與名師同行_800字

曾經，我就那麼遠遠地仰慕着名師，覺得他們高不可攀、遠不可親，也曾近距離接觸過一些有名的老師，他們莫名的架子一度讓我猶疑。前幾周，聽一次語文教學研討會，從內心裏，我認識了什麼是真正的名師，我更欽佩、敬慕着名師。更感覺到他們的教法各異、學法有別。

名師，就是知名度高的教師，工作出色，教育效果好，為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望。名師是有層次的，名師也是有境界的。我想，崇高師德是名師的基本條件，德能並重是稍高的要求，名師還應有教育智慧，進而走向師魂之境界。師德、師能、師智、師魂——名師成長的四個台階。

——名師具有高尚的人格魅力。古人云：“太上有立德，其次有立功，再次有立言。”烏申斯基也曾説過：“在教育工作中一切都以教師的人格為依據。”一個教師德之昭昭，其業也昭昭。我們曾讀過魯迅懷念恩師藤野先生、魏巍懷念蔡芝芸的文章，還有毛澤東寫給許特立老先生的信。時隔數年，這些老師如何仍能留給學生如此深刻的印象？一個重要的原因就是，這些人是名師，這些名師高尚的人格在永遠感召着後人。

——名師具有深厚的文化底藴。他們勤於學習，博採眾長，挑戰自我，自省自勵。在課堂上，他們舉重若輕，遊刃有餘，學生如沐春風，依然自得。教學中所表現出來的文化品位，源於名師自身的文化功底。有此功底，運用教學方法隨心所欲，教學機智所處可見。所謂得心方能應手也。

——名師具有個性化的教學風格。教學風格是課堂教學方式、手段等諸多因素的綜合反映，是教師教學魅力的折射。名師在教學中開創了一種嶄新的教學風格，視野開闊，個性鮮明。同時，從他們的全部教學實踐和言論中，可以感受到他們高尚的教學品質和獨特的教學風格。

——名師具有與時俱進的創新精神。名師的創新精神首先體現在觀念上，變“少數學生撐門面”為面向全體、全面發展的學生觀，變“教師權威”為民主平等的師生觀，變“單項培養目標”為學生素質全面提高的人才觀、質量觀；其次體現在課堂教學中，對知識傳播活動不是學科知識的簡單複製過程，而是對學科教材的一種再開發、再創造的活動過程。

“見賢思齊”、“學而時習之”，這是兩千多年前教育先賢孔夫子的諄諄教誨，也是今天我們學習名師應取的態度。名師能往，我亦能往；名師能成，我亦能成。