有關語文週記八篇

不經意間，一個星期已經結束了，一週的時間，相信你會領悟到不少東西，不妨坐下來好好寫寫週記吧。相信許多人會覺得週記很難寫吧，以下是小編為大家整理的語文週記8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文週記 篇1

從我接手這個班級的那天起，給我印象最深的就是我一直馬不停蹄的追趕，這個班級有將近一個星期的時間沒有上語文課，其他的班級已經拉這個班級太遠太遠了，我必須把課文追上他們，這是次要的，更重要的是讓這個班級的學生學一課掌握一課，真正在素質上跟上他們，而且甚至超過他們。根據着一點，我想要做好以下幾點：

1、要讓學生温故而知新，及時的佈置家庭作業，要積少而成多。注重學生平時的`積累，而且每天都要讓學生作好複習。於是我們課上設計了聽寫活動，每天佈置完家庭作業，我都要進行聽寫考試，對錶現好的同學及時給予鼓勵。比如發給他一朵小紅花，在班內通報公開表揚等形式，真正調動了學生的積極性。

2、及時與家長溝通，發現學生的不良反映或表現不好的行為、成績下降等及時與家長溝通了解情況。前一段時間，我發現班內趙俊傑的成績一路下滑，於是我與家長進行了一次談話。發現趙俊傑同學原來一直在利用下午放學的時間去體育場練習武術。“強身健體”自然是一件好事，但是要保證給孩子充足的學習時間，而趙俊傑卻顧此失彼了。於是我和家長達成了共識，如果他的成績總是這樣，就取消他的武術活動，而一門心思的投入到學習當中。我想從這以後，他一定會取得好成績，獲得進步的。

3、後進生要多加關注，不能放任自流。後進生的問題是班內的一個大問題，也是讓老師頭疼的問題。沒有辦法，人與人之間總是存在着個體差異，十個手指還不一般齊呢!後進生自理能力差、貪玩，教師要進行個別指導，多給他們時間，對於難掌握的地方要重點指導，利用放學後的半個小時進行指導學習，使其共同進步!

語文週記 篇2

語文是基礎教育的最主要的基本課程。以“零距離教育”的方式進行語文學習，其優勢是十分明顯的。

1、個體的學習和個性的學習

“零距離教育”是以學生為中心的適合於滿足學生個體需要的學習方式。學習者可以根據自己的特點，自主地選擇語文學習的目標、內容、方法、程序、時間、進程等。這樣就能發揮學生的自主精神，提高他們的學習興趣，使他們可以根據自己的思維水平和認知風格，以最適合自己學習特點的方法進行學習，取得最好的學習效益。

顧明遠教授指出，教育技術的發展使學生“從單純地接受知識轉變為自我學習，自我發現”。這種個體的學習有利於鞏固和強化學生的主體地位，使學生在語文學習過程中始終保持積極主動的學習狀態。

我國傳統的語文學習理論十分注重“自求自得”的原則和方法。自求自得就是要充分激發人的學習的主動性、積極性，發揮人們內在的學習潛力。孟子説道：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”意思是説，一個人在學習上依循正確的方法得到高深的造詣，就要求他積極主動地有所得；積極主動地有所得，就能鞏固地掌握所學的東西，就能逐步積累豐富的知識，就能在應用的時候得心應手，左右皆宜。自求自得，再加上同樣是傳統經驗的“熟讀精思”、“博約結合”等原則和方法，這種主體性的語文學習，同時也是一種個性化的學習，學生就能真正成為語文學習的主人。

黎加厚博士盛讚這種個性的學習：“學生親自操作，按自己的意願選擇和發展學習內容，在主動參與學習中獲得體驗，充分地發揮個體的想象力，從而極大地產生學習的興趣和熱情”，“學習成為繼承、探索、創造、開發、遊戲的綜合，更富有趣味、創造性，從而真正進入學習的自由王國。”

2、技術的學習和藝術的學習

聽説讀寫是語文訓練的.基本能力。在“零距離教育”中，傳統的訓練方式已經發生了深刻的變革。如閲讀方式的變革：從文本閲讀發展到超文本閲讀；從單純閲讀文字發展到多媒體電子閲讀；在同電子資料庫對話中進行高效率檢閲式閲讀等。又如寫作方式的變革：從手寫發展到電腦寫作；從單一文字寫作發展到圖文並茂、聲形並茂的多媒體寫體；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閲讀與寫作的一體化等。

桑新民教授認為，這種變革“體現了信息社會對個體創造性學習能力的挑戰與激發”，“由此開拓越來越廣闊的創作時空，並呼喚與此相適應的未來教育模式”。確實，“零距離教育”的網上操作方式，已使掌握聽説讀寫的技術成為語文訓練的前提。誰不能熟練地運用這些技術，誰就無法成功地進行語文學習。

不僅如此，計算機提供給學生的是融文字、聲音、圖象、動畫為一體的人類化信息，作用於人的多種感官，使學生如臨其境，如歷其事，產生濃厚的學習興趣，激發主動性、創造性，極大的提高學習效益。

語文週記 篇3

我最喜歡的一件物品是一隻小免子玩偶，它是弟弟買書時送的，它的原名叫“琪琪”。

琪琪大概有30釐米長，一雙大眼睛，嘴巴露出了一顆大門牙，臉上還帶着笑容呢。它的頭上戴着一朵漂亮的小紅花，穿着一件黃色的襯衫，外面配着一件紅色的外衣，背後長着一條比我小指還短的尾巴，可愛極了！

我每天晚上睡覺時就抱着琪琪，一有不快樂的事，我晚上就會悄悄地告訴它，這樣，我就不會那麼悶悶不樂了。一有什麼開心事，我就會與琪琪一起分享這份喜悦。

我和琪琪的交情可深了。記得有一次，我星期五回到家，高興地對媽媽説：“這個星期放三天假，星期一5點前回校。”媽媽聽了，可高興了。

晚上，我就對琪琪説：“琪琪，你知道嗎？這個星期我可以多陪你一天了。”琪琪聽了，臉上帶着笑容，好像在説：“耶！主人又可以陪我多一會兒了！我得好好珍惜這寶貴的`時間了。”“嘻嘻！”我笑道。“今天我們早點睡吧。”我高興地説，“晚安。”

還有一次，在星期六的晚上，我不怎麼開心，因為星期日下午就要上學了，要向琪琪告別了。晚上，我很晚睡不着，於是，我就對琪琪説：“琪琪，再見了，星期五我就回來，很快的，別傷心。”從琪琪的眼神中，我感覺它在説：“沒關係，我不會傷心，學習更重要。”我還真不想離開這個這麼好的朋友。不過，我星期五還不是又能見到它，又能陪它玩了？

這就是我的好琪琪，它也是我這一輩子最好的朋友，我永遠也不想離開它。

語文週記 篇4

剛入國小，我認識了懵懂的你，從懵懂的你看到了我。你是歌，唱響大江南北，你是調味劑，調味酸甜苦辣，你是風景，讓我賞心悦目。

我喜歡與你流連於花叢中，認識了古老文明帶來的文字，喜歡與你漂泊在海洋一起乘風破浪。你如星辰一樣神祕，你如宇宙一樣無際，我是那麼的喜歡你的.神祕，喜歡你的無際。

剛剛接觸到你的温柔，你的温柔告訴了我學校門外千山綠，花發江邊二月。你讓我認識大才子歐陽修，隨後又因為我的怠慢讓我接受到了問渠那得清如許，為有源頭活水來。朱熹對我的循循教導讓我銘記於心。你頗感欣慰就與我“再別康橋”，我被你弄得哭笑不得。

可是慢慢的上了國中，不知你變了還是我變了，你變成長篇大論來找我，我退避三舍的躲你，還是躲不過，每次遇到困難，我可憐巴巴的問你，你依舊不理不睬，甚至有時無視了我。你使我在花叢中被蜂蜇，在海洋中已成覆水之舟。但是，一次偶然之間，我豁然開朗了，我原來沒有真正地懂過你，對不起原諒我的無知與幼稚。原來你一直在無形之中幫助我呢！

在夏天，秋天，冬天直到現在你依然陪着我不離不棄，你用優美的文字感化我，每一個文字都像每一個音符敲進我的心裏，讓我震撼良久。我要好好珍惜你，你是物質文化遺產的精髓也是非物質文化遺產的詮釋。

我相信，你會一直陪伴着我，你會一直在我身邊做我的孔明燈，相信我，我不能沒有你，就像劉備沒有了諸葛一樣。我們的故事還很長，讓你，讓我，一起來完成這段路程，雖然沒有長征那樣讓人銘記，但你依舊是我心裏的一股清泉，你是我至高無上的瑰寶。看！路才走了一半呢，我們要加油哦。

語文週記 篇5

有人説，語文像一杯清茶，沁人心脾，回味無窮；有人説，語文像一片浩瀚的海洋，等着人們去深入探索與發現；我説，語文是一位摯友，將伴隨我的一生。

“牀前明月光，疑是地上……啊，又忘記了。”很小的時候，大人們總是教我背古詩，這是我對語文的最初印象。那時的我貪玩而沒有定性，認為學習語文十分枯燥乏味。

後來上了國小，在老師的帶領下，我打開了奇妙的漢字世界的大門。我驚異於漢字的神奇，小小的方塊字竟有無窮的魔力，把它們擺到一起就能變成一個個詞語、句子，共同奏出與諧的樂章。筆下的一個個字彷彿精靈般充滿了靈性，使我不忍心把它們禁錮在方格當中。與此同時，我還愛上了朗讀課文，當我用清脆的嗓音把一篇文章或一首小詩讀出來時，我陶醉於那優美的韻律中，總是一遍讀完還要再讀一遍，回味無窮。

再大一些，我已不能滿足於書本上的知識了，於是我便流連於書店或圖書館中，閲讀各種各樣的`書籍。我就像“竊讀記”中的小女孩，如飢似渴地汲取着書中的養分，像飢餓的人撲到麪包上一樣。閲讀為我展現了另一個世界，我為賣火柴的小女孩悲慘而難過，為醜小鴨終於變成白天鵝而欣慰，為《海底兩萬裏》中的冒險奇遇而驚歎……書中的世界五彩繽紛，黑白分明，它告訴我生命的意義，也告訴我生活的方式，教會我該愛什麼、恨什麼……與此同時，我還認識了許多字，積累了大量好詞好句，因此寫起作文來得心應手，信手拈來，我的作文總是作為範文在班裏展示。

隨着年齡的增長，我越來越離不開語文。一天不看書，我便感到空虛，荒蕪，而一拿起書，我總會感覺手中分量滿滿，生活也變得充實。在網絡科技發達的今天，很多人都喜歡在網上閲讀瀏覽，可我依然喜歡窩在躺椅裏，倒一杯牛奶，手捧一杯紙質書，享受這片刻的安寧。

語文從我身邊輕輕走過，它是我的摯友，將伴隨我的一生。

語文週記 篇6

“放學後早點回家，上課要聽講，認真做作業，別到處玩……”當大人的嘮叨聲又迴響在耳邊時，我的心中就湧出了滿腹想説的話。

大人總是羨慕小孩子的無憂無慮，其實我們小孩比大人辛苦多了。他們認為，小孩子就要聽大人的話，他們説什麼，我們就要做什麼。於是，我們不免有幾分疲憊和厭倦，我相信，這是孩子們共同的心聲。

爸爸媽媽一直不理解真正的我。我做錯了事情，往往會被斥責的一無是處，而我連辯解的機會都沒有，只能忍着委屈默默地流淚。偶爾爭辯幾句，爸媽就批評我不該頂嘴，難道小孩子連申辯的機會都沒有了嗎？

大人們總是固執地認為我們小孩不懂事。他們説話時，我們如果搭腔，他們準會説：“去去去，大人説話小孩插什麼嘴，一邊玩去！”他們哪裏知道，有時孩子説的'話也是很有道理的！

爸爸，媽媽，請你們理解我吧，我也是一個獨立的人，請你們不要整天苛刻地指責我，我也需要一個能夠張揚個性的空間！

語文週記 篇7

今天，我上了一節語文課。今天主要講誇誇我的同學。

老師説：“每個同學都有自己的'長處，有的人刻苦練習，能寫一手好字；有的人喜歡看書，知道的特別多；有的人心靈手巧，會做各種手工；有的人熱心腸，別人一有困難，就盡力相助······説完後，老師提了一個問題：你們猜一猜這是誰啊！她能寫出一手好字、成績很好、上課認真聽講是誰？’’我們全班説：“是黃健瑩！”老師説：“對極了。”然後老師又説：“你們四人小組各自説一個頭同學的優點時間是一分鐘。”一分鐘過去了，老師説：“停了現在舉手。”黃健瑩同學舉手了，老師説：“就黃健瑩同學回答吧。”黃健瑩説：“漆婉君同學的她優點是刻苦練習、還有能寫一手好字！”

下課了，老師説：“下課了同學們再見！”我們也説：“再見老師！”

語文週記 篇8

我們上了一節全新的語文課，我會永遠把它記在心中。

小升中後，我來到了新的班級。今天，的第一節課是語文課，平常我是不喜歡上語文課的。每次，國小的語文老師上課老是是死板的。一點風趣都沒有。今天，正好是新的語文老師來上課，我們都期待的.看着新的語文老師有什麼表現，會不會和國小的老師是一樣的呢？新老師怎麼樣？是兇狠？還是慈祥？

當新老師走進教室後，站在講台上，坐着自我介紹，只聽他介紹道：“同學們好，我姓王，我以後是你們的語文老師，希望同學們多多學習語文。”接着，老師面帶微笑，張口説出第一句話；“同學們，我們開始上課了。”老師地一個微笑瞬間就把教師的氣氛變得活躍起來，同時也消除了同學們心中的緊張感。

王老師，每次念文章時，我總是能從王老師的朗讀中，找到一絲絲激情。同時，這個新老師呢，也賦有耐心。不像國小的老師，就死板的教兩遍。我跟喜歡這樣的老師。

王老師，在課堂上也喜歡和我們開玩笑。講各總各樣的笑話，都得我們哈哈大笑。我漸漸的喜歡上了王老師給我們大家上語文課，既輕鬆，又愉快。

這真是一節難忘的語文課。