關於班主任育人的心得體會

當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的關於班主任育人的心得體會，歡迎閲讀與收藏。

關於班主任育人的心得體會1

時間飛逝，在緊張、繁忙而有序中，一年悄然而過，x班主任工作室年度工作總結。在這一年裏，學到了很多，為今後當班主任奠定了基礎。

實踐磨礪，努力形成風格。教育理論修養和教育實踐積累是一個優秀班主任必須具備的兩個條件。這一年來，通過成員自身開課等形式和活動，相互學習，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。

主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學生進行思想教育、良好行為的養成教育以及綜合能力的培養。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學生的成長也是一個漸進的過程，有一定的規律，無論是行為規範、學習理念、心理健康、個人品質、勵志素質、團隊意識、感恩父母、生涯規劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個序列，需要長期反覆交叉進行，貫穿國小六年的求學生涯。構建學生精神世界重要陣地的班會課，設計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標，善於將教育目的與學生實際發展水平結合起來，一定要形成系列，這樣才能實現我們培養的長效目標。

回首一年來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團隊呈現着極強的`凝聚力和生命力。青年教師在學習時學到了經驗，得到了提高;名師在傳授時發現了不足，補充了自己。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學、積極創新、共同前進的新潮流。正如工作室裏有人説過：通過與名師接觸、交流、學習，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。

展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室裏有這麼多有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進一步地開拓創新，取得更大的成效。

關於班主任育人的心得體會2

25年前，教師節剛剛設立時，他們中最大的才5歲；今天，他們中已有一些人走上三尺講台，成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱為“80後”教師。我一名“80後”班主任，會唱會跳，能剛能柔；我的學生，一羣標準的00後，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在本文中結合兩年來的帶班經驗，從瞭解現狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點淺見：

一、瞭解現狀

“00後”學生思想現狀令人堪憂，主要表現在四方面：

1、幸福感偏弱，表現在缺少快樂，沒有熱情；

2、紀律性較差，表現在惟我獨尊，為所欲為；

3、自信心不足，表現在羞於表達；

4、自我封閉；親情觀淡薄，表現在只知索取，不知體諒。

二、找出成因

在造成這種現狀的諸多原因中，父母是影響學生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消極狀態形成受父母影響主要表現在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給學生；二是父母忙於生計，或者父母離異，從而忽視或無力對孩子進行教育管理，導致問題出現。

三、分析思路

當班主任初期，我曾遭遇到這樣一個瓶頸：每當遇上學生犯事，便不由分説地向家長告狀。家長的反應呢，要麼應付式地説知道了，等回來再好好教育孩子；要麼在噼裏啪啦數落孩子一陣，然後以一種義憤填膺的悲壯結束談話。前一種情況，犯錯的學生依舊我行我素，估計是家長忘説了或者力度根本不夠；後一種情況，調皮的學生回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時的壓制，但導致師生關係變得疏遠。總之收效甚微。後來我細細琢磨了一下：每個家庭結構狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個學生性格特徵也各異。做班主任的遇事就告之學生父母，沒從根本上解決問題，更不用説達到教育的目的了。

四、生成對策

於是我從瞭解學生父母年齡、職業、文化程度，家庭結構狀況入手，找出學生性格中受家庭影響的因素，然後對症下藥。秉承這一原則，我就學生思想狀態上存在的'四個問題，找到了三條對策：

1、巧借家長人格魅力——發揮榜樣力量，激發生活熱情，增強學生幸福感；

身為“80後”的年輕班主任，由於人生閲歷的侷限，我既沒有多少輝煌成績，也沒有多少成功實例展現給學生。因此，我決定藉助家長這個羣體中成功的典範，真正從人格魅力上感染學生。

xx同學，父母皆為生意人，家境頗為殷實。吃得很好，穿得不賴，長得不錯，可整天給人一種鬱鬱寡歡的感覺，不愛表現也不願表達，經常掛嘴邊的就是一句“沒意思”。在和他父親的幾次交流後我發現，他的父親呈現的完全又是另一種氣質：熱情，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也説出了他的困惑，這幾年忙於生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。於是我萌生了在一個想法，組織一次主題班會，讓父親寫一封《給兒子的信》來感染一下包括xx在內的這羣00後。讀完這封信後xx看到父親的真情流露，驕傲和感動之餘，也多了些思考。第二天，他便更新了他的QQ簽名：好好學習，天天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地説“果然虎父無犬子”，之後xx的精神面貌煥然一新！

2、巧借家長威懾力——建立師生信任，維護正常秩序，提高學生紀律性；

“80後”班主任還有一個比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要藉助家長的力量，但又不能落入“把學生的問題扔回給家長”的俗套。

老子説“有無相生，虛實相應，恆也”。家長威懾力其實是一種虛力，什麼是虛力？例如一個幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來了。”小孩立刻就不哭了，這利用的就是虛力。當學生犯了錯誤，班主任説要告訴他家長時，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會反覆哀求不要告訴家長。因此，在日常管理中，我常常藉助家長的威懾力提醒學生不要違反紀律，或是不要重複違反紀律。

但同時，我也格外注意讓學生保持對這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸着一把劍，時時警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來，一旦砍下來，這把劍的作用也就蕩然無存了。如果班主任總是喊家長來，久而久之，對學生也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法説，國家的軍隊要“能而不用”，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不可輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。

我班xx同學，來自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼裏，父親是慈父，是這個世界上最關心和疼愛他的人；也是嚴父，父親説一，他不敢説二。上學期他連續幾天不認真完成作業，我找他談話時他第一件事就是請求我不要告訴他父親，我開始沒同意説學校有規矩，他頓時急得哭了。我考慮到這種情況暫時緩了緩，鑑於他平時表現良好，再加上他認錯態度真誠，我答應他暫時不告之家裏。但和他約定兩點：

（1）、決無再犯，否則通知家長到校；

（2）、專心學習，考進到班上前十。以後的日子裏，我經常有意無意地提醒他一下我們之間的承諾，他這學期做得很好，期會考試居班上第七名。我想：來自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父失望吧！

3、巧借家長親和力——暖化淡漠親情，消除兩代隔閡，深化學生親情觀。

“80後”班主任最能做到的就是親和，學生最渴望的也是老師和家長對他們春風化雨般的温柔。如何把家長和孩子零距離地融合在一起呢？這就要説到我的另一個法寶——家長會。每次家長會我都會精心策劃和準備一堂主題班會。

我以“感恩父母”為主題，我事先讓學生寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達心中的感激和愛，有的是為自己的不懂事，亂髮脾氣表示歉意。通過家長會上的主題班會，家長和孩子的距離拉近了，家長和學生對我的信任也增加了。

以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。班主任，特別是“80後”班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長的作用，但藉助家長的力量又必須借得巧，借之巧妙，才能行之有效。