如何夯實語文基礎知識
語文學科是一門工具性與人文性相統一的學科，無論是從應試還是從學生個人發展的角度出發，夯實基礎知識，對學生的語文學習，都非常重要。接下來小編蒐集瞭如何夯實語文基礎知識，歡迎閲讀查看，希望幫助到大家。
一、確立目標，夯實語文基礎知識不放鬆
做老師的都知道，跨年級上課工作量很大；而我不但跨年級，還擔任了班主任。按常理，我完全可以在教育教學上以高三為主，高一次之。但從一開始，我對高一的教學工作就絲毫沒有放鬆。
高三下來的老師都知道，語文要拿高分，選擇題非常關鍵；選擇題要拿高分，前六題非常關鍵；前六題要拿高分，語文基礎就一定要紮實。基於此，我從一開始就明確地把高一的教學的目標定位為“夯實學生的語文基礎”，具體説就是堅守“字音字形、詞語成語、標點病句、文言默寫”四大陣地。我想，這個目標既滿足學生語文考試的需要，也完全符合高一年級學生的實際情況。
為了大力夯實學生的語文基礎，我主要做了兩方面的工作：
1、加強朗讀背誦
朗讀背誦是語文學習的傳統方法，實踐證明也是學生形成良好的語文素養、提高語文能力的有效方法。“書讀百遍，其義自見”。多讀多背，反覆朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，就會積累聲音的語言材料。高中生處於青少年時期，正是博覽強識的黃金階段，朗讀對他們來説特別有利。
在教學中，我十分注重朗讀背誦在語文學習中的作用，反覆強調朗讀背誦的重要性，並作了具體要求。一方面，固定朗讀時間，增加朗讀次數，要求學生不但早上要讀、晚上要讀，語文課前五分鐘還要讀。課前五分鐘朗讀是我們的首創，實踐證明效果很好。本學期，備課組的老師都在推廣。與此同時，我還要求學生在朗讀時做到“敞開胸懷，大聲朗讀”，以此提高朗讀效率，增強自我信心。漸漸地，學生的朗讀態度自覺了，聲音變大了，內容拓寬了，興趣濃厚了，記憶積累的東西越來越多了。
2、高度重視積累
積累是語文學習的基本經驗，也是語文學習的綜合性方法。新課標高中語文課程，無論是必修，還是選修；無論是閲讀鑑賞，還是表達交流，都少不了積累這一基礎環節。對於高一學生而言，因為所學內容不多，時間相對充裕，更是積累的大好時機。
在教學中，我要求學生利用課堂及朗讀時間，拓寬積累內容，儘可能多地積累語文基礎方面的知識和內容。除了教材中的課文，字音字形，詞語成語，作文素材等也應該成為積累的重要對象。鑑於文言文和默寫在考試中的.重要意義，我特別強調學生積累文言文的重要文言現象，積累需要背誦的詩文篇目，以期為高年級的學習和考試打下良好的基礎。
二、引導鼓勵，注重向課堂45分鐘要效益
高一上學期開設了九門考試學科，這對學生來説是一個很大的挑戰。倘若各科老師為了本門學科成績的提高都相互爭搶時間，這勢必將大大增加學生的學業負擔。我一直在思考：語文教學能不能不過多擠佔學生課外學習時間，而是注重課堂45分鐘的教學效果，以此來提高學生的學習成績。
經過一個學期的實踐，我意識到精心備課固然是提高課堂效果的關鍵因素，但充分調動學生的課堂學習積極性，讓學生全員而不是部分參與課堂，是提高課堂教學效果的重要方式。其中，我認為有兩點值得一談：
1、加強引導，既教書又育人
教學規律要求我們，在教學過程中既要教書又要育人。但真正做到既教書又育人的教師是不多的，很不容易。許多任課教師都不同程度地對教書育人存在誤解。老師們通常認為育人是班主任的事，自己的任務只是傳授知識。正因為有了這種誤解，許多任課老師在課堂上注重知識的傳授，但忽視育人功能。特別是在普通班，很多教師只管上課，從不管紀律。
其實，人為地把教書與育人割裂開來的做法是不對的。一方面，教書育人是教師的基本職責，身為教師既要認真傳授學科知識，又要注重思想教育；另一方面，育人工作對教學工作有很大的促進作用，換句話説，如果育人恰當合適，必將有效促進教學。
教學中，我是這麼想的，也是這麼做的。在課堂上，我既注重傳授語文學科的知識，也特別注重挖掘藴藏在語文知識中的世界觀、人生觀、價值觀等思想性內容。同時聯繫學生實際，適時地對學生進行思想引導。一個學期下來，學生不僅學到了學科知識，思想境界也大有提升，課堂積極性越來越高，課堂效果也越來越好。
2、有教無類，一個都不能少
早在2000多年前，聖孔子就提出了“有教無類”這一重要教育思想，意在告訴我們“教育不分差等”。這本來是一種正確的思想，理應為學校和教師所接受。但事實是，2000多年過去了，“有教無類”這一重要思想並沒能得到很好的繼承和發揚。在一個班特別是普通班當中，學習成績好的學生往往會得到各科老師的關注乃至特別優待，而學習成績差、行為不規範的學生則經常會遭到老師的冷眼甚至挖苦、諷刺。
三、強化訓練
⑴強化基礎知識中的音形義，尤其是多音多義字。每篇文章以及相關練習涉及到的重點詞語給學生劃出來，讓學生課下抄寫複習，到下節課的時候，用聽寫來督促學生。聽寫要趁熱打鐵，因為每個人對知識都會有一個遺忘的過程，所以適時的、不定期的抽查前面聽寫過的內容，讓學生有一個不斷回顧，不斷重複的過程，將瞬間記憶，短暫記憶，變成長久記憶。
⑵強化名句名篇的默寫。對於大綱要求背誦的名篇，一毫也不會放鬆要求。我們採用學生在老師面前背誦、課上默寫、學生自行擬卷檢測、教師試卷考試等多種方式的綜合運用，幫助並督促學生完成諸多篇目的背誦任務。同時，温故知新。我們在教學過程中不斷穿插對前面已經學過的必修教材的篇目背誦的檢查，使學生形成知識鞏固的循環。
⑶加強語言運用能力的訓練，力爭做到準確、簡明、連貫、得體。病句的判斷與修改是學生普遍感到難度較大的一個知識板塊，所以，我們在本學期加入了病句知識的介紹與系統的訓練，將大學聯考綜合訓練的內容提到了前面。一方面使學生對知識點的認知鞏固得到了很好的強化，另一方面又減輕了大學聯考複習的壓力，收到了較好的效果。
⑷加入了文言文實詞與虛詞的系統訓練。文言實詞、虛詞的強化認知是學好文言知識的重要基礎。為此，我們在本學期加入了相關的系統學習，使學生較清晰地掌握了重點詞語的運用。尤其是大學聯考必考的18個虛詞，學生對其有了較全面和準確的理解後，閲讀文言文的速度和解決問題的能力都有了較大程度的提高。
⑸注重幫助學生對生活和知識積的累，防止學生死讀書，引導學生做生活的有心人，不能對生活麻木不仁，應該學會對生活有反思，要讓學生看書看報看電視，健康上網，教育學生不能將教育與生活隔絕，否則很難寫出好文章。並且加強作文一小時之內順利完篇的訓練。大學聯考作文一小時的寫作，就是平時寫作訓練的幾十次幾百次的集中表現，沒有一定的量變，是不能達到質變的。