[優秀]新課程標準培訓心得體會14篇

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的新課程標準培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

新課程標準培訓心得體會 篇1

為全面有效執行、落實好國家教育部新制定的20xx版化學課程標準，市教科院於7月5日、6日組織全市的化學老師進行了新課標的培訓學習，xx三十七中化學組的老師們全程參加了這次培訓活動，通過對一些優秀案例的觀摩與討論，感覺收穫滿滿，受益匪淺。

在培訓會上，首先聆聽、學習了東北師大鄭教授的報告。鄭教授非常全面地從各個維度和層面解讀了新課標，讓我們明白了20xx版與20xx版化學課程標準在學科定位、學科特徵、學科價值這三大方面的不同，也因此更加認識到新課標更能體現國家的育人標準，更具有時代特徵。然後又聽取了安徽省教育科學研究院的夏教授的報告——《科學探究與實踐——發展核心素養的主要途徑》，夏教授用多個生動的案例啟發我們深入思考，在化學教學中“探究”名副其實的重要性。基於以上學習，老師們達成了一個共識，即“用新的教學理念，指導教學實踐”。

作為新課改時代的一名教師，應當義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學的分分秒秒，建立起新的課堂教學模式。就如何建立創新模式，我個人有以下幾點體會，藉此不斷提醒和激勵自己，以更好地開展後續的教育教學工作。

創新之一：

改變單個知識點教學為項目式教學

這次培訓中專家不斷提出“大概念”指引下的項目式教學，也就是要進行主題教學。通過學習與聆聽幾個教學案例，真正體會到這種教學模式的優勢和高效，既有助於學生構建知識，又有助於教師不斷完善自身的智能結構，還能突出內容和過程的聯繫性和整體性。

感觸較深的是三十九中王老師的的教學案例，她的教學設計中把“海水提鎂”這個知識點的學習與海水曬鹽、海水制鹼這一系列有關利用海洋資源的知識點融合成一個大的課題和項目——“通過實驗改造物質”，設計了行之有效的探究活動，讓學生在真正解決問題的基礎上，既學會了知識，又具備了化學理念，培養了學生的各種能力，體現新課標要求下的注重學科素養。

創新之二：

學習方式多樣化

執行和開展好核心素養導向的教學，多種學習方式的引用尤其重要，在此基礎上去激發學生的學習興趣，提升課堂效果。市北第二實驗中學的楊老師展示的案例讓我們大開眼界，在枯燥無味的“原子內部結構”的學習中，她藉助了橡皮泥讓學生根據問題及資料查證自己設計並捏出原子的多個模型，把肉眼看不見的微粒學習變成了生動形象的.玩具模型，引導學生“做中學”“用中學”“創中學”，促進學生核心素養的提升。

創新之三：

改變傳統教學理念，始終以學生為主體

真正做到“解放自己，讓學生動起來”這一理念，“一切為了學生，為了每一位學生的發展”，永遠要作為我們始終貫穿的教學理念。在國中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生的心理特點出發，設計與新課程標準相吻合的教學活動，打破傳統教學模式，採取有效策略，創造多情境的、生動活潑的課堂，讓學生“樂學”，充分發揮其主動性、積極性，如此更好的獲得知識，培養能力。

創新之四：

進行多樣化的評價方式，全面發展學生素養

新課標指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式”，這樣才能做到全面、客觀地評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等核心素養目標的達成情況。我們應該反思，在傳統的評價方式中，我們是否過於關注結果而忽略了過程？一次課後作業的好壞或者一次單元測驗的優良是否能評價一個學生的素養髮展程度？答案一定是否定的。一個暫時不能熟練書寫化學方程式的學生可能比其他同學具備更強的跨學科實踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應該注重活動表現評價，通過多種形式收集學生的表現證據，作出診斷和評價，並進行鍼對性的教學指導，讓每一個學生都得以發展，都能被肯定。

兩天的培訓遠遠不夠，我們在新課標的學習和執行上依然任重而道遠，如何體現核心素養的培養，落實好素養導向的科學探究與實踐教學，需要我們每一位教師持續不斷地學習和反思。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我們應該永遠在求學的路上，為呈現更好的課堂，實現更好的教育，付出不懈的努力。

新課程標準培訓心得體會 篇2

2022年8月18日，xx市礦區“新課標”“新課堂”暑期培訓會如期舉行。這次培訓是圍繞新課程、新課標的頒佈與實施，聚焦課堂變革組織開展的一次分學科培訓。厲兵秣馬強本領，蓄勢待發新徵程，一天的培訓，緊緊張張，但收穫頗豐。特別感謝孫豔梅老師的精彩講座，更要感謝孫老師結合教學實踐，把自己多年來潛心研究教育教學的“術”與“道”和我們礦區化學教師做分享。

一、把握課標修訂的學科要點，努力抓好課標落地的關鍵環節

孫豔梅老師作為一名資歷頗深的教師，為我們解讀了新課程標準的主要變化。

此輪義務教育課程修訂是在中央作出新部署、教育發展提出新要求、課程實施中發現新問題的背景下展開的，具有特定的工作定位以及明確的發展突破。課程修訂在完善培養目標、優化課程設置、凝練核心素養、優化課程內容結構、研製學業質量標準、加強學段銜接等七個方面實現了突破。更好地落實義務教育課程改革，需要我們教育工作者立足社會發展新形勢、國際課程改革新方向、我國基礎教育課程改革新要求，準確理解課程修訂的工作定位，同時在把握國內國際教育改革新趨勢的基礎上，創造性地開展校本化實踐。

新課程方案與新課標體現的是一種“核心素養導向”的教育理想，是對已往雙基目標、三維目標的升級，是2016年《中國學生髮展核心素養》頒佈後落實核心素養培養行動的繼續。

化學新課標的修訂，不僅研製了化學學業質量標準，更是增強了教學指導性，注重凸顯“教——學——評”的一致性，立足新時代的人才培養和學科價值，在課程主題的設置上都做了一些適度的修訂和改進，從而將“素養導向”落在實處，五個學習主題既有相對的而獨立性，又有實質性聯繫，而且每個主題之下都從“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態度、實驗與實踐活動”五個維度上作出了明確的要求的教學提示、策略建議等，對我們一線教師來説實操性更強了。

孫老師抓住要點，緊緊圍繞“變了什麼”，“我們該怎麼做”為我們進行了闡釋和指導，也促使我們進行了深入思考：

1、要深刻領悟課標修訂的內涵，努力做好踐行，要從主觀上克服畏難情緒，把握新課標的基本精神，即“新”在何處，尤其是對“課程目標更高、課程結構更優、強調實踐教學、細化教學要求”等吃透，並在教學實踐中去探索；

2、作為一名一線教師，切實需要把新課標的理想主義要求與工作實際對接起來，處理好知識與素養、記憶能力與創新能力、單科教學與跨學科教學、傳統教法與新式教法、教與學等兩兩之間的關係，不要將彼此進行對立。

二、潛心問道，努力做一名研究與實踐的智慧型教師

孫老師圍繞“新課標理念下的會考化學命題”，以探究性試題的命製為例，為我們分享了他的教學經驗。我被孫老師嚴謹的教學精神所折服，講座中我們能深切地感受到作為一名化學教師一定要將“素養導向”有的放矢、水到渠成地在教學實踐中一以貫之。能力都是在教師的精心組織下培養起來的，尤其是教學中不能放過一個“意外發現”，要勇於培養學生大膽質疑的精神，同時要有結合化學學科自身特點，突出實驗教學，豐富自己的教學素材，這樣就會讓自己的教學貼近考試。尤其是通過聆聽孫老師的講座也幫助我們澄清了一些教學中的模糊知識，促使我們老師在今後的教學中形成了許多共識。

通過孫老師的講座，也促使自己找尋到工作中的差距，僅限於“教”而忽視“研”，不注重梳理總結，更談不上提升：

1、智慧型教師都有自己的教學理念、教學風格。通過孫老師的講座。讓我感受到無論多麼有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學日子裏，一點一滴地積累，一課一課地反思，發現疏漏、提高教學技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學行為，自主地創造有生命的靈動的課堂，這樣我們離優秀就會越來越近。

2、作為教師，不斷加強學習，提高完善自己已成為一種時代發展的需要。人與人的差距大都體現在業餘時間，別人在業餘時間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結構作為學習的主要目的。老師要堅持終身學習，只有這樣，才能不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學生的重任。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閲讀好書的時間，並注意讀書的深、廣、新、專。同時，作為化學教師，一定要有一種批判質疑的精神，敢於向教材挑戰，敢於闡述自己的觀點，尤其是要學會在實驗中找尋答案和發現問題，這樣自己的謝絕就會充滿無限的.智慧，學科教學素養和能力也會不斷提升。

3、作為一名教師，一定要有教育科研的能力。孫老師的過人之處，就在於自己有一種強烈的研究意識，為自己積累了大量的教學資源，這一點是我們最大的差距。教師的工作如果只是單純為了完成工作量，像傳聲筒一樣去傳遞知識，死板地按照一個模子去塑造人，那自然就成了“教書匠”。而不斷探索，按照科學規律培養學生，創造性地去幫助不同個性的學生都得到良好的發展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實際就是踏上了通向教育專家的道路。寫作使人成熟，使人向善。有時我們上完一個學期，自己一篇象樣的文章也沒寫，試想自己都不動筆去寫文章，怎麼會讓學生喜歡上寫作。其實教育工作本身就含有科研的性質。教師反覆鑽研教材，就是在研究教學內容；經常地瞭解學生，備課要“備學生”，就是在研究學生；千方百計想辦法把學生教會，培養好，就是在研究教育、教學規律。如果我們換一個角度，自覺地主動地來做這些工作，就會發現教師在科研上佔有極大的優勢，因為教育工作本身就含有科研的性質。

“培訓就是最好的福利”，一天的培訓促使我們對新課標的實施有了新認識，有了新方向，未來我們一定會立足新課標的有效落地，做實做細做精我們的常規教學工作，登高望遠，謀篇佈局，為我校化學教學能搶佔全市最高點再出發。

新課程標準培訓心得體會 篇3

在20xx年3月15日的下午，我參加了興慶區教研室教研員宋光瓊老師組織的“國小六年級語文教師教材解讀培訓”活動。經宋老師介紹，此次活動是教研室在選拔了幾位優秀的教研組長先深入學習了新修訂《國小語文課程標準》，再結合本冊教材編排特點及鮮活課例，進行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然後召集各學校各年級的語文教師分別在十一小遠程教育室進行本年級的語文教材解讀培訓活動。我們於3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽了來自滿春國小的語文教研組長張春豔老師對六年級語文教材的解讀。現將這次新課程學習總結如下：

1、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的`主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

2、在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閲讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閲讀、自主閲讀、探究性閲讀、創造性閲讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

新課程標準培訓心得體會 篇4

暑假，我有機會參加了國中英語新課程培訓，使我受益匪淺，對新課程改革也有一些心得體會。

教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，國中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。

通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，儘快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在新學期裏應該努力做到以下幾點：

一、反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、儘量採用"任務型"的`教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓我們必須充分在教學中體現教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示範性等原則。強調新型的滲透科學、技術和社會相互關係的教育，多層次多領域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業創造和教學創新，有意識地引導教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創新的教學思想，培養教師組織教學活動的能力，並能夠聯繫現實生活中的例子，學會收集、整理、利用與學科相關的資料，捕捉課堂以外的學科“風景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。

總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養方向、教學方式、教師專業化成長等全方位的整體變革。那麼，教師培訓應如何應對這些挑戰呢？我們只有尋找一個充分以學員發展為本的載體，把握好三個結合點，抓住新課程培訓的關鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學行為。

新課程標準培訓心得體會 篇5

音樂教育是審美為核心，以興趣愛好為動力，用科學的方法來培養學生，讓學生的音樂素質得到全面的發展。在學習新課程標準的過程中，我體會如下：

首先，明確審美教育目標，使學生在感受美的同時學習到知識。

其次，改進教學手段和方法。

吸取克達伊教學法和奧爾夫教學法的精髓部分，把律動教學和情境教學引入到課堂中。實踐證明，用這樣的方法使學生的反應非常積極，效果良好，不但對節奏理解加深了，而且很自然地經歷了音樂創造的過程。

柯達依手語是用手語代表音高的一種方法，邊做邊唱，能使學生加強對音高的控制能力，還可以提高學生的學習興趣。在課堂上，我還設計了遊戲，學生在歡快的氣氛中上完了一堂識譜課。我由此感到教學方法是多種多樣的，只要我們用心研究出學生喜愛的方法，我們便達到了新課標的基本要求。

之後我們又觀看了國家級骨幹教師培訓時的錄像。他們採用了不同的'教學法，或是律動或是情境，都是由學生參予到其中，完成教學的過程。同時也發現了問題，有一部分情境教學過於注意佈景，音樂處在了次要的地位，成了一堂表演課。我又想起之前看過一個專家上的一堂《走進西藏》，不是太成功。他的課準備的非常精心，蒐集了許多關於西藏的歌曲，知識點非常多，並且非常有條理。不過一堂課下來，學生都沒什麼反應。我認為，學生情緒沒有調動起來，沒有參與到其中。這堂課不能算成功的課。我們今後教學當中就應當儘量避免。

總之，新課程對以前音樂教學大綱中一些不現實的教學目的和要求做了相應的改動，更加貼近基層，尤其是教學的出發理念與之前相比發生了變化，更加突出了實用性，使其層音樂教師又有了新的指導思想。通過新課標的培訓，我更新了觀念，提高了認識，改良了方法，促進了教學。

新課程標準培訓心得體會 篇6

一、以“生”為主導

湯紅妮師《做一個智慧型老師》的彙報，幫我感受深刻的是她

在其中“釋放自身，讓學員運動起來”這一見解。 “一切為了更好地學員,為了更好地每一位學員的發展趨勢”是新課程改革明確提出的教育理念，在九年級化學課堂教學中,對這一核心理念最好是的貫徹就是以學員心理特徵考慮,塑造與新課改理念相一致的發展趨勢課堂教學意識,擺脱傳統式教學方式,採取措施對策,造就一種饒有興趣、生動有趣、風彩美麗動人的教學課堂氛圍,加強有機化學教學課堂的試驗性、挑戰性,讓有機化學教學課堂"欲死欲仙",使學員在豐富多彩的課堂教學學習中得到工作能力、專業知識等層面的共享發展。而這一切的立足點全是為了更好地使我們的有機化學課堂教學能有一股新起的風采緊緊吸引住學員，只

有學員“勤思“才可以”“好好學習”，才可以充分發揮其自覺性，主動性。

二、以“學”為主導

“學員為行為主體，老師為核心”，“課堂教學”是教師的“教”學員“學”，為了更好地讓學員的終生學習的，教師要把大量的時間和大量的機遇給予給學員。我覺得最先在課堂上多交給學員提出質疑的室內空間。“讓教師閉上嘴”“放開手讓學員提出質疑答疑解惑”的新課程改革精神實質便

強大的佔有了有機化學課堂教學，對試驗的實際操作，狀況的觀查，都必須學員自身積極研究才可以真真正正讓他們把握專業知識。次之要讓他們多觀查多思索。要有機化學的大腦去對待日常生活有機化學，處理日常生活的難題，不斷加強孩子學習的自覺性引起她們向高層住宅挑戰的求真內心。

總而言之，興趣愛好是最好的老師，要讓學員學精有機化學重點在於激起她們的興趣愛好！

化學學科培訓心得體會新起國中尉亞茹化學學科的學習培訓，就是我第一次參與，針對初代有機化學的我，本次學習培訓擁有不一樣的實際意義，它要我腦中的許多疑惑都是有了回答！

最先，讓我懂得了化學學科的特性，及其如何去教。

有機化學是一門試驗性極強的課程之一，它有特殊的定義和基本原理，及其專業的有機化學語言表達，還具備極強的經驗性。針對那樣的課程，大家致力於教會學員用專業的有機化學語言表達來敍述日常生活的化學反應!次之，讓我找到了備考的方式。

趙瑞玲專家教授的'“記牢它，提高它”給了我非常大的啟迪，有機化學做為“理工科中的文史類”，必須熟記的內容比較多，因而大家僅有先讓學員記牢應該有的一些基本知識，才可以在這個基礎上提高學員的工作能力！在其中的“收集整理法”“梳理提高法”為我的課堂教學指明瞭方向。

第三，要我確立了教師在課堂上應該有的人物角色。

湯紅妮師《做一個智慧型老師》的彙報，幫我感受深刻的是她在其中“釋放自身，讓學員運動起來”這一見解，以學員為行為主體，每天都是在喊，但具體卻做不到，每一次上沒課，好像全是教師喊得精疲力竭，學員聽得暈暈乎乎，看不見一切實際效果。聽了湯老師有關“怎樣巧記化學符號和化合價”的實例，才如夢初醒，原先物理課能夠那麼上，教師教的輕輕鬆鬆，學員學得開心！

最終，要我清晰了化學教學的方位。

郭新峯教師對九年級化學新課程標準的解讀，讓我懂得了，將來有機化學課程課堂教學改革的方位以及範疇！化學實驗操作要真真正正的走入課堂教學、走入學員；教學課堂要做到對外開放與成效的互利共贏；專業知識課堂教學要轉變思想和方法；點評要多元化、有發展，不斷加強學員的對有機化學的興趣愛好！

總而言之，本次學習培訓，我收穫頗多，對於我將來的課堂教學擁有關鍵的危害。

新課程標準培訓心得體會 篇7

在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。

過去的培養目標着重知識與技能。但由於學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今後可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向於培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉向三維目標的培養即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

課程基本理念：

理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念

義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，並且物理教學也容易側重於知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會

自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，國中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化

成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。新課標從過去單純強調知識的傳承變為全面落實課程的三維目標。於是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。

理念四：注意學科滲透，關心科技發展

科學技術的發展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的.影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神聖以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨着如像放射性污染、温室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。

理念五：構建新的評價體系

以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：

1、進行發展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。

2、積極探索書面考試題型的改革。

我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學素養需要提高。沒有全體國民科學素養的整體提升就不可能有世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來越取決於本國國民素質，尤其是本國國民科學素質的高低。作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。

新課程標準培訓心得體會 篇8

雖然培訓只有短暫的1天，但對我來説卻收穫頗多。通過這次培訓讓我學到了很多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談談自己的體會：

通過這次數學新課程標準學習，使我認識到我們教師必須不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面瞭解自己的`學生，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。

新課程標準培訓心得體會 篇9

八月xx日我參加了國小語文新課培訓。程新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

新課標更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閲讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿於課堂教學的`始終，既能讓學生充分閲讀，又能有效發揮教師的指導閲讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

我會努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。

新課程標準培訓心得體會 篇10

我院老師開展《國小數學新課標》的學習培訓，主題思想為國小生數學的“兩基變四基，六個關鍵詞變十個關鍵詞”，“中國小數學新課標（一至六年級）”的講解等。

大家教研組常機構教師學習課程標準，這對大家老師而言，應該是有一定的獲得的。本次學習使我對新課程標準的新思想擁有更深一層的瞭解，感受到新教材瀰漫着時期的氣場，反映着德育教育的核心理念，讓人耳目一新。針對教材內容的改革創新也擁有一個確立的方位，它不但使我們對學員的基本性學習培訓、發展學習培訓和創造力學習培訓搞好提升外，最後讓學員享有學習培訓，主體性終生學習。

“兩基”變“四基”，“六個關鍵詞”變“十個關鍵詞”。運用圖片配文字，詳盡事例表明，經典案例的方法，協助大家掌握和記錄下來了，“四基”便是數學課的基本知識、專業技能、基本上觀念和基本上主題活動工作經驗；“十個關鍵詞”便是數感、標記觀念、空間環境、幾何直觀、數據統計分析意識、計算工作能力、推理能力、實體模型觀念、運用觀念、創新精神。權威專家們對新課程標準的進一步表述，是大家掌握到新老教材內容的造成比照，新課程標準進行執行一輪改革創新的彙總狀況，及其新一輪的新課程標準教育理念。

在新一輪課堂教學改革當中，新思想、新理念、新方式持續衝擊性着立在課堂教學改革浪尖上的老師們。我們曾經疑惑，手足無措，但通過學習，大家又以新的姿勢立在文化教育最前沿。暑期，我又用心的學了一遍《數學課程標準》，通過學習更為使我瞭解到大家老師務必升級原來的課堂教學意識，更改原來的教學方式，持續刻苦鑽研教材內容，學習培訓新思想、新方式，全方位認識自己的學員，進一步地進行好課堂教學每日任務，把自己的教育科研水準提升到一個新的層級，僅有那樣才可以融入現代教育的必須。因而，自己根據對語文新課標的再學習培訓，有下列的瞭解：

一、變“備教材內容”為“備學員”

老師在備課教案全過程中備教的方式許多，備學員的學習的方法少。教師注意到本身要有優良的語言表達能力工作能力（如語言表達應言簡意賅、精確、栩栩如生等），注意到實驗過程應標準、嫻熟，注意到文本的表述（如板書設計撰寫井然有序、圖例清楚、整齊等），也留意對學員的組織協調，但對學員的學考慮到不足。教師的備課教案要討論學員怎樣學，要依據不一樣的內容明確不一樣的個人目標；要依據不一樣班級的學員具體指導怎樣開展課前預習、上課、做筆記、做備考、寫作業等；要充分考慮觀查工作能力、想像工作能力、邏輯思維能力、推理能力及彙總梳理工作能力的塑造。一位教師課堂教學水準的多少，不僅主要表現他對專業知識的教給，更具體表現在他對學員自學能力的

二、比照了解新教材的基本上核心理念，靈便應用教學策略。

我覺得正確認識教學大綱的基本上核心理念是教又很好學的重要，由於基本上核心理念是課堂教學的導航欄。比如，原規範：基礎教育環節的數學課程應突顯反映基本性。常識性和發展，使數學教育朝向全體師生，完成“人學得有使用價值的數學課，每個人都能得到必不可少的數學課，不一樣的人到數學課上獲得不一樣的發展趨勢”。修定後的規範:數學課程應專注於完成基礎教育環節的培養計劃，反映基本性.常識性和發展。基礎教育環節的數學課程要朝向全體師生，融入學員個性化發展趨勢的必須，促使“每個人都能得到優良的數學教育，不一樣的人到數學課上獲得不一樣的發展趨勢”。兩者都注重基本性、常識性和發展。但後面一種重視的是孩子學習數學課的感情心態和品德教育。這就更為規定老師留意孩子學習的感情心態，靈便選用合理的教學策略，激發孩子學習數學課的主動性，使不一樣的學員在數學課上不一樣的發展趨勢。

三、搞好“四基”是發展趨勢學員數學課的重要。

之前在卷面分析時，大家常常提及雙基的落實情況，如今可説起四基了，新，的'兩基我覺得很有時代感。我認為搞好“四基”是發展趨勢學員數學課的重要。由於，學數學的目地便是要讓學員學好用數學課的邏輯思維去獨立思考，在操作過程中去感受數學課，累積數學活動的工作經驗，為運用奠定牢靠的基本。

四、留意塑造學員在日常生活中發覺數學課、應用數學的習慣性。

數學課來源於具體日常生活，老師要塑造學員從日常生活具體會考慮，從平常看得清、莫的見的周邊事情逐漸，在實際、品牌形象中認知數學課、學數學、發覺數學課。老師除開讓學員將書籍中的專業知識與日常生活聯絡外，還需要常常正確引導學員去發覺身邊的數學，記錄下來身邊的數學，靈便運用現有的數學思想方法去獨立思考，培養應用數學的習慣性。

總而言之，應對新課改的挑戰，大家任重道遠，大家務必恰當、深層次瞭解新課程標準觀念，變化文化教育意識，多動腦子，多想辦法，緊密數學課與具體日常生活的聯絡，使學員從社會經驗和真理的客觀性考慮，在科學研究實際難題的全過程中做數學課、瞭解數學課和發展趨勢數學課，讓學員在學數學中享有數學課的快樂。

新課程標準培訓心得體會 篇11

隨着新課程理念的推廣，高中化學課堂教學方式、評價方式等發生了相應的調整和改變。如何合理設計、優化化學課堂教學程序，使之成為一堂學生想學、愛學的好課，應該是每個化學教師努力的方向。

一堂有效的化學課，就是教師運用最新的教學理念、教學策略，通過對教材的巧妙處理和對教學過程的精心組織籌劃，充分調動學生學習的積極性，讓學生產生想學、愛學的心理，從而實現教學目標和學習目標，提高課堂教學效率。

下面我以《鈉》的課堂教學設計為例，談談我在新課改中，是如何貫徹新課改的思想，進行有效教學的。

一、設計理念：

根據新課程的基本理念，從學生已有的知識、經驗出發，經過自主、探究、合作等多種活動，使學生主動體驗科學研究的過程，歸納科學研究的方法，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方法的轉變，培養學生的創新精神、實踐能力，從而也提高學生的學習成績。

二、教學策略：

鈉這節課因為有實驗和奇妙的現象，説實話老教師新教師都能上的生動，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學生自主的去實驗、探究、歸納總結，並切實培養他們的科學素質和嚴謹態度，卻是每一個教師都需要深入探究的。這節課圍繞神祕“鈉水雷”驚現珠江一事，展開對鈉的性質的研究，探討，並最終解決“水雷”帶來的危險，讓學生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會責任感大大增強，確實達到了發現問題、研究分析問題、解決問題的目的。

三、課堂設計：

如果你是消防員，一般物質失火怎樣滅火?(學生答：用水，用泡末滅火器、乾粉滅火器、用沙隔絕空氣)現在是同學們都不熟悉的鈉，在採取消除危險措施之前首先應該作什麼?

甲：觀察、分析現場具體情況!

乙：快速調查爆炸物——鈉的物理、化學性質並根據其性質研究對“水雷”處理對策。

説的非常好!這節課我們就做一次消防員，來研究鈉的性質，並試着解決鈉“水雷”造成的危險。

每四人分成一組。每組實驗桌面上都有相應的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、長玻璃導管、脱脂棉、鋁箔、尖嘴導管，塞子、木條

通過預習教材，我們瞭解到研究物質的性質有哪些方法?(生答：觀察、實驗、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內容1及關於鈉的簡介，打開每個實驗台上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質的物理性質。

立即熱烈討論開來。

有的在小組內還當起了小老師：以前老師講過，研究一種物質的物理性質應該從顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來考慮。

有的開始反駁：顏色、狀態、氣味都好解決，可是熔點、沸點我們怎麼能測出來?

我在旁邊笑到：查資料啊。同學們恍然大悟。

分析討論與實驗觀察後，歸納總結鈉的物理性質(略)。

在觀察鈉的物理性質，你認為鈉和我們國中學過的鐵、銅相比有什麼不一樣的地方嗎?。

學生甲：密度小、熔點也低、硬度小。

學生乙：除了物理性質外，我認為鈉比鐵、銅的化學性質要活潑，因為剛剛切開的鈉有光澤，幾秒鐘後就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會與水反應!

那大家就用實驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應，要驗證產物是什麼。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。

每組同學緊張有序的進行實驗。有進行實驗具體操作的，有專門監督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實驗現象的。

鈉與水的反應現象及原因並進行歸納總結(略)。

在實驗現象中小球四處遊動，大家解釋説是反應生產的氣體產生的推動力，那麼你認為這種氣體是什麼?如何用實驗來驗證?

學生甲：我覺得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，用帶火星的木條檢驗。

學生乙：不，我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的'現象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，並蓋上一個帶尖嘴管的塞子，點燃觀察火焰的顏色、用乾燥的小燒杯罩住來檢驗。

學生丙：我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。

大家説的都有道理。那我們讓事實説話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水裏可不是靜止不動的，在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應速率很快，要想收集到得減慢反應速率。大家可以藉助實驗桌面上已經紮好小空的鋁箔。

進行驗證性實驗。

陸續有小組彙報驗證結果：該氣體就是氫氣。學生乙的推測完全正確!

鈉與鐵都屬於金屬，在化學性質上有沒有類似之處呢?

鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這麼活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應。

大家結合課本第11頁的活動·探究來實驗鈉在空氣中能否燃燒。

有的同學看到燃燒時產生的黃色火焰，高興的叫了起來。説和剛才看的錄像上的顏色一樣!

通過設計實驗探究學習，歸納鈉在空氣中燃燒的現象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。並指出產物是氧化鈉。

學生甲：我認為產物不應該是氧化鈉，它和水反應生成氫氧化鈉，沒有氣體產生。可是剛才我不小心滴了一滴水，淡黃色固體上立即產生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質不符啊。

這位同學觀察的很仔細，不放過任何一個細節，對自己的錯誤操作，也不放過。當年我國化學家黃鳴龍也是因為自己操作錯誤，但沒有立即否定實驗結果，從而發現了製備同一物質可以在不同條件下進行，引起當時化學界的注意。大家可以回憶，剛切開的鈉是銀白色的，幾秒鐘後就變暗是不是發生了化學反應，產物是什麼?

常温下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者中氧的價態不同。

新課程標準培訓心得體會 篇12

20xx年九年級化學《課程課標準》課程理念部分第三點：構建大概念統領的化學課程內容體系的內容是，精心選擇促進學生核心素養髮展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯繫，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學習主題下的特質化內容要求。

每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態度價值觀等方面的要求，充分發揮大概念對實現知識的結構化和素養化的功能價值。

一、什麼是大概念？

課標明確表述了義務教育化學課程中的大概念，是指反應化學學科本質具有高度概括性，統攝性和遷移應用價值的思想觀念。

大概念1：從分子層次認識物質，通過化學變化創造物質；

大概念2：認識物質是多樣性的，物質的性質決定用途；

大概念3：從分子、原子、元素角度認識物質及其變化，物質的結構決定性質；

大概念4：物質在一定條件下是可以轉化的，而且在變化過程中伴隨着能量變化；

大概念5：化學是推動人類社會可持續發展的重要力量，要樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀。

二、學習啟示

1、大概念是課程內容中的一個重要組成部分，屬於一個維度的課程內容。我們要改變原來對於教學內容的這個要求的定位，大概念也是要求學生去建構的。

2、大概念更重要的體現了統攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法，重要實踐、重要態度之間的關聯性。

課程內容部分每個學習主題，主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1，這些都是大概念。

例如主題五化學與社會*跨學科實踐的大概念是5。1化學與可持續發展。三句話闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學技術，社會環境的相互關係，這既是讓學生要有這樣的觀念性的認識，同時它也是讓學生要去明確圍繞建立起來，化學、技術、工程如何去解決跨學科問題的思路方法；第二句主要闡述要認識化學在解決資源、能源、材料環境、人類健康等相關問題中的作用，這就將5。2主題的核心知識，化學與資源，能源，材料健康，進一步去體現了這個主題，它的跨學科實踐活動，是要去解決面向這些真實問題的。最後這一句話，要求學生要去建立、樹立建設美好中國，為全球生態安全做貢獻的信念，主動踐行節約資源，環境友好的生活方式；樹立人與自然，和諧共生的自然科學觀和綠色發展觀。這段話主要表述的是態度情感，跟這個主題下面的5。4應對未來不確定性的.挑戰是關聯起來的。這就是大概念的統攝作用。

大概念教學通過傳統單元的性質可以更好的將相關的知識和方法進行整合，而在整合的過程中有機會讓學生對大單元設計目標及知識和方法進行體驗，加深學生對其的理解，達到量變到質變。讓學生感受到知識和方法學習的價值，感受到學有所用，更有利於以學生為主體，提升其內驅力，培養學生的核心素養。隨着新課標的實施，需要我們老師不斷的去領會主題大概念，進而去用大概念的教學，改變我們的教學。

新課程標準培訓心得體會 篇13

通過暑假國小數學新課程標準培訓，我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。

蘇霍姆林斯基説：“當知識與積極的活動緊密聯繫在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悦，是每一位數學教師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習是知情合一的學習，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋樑。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、結合“四基”、“四能”，靈活有效地實施課堂教學

伴隨着新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟着解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關係到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個着眼點”，即教學內容的重難點，知識的生成點，培養的技能點，情趣的激發點，思維的發散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的'引申點等，才能設計切合實際的目標，呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。

二、準確把握教師角色，建立和諧融洽的師生關係

教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬鬆和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領，真正有效地提高國小數學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論。“學以思為貴”，愛因斯坦説：“學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鑽研問題。明人陳獻章説：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”良好的師生關係與寬鬆和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，並善於激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善於使學生髮現探索的引導者；教師不再是凌駕於學生之上的聖人，而是善於走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應該講什麼知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關係，走進學生中間，瞭解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及生理心理狀況進行分析。

新課程標準培訓心得體會 篇14

今天通過學習《國小數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規範、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的'教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽着學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師説”為“學生多説”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足於學生説出是與非，或是多少，至於説話是否完整，説話的順序如何，教師不太注意。這樣無助於學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生説的結果，也要重視學生説的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。

根據國小生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。