教師聽課心得體會(精華2篇)

當我們經過反思，有了新的啟發時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的教師聽課心得體會，歡迎大家分享。

教師聽課心得體會1

星期三去大崎聽了四節優秀教師的優質課。每位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了各自的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。通過這幾次的聽課，讓我收穫了很多，我發現其實聽課能讓自己進步很快，邊聽邊學，邊學邊實踐。

z老師講的是六年級的數學課《可能性總複習》。因為這是一節複習課，所以彭老師先讓學生回憶三年級至五年級學習的可能性的相關知識；然後整體做一個總結、歸納；再出一些簡單的複習題來鞏固這些知識；最後來一個創新拓展，練習。彭老師這堂課把三至五年級學習的知識內容通過一張無形的“知識網”串在一起，讓學生通過複習鞏固、小練習來達到學習目標。我寫了簡短的聽課反思，內容是這樣的：整節課彭老師的語言乾淨利落，表揚到位。用多種形式調動學生的積極性，學生始終都非常興奮，學生的學習意識很強。課堂開始的提問非常具有代表性，學生表現得異常積極。從上課到佈置作業都要求嚴格，紀律性很強。

還聽了z老師的語文課，她講的是三年級的《她是我的朋友》。整個教學過程注重激發學生的積極性，因為激發了學生的學習興趣，才能使學生樹立堅定的信心來回答問題。周老師整個教學過程的提問都非常講究技巧，問題的設入非常有層次，讓學生帶着問題去學習，這樣的學習更有目的。在教學重點知識內容時，通過一些巧妙的問題引起學生注意，多讓學生説。除了説，周老師還通過多種形式的讀讓學生在讀中感悟，從而理解課文。整堂課下來，學生既學到了應該掌握的課堂知識，又受到了思想道德教育，非常讓我欣賞！

聽z老師講的三年級的英語課也讓我受益匪淺，不愧都是有名的優秀教師。幾個簡單的水果單詞，在她的.教學中卻變得那麼有趣。先把學生分成三個隊，班長代表的太陽隊，副班長代表的月亮隊，還有學習委員代表的星星隊。通過分隊，讓學生有了競爭的意識。哪個小組的同學認真學，讀得好，表現好，就會為自己的小隊加一面小紅旗。以遊戲貫穿課堂，以比賽的形式吸引低年級學生的注意力，把學生都帶進了課堂，整節課的活動方式靈活多樣，語氣親切，深受同學們的喜愛。

z老師講的是二年級的體育課，二年級的學生由於年齡小，所以注意力比較容易分散。姚老師根據這一特點，精心設計了教學流程。在整堂課的教學中，利用遊戲、口訣、比賽等活動形式來激發學生的學習積極性，讓學生在愉快的學習環境中學習一些簡單的體育動作。後來又通過接力賽、拼圖形等活動形式來培養學生的合作精神、方向感、以及活躍學生的思維。這些活動看起來簡單，卻能夠讓學生在玩中學，樂學，愛學。從而達到體育課的目標，鍛鍊好身體，提高體質。這是體育老師應該學習的。

聽完這些老師的課，不同的年級，不同的課程，卻都上的生動，並且教學效果非常好，還深受學生的喜愛。看來聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

教師聽課心得體會2

20xx年4月2日我有幸聽了城關國小王麗英老師的關於“問題的解決”的教學，收穫頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，並帶着無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯繫中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名國小六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。

首先，數學教學要聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和慾望

其三、在教學中我們應注意幾點：

1.注重學生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨着年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對於中低年級學生而言，最有效的'途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導學生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯繫，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識並給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要麼提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的衝動，培養學生敢於質疑。

3.培養學生合作交流

合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助於解題策略的形成。

王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。