午，聆聽了全國特級教師，市教科所陳建先研究員的專題報告《近“十年”探航選題透視》。
陳特把近十年教海探航特等獎和一等獎獲獎論文的文題進行了精心的歸納和梳理，以其獨特的視角，從13個方面給予了詳細的闡述和生髮，對有可能再發掘，有潛力的文題特意進行了詳細的解讀，並指明瞭論文寫作的方向。
陳特説教海探航和師陶杯的選題存在較大的差別，師陶杯注重論文的科研性，選題比較樸實，實在，不提倡包裝。而探航則恰恰相反，它的選題要求新、奇、異，追求形式的包裝，刻意打磨的痕跡較重。縱觀這些年探航獲獎的論文，對於那些文題中出現的陌生化的詞語除了感覺特意打磨的痕跡較重外，就剩下眼花繚亂，望洋興歎了。
他的講座為我們一線教師從論文的選題和策略方面給予實戰的指導，他對教育理論把握的透徹度，對文題精準的拿捏，對教育熱點敏鋭的捕捉，論點論據的旁徵博引不由讓人歎為觀止，我們是徹底的被他的學識折服了。
3.29日上午，朱局長做了簡短的開班儀式後，聆聽了省教科院研究員王xx博士的《中國小教育科研論文寫作的問題及其診斷》的報告，受益匪淺。
王博士的'講座分為兩個板塊。一個板塊闡述了教育論文寫作的現狀，存在的問題，對其中的原因做了深刻的剖析，並提出瞭解決的策略，為我們一線教師在論文寫作方面指出了病根，同時也從理論的角度明朗了論文寫作的關注點、技巧、方法等。
另一個板塊就是論文的診斷。如果説上一環節的報告，理論性的知識過多的話，那麼這一層面就是實踐了。學習的目的是為了應用，為了能更直觀的讓老師們真切的感受到論文寫作的方方面面，王博士現場診斷了五篇師陶杯論文，既有成功的典範，也有失敗的歸因，還有取題的講究，更有模式的構建，可謂見一斑而窺全豹，如此形象、直觀、有針對性的講解，不由讓人眼前豁然開朗。
兩個小時的時間輕鬆而過，會後，教科室劉科長對此次活動又做了進一步的説明，併成立了班委會，明確了班長、紀律委員、生活委員、組長等的職責。由此，可以看出教育局越來越重視對我們這些一線教師的培訓了。
相信經過了這樣的學習後，對於一直比較頭疼的論文寫作，一定會收穫不少。
關於寫作的心得12
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學習了“關於國小習作教學和低年級的識字和寫字教學”，收穫頗豐。現將具體的心得交流如下：
這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關於習作教學的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在國小語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對於任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認真鑽研課程標準，找準教學重心。
深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來新課標之間“刪去、加上、修改”的三個區別，而且更應該明瞭新課標修訂稿的精神實質，明瞭新課標修訂稿從“時代發展、語句條理、追求變化”三個方面所體現的'精神實質
課程標準不但是教材編寫的依據，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯繫自己國小語文習作教學實際，不能空對空。
語文習作教學在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內容、觀察能力訓練、語言表達訓練、修改能力訓練、標點符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關於“個性表達”的漸進要求是這樣的：第一學段要求“寫自己想説的話”，第二學段要求“能不拘形式地寫”，第三學段要求“珍視個人的獨特感受”，第四學段要求“力求表達自己的獨特感受”。因
此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。
其次我們要回歸生活本質，落實習作訓練。作文是什麼？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源於生活。
因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏鋭。指導學生觀察生活，不能留於“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什麼，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在國小語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創新能力、實踐能力的培養”或許才能成為現實。
另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養學生識字的願望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關注了寫字過程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務於教學。
關於寫作的心得13
體會一：在平時積累中豐富知識
搞好公文寫作的另一項基礎工作莫過於加強信息綜合工作，這是搞好文字工作的重要基礎。巧婦難為無米之炊。沒有豐富、翔實的各方面資料和信息，我們寫出來的材料只能是空洞無物，缺乏生命力的。為了積累素材，掌握大量的第一手資料，不斷充實“信息庫”，我們必須做很多工作。 發揮辦公室信息整體功能。我們一貫注重發揮辦公室同志集體的智慧來加強綜合信息調研工作，全方位、多角度、分層次地紮實做好信息收集工作。辦公室同志要有高度的責任心和敏鋭的觀察力，平時注意通過走、聽、看、問等方式，加強收集上級、基層，機關、地方等來自縱向和橫向的各種信息，將有價值的信息反饋給文字工作人員。特別強調要經常深入基層，搞好綜合調研，主動發現問題，積累寫作素材，從中汲取營養。這樣也能進一步增加對單位各項經營業務和生產作業現場的感 性認識，有利於拓寬寫作的發揮空間，
使文章更加貼近工作實際，措施和內容更加具有針對性和實效性，使文字工作不斷適應企業的發展要求。
發揮業務部門“信息源”作用。各業務部門是一個較大的專業信息源，抓住這一有利條件，極大地豐富了“信息庫”。一是主動參加各種綜合性和專業性的會議，不 但一一做好公司領導講話的記錄，還儘量詳實記錄各部門負責人及專家們的發言。二是經常與業務部門負責人及相關專業人員保持溝通，努力獲取有價值的信息和豐富相關專業的知識。三是對於理解不透的主體專業常識，還時常主動向老專家請教，他們總是樂於耐心地講解，直到弄懂為止。瞭解了這些信息和知識，使我們在起草各種材料和審核文件時對專業領域的文字表述不再茫然，並能及時指出和糾正其不正確的文字表述，使文稿符合精、準、細、嚴的要求。
實踐證明，只有我們在日常工作中做個有心人，才能收集到大量有價值的資料和信息，才能提煉、歸納出正確而有力的觀點，才能撰寫和審核好各類材料和文件，才能在綜合文字工作中避免出現紕漏。
體會二：在領會意圖中理清思路
公文寫作有着很強的目的性。要搞好公文寫作，就必須深刻領會領導意圖。如果不能很好地領會領導的意圖，那麼我們就看不清寫作的方向，無法形成創作的思路。因此，我積極採取各種有效的途徑和方法來努力獲取領導的正確意圖。
一是在增強戰略思維和大局意識上下功夫。我時刻把目光放到行業的發展大勢上，放到農信事業的發展脈搏上，放到本單位的發展戰略上，搞清楚每個層級實施的總體戰略和對下級單位特別是對本單位的戰略要求，弄清單位年度和中長期發展的工作目標及重點任務。只有做到對大勢瞭然於胸，才能寫出具有戰略高度的文章來。
二是在熟悉領導工作思路上下功夫。領導特別是主要領導是一個企業的核心人物，他們的領導觀念和工作思路，時刻影響着企業的發展。所以熟悉他們工作的思維、 思路和方法對於搞好文字工作至關重要。主要通過多聽、多看、多問等直接方式獲取有價值的`信息。聽，主要是多參加各類會議，記錄領導現場發表的想法、看法和要求。看，主要是看領導對各項工作的批示、指示和要求。問，主要是對某一項問題不明白、不理解時，直接找機會，向領導請教。通過多聽、多看、多問，收集領 導觀點，把握領導意圖，這樣寫出的材料才符合領導的思路，符合單位的實際。
三是在提高對領導個人感性認識上下功夫。領導意圖不僅表現在對文稿中心思想、結構層次的把握上，還體現在文稿的意境上。一篇文稿，特別是領導講話和發言材料，代表着領導個人在公眾面前的魅力展示。因為一個領導的能力如何，可以從他的講話中體現出來，講話水平的高低直接影響到公眾對領導個人能力的評價。所以，我們要充分利用一切機會，包括工作機會和生活機會，儘可能多地與主要領導接觸，儘可能多地瞭解他的語言風格，儘可能多地在文稿中採用他的原始語言、常 用語言，真正把文稿變成領導自己的思想和語言，這樣的文稿才能與領導本人有機地融為一體，讓人聽起來自然、親切。
把握住上述三點，領導的意圖我們就能夠拿得準、把得住、吃得透，寫材料就有了中心思想，有了方向性，寫作思路也就自然清晰了，在領導決策的過程中才能夠“參”到點子上，“謀”到關鍵處，切實發揮我們以文輔政的積極作用。
體會三：在勤奮實踐中提高能力
業精於勤荒於嬉。如果自己不動筆、勤耕不輟，那麼就成了紙上談兵，毫無長進。聽過不少寫作前輩説過：以前我 也不是搞文字工作的，到了這個崗位，都是被“逼”出來的。我也略有同感。記得我剛到這個崗位的第二天，主任就安排我立馬熟悉有關資料，一週內把工作報告初稿拿出來。我坦然領受了任務，一門心思扎進資料堆，一週內完成了12000多字的工作報告，自己受到了很大鼓舞。
多寫信息和文件，重在錘鍊語言文字基本功。信息和文件是具有很強規範性的標準文體，對語言文字有着嚴格的要求，須做到內容莊重、層次分明，用語準確、語言 凝鍊，文字通俗、語句規範，文稿樸實、篇幅簡短。根據這一要求，將資料內容按照相應格式要求組織語言，反覆推敲語句，增強文章邏輯性，做到行文流暢易懂。 經常撰寫信息和文件，對於提高我們的文字功底非常有幫助。
多寫報告、講話和彙報材料，重在研究學習謀篇佈局。這一塊文章通常又叫作“大塊文章”，領導歷來十分重視，也是我們文字工作人員的重點和難點工作之一。任 何材料都有一定的寫作背景和受眾對象，這給予我們重要啟示：根據這一寫作背景和受眾對象的身份或領導風格，結合本單位的實際情況，按照相應體例進行謀篇布 局、安排詳略，然後組織語言材料。
多寫經驗材料等介紹性文章，重在練習掌握審題立意。這類文章與上述文章在寫作要求上有着明顯的不同，寫法上較為靈活，風格上稍顯活潑。但寫起來並不讓人感 覺輕鬆，反而更加考驗作者審題立意的智慧和駕馭文字及素材的能力。唯有深入分析題意、寫作意圖和寫作要求，方能把握寫作主旨，切實搞好現有信息資料的分析 和提煉，這樣才能從看似平常的工作中找到寫作靈感。
關於寫作的心得14
我一隻手捏着羽毛球羽毛，往上一拋，拿着球拍的右手用力一甩，"嘭"，羽毛球像一個迷你的白色小火箭射了出去，"啪"小火箭穩穩地落到了對手腳邊。——呂思涵
弟弟是個不折不扣的小調皮，只要他放學一到家，家裏絕對空前"熱鬧"。呵，你瞧，小魔頭進門了，他脱鞋的方式都和別人不同，兩腳相繼一抬一扔，"咚"一聲左腳的鞋子飛到了餐桌下面，接着又一聲"咚"，右腳的鞋子竟然飛到了鞋櫃上面。小魔頭一邊往爸爸書房裏衝，還一邊撓着左胳膊那個就要破了的地方。"不能撓了!"是爸爸的聲音。"啪"的一聲，弟弟捱打了。我尋思，不出三秒哭聲馬上就來。果不其然"哇……"房頂就要掀翻了!——劉耘暄
放學回到家，我馬上"咚咚咚"地跑到書房，心裏想：我必須馬上把作業做好，剩下的時間就可以偷偷玩玩我最愛的遊戲了。坐端正，喘口氣，我開始奮筆疾書。"唰唰唰"沒一會兒，我的語文作業就寫好了。突然，門外傳來了"咔嚓咔嚓"轉鑰匙孔的聲音。咦，爸爸媽媽這麼早就能下班?"吱"門開了，高大的爸爸站在門口。"嗨，今天的遊戲的計劃又失敗了!"——許谷塵
暑假裏，我們去了長城"好漢坡"。我們先坐上了纜車，伴隨着纜車"吱、吱、吱"的聲音，我們到達了好漢坡。我開始以為爬長城很容易，一到長城我就"噌噌噌"地往上竄。但是沒過多久，我感覺我的腿開始算了起來，汗水不停地"嘩嘩"流下來，我甚至聽到我的骨頭在"咯吱咯吱"地響。我手扶圍牆，身體像雙面膠一樣緊緊貼在欄杆上，我開始想打退堂鼓。我轉過身，準備返回地面，中國有句古話叫"上山容易下山難"，我的腿開始不聽使喚地哆嗦起來。此時的'我只好挺着肚子，身體後仰，膝蓋彎曲，腳背弓起，手一前一後地扒着圍牆，像一個步履蹣跚的老人。終於，我順利地達到了纜車站，忍不住長舒一口氣，一顆懸着的心落下去來了。——樑澤昊
咦?我的橡皮去哪兒了?這小東西又要和我捉迷藏了嗎?我把凳子"咚"一聲放到旁邊，手"刺啦刺啦"字地上劃拉着。我的眼睛像一個掃描儀在你周邊搜索這。突然，我眼前一亮，"咚咚咚"跑了過去，彎下身子撿起來"哼，下次再亂跑，把你關進小黑屋"。接着，我把橡皮放進鉛筆盒裏"咣"的一聲關上了蓋子。——譚錦宸
放學回家，我看見媽媽一個人坐在椅子上，面前擺着一台電腦。我想：媽媽在幹什麼呢?一個人"嘰裏呱啦，嘰裏呱啦"地講英語，還時不時在本子上寫單詞。
我換了鞋，剛想叫"媽媽!"就看見媽媽豎起一根手指，放在嘴邊，對我"噓"了一聲，我知道了，原來媽媽在上外教課啊!只見她戴着耳機，低着頭在面前的一本本子上"唰唰唰"地寫單詞，不時還抬頭看看電腦屏幕，嘀咕着"black,b、l、a……"又低下頭寫單詞。——殷陳語瑞
學完第一課，老師還是那句經典台詞"勾詞"。同學們一聽，趕緊找紅筆。不過我們班有個壞毛病，就是吵。"稀里嘩啦"的翻書聲，"咚"的關筆盒聲…… ——裴天寧