英語課題研究階段性總結

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編為大家整理的英語課題研究階段性總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語課題研究階段性總結1

一、 研究進度：

針對課題研究，在完成了開題報告後，我們就展開了第一階段的研究。現第一階段、第二階段已經

完成。第三階段關於學生英語閲讀興趣的培養以及英語閲讀的有效教學正在展開。

二、 主要研究內容：

第一階段的研究內容是探討英語閲讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，瞭解學生閲讀學習的現狀。然後對調查情況進行分析，對影響閲讀速度及閲讀效果的原因加以總結。

三、完成的主要研究工作：

1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調查。同時，針對這一學情調查，進行總結分析。此次調查主題：影響國中生閲讀速度及閲讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學生。 調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閲讀學習能力進行分析，進而瞭解學生的學習現狀。這次調查採用問卷的形

式，圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜歡英語學科嗎？

1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

2．你感受到英語學習的快樂嗎？

1）經常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到

3．你喜歡閲讀英語文章嗎？

1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

4．在考試中，閲讀理解題丟分多嗎？

1） 很多 2）較多 3）一般

5．你瞭解一些閲讀技巧嗎？

1）瞭解一些 2）瞭解很少 3）不瞭解

結果統計：選擇1）選項的人數佔23%，為A類。選擇2）選項的人數佔53% ，為B類。選擇3）選項的人數佔24%，為C類。從直觀數字上看，B類學生的存在之多，説明學生英語學習的興趣還是一般，

越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

2．課題展開研究：

結合課堂英語教學實際，充分研討英語閲讀教學的規律，提出並實施“提高學生閲讀速度及閲讀效率”的具體策略， 並有效指導於學生。我首先分析學生的學習現狀，找出學生在英語閲讀學習中的困惑或不足，

然後利用英語閲讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閲讀的學習效果。

3．在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內容，我利用資料室、網絡信息以及閲讀理論書籍

等方式加強了理論學習。

四、研究結果概述：

本階段研究意在結合課堂教學，對學生的.英語閲讀學習加以指導。為此經過本階段的研究在英語閲讀教學中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞彙量，訓練閲讀速度，克服不良閲讀習慣，教給學生

一些閲讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓勵學生多做一些閲讀練習。課堂教學與課外練習相結合。

五、主要收穫及階段性成果：

指導學生學會利用一些閲讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閲讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱《國中生英語閲讀現狀及成因》《有關國中生英語閲讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。

六、存在的困難與問題：

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。

七、下階段研究的設想與建議

1加強理論學習，瞭解有關課題研究方面的新動態、新成果，結合本課題實際多做借鑑， 幫助學生

樹立自信心，培養學生對閲讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閲讀效率。

2．結合研究內容，指導課堂實踐，有效改變英語閲讀教學。

英語課題研究階段性總結2

緊張、忙碌、充實的一學期結束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環境創設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深。現具體總結如下：

一、認真組織家長會，重視攀登英語家庭環境的創設

在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監護下的學生有個好的家庭英語學習環境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現象，課題組全體成員協商後一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環境建設。

三月三日，學校教導處向實驗班學生家長髮出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200餘人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項目有了初步瞭解，接着觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力；隨後中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環境的創設等內容對家長進行了培訓；縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了説明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會後，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環境的創設方面取得了共識。

二、重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的瞭解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規定與認可。會後，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節。每節教研課後，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的環節設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課後對我校實驗老師的業務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。

三、精心設計、佈置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

為激發、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、佈置教室文化。為便於操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結合，將文化牆設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花；102班則是彩蝶，學生的.進步就是為彩蝶添彩；103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創新式的文化佈置，極大地發揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。

四、積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞台

為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了！太意外了！

一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組彙報材料裏所説的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們華陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放！

英語課題研究階段性總結3

《國中英語學生閲讀能力培養研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學校的親切關懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，為了使課題研究在下階段順利進展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：

一、開題工作

1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據，實用價值。

2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案（分三個階段）。

二、課題研究準備階段

1.蒐集學習各種相關理論文獻：

1）“國培計劃（20xx）”陝西省中國小教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓

2）20xx奧鵬國培教師網絡研修

3）陝西省人人同綜合服務平台

4）李良勛。20xx.國中英語閲讀過程存在的問題與對策 （J） 中國小外語教學（中學篇（5）：35-39

5）陳靜 結合閲讀教學提高學生口語能力的策略 （J） 中國小外語教學（中學篇） （8） 30-35

6）馮麗玲 劉輝 對國中英語閲讀教學策略的探討 （J） 中國小外語教學（中學篇） （11） 23-27

2.理論學習：課題組全體成員集中學習蒐集到的相關閲讀方面的理論知識。

3 .分散學習：課題組成員個人學習。

4.學生問卷調查表：《國中生英語閲讀水平調查表》。

5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。

三、課題研究實施階段

1.針對問卷調查結果，有的放矢的的指導學生養成良好的閲讀習慣與閲讀意識。

2.在平時的閲讀課上，開展適合我們農村學生學情的閲讀教學模式，注重培養學生的簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當然在實施此項閲讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學習了一些有關閲讀課設計等內容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。

3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進行磨課，針對一節閲讀課各抒己見，最後達到良好的教學效果。

4.在日常的閲讀教學過程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閲讀課的教學中必須備好導學案，有利於學生閲讀活動的順利開展。例如：九年級

四、課題研究初步成果展示：

在本階段的研究過程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學實際，對學生的英語閲讀活動進行方法上的指導與幫助。現將近段研究成果展示如下：

1.我們在本階段的研究過程中，對學生的英語閲讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閲讀當中的詞彙的學習，閲讀速度的把握，並且教給學生一些閲讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的'課外閲讀練習。

2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閲讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討，並能夠對每節課制定適合學生學習的適量的導學案，以此來促進學生的學習進程，從而提高學生的學習效率。

3.在本階段期間，我要求我們三個課題組成員進行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。

4.完成2篇公開課的教學設計。

五、存在問題與困惑

1.新課程標準把握的不透徹，理論與實際有些脱節。

2.學生底子差，對英語閲讀興趣不高。

3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閲讀技巧。

我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，加強宣傳英語閲讀在以後學習中的重要性，使學生真正養成自覺閲讀的良好習慣，學生就會在自主閲讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

英語課題研究階段性總結4

經過半個學期的課題研究工作，我組的教學小課題“七至九年級英語詞彙教學方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結前階段的經驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向着課題研究的深層邁進，成果不斷湧現。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結：

一．深入調查，發現原因。

詞彙是學生的最大的“攔路虎”，英語詞彙不但數量大，而且非常活躍，隨着人類社會不斷地發展變化，語言也不斷髮生變化，其中詞彙的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。（2）舊詞，一詞多義的現象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。

我校學生普遍英語基礎較差，這和生源地的教學要求，教學環境及條件等有關，從客觀上講生源基礎差，這點客觀存在。不容忽視.國中是學生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在國中階段，由於絕大多數的學生對母語之外的語言有認識不清，理解不夠，有着本能的排斥和新鮮好奇之後的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對於語言的基本構成詞彙的學習就會感到枯燥乏味，興趣不高，不願意去記憶單詞。

英語詞彙的多變性讓學生望而卻步，也讓教師很難把握，事實上，有許多詞彙問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，並且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規律、枴棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“職業倦怠”也是教師容易出現，因為我們這個職業，在有一定的年限的時候很容易產生習慣性思維，不思進取現象是有出現。

二．針對問題，本階段研究措施及方法：

1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。讓學生擺脱傳統學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞彙學習的局面，英語詞彙學習的新途徑越來越寬闊平坦。

2．相關實驗教師繼續在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。組內教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。並總結出一些方法：

（1）．形音結合教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。

（2）．充分重視造句練習法在造句之前，有必要弄清所學詞彙的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然後通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創造性的句子了。句子是

承載詞彙所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句並輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。

（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：卧室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯繫，由一個會聯想到另一個。

（4）．加大閲讀量，提高重現率單詞必須經過多次重現，才能記住。學生通過閲讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞彙，增大輸入量，重新與學過的詞彙見面，再一次加深記憶。

（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的複合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的`詞彙量，舊的越多，新的越容易建立起來。

（6）.通過“小詞”學習詞彙學習詞彙，也應運用突出重點，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞彙量”。

3.繼續實行“分工合作，三線並舉”的工作方針。課題組相關教師的具體工作隨着教學工作的改變也做了相應的調整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責。“三線並進，齊頭並舉”的的工作方針既節省人力，又提高效益。

三．研究成果及收穫。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由於課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收穫：

1.由於上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進行了英語詞彙教學的探索和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞彙活動有了很大的改觀。

2.部分學生已經能夠根據教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脱了傳統的、機械的學習方式，大多數學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。

3.研究組教師設計很多幫助單詞記憶的遊戲活動。這些活動以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間，深得學生的喜愛，每一次活動都積極參與。五、課題研究還存在的問題

該課題的研究雖然已經取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題，研究涉及的內容還很不平衡，有些實驗項目只是流於形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務重，教學時間緊，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統一起來。我們將繼續努力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！

七至九年級英語詞彙教學方法的研究

小課題研究階段性總結

提克阿熱克鄉中學英語組

20xx年5月15日

英語課題研究階段性總結5

一、研究進度：

針對課題研究，在完成了開題報告後，我們就展開了第一階段的研究。現第一階段、第二階段已經完成。第三階段關於學生英語閲讀興趣的培養以及英語閲讀的有效教學正在展開。

二、主要研究內容：

第一階段的研究內容是探討英語閲讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，瞭解學生閲讀學習的現狀。然後對調查情況進行分析，對影響閲讀速度及閲讀效果的原因加以總結。

三、完成的主要研究工作：

1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調查。同時，針對這一學情調查，進行總結分析。此次調查主題：影響國中生閲讀速度及閲讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學生。調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閲讀學習能力進行分析，進而瞭解學生的學習現狀。這次調查採用問卷的形式，圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜歡英語學科嗎？

1）喜歡

2）一般

3）不喜歡

2．你感受到英語學習的快樂嗎？

1）經常感受到

2）偶爾感受到

3）從未感受到

3．你喜歡閲讀英語文章嗎？

1）喜歡

2）一般

3）不喜歡

4．在考試中，閲讀理解題丟分多嗎？

1）很多

2）較多

3）一般

5．你瞭解一些閲讀技巧嗎？

1）瞭解一些

2）瞭解很少

3）不瞭解

結果統計：選擇

1）選項的人數佔23%，為A類。選擇

2）選項的人數佔53%，為B類。選擇

3）選項的人數佔24%，為C類。從直觀數字上看，B類學生的存在之多，説明學生英語學習的`興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

2．課題展開研究：結合課堂英語教學實際，充分研討英語閲讀教學的規律，提出並實施“提高學生閲讀速度及閲讀效率”的具體策略，並有效指導於學生。我首先分析學生的學習現狀，找出學生在英語閲讀學習中的困惑或不足，然後利用英語閲讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閲讀的學習效果。

3．在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內容，我利用資料室、網絡信息以及閲讀理論書籍等方式加強了理論學習。

四、研究結果概述：

本階段研究意在結合課堂教學，對學生的英語閲讀學習加以指導。為此經過本階段的研究在英語閲讀教學中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞彙量，訓練閲讀速度，克服不良閲讀習慣，教給學生

一些閲讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓勵學生多做一些閲讀練習。課堂教學與課外練習相結合。

五、主要收穫及階段性成果：

指導學生學會利用一些閲讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閲讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《國中生英語閲讀現狀及成因》《有關國中生英語閲讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。

六、存在的困難與問題：

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。

七、下階段研究的設想與建議

1、加強理論學習，瞭解有關課題研究方面的新動態、新成果，結合本課題實際多做借鑑，幫助學生樹立自信心，培養學生對閲讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閲讀效率。

2、結合研究內容，指導課堂實踐，有效改變英語閲讀教學。