《十三歲的際遇》閲讀答案
現如今，我們最熟悉的就是閲讀答案了，閲讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閲讀題所做的解答。大家知道什麼樣的閲讀答案才是規範的嗎？以下是小編整理的《十三歲的際遇》閲讀答案，歡迎閲讀與收藏。
《十三歲的際遇》閲讀答案1
1．作者第一次知道“北大”，是什麼時候？是怎樣知道的？（2分）
答案：我七歲的時侯，看一張照片時媽媽告訴我的。
2．作者十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什麼固執地扭過頭去，不看呢？（2分）
答案：堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
3．閲讀（5）—（9）段，説説北大圖書館對作者有什麼影響？（4分）
答案：北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹進的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向“我”揭示和呈現，“我”開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為“我”展示了一個動人的新世界，在這個“我”驚喜的天地裏，“我”渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔。
4．閲讀（10）—（11）段“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什麼？（4分）
答案：①刻苦學習的精神；②清新自由的氣氛；③帶領學生攀登科學高峯的老師；④平易而自然的師生關係。
5．從文章的題目來看，其中“際遇“一詞你是怎麼理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什麼內容？（3分）
答案：際遇：遭遇（多指好的）。表達了“我”對北大由嚮往到感激、熱愛的情意。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。
6．閲讀最後一段，填在空白處最恰當的一項是（C）（3分）
A．往昔所有的夢幻都會再現B．再現所有往昔的夢幻都會
C．所有往昔的夢幻都會再現D．所有往昔的夢幻不會再現嗎
附：十三歲的際遇原文：
⑴第一次知道這世界上存在着一個“北大”，是在我七歲的時候。那天，偶爾從抽屜裏翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悦與感動，悄悄升起在孩子的內心。母親告訴我：這，就是北大。十歲，乘汽車從北大校門口經過。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻固執地扭過頭去，口裏説着：才不呢！現在若看了，以後再來上學不就“不新鮮”了嗎？
⑵我從未懷疑過我要成為北大的學生。那份稚氣十足的自信，似乎預示了一段奇妙的塵線。只是我沒有想到，我會這麼快就實現了童年的夢想；而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大的第三個秋天。
⑶驀然回首，我彷彿認出了兩年前的自己：短短的頭髮，天真的目光，還不滿十四歲，完全是個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什麼都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪裏，依稀看到她穿着藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一年雪團般四處進濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。眼看八七級新生穿着軍訓時領來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的“老生”了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……
⑷秋天，是成熟的季節了。我似乎應該對你説點兒什麼，北大。不是已經和你朝夕相處整整兩年了嗎？不是已經長成停停少女、就要度過自己的十六歲生日了嗎？但平時常在嘴邊的歌這會兒全都沉默了。我望着陌生而又熟悉的你，北大，兩年裏積攢下來的那麼多話，竟全部悄悄沉澱了下來。
⑸才進校門，高年級同學就帶着我們參觀北大圖書館。
⑹當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想象。而其中我所讀過的，大概連這個數目字的最小的零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裏躺在牀上，隨意聊着天兒。我和領隊的那個小小的女老師正説得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽着答道：“你們知道得那麼多，可我什麼也不懂……”如今，我和女老師的.談話早忘得一乾二淨了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨着面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
⑺於是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建築，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實。假如一生可以被分成許多階段，那麼與北大的際遇，便是又一個新的開始。
⑻可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。當我在圖書館裏一排一排落上了些許灰塵的書架間倘佯，我覺得自己就像是童話裏的女孩，懷着激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門，有時，並不急着翻檢借閲，只在書深給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來走去，以目光撫愛每冊圖書。中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發出低。
《十三歲的際遇》閲讀答案2
才進校門，高年級同學就帶着我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數字的最小的零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裏躺在牀上，隨意聊着天兒。我和領隊的那個女老師正説得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽着答道：“你們知道得那麼多，可我什麼也不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一乾二淨了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨着面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．用自己的話概括本選段的主要內容。
答：本選段的主要內容是寫北大圖書館給“我”的'影響。
2．説説文中“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句話有什麼內在含義。
答：一是為自己能成為北大的學生而驕傲，二是希望自己將來能學有所成。
3．作者説這句誓言在圖書館大樓的映襯下“驟然顯得蒼白無力”，為什麼？
答：因為400多萬冊的藏書顯示了知識海洋的浩瀚。
4．作者敍寫1983年在青島夏令營時發生的事，就記敍的順序而言屬於（ A ）
A．插敍
B．順敍
C．倒敍
D．補敍
5．作者敍寫這段往事的用意是（ D ）
A．這段在記憶中印象特別深。
B．借這段往事表現我成為北大學生的自豪感。
C．在“一種近乎絕望的感覺”產生後的自我安慰。
D．藉此説明我站在北大圖書館面前深感自己知識的淺薄。
《十三歲的際遇》閲讀答案3
十三歲的際遇
喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別願意靜靜地站在圖書館閲覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情；也願意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論着什麼問題——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃；更願意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
寫到這裏，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上；有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或於談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或於古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引着走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關係。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，她從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤舵手與船工。
哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。因此，如果問我大學兩年收穫了什麼又失落了什麼的時候，你叫我怎能以輕巧的“得失”二字，來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的.港灣/我是不繫之舟。”
1、選文的前兩段寫了北大的人：學生和老師。請結合文章內容，分別概括出北大學生和老師的特點。
2、根據文章內容，用恰當的詞語填寫下表。
本體 喻體 特點 北大 河流 船客 渴望擁抱未來 渴望擁抱未來
3、作者在文中寫道：“哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。”請説説“委於我心”的是什麼。
4、品讀選文結尾處的詩句，你認為作者強調的是哪一句，請摘錄在下面的橫線上，並説出該詩句表達的意願。
5、北大是莘莘學子夢寐以求的理想學府，結合選文，説出吸引“他們”的原因有哪些。
答案：
1、北大學生專注、敏感、純潔、生機勃勃、清新自由；北大的老師嚴謹治學，誠懇做人。
2、生命飽滿，源遠流長；學生；老師；辛勤地迎來送往一批批學生。
3、“委於我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
4、“沒有什麼使我停留”，（或“我是不繫之舟”、“縱然岸旁……港灣”），表達意願：即使是“我”生命一部分的北大也不能使我停留，不會沉迷於享樂，在北大的孜孜以求是為了有更多的收穫、更大的成就，我還將向着更高更遠的方向努力。
5、學習氛圍、學術研究清新自由；人際關係平易、自然；導師們嚴謹治學、誠懇做人、辛勤教學。
《十三歲的際遇》閲讀答案4
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一隻不繫之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱裏，但我的心無時無刻不在嚮往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。
1.你是如何理解第一段中的小詩的？
第一段中的小詩是作者表明自己會向理想飛奔，不因外物的吸引而作停留，即使是美麗的愛情（玫瑰的寓意）也不能阻擋作者向目標前進的步伐。
2.作者既然説自己是“一葉不繫之舟”，又為何“安恬地以為在未名湖的臂抱裏”？這樣説矛盾嗎？請説説你的看法。
“不繫之舟”是説沒有任何的牽絆，表明作者對理想的執着，不願中途停留。而為何卻“安恬地以為在未名湖的臂抱裏”呢？是因為，“未名湖”就是作者的目標啊，達到了目的，當然會停留在未名湖的.臂抱裏。因而不矛盾。
3.作者要做“不繫之舟”的目的是什麼？用文中話來回答。
我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。
《十三歲的際遇》閲讀答案5
十三歲的際遇
【學習目標】
1、體會體會作者對北大的熱愛和讚美之情。
2、欣賞揣摩富有詩意的優美語言。
【重點知識及能力講解】
文章書寫了自己與北大的情緣，書寫了自己在北大生活的獨特感受。字裏行間洋溢着對北大的熱愛和讚美之情。體會和感受這種對學校的深情，應是本文一個重要方面。
【難點知識及能力講解】
文章以抒情為經，以敍述為緯，語言清新優美，詩意盎然，具有極強的感染力。揣摩文章優美的語言是一個重點和難點內容。
l 預備訓練
1、根據拼音寫漢字：
chóuchàng( ) 安tián( ) xié( )取
bìng( )棄 積zǎn( ) qiáng( )櫓
2、作者在入學之初，有一句誓言是什麼?
l 課堂達標訓練
一、文章按照 、 、 的順序，抒發了對北大的 之情以及 的感情。
二、語段研讀
就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脱這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!
1、給加點字注音
摒棄( ) 束縛( )
2、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情?最後一句話表達出作者怎樣的精神?
3、語段語言優美，運用多種修辭手法，試舉兩個例子説明起作用。
l 課堂提高訓練
“沒有什麼使我停留/除了目的'/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
不止一次把這些詩句悄悄念給你聽，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一隻不繫之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱裏，但我的心無時無刻不在嚮往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新是大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。
不過，自7歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園裏度過一生中最美好的時期。正是北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落裏，流淌在我血液裏，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。
“啊，也許有一天/意志是我，不繫之舟是我縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。”
是的，總有一天，北大，我也會離你而去，你卻永遠年輕，微笑着擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什麼相干!只要像當七年級樣，在朋友般地5樓下小立片刻，所有逝去的歲月都回重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼白髮，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前……
1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
詩中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧靜的港灣”比喻什麼?
2、“不繫之舟”是什麼意思?“我是不繫之舟”與“我的誓言”有什麼關係：
3、説北大“是師長”是因為 ，“是朋友”是因為 ，“是我的一部分，一部分的我”是因為 。
4、最後一節既是對北大表達自己美好的 ，也是對北大傾訴自己永遠的 。
5、第二節的語言形象生動，主要運用了哪些手法?模仿這幾句，寫兩句給你現在的學校。
參考答案：
預備訓練：略
課堂達標訓練：一、嚮往北大 成長在北大 感謝北大 熱愛、讚美和感激 渴望自由、渴望創造
二、1、略 2、熱愛、陶醉 渴望自由、渴望創造 3、略
課堂提高訓練：1、比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑 2、象徵永不停息的追求 只有永不停息的追求，才能實現自己的誓言。 3、北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 北大自由清新，我與他朝昔相處 “我”與北大息息相關，密不可分 4、祝願 思念 5、略
《十三歲的際遇》閲讀答案6
閲讀田曉菲《十三歲的際遇》選文，完成1—5題。(共17分)
喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別願意靜靜地站在圖書館閲覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情;也願意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論着什麼問題——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃;更願意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
寫到這裏，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上;有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或於談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或於古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引着走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關係。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的`河流，她從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤舵手與船工。
哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。因此，如果問我大學兩年收穫了什麼又失落了什麼的時候，你叫我怎能以輕巧的“得失”二字，來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光?
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
1.選文的前兩段寫了北大的人：學生和老師。請結合文章內容，分別概括出北大學生和老師的特點。(4分)
2.根據文章內容，用恰當的詞語填寫下表。(4分)
本體
喻體
特點
北大
河流
船客
渴望擁抱未來
舵手與船工
3.作者在文中寫道：“哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。”請説説“委於我心”的是什麼。(3分)
4.品讀選文結尾處的詩句，你認為作者強調的是哪一句，請摘錄在下面的橫線上，並説出該詩句表達的意願。(3分)
5.北大是莘莘學子夢寐以求的理想學府，結合選文，説出吸引“他們”的原因有哪些。(3分)
【附答案】：
1.北大學生專注、敏感、純潔、生機勃勃、清新自由;北大的老師嚴謹治學，誠懇做人。(4分，意對即可)
2.生命飽滿，源遠流長;學生;老師;辛勤地迎來送往一批批學生。(4分，每空1分)
3.“委於我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光(3分。大意對即可)
4.“沒有什麼使我停留”，(或“我是不繫之舟”、“縱然岸旁……港灣”)(1分)，表達意願：即使是“我”生命一部分的北大也不能使我停留，不會沉迷於享樂，在北大的孜孜以求是為了有更多的收穫、更大的成就，我還將向着更高更遠的方向努力。(大意對，能説清理由即可。2分)(共3分)
5.學習氛圍、學術研究清新自由;人際關係平易、自然;導師們嚴謹治學、誠懇做人、辛勤教學。(3分。答對1點得1分)
《十三歲的際遇》閲讀答案7
閲讀田曉菲《十三歲的際遇》（節選），完成問題。
①自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建築，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實。假如一生可以被分成許多階段，那麼與北大的際遇，便是又一個新的開始。
②可不，是開始開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。當我在圖書館裏一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話裏的女孩，懷着激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門。有時，並不急着翻檢借閲，只在書垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來走去，以目光撫愛每冊圖書。中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悦，安詳。
③就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脱這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
1．作者在北大圖書館勤奮讀書的目的是什麼？
答：____________________________________________________________________
2．結合具體語境，分析下面這句話的表達效果。
當我在圖書館裏一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話裏的女孩，懷着激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門。
答：____________________________________________________________________
3．第③段中加點的四個動詞的`順序能否調換？為什麼？
答：____________________________________________________________________
參考答案：
1．渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脱這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
2．作者用比喻的手法，將北大圖書館比作童話世界、仙宮，形象地寫出了我在圖書館的心情，生動地表現了書對我的影響，也流露了我對書的珍愛之情。
3．不能調換，因為它們之間有一定的先後順序，符合人們認識事物的一般規律。（意思對即可）
《十三歲的際遇》閲讀答案8
① 沒有什麼使我停留／除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣／我是不繫之舟。
②不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的。我是一葉不繫之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱裏，但我的心無時無刻不在嚮往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。
③不過，自7歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園裏度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部份，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落裏，流淌在我的血液裏，和幼稚而美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。
④“啊，也許有一天／意志是我，不繫之舟是我／縱然沒有智慧／沒有繩索和帆桅。”
⑤是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠年輕，微笑着擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什麼相干！只要像當七年級樣，在朋友般的35號樓下小立片刻，所有逝去的歲月都會它新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼的白髮，再次像個16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……
1．第②段加粗詞“這最濃最濃的幾行”具體指什麼？
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2．請看第③段中畫線句，明明“北大”是作者的“母校”，卻説“不僅僅是”。請你説一説對“師長”“朋友”“我的一部分”和“一部分的我”的理解，並説一説這樣寫的好處。
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3．這幾節文字寫北大主要採用第幾人稱？這種寫法對內容的'表達起什麼作用？
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參考答案：
1．沒有什麼使我停留／除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣／我是不繫之舟。
2．理解：北大是作者的母校，但北大對作者而言，已經不是一般意義上的母校。北大是引領作者成長的師長，是作者無法割捨的朋友，是作者生命的一部分，而作者也早已融入北大，成為北大的一部分。
好處：運用排比、擬人等手法，把作者和北大之間難以分離的深厚情誼寫到極致。
（意對即可）
3．第二人稱。作用：便於感情交流，進行抒情；便於對北大發出親切的呼喚，傾吐滿腔情思；或擬人或呼告，富有修辭意義。（意對即可）
《十三歲的際遇》閲讀答案9
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
不止一次把這些詩句悄悄念給你聽，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一葉不繫之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱裏，但我的心無時無刻不在嚮往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。
不過，自7歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園裏度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落裏，流淌在我的血液裏，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。
“啊，也許有一天/意志是我，不繫之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。”
是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠年輕，微笑着擁抱一代又一代青年人的構想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會回到你的`身邊來，是夢是真，又有什麼相干！只要像當七年級樣，在朋友般的35號樓下小立片刻，所有逝去的歲月都會重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼的白髮，再次像個16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……
小題1:“縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不繫之舟”，如何理解詩中的“寧靜的港灣”？（2分）
小題2:“不繫之舟”在文中的含義如何理解？（2分）
小題3:我是“不繫之舟”與“我的誓言”有什麼關係？（2分）
小題4:作者在結尾説“我將不顧頭上蒼蒼的白髮，再次像個16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”，有何含義？（2分）
參考答案：
小題1:比喻各種恬靜、安樂的誘惑
小題2:比喻句形象的表達作者依偎北大，熱愛北大，又必然離開北大，不受環境束縛，勇往直前，駛向理想彼岸的精神。
小題3:“十三歲的際遇”讓作者有緣北大，但她沒有安於現狀，無時無刻不在追求新的和發展，勇往直前，為自己“讓北大為我感到驕傲”的誓言而奮鬥實踐。
小題4:直抒胸臆，表達作者對北大的熱愛、依戀以及要為北大做出貢獻的心願。
《十三歲的際遇》閲讀答案10
導語：練習可以幫助同學們鞏固所學知識，提高語文知識水平。下面是《十三歲的際遇》閲讀練習（附參考答案），歡迎大家過來做一做。
閲讀文章《十三歲的際遇》，完成15—20題。（18分）
十三歲的際遇田曉菲
⑴第一次知道這世界上存在着一個“北大”，是在我七歲的時候。那天，偶爾從抽屜裏翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悦與感動，悄悄升起在孩子的內心。母親告訴我：這，就是北大。十歲，乘汽車從北大校門口經過。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻固執地扭過頭去，口裏説着：才不呢！現在若看了，以後再來上學不就“不新鮮”了嗎？
⑵我從未懷疑過我要成為北大的學生。那份稚氣十足的自信，似乎預示了一段奇妙的塵線。只是我沒有想到，我會這麼快就實現了童年的夢想；而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大的第三個秋天。
⑶驀然回首，我彷彿認出了兩年前的自己：短短的頭髮，天真的目光，還不滿十四歲，完全是個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什麼都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪裏，依稀看到她穿着藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一年雪團般四處進濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。眼看八七級新生穿着軍訓時領來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的“老生”了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……
⑷秋天，是成熟的季節了。我似乎應該對你説點兒什麼，北大。不是已經和你朝夕相處整整兩年了嗎？不是已經長成停停少女、就要度過自己的十六歲生日了嗎？但平時常在嘴邊的歌這會兒全都沉默了。我望着陌生而又熟悉的你，北大，兩年裏積攢下來的那麼多話，竟全部悄悄沉澱了下來。
⑸才進校門，高年級同學就帶着我們參觀北大圖書館。
⑹當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想象。而其中我所讀過的，大概連這個數目字的最小的零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裏躺在牀上，隨意聊着天兒。我和領隊的那個小小的女老師正説得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽着答道：“你們知道得那麼多，可我什麼也不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一乾二淨了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨着面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
⑺於是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建築，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實。假如一生可以被分成許多階段，那麼與北大的際遇，便是又一個新的開始。
⑻可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。當我在圖書館裏一排一排落上了些許灰塵的書架間倘佯，我覺得自己就像是童話裏的女孩，懷着激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門，有時，並不急着翻檢借閲，只在書深給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來走去，以目光撫愛每冊圖書。中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悦，安詳。
⑼就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脱這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
⑽喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別願意靜靜地站在圖書館閲覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也願意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論着什麼問題，——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃；更願意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那些五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重温北大清新自由的氣氛。
⑾寫到這裏，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上：有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或手談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或於古樸凝重之中‘形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引着走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關係。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望駛向美麗彼岸的船客，也有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。
⑿哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。
⒀因此，當有人問我大學兩年收穫了什麼又失落了什麼的時候，你叫我怎能以輕巧的`“得失”二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？
⒁“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
⒂不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一隻不繫之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱裏，但我的心無時無刻不在嚮往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。
⒃不過，自七歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，為了我能在北大校園裏度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內心最柔軟的角落裏，流淌在我的血液裏，和愚蠢又美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。
⒄“啊，也許有一天/意志是我，不繫之舟是我/縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅。”
⒅是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠年輕看，微笑着，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那麼，我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什麼相干！我只要像當七年級樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那麼我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結果，，我將不顧頭上蒼蒼的白髮，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……
15、作者第一次知道“北大”，是什麼時候？是怎樣知道的？（2分）
16、作者十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什麼固執地扭過頭去，不看呢？（2分）
17、閲讀（5）—（9）段，説説北大圖書館對作者有什麼影響？（4分）
18、閲讀（10）—（11）段“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什麼？（4分）
19、從文章的題目來看，其中“際遇“一詞你是怎麼理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什麼內容？（3分）
20、閲讀最後一段，填在空白處最恰當的一項是（）（3分）
A、往昔所有的夢幻都會再現B、再現所有往昔的夢幻都會
C、所有往昔的夢幻都會再現D、所有往昔的夢幻不會再現嗎
參考答案：
15、我七歲的時侯，看一張照片時媽媽告訴我的。
16、堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感
17、北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹進的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向“我”揭示和呈現，“我”開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為“我”展示了一個動人的新世界，在這個“我”驚喜的天地裏，“我”渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔。（意思對即可）
18、①刻苦學習的精神；②清新自由的氣氛；③帶領學生攀登科學高峯的老師；④平易而自然的師生關係。
19、際遇：遭遇（多指好的）。表達了“我”對北大由嚮往到感激、熱愛的情意。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。
《十三歲的際遇》閲讀答案11
閲讀並回答問題。
喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別願意靜靜地站在圖書館閲覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情；也願意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論着什麼問題——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃；更願意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的`氣氛。
寫到這裏，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上；有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪僻，那個瀟灑，或於談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或於古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引着走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關係。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。
1．選文首句在文中起什麼作用？
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2．北大為每個學子展示了動人的新世界。這兩段文字田曉菲所寫的對象分別是什麼？他們各具怎樣的特徵？
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3．文中劃線句運用了什麼修辭手法？有什麼表達作用？
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參考答案：
1．承上啟下。
2．北大的同學，北大的老師。
同學專注、敏感、清新自由；老師個性畢現，但都嚴謹治學，誠懇做人。（意對即可）
3．比喻。把北大比作一條生命飽滿的河流，學生是渴望着擁抱未來的船客，老師是辛勤的舵手與船工，學校、學生、老師的三者關係在這個比喻中既形象又深刻。（意對即可）