植物細觀察實驗心得
植物細觀察實驗心得1
設計思路：
新課程標準提出了新的課程理念，面向全體學生提高生物科學素養，倡導探究性學習，新課程標準要求學生能正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力，一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。由於學生從未看到過細胞，對細胞的結構具有強烈的新鮮感和神祕感，所以要充分調動學生的好奇心和求知慾。本節課以學生親自動手操作來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養學生的動手操作能力，使每個同學都能按要求製作臨時裝片，並在學生初步具備使用顯微鏡技能的基礎上，進一步熟練使用顯微鏡觀察植物細胞結構、體驗探究過程的曲折和樂趣，培養學生的實驗操作能力。
教材分析：
規範熟練地製作臨時裝片，作為生物學學習中的一項基本技能，對學生良好的實驗習慣的養成和技能的培養都有重要作用，整個學習過程以學生的親自動手操作為中心出發點，及時將學習過程中遇到的困難在課堂中解決。
·重點：
1、臨時裝片的製作;
2、植物細胞的結構和功能。
·難點：
臨時裝片的製作和觀察。
教學目標：
·知識目標：
1、掌握植物細胞的結構和功能;
2、知道臨時裝片製作方法。
·能力目標：
1、初步學會製作臨時裝片的方法，進一步熟練使用顯微鏡;
2、練習用顯微鏡觀察的方法，並初步學會畫結構簡圖。
·情感目標：
1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育;
2、通過觀察和實驗活動，讓學生體驗嚴謹求實的科學精神，培養學生實事求是的科學態度;
3、在實驗過程中培養學生科學研究的思維方法，讓學生形成認識來源於實踐的觀點。
·教學方法：
實驗觀察，邊板畫邊講述。
·教學準備(1)示範鏡;(2)掛圖;(3)顯微鏡、洋葱、鑷子、載玻片、蓋玻片、鑷子、稀碘液、紗布(每組4人，並逐組檢查)。
教學過程：
導入新課：通過學習練習使用顯微鏡，大家已經初步具備使用顯微鏡的技能，大家一定想看看真實的細胞是什麼樣子?你們想過生物材料需經過怎樣的處理才能看清細胞嗎?把一個葉片放在顯微鏡下能看到細胞嗎?
(創設情境，使學生產生疑問引出課題)
講授新課
一、臨時裝片的製作：
1、讓學生按要求將顯微鏡安放、對齊準備使用;
2、介紹實驗用具及用途;
3、製作臨時裝片(為了便於記憶，每一步用一個字概括，教師邊示範邊講解，學生跟着老師一步一步完成);
(1)擦：用潔淨的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭乾淨。(要用紗布輕輕將載玻片和蓋玻片的上下兩面擦乾淨);
(2)滴：用滴管在載皮片的中央滴一滴清水(滴在載玻片上的清水必須適量，滴水太少容易產生氣泡或乾涸，滴水太多會溢出蓋玻片外，多餘的水要用吸水紙吸乾);
(3)撕：用鑷子從洋葱鱗片葉內側撕取1小塊透明薄膜——內表皮(先用鑷子撕一大片內表皮，因為薄容易捲起，隨後教師再用鑷子撕一片0.5cm×0.5cm左右的內表皮用來實驗)
(4)展：把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平(洋葱鱗片葉的內表皮由一層細胞構成，要把內表皮滴在水滴中展平，否則會使細胞發生重疊，不便於觀察);
(5)蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴然後緩緩地放下。(這是這個實驗最關鍵的'一步，在實驗過程中一定要嚴格按照要求操作，這樣可以避免或儘量減少蓋玻片下氣泡的產生，從而使觀察效果更理想);
(6)染：把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(我們用稀碘液的目的是使洋葱表皮細胞着色，以便更清晰地觀察到細胞的結構，着色最深的是細胞核);
(7)吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸收，使得染液浸潤標本的全部;
4、讓學生獨立製作洋葱鱗片葉表皮細胞臨時裝片(要求學生熟記各步驟，重新操作，加深記憶)。
二、臨時裝片的觀察及植物細胞的結構(邊板畫邊講述)。
1、請一個同學到講台上來觀察他自己製作的臨時裝片。
(1)在操作過程中，同時介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學找出錯誤。大家一起回憶顯微鏡的使用方法。
(2)請他把看到的細胞畫出來。
(如何區別顯微鏡夜野中的細胞和氣泡，製作臨時裝片時容易形成氣泡，經常有同學把氣泡當作細胞，其區別方法如下：氣泡的邊緣黑，圓滑，形狀圖形或橢圓形，裏面是空白，用手指輕壓蓋玻片氣泡會發生變形或移動，而細胞不會)。
(3)老師利用掛圖講述植物細胞的結構功能、位置。
(讓學生掌握觀察的順序，由表及裏從而提高觀察的條理性和系統性及完整性，要求學生認真細緻，不放過任何微小的結構，從而提高觀察的條理性和系統性及完整性，要求學生認真細緻。不放過任何微小的結構，從而提高觀察的精確性)。
(4)展示細胞立體模型。(讓學生感受細胞是立體的而不是平面的)。
(5)小結：教師邊在黑板上畫植物細胞示意圖，邊總結植物細胞的結構和功能。植物細胞的模式圖略
植物細胞的基本結構和功能
1、細胞壁：支持保持細胞;
2、細胞膜：保護和控制物質進出;
3、細胞核：內有dna;
葉綠體：光合作用的場所。
線粒體：呼吸作用的場所。
液泡：內有細胞液。
4、細胞質
(進行生命活動的場所)
注：
(1)細胞壁只起支持和保護作用，不具有生命活動。
(2)細胞質不停地流動，細胞內外不斷地進行着物質交換。
(3)葉綠體只存在於植物綠色部分的細胞中。
(4)細胞不是平面的而是立體的。
(5)細胞是一個有機的整體。
(6)畫生物圖的要求(結合板圖講解)
<1>真實;
<3>較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示;
<5>在圖的下方寫上所畫圖的名稱。
板書：
一、臨時裝片的製作
1、擦
2、滴
3、撕
4、展
5、蓋
6、染
7、吸
二、植物細胞的基本結構和功能
1、細胞壁：支持保護細胞;
2、細胞膜：保護和控制物質進出;
3、細胞核：內有dna;
葉綠體：光合作用的場所。線粒體：呼吸作用的場液泡：內有細胞液。
4、細胞質
(進行生命活動的場所)
教師積極創設問題情境，使學生產生弄清未知事物真相的迫切願望，從而主動參與到實驗過程中去，真正激發了學生的內在學習動機，符合學生好動的特點和發展需要。
在實驗探究活動具有實踐性、可視性、直觀性便於把握，提供學生動手、動腦、動口的機會，讓每個學生在課堂上都能充分參與活動，遵循了“從具體到抽象”，以感性到理性“的認識上規律，這樣不僅滿足了學生的學習興趣。而且構建起來的知識，是形象生動的。
植物細觀察實驗心得2
一、教學目標：
1.知識目標：
(1)闡明植物細胞的基本結構。
(2)説明製作臨時裝片的基本方法步驟。
2.能力目標：
(1)嘗試自己製作臨時裝片。
(2)運用顯微鏡觀察生物細胞
(3)嘗試繪製植物細胞的結構簡圖。
3.情感目標：
(1)觀察世界的樂趣，交流觀察的體會與感想。
(2)確立實事求是的態度，養成細緻觀察的好習慣。
二、教學重點與難點：
1.重點：鞏固使用顯微鏡的要點，學會製作臨時裝片的基本方法和步驟。初步學會繪製植物細胞的結構簡圖。
2.難點：製作臨時裝片的基本方法和步驟，初步學會繪製植物細胞的結構簡圖。
教學方法：實驗法、發現法、演示、討論交流相結合。
教師準備：洋葱表皮的永久裝片
引題篇：技能檢測——觀察洋葱表皮的'永久裝片(目的：温故而知新)
要求：
1、用低倍物鏡觀察
2、操作熟練
3、同桌互查過關後舉手示意老師
請學生描述觀察到的現象。同學們想不想觀察到自己製作的洋葱表皮裝片?深入篇：
三、自主學習
任務和要求：
1.自學教材56-57頁製作洋葱鱗片葉表皮細胞
臨時裝片的目的、材料用具、方法步驟。
(注意提煉出步驟中的關鍵詞語)
2.能簡要描述學案中圖示的步驟並正確排序。
(先獨立思考，有困難再小組交流)
四、製作與觀察
要求：
1、每人做一個臨時裝片。
2、有困難求助同桌或老師，看誰完成得既快又好。
3、觀察到了物象以後，邊觀察邊在學案上畫出來。(參考58頁畫圖要求，注意要真實)
4、將實驗中的問題或好的做法記錄在學案上。
提示：
先用刀片在內側劃一個“#”字，取中央的方塊，約0.5-1釐米見方(即不超過蓋玻片)，用鑷子揪住一個角撕下來。
五、交流展示
我在實驗中發現的問題是?
我的疑問是?
我認為好的做法是?
六、歸納總結
(一)畫圖要求
真實科學是第一，大小位置掌握好，點有疏密明暗顯，名稱標註要齊全。
(二)操作注意事項：
1、操作要規範。
2、取材大小要適中，不要超過蓋玻片。
3、染色後把周邊的液體擦乾淨，再觀察。
鞏固篇：
(一)技能比拼——每人再做一張臨時裝片要求：
1、操作要規範。
2、完成了舉手示意老師，然後到前面領取實驗材料，對照學案完成任務
二：實驗拓展。
(二)實驗拓展(任選一個完成)作業：趣味探究：從外向內依次取出洋葱鱗片葉3個，再在每一個鱗片葉上取出一塊表皮，依次放在同一個載玻片上，在顯微鏡下觀察，找到物像後，移動玻片標本，
植物細觀察實驗心得3
在生物學教學中,要重視實驗教學,通過讓學生親自操作引導他們學習和掌握實驗操作知識,
練習運用實驗器材觀察生物的組成等是生物實驗的基礎。在生物實驗教學中,要注重培養學生的觀察能力和動手能力,引導學生在生物實驗操作中學會質疑,學會思考,
從而發展學生的創新思維。下面,筆者以《實驗觀察植物細胞》這一課為例談談生物課實驗教學的指導。
1、明確本節課的教學內容和學習目標
《實驗觀察植物細胞》是《生物學》七年級上冊第二單元第一章第二節的內容,通過這一節課的教學,使學生初步認識並在此基礎上了解和掌握細胞的內部結構,
學習繪製細胞的結構草圖,初步學習臨時裝片;學習運用顯微鏡來觀察細胞結構,熟悉植物細胞的內部結構以及細胞內部各結構的作用。在此基礎上使學生增強科學的探究意識,
學會通過實驗探究植物的細胞結構,訓練學生規範的使用顯微鏡來觀察細胞的組成,通過實驗發展學生的創新思維。
2、複習鞏固上節課知識導入新課
上課先進入提問環節,通過提問反饋,及時發現上節課學習中的問題,並針對相關問題及時為學生解惑、糾錯。接着便導入新課,例如,
新課導入導言:“學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界。可是把一個洋葱或者黃瓜直接放到顯微鏡下,
能看到內部結構嗎?大家不妨試試。”順勢簡要介紹切片、塗片、裝片及永久(臨時)裝片的知識。
3、通過演示讓學生掌握玻片標本的製作方法
教師通過演示臨時裝片的製作方法,引導學生細心觀察,並讓學生思考製作的每一步該如何操作,並引導學生用簡潔的漢字來表述每一步驟的操作。例如:
(1)擦:擦載玻片和蓋玻片,要乾淨,潔淨。
(2)滴:拿滴管在載玻片的中間位置滴一滴生理鹽水。
(3)撕:使用鑷子夾住實驗材料撕下後放入載玻片中間位置的生理鹽水中。
(4)蓋:把蓋玻片蓋到實驗材料上。
(5)染:在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易於觀察的顏色。
(6)吸:在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易於觀察的顏色。
學生在掌握基本步驟後,再親自動手來練習標本的簡單製作。對個別基礎差的學生,要耐心引導,指導他們通過小組合作,互幫互學來完成裝片製作標本的練習。期間,教師要有針對的進行指導和糾正,對動手操作中的創新方法及時予以表揚。對不規範的操作要立即引導學生通過看課本和小組討論來糾正,對學生的實驗結果進行合理分析,並作全面評價。
4、剖析植物細胞的一般結構理解其功能
在實驗過程中,授課教師要重點指導學生應用顯微鏡來觀察標本的細胞結構,感知體驗細胞的結構,瞭解植物細胞的組成,掌握細胞每一部分的名稱和作用。特別注意的是,在實驗教學過程中,要注意規範學生的實驗行為,要求學生熟練掌握實驗要領和操作步驟,並激發通過實驗來探究生物細胞的興趣,從而增強學習生物學的意識,提高探究的能力。
5、實驗教學反思
5.1、轉變教育觀念,以生為主,發揮學生的主觀能動性。
通過本節課的教學,使我們體會到新課程改革理念融入了各科教學,教學要以學生為本,發揮學生參與教學活動的`主動性;通過實驗教學培養學生的動手操作能力,使學生從實驗操作中感受探究的快樂,激發探究的慾望,感受實驗帶來的新體驗,學生的各種能力也在實驗中逐步得到培養和提高。
5.2、教師的引導作用要恰到好處。
由於學生的學習基礎不一樣,對少數基礎差的學生要重點關注,特別是對顯微鏡操作還不熟悉的,需要個別指導,不斷提高他們的操作能力。對實驗中學生出現的一些問題,如臨時裝片操作明顯不規範的,要及時鼓勵,及時糾正。總之,授課教師要細心觀察每一個學生的實驗操作過程,耐心指導,多觀察,多巡視,多鼓勵,對發現的共性問題,統一糾正。對個別學生要採取因材施教的原則個別對待,使不同基礎的學生都有自己的進步和收穫。
5.3、培養學生科學的探究精神。
通過細胞結構觀察這一課例的教學,不僅培養了學生的觀察能力,而且鍛鍊了學生的動手操作能力,這對培養學生的科學探究興趣以及科學探究方法都有着重要的意義。在今後的生物教學中,要一如既往的倡導實驗探究學習,培養學生的科學探究精神,使學生不斷提高實驗操作技能和實驗探究能力。
植物細觀察實驗心得4
目的要求：
製作植物細胞臨時裝片，學習製作臨時裝片的基本方法。
認識植物細胞的基本結構。
聯習畫細胞結構簡圖。
材料用具：
洋葱鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
方法步驟：
1製作洋葱鱗片葉表皮細胞臨時裝片。
(1)將載玻片與蓋玻片擦拭乾淨，然後將載玻片放在實驗台上，滴一滴清水到載玻片的`中央。
(2)用鑷子撕下小片洋葱內表皮，浸入載玻片的清水中，用鑷子將它展平。
(3)用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然後緩緩地放下，蓋在要觀察的洋葱內表皮上，避免蓋玻片下出現氣泡。
(4)把一滴碘液滴在蓋玻片一側，用吸水紙從另一側吸引碘液，使它完全浸潤標本。
2製作黃瓜果肉細胞的臨時裝片。
先在潔淨的載玻片中央滴一滴清水，然後用刀片將潔淨的黃瓜表皮刮掉，再用清洗後的刀片輕輕刮取少許黃瓜表層果肉，均勻塗抹在載玻片上的水滴中，蓋好蓋玻片，製成臨時裝片。
3在低倍鏡下觀察製成的臨時裝片，並繪製圖像。
實驗記錄：
1將觀察到的圖像簡要繪製在下列方框內。
2寫出你觀察到的細胞結構特點。
洋葱鱗片葉內表皮細胞：
黃瓜果肉細胞
分析和結論：
1洋葱表皮細胞與黃瓜果肉細胞在結構上有哪些相同點?哪些不同點?
2製作黃瓜果肉細胞臨時裝片時需要染色嗎?為什麼?
3植物細胞的基本結構由哪些部分組成?
合作與交流：
將你畫的洋葱表皮細胞結構圖像與其他同學畫的進行比較，談談你對這次實驗的心得與體會。
注意事項：
1蓋蓋玻片時應先使它一邊接觸水，然後緩緩蓋下另一邊，防止產生氣泡，影響觀察。
2碘液不能直接滴在觀察材料上。
3繪製圖像只需選一個比較清晰完整的細胞即可。