【必備】情感的作文集合10篇
在學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編收集整理的情感的作文10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
情感的作文 篇1
這些年來，“幸福感”、“幸福指數”成為了網上的熱詞，每個人都會有自己的幸福經歷。下面我來分享一下我的幸福經歷。
有一次我去上課外班，但是我忘了帶書，我急的團團轉，這時我發現距上課還有一段時間，於是拜託送我的'姥爺回家拿一趟。等啊等，過了30分鐘，他還沒來，這讓我有些着急了，我還要補好多筆記。又過了5分鐘，我聽到了敲門聲，聲音比較小，像是怕影響別人上課。於是我就去拿書。後來我才知道，姥爺由於不知道我在那個屋上課，他四周找了半天、問了半天，還敲開了別人家的門……
那一次，我被深深感動了。
前些日子，雖是瓢潑大雨，但我還是堅持自己在沒有雨具的情況下回家。回家後渾身都濕透了，比掉進河裏還慘。衣服一擰都是水。父母回家後説：叫你別騎車了，我們還要洗衣服。我知道這是開玩笑，雖然有些煩，但很暖心。淋了雨後我不太舒服，媽媽煮了紅糖姜水，喝了薑糖水後渾身發熱，疲意頓時消散許多。我知道，這是媽媽的愛……
那一次，我覺得很幸福。
這個暑假學而思上課，下課後，我打算與雨軒一起騎車回家，但是下來發現我的車不見了。同行的幾個同學都勸我好好找找，但是我前前後後找了兩遍，都沒有找到，大局已定，我打算和緒堯一起去打車回家，好不容易才打到一輛車。我讓他先走。他卻説：“你丟了車，趕緊回去給你媽媽打個電話，看有沒有辦法找回來。”當時我很着急，於是謝過他就上車了，路上一直在想這可怎麼交代？回家後我打了電話。媽媽並沒有批評我，而是安慰我：“丟了車子不要緊，最重要的是你安全回家，今天的事處理的非常好！”媽媽去派出所報了警，姥爺又去學校附近找，最終也沒能找到我的自行車。但是經歷了這次事件之後，我長大了，遇到突發事件也知道怎麼處理了，更體會到同學和家庭的温暖。
自行車可能永遠也找不到了，但是我還是覺得很幸福。
這樣讓人感到幸福的事還有很多，我覺得我的幸福指數已經很高了，你的幸福指數又如何呢？
情感的作文 篇2
曾經為自己是一個同性戀而感到驕傲和自豪，並也曾堅定不移的決心一輩子獨身，決不和異性戀結婚。然而，就在今晚，我的決心動搖了。我覺得一個人生活真的無法忍受。
他走了已經兩天了，原本以為自己會很輕鬆地度過，然而，這兩天對我來説好似兩年，真的很難過。雖然他説一個月以後回來，可我真的不知道這一個月該怎麼熬過去。
他走了，沒有留下聯繫的方式，我真的.有些心急如焚，我覺得自己就要熬不住了。雖然，這並不是他第一次離開我，也不是我第一次獨自一人生活，但我，思念他的思緒卻前所未有的濃烈。
走進空空的房間，看着他睡過的牀，用過的東西，思念的情懷由然而生。
我真的開始恨自己是一個同性戀，也許，我是一個“正常”的異性戀的話，我不會有這些煩惱，我也不會瀕臨崩潰的邊緣。
因為是同性戀，我不敢和男友手牽着手，漫步在街頭；因為是同性戀，我不敢接受女子對我的愛慕；因為是同性戀，我不得不在別人向我提親的時候，一次次“撒謊”，拒絕別人的好意。因為是同性戀，我不得不讓父母一次次因為婚姻大事對我失望；因為是同性戀，我不能大聲、大膽地對我愛的人表白........ 一向對自己有同性傾向很自信的我，一下子自卑起來。
我真的開始害怕孤獨。老了以後，我該怎麼辦。
我也開始害怕被別人發現怎麼辦，其實，有的同事已經開始懷疑我了，雖然他們沒有明説，但我已經隱約地感覺到了。
我也開始害怕媽媽的擔心。去年父親去世，我就很遺憾，沒能在他去世前，讓他抱上孫子，雖然，這不是父親去世的直接原因，但我還是覺得愧疚。母親已經70有餘了，可我還是孤身一人，雖然，母親從不問我結婚的事情，但我知道，她比誰都着急。我真的有些於心不忍了！
我真的恨自己是一個同性戀，我也真的很想變成一個“正常”的男人，享受一個男人應該擁有的一切~!
情感的作文 篇3
布魯姆等人認為:“認知可以改變情感,情感也能影響認知,學生成績差異的1/4可由個人情感特徵加以説明。”心理學認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與願望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或願望、觀點的主體與客體之間的關係。一般説來,凡能滿足人的需要或符合人的願望、觀點的客觀事物,就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
葉聖陶先生説:“心有所思、情有所感,而後有所撰作。”作文,是一種創造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達的過程。而情感教學心理學原理在語文作文教學中的運用,能根據學生生理、心理和認識特徵,遵循優良情感發展的一般規律,從作文學科特點出發,巧妙利用好情感的獨特功能,使學生在寫中求樂、寫中求趣,激發學生寫作的興趣。愛因斯坦説過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩定的興趣、強烈的好奇心、旺盛的求知慾,至關重要。本文就教學心理學中情感功能在作文教學中的運用作以下探討。
一、運用情感的感染功能,激起學生寫作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當一個人產生某種情緒時,不僅自身能感受到相應的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,並引起他人產生相應的情緒反應。這種現象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當強度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現象。
1.以情育情,積極引導。
由於情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學中,教師和學生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發學生的內心體驗起着極為重要的導向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導給學生,以激發學生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達意的肢體語言,都傳遞着教師真摯的情感,會強烈地影響着學生的情緒,使學生產生積極向上、愉悦振奮的情感體難,誘發創作的內驅力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。
2.增強教師的感染力。
情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學的主導,教師如能增強自身的感染力,往往會使作文教學收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業知識配以適當的作文教學方法技能去影響學生,而且要使自己真正成為影響學生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預期目的去實現作文教學要求,使學生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的'個性影響學生。總之,教師要用真情感染學生,激發學生以積極情感投入寫作中。
二、運用情感的遷移功能,培養學生學習作文的興趣
這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關的對象上的效能。一個人對他人有感情,那麼對他人所結交的朋友,所經常使用、穿戴的東西,也都會產生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現象。“愛屋及烏”即是指這一獨特的情感現象。
中學教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內容真實具體,而且有真情實感。教師應引導學生把心放到課文中去,設身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然後利用情感的動力功能,使學生體會到作者的寫作情感,激發學生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學生的愛國熱情,激發他們的責任感,使他們瞭解好的文學作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學到知識,又能學到做人的道理,從而產生一種想寫作的動力。這時,教師應不失時機地鼓勵學生調動情感因素,學會為生活感動,善於從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。
至於題材,可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在於同學中的某些現象的分析與看法,進而寫自己與老師、家人之間的關心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動於衷而發於言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什麼內容,都要求有真情實感、真實的體現。
三、運用情感的調節功能,維持學生寫作文的激情
這是指情緒情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質影響着認知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悦之類的積極情緒有助於促進認知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認知操作活動。同時,情感對認知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強度上。
適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能,而不適當的情感會產生消極的瓦解作用。這裏所講的“適當”與“不適當”,首先反映在情緒上。一般來説,諸如快樂、興趣、喜悦之類的正情緒有助於促進認知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據這一規律,在作文教學中,教師首先要善於以知育情,提高學生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性,讓理智支配情感。其次要善於以情促知,針對學生苦學、厭學現象,要發揮情感的調節功能,增強教育內容和方法的情趣,提高教學藝術,引發學生積極的情感體驗,使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。在作文教學中,教師必須運用恰當的方法,做到深入淺出,讓學生易學、易記,使學生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。
四、運用情感的動力功能,增強學生學習作文的內動力
這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能。現代心理學研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產生的一種態度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進,克服困難,力達預定目標;情緒低落,個體則缺乏衝動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種:前者以它的呈現來增加反應重複的可能性,其強化物常與獎勵、表揚相聯繫;後者則以其排除來增加反應重複的可能性,其強化物常與處罰、批評相聯繫。蓋傑和伯納在《教學心理學》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,最重要的是表揚隨着某種行為的頻率增加。”過多的批評會使學生產生厭學心理,挫傷學習的自信心。學生經努力成績仍不好,老師需理解,不能亂加指責,而要給予鼓勵、關心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛燃起的求知之火,直至使其產生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學中始終堅持從事物發展的積極面入手,根據學生心理特點設計教學方案,讓學生享受寫作成功的喜悦。每次習作後,我都上一節佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學生聽,組織大家評議好在哪,然後分別給予表揚鼓勵,使學生獲得成功的體驗,增強寫作的自信心,激發他們再次作文的積極情感。
生活是寫作的源泉,不管什麼人寫文章都離不開生活的沃土。創設更多機會讓學生去認識生活、瞭解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作慾望。如,安排一些語文課外活動,讓學生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。南京是一個富有文化底藴的古城,現代科技的發展又豐富了她的內涵,我們可帶學生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調查秦淮人家的今昔,新區、園地的建設成就;訪問閲歷頗豐的同志、自主創業的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛鍊學生認識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學生把作品拿出來發表,給學生提供一些機會,讓學生參加徵文,這樣也能對學生的興趣起到激發作用。
總之,運用教學心理學的原理,提高學生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過於單一,而應綜合運用。教師應結合自己的教學實踐,積極探索和不斷創新,達到寓教於情、寓教於樂,使作文教學成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。
情感的作文 篇4
我愛我的媽媽有首歌叫《世上只有媽媽好》，我非常喜歡這首歌。我認為我媽媽是世界上最好的媽媽，我愛我的媽媽。我從小就是個體弱多病的孩子，就為這，父母離了婚。我從兩歲就開始跟媽媽相依為命，由於身體不好，我沒去過幼兒園，取而代之的是醫院。三天兩頭往那兒跑，一年下來，也説不清住過多少回院。那時候，最着急的就是媽媽了。我印象中最深的就是四歲那年，做心臟修補手術。雖然那次手術成功的把握非常大，成治率高達97％，但媽媽仍是擔心得不得了，一遍一遍地詢問着手術的情況，手術結束後，我被送進了特護病房。本來是不讓陪牀的，但媽媽一次次去求醫生，説我年紀小，不會照顧自己，並保證不會干擾醫生工作。也許是媽媽的行為感動了醫生，他們竟破天荒地讓媽媽陪我了。由於沒有多餘的牀位，媽媽晚上只好睡在冰冷的水泥地上（特護房中沒有睡椅）。就這樣過了十多天，我出院了，可媽媽卻從此留下了關節炎的毛病。我媽媽是世界上最好的媽媽，她不僅關心我的身體，而且很重視對我的教育。那是在我八歲那年，有一次，我跟媽媽走在大街上，看到一個拄着雙枴的人。我頓時來了興趣，指着那個人對媽媽説：“媽，你看那個人多好玩呀，走路一蹦一跳的。”媽媽的臉一下子變嚴肅了。她把我拉到一邊，語重心長地對我説：“不許這麼説人家，他們身上有殘疾，心裏就已經很自卑了，你再這麼一説，人家心裏就更難受了。”從這以後，我就再沒對殘疾人指手劃腳過，因為媽媽那幾句話已經深深的刻在了我的心裏。後來，我長大了，比媽媽還高了，但在她眼中，我永遠只是一個長不大，還需要她細心照顧的小孩。九年級了，功課好緊張，有時候一複習就到十一、二點。累了，媽媽會端來一杯冒着熱氣的牛奶，輕輕地放在桌上，拍拍我的.肩，示意讓我喝下。我威激地望着她，那時的感覺就是：我永遠也走不出媽媽的關懷。我的媽媽是世界上最好的媽媽，我愛她，愛好對我的負責，對我的關懷，當我想起那首歌時，就想起來我的媽媽。我感謝媽媽，感謝她給予我的一切，我會用實際行動來報答母親給我的愛。
情感的作文 篇5
不要以為只有人才會懂得愛，動物也懂得愛，它們也會為了其它動物無私奉獻，也會互相團結、互助。
那是一個非常炎熱的早晨，我坐在樹蔭底下乘涼。柔和的陽光透過樹縫照在我身上，斑斑駁駁，像無數只雙手撫摸着我，使我感到非常寫意，不一會兒，我便拄着手睡着了……
這時，一聲狗叫聲驚醒了熟睡的我，我連忙睜開眼看見對面的路邊，一隻黃色的野狗，它的肚子癟癟的，雙眼直放光地盯着不遠處。我尋着它的目光向遠處看，只見一隻幼小的麻雀呆呆地蹲在樹底下的草叢裏，無可奈何地拍打着那一對嬌小的翅膀，它的嘴角鮮豔嫩黃，頭上長着絨毛，一對圓溜溜的雙眼亮閃閃的，顯然是一隻剛出生不久就從巢上掉下來的，讓人覺得十分可憐。
那隻野狗慢慢地靠近小麻雀，腳步非常輕，小麻雀絲毫沒有察覺到，當小麻雀發現野狗時，它已經張開了血盆大口露出鋒利的牙齒，要吞食這隻剛出生不久的小麻雀了，小麻雀眼神變得驚慌，這時，一隻老麻雀從空中飛了下來，好像一塊石頭似的撲落在狗的面前扎煞起全身的'羽毛，用盡全身的力量，絕望地尖叫着，一對圓溜溜的眼睛裏流露出乞求的目光。雖然對麻雀來説狗是個多麼龐大的怪物呀！它自已又是多麼渺小無比呀！這鮮明的對比競沒有使老麻雀害怕，老麻省不顧自已的生命，為了救子願意付出一切代價，這舍已為人的精神讓我感動不已。
就當野狗即將撲向兩隻麻雀時，一羣麻雀飛過來，用尖嘴啄野狗的頭，用翅膀扇野狗的臉，用上了一切苦刑，終於野狗落荒而逃，兩隻麻雀得救了！我在心中暗暗歡呼！麻雀一圈圈圍住這一對幸運的麻雀母子，好像在舉辦盛典，慶賀它們打敗了野狗，救了兩條麻雀的生命。
這件事深深地感動了我，我沒想到動物的愛，也能超越一切困難。
情感的作文 篇6
親情像一盞燈，照亮我們心頭;親情像黑暗中的一絲光明，指引我們走出黑暗，這就是親情的力量。
課外班上，老師讓我們在練習紙上寫出這個世界上你最愛的五個人，我毫不猶豫地寫下了：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥。之後，老師讓我們從這五個人中劃去一個人，我隨手把爺爺劃了，但我現在想想，以前我要買什麼爺爺都會賣給我，所以，我感到意思莫名的難過，但這是遊戲，誰叫老師讓我們劃呢?
“同學們，你們再從剩下的4個人中劃去一個人!”老師不緊不慢地説。這是我更加為難，我咬着筆蓋思索了許久，然後將奶奶花掉了，雖然奶奶有些嘮叨，但這嘮叨聲中充滿了關心、關懷，但因為太久沒見面了，這是我更加的傷心了。
接下來，我們又要從3個人中再劃掉1個，面對艱難的抉擇，同學們有的'淚流滿面，有些已泣不成聲，令人窒息的氣息瀰漫在教室上空，我把哥哥花去了，雖然哥哥經常陪我玩，對我很好，但因為現在他已經上高中了，沒時間玩了，所以，這讓我的淚珠在眼睛裏打轉了。
最後，老師讓我們把剩下的2個人都劃掉，我緩緩地移動筆尖，任它像一把小刀一樣割捨我的心。
這時候的我泣不成聲，“同學們，這只是一個遊戲。”老師平靜地説，這讓我懂得了，有的事物，失去了，就再也會不來了，所以，我們要珍惜身邊的一切，珍惜自己愛的人。
情感的作文 篇7
但願我們都有回的去的地方，那裏或許有豐盛的植物；或許有寧靜的湖泊；或許只有乾淨的空氣；隨着呼吸，抵達心靈最深處。——題記
自由行走的雲，住在山間的風，落入谷底的雪，輕舞飛揚的蒲公英，它們和你一樣。在一個地方，少年們側面看煙花，呼吸，笑，拍碎波浪送來的一千朵太陽。
我們戴着花環，奔跑在彼此的鏡頭中，然後，那些影像消失，那些朋友消失。唯一真實的，是花環從頭頂散發出來的清甜味道。以及遙遠的、儲存在耳畔的笑聲……天色減減暗淡，下起了傾盆大雨，我們推着捆滿稻草的'推車來到了那個祕密基地——一間衰敗的茅草屋。這是我們幾個小夥伴偶然發現的。專門用來因躲雨而暫時回不了家的。雨還下個不停，引得池塘裏的青蛙一蹦一跳地來到了茅草屋裏。我們都赤着腳，嘰嘰喳喳地説個不停。突然，一隻青蛙猛的跳在我的腳面上，我緩緩地彎下身子，輕輕捏起那一隻可愛的小跳蛙。它鼓着嘴巴，均勻地呼吸着，我忍不住哈哈大笑起來，惹得同伴們也圍了過來端詳它。或許是沒有見過這樣的仗勢，它受了驚嚇，忽的從我温熱的掌心中跳出了屋子。這時，我們才發現雨勢漸停，一串串的雨珠不斷的落下。我們一齊衝了出去，在細雨中跳着舞着。頭頂的花環在細雨的滋潤下散發動人的味道，沁人心脾。雨滴滴嗒嗒，我們光着腳，踩在芬芳的泥土上，田野裏充滿了歡歌笑語，留下了我們歡快的腳印。笑聲叮叮鐺鐺抵了心靈的深處。
雨停來，我們也趕着回家，一路上，似乎萬物都煥然一新、晶瑩透亮。眼前一道彩虹映入眼簾，似一座橋，將我們送往彼岸。彼岸花開，會有故人來嗎？
恍得一下，思緒又回到了現實。抬頭望天，我愛上了天上的雲和霞，像極了七歲那年的煙花。有這樣一份情感——我曾踏月而來，只因你在山中。林深時見鹿，海深時見鯨，夢醒時見你。或許，我們應當好好地與過去告別了。因為，在我們的生命中，有些事沒有來日方長，而有些人，會乍然離場。
情感的作文 篇8
一個暑假不見,母親依舊頻繁地做着家務."媽媽."我敲着自家的門,感到那麼親切,那麼熟悉."支"地一聲,門開了,是母親.母親緩緩抬起頭來,一見是我,激動得立刻把我的鞋脱掉,然後與我擁抱.母親還是那樣和藹可親,但烏黑髮亮的頭髮有點散亂了,母親的臉熱得通紅,大概是因為忙得熱火朝天的緣故吧.
我揹着的書包被母親拎到了房間,我轉過頭,忽然看到了母親的那雙手,那雙手因為長期洗衣服,外皮已經破損了,粉紅色的皮大塊大塊地顯露出來,手心裏長出了幾個厚厚的繭,硬得像泥塊.那手很白很嫩,像是一塊薄而潔白的.如皎月那般潔淨的白紗布.我從來沒有那麼仔細地打量着母親的雙手,這是第一次!
母親擺放完東西后,笑盈盈地走過來對我説:你要什麼?棒冰?不好,對身體不利,那麼白開水?不行,你剛來,應該喝點冰水.怎麼辦?母親雙目緊鎖,緊緊皺起眉頭,嘴也抿得緊緊的.啊!母親連喝什麼都為我着想,我心平氣和地説:媽媽,隨便,沒關係的.母親總算露出了久違的笑容.一種感激又親切的感覺湧上了心頭.
晚上,我側着躺在牀上,母親又來了,她的臉上總是洋溢着慈祥的微笑.女兒,你怎麼睡的呢?哦,側着呢.我乖巧地回答,母親竟連我怎麼睡都關心起來了!不行,要平躺,側着容易壓迫器官.母親催促道.哦,我知道了......還沒等我説完,便聽見一陣陣腳步聲,越來越遠,頓時,熱淚開始在眼眶裏打轉......
那天,我明白了什麼是藴藏在心中的母愛!
情感的作文 篇9
我愛天上的星星，更愛媽媽的眼睛。媽媽的眼睛閃爍在我身邊，星星離我太遠太遠。
每天清晨，當我醒來的時候，最先看到的`是媽媽的眼睛。它告訴我：“孩子，新的一天開始了，趕快起牀吧！”
太陽下山了，窗外的天空漸漸黑下來，屋子裏亮起了燈光。媽媽的眼睛比燈光更亮，照耀着我的全身，照亮了我的心。
炎熱的夏天，電扇送來的風也是熱乎乎的。媽媽的眼睛裏，淌出兩股清清的泉水，給我送來一陣陣涼意。
冬天，窗外飄着雪花，人們裹着棉衣，戴着絨帽，身上還是感到冷。這時媽媽的目光射到我身上，就像陽光，給我送來了温暖。
媽媽的眼睛，給我帶來歡樂和幸福，是閃爍在我身邊的兩顆最亮最美的星星。
重慶市忠縣實驗國小六年級:楊茵傑
情感的作文 篇10
情感可溶於水，更可溶於血、肉。
“情”，代表的是一種情感。“感”代表的是一種感受，對於90後的人們付出感情就是用口頭來表達的。付出情感就是整天和一幫好朋友“拯救天下”，説着等父親母親爺爺奶奶老了之後來孝敬他們，讓他們過上錦衣玉食的生活。感激老師對我們的諄諄教誨，用好的成績去報答所有幫助過我，養育教育過我的人。對我來説這就是我的簡單情感。
情感也許是任何親情，任何感情，或是一個對另一個人的關愛。
從出生到現在，養育教導我的人數不勝數，然而，我對他們的感情比起他們對我的感情也是少的讓人心寒，他們對我們的`感情不是可以用金錢來衡量的，不要總以為父母他們做什麼都是應該的，對於每個人來説從小到大父母都付出了很多。為了我們，他們失去了曾經貌美年輕的容顏，辛勞地為我們撐起了這個家。臉上也多了幾條皺紋，多了幾根銀髮，原來堅硬挺拔的背也駝了下去，爸爸説他原來可以做一百個俯卧撐，現在再也做不了一，現在我的任務就是努力學習，闖出一片天。不辜負他們對我的深厚情感。
這個社會好心的人總比壞人多，走在路上，街頭乞討的人可謂是一大波又一大波，我總會給他們五角或一元。可外婆經歷過一件事後卻總説，以後不要給了，他們又不缺胳膊少腿，如果就這麼整天乞討，還不如自己動手，豐衣足食。那是一個寒風刺骨的冬天，一個乞討的人大聲喊着：“給我點吃的吧！”外婆見後覺得這人可憐，家中樓下有一個庫房，房中有幾捆破紙箱，並讓我上去拿我們的大米飯和菜，再把外爺不穿的棉襖拿下來，外婆告訴他，可以讓你住，但你從此以後要自己打工賺錢，那個人點了點頭，穿上棉襖，狼吞虎嚥地吃掉了飯菜，次日下樓，只見那人揹着那一捆紙箱想要去賣掉，我和外婆生氣地去搶過來，你這人可真沒良心，掉頭就走，那人卻遲遲不肯邁出腳步。這個社會有好人有壞人，我外婆就是名副其實的大好人。
新的主席上任，為國家教育提出了很大觀點，證實了教育要從娃娃抓起這一説法。現在的學校，老師都要學識淵博，認真負責，教學也都是多媒體，更進一步的為廣大學生創造了良好的學習環境，這就是社會對我們的情感——貢獻。
在這魚龍混雜的街道上，也許我們的付出代表不了什麼，對世界，對社會也沒有影響，有一句話説，不管你生或死，地球不是照樣轉嗎？我們對社會的貢獻就體現在那些細小入微的事情上，比如：不觸犯法律，不破壞景點文物，遵守規則，好好學習，創造出能力，使自己成為給國家做貢獻的棟樑之才。這就是我們應該做的細小的事，就是我們對社會的情感。
情感是一股清泉，流淌在每個人的心田；情感是一盞明燈，照亮每個人的心房；情感是指示燈，指引你走向正確的路，情感無論是自己還是別人，無論是壞人還是好人都有豐富的情感，情感一詞，刻畫了古往今來的世事變化的感情，無論是家人、你、我、還是社會……都會給予別人深厚的情感，我們對彼此將心比心，多為品情感。