校本研訓工作總結15篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編整理的校本研訓工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本研訓工作總結1
校本研訓是教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎，只有真正落實了校本研訓，才能為學校的發展提供了不竭的動力。我校教科室在校長室的領導下，以提高教師的教研水平為宗旨，以提高課堂教學的實效性為目的，圍繞學期初計劃，以校本培訓、師資隊伍建設等為抓手，紮實開展校本研訓工作。現將本學期工作總結如下：
一、領導重視，規範校本研修建設管理
我校領導重視，強化校本研訓管理，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，制定《青藍結對協議要求》、《優秀教研組評比細則》、《教研組活動制度》等管理制度，加強對校本研訓工作的指導和研修過程的管理，做到了研修時間，內容，人員、考評“四落實”，做到了開課教師有準備，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載並及時上傳校本研訓博客。
二、潛心聚神，紮實開展校本研訓活動。
1.各教研組以《優化學本作業 撬動學本課堂建設》的校本研訓項目方案為藍本，積極開展“主題參與式”的研訓活動，推動教師專業發展。這種校本培訓的基本模式為：確定主題—集體研課—賽課展示—專家引領—反思改進。特別強調教研組活動要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮各教師的興趣愛好和個性特長。每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中使自身專業化發展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人蔘與，人人思考，人人發言，人人受益。
為落實研訓重點，教研組通過以集體備課形式、中高段結合課例談作業、課堂觀摩關注作業設計、低段週末個性化作業設計等途徑來提高教師有效學本作業設計的能力素養。
2.發揮骨幹教師引領作用，帶動青年教師成長。我們開展的師徒結對活動，由學校三名骨幹優秀教師結對四位新老師，負責年輕老師的傳幫帶工作。在團隊賽課展示活動中，語文組陳茹老師和張詩夢老師在市骨幹教師陳曉霞老師的多次指導下展示上課和説課，數學組周蒙恤老師在區骨幹教師孫若何老師的指導下展示説課。他們紮實、充滿活力的課堂展示受到專家和學校教師的好評。我們還組織優秀教師進行教育教學經驗和班級管理經驗交流活動，大家互相切磋和交流學習，相互汲取營養，儲備能量，促使自己在教學領域得到全方位的提升。
3.開展“一起悦讀”活動。本學期我們開展以“愛閲讀 增知識 提素養”主題讀書活動，通過堅持每日讀書打卡、摘抄讀書筆記、撰寫讀書體會，開展讀書交流等途徑，落實“一起悦讀”活動。
4.重視教師基本功訓練。以鋼筆字比賽和“我的'教育故事”班主任主題演講比賽為契機，促進教師重視基本功練習。
5.重視智慧教育培訓。隨着現代科技的不斷髮展，智慧教育軟件正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓組織人員對教師進行智慧教育軟件運用學習培訓，如開展之江匯操作使用培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，向高素質、高水平發展。開展曉黑板運用培訓和釘釘軟件運用培訓，指導教師利用平台促進高效工作，方便家校溝通等。
三、借力發展，紮實推進教研和科研工作。
1. 採用“請進來，走出去”相結合方式，促進教師專業成長。
本學期開學初，我們邀請了杭州天成教育集團沈明亮老師給我校做了基於校情的備課組教研組建設專題講座，為我校的教研工作做了非常及時，必要的指導。我們還邀請了龍灣區數學教研員王小蓮老師、區二小副校長王少秋老師和區育英集團校副校長張顯燕老師給我們做落實新常規的校本研訓講座。我們鼓勵教師外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。
2.借名師工作室平台，促進教師專業成長。本學期積極承辦市級數學季迅羣名師工作室活動和區級英語朱蓓蕾名師工作室活動;林賽玲老師參加了市級語文周小平名師工作室送教下鄉開課活動;我校每位教師都是名師工作室的學員，積極參加市縣名師工作室活動，實現優質資源共享。
四、取得的成績與存在的問題
在狠抓常規管理過程中，提升了教科研質量，促進了教師的成長。我們的科研成效：區學科骨幹一人，區骨幹班主任一人，市課題獲獎一個，區團隊賽課獲獎兩個，公開課、講座、論文、案例類均有獲獎。
存在的問題：
1.我校教師年齡偏輕，處於二胎高峯期，導致教師沒有過多精力靜心參與到教育教學研究，各類比賽如論文案例撰寫、優質課評比等，參加的積極性不高。
2.教師專業發展的平台還有待完善。
3.專家資源缺乏。當校本教研工作安排實施過程中遇到困難，需要尋求幫助的時候，有專家引領下，我們的研訓方向會更準確，活動效率會更高。
校本研訓工作總結2
剛才聽了王慧穎的這節課和大家的交流，我有很多的感受。我先來談談小王的這節課。
聽完你的課，現在感覺意猶未盡。能看出學生在你的課堂中一定是快樂的。
這堂課的亮點我認為主要就是：你突出了學生的主體地位，學生在課堂上敢説，而且還説的挺精彩，並且敢於大膽想象的去動手繪畫，尤其是在展示環節上，爭先恐後的。學生在課堂上真正的動起來了，活起來了。給我們的感觸挺深的。給了我很多的啟示，對我們學校今後美術課的教學我想將是一個很大的推動。
我在説説這次校本研修。在過去的一段時間裏，應該説我們美術組校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合我們本校實際情況，以課堂教學質量為重點，深入開展教學研究，形成合力，利用已有的研究成果,解決教學過程中的問題,使得研究過程中走過了一道道彎路。
我覺得你們的這次研修，使得我校的美術課堂教學研修工作又有了一定的'進步，咱們美術組的研修氛圍逐漸形成。同時，在剛才的活動中也全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，很大程度上也促進了你們的專業化發展，當然，我覺得對於我校教育教學的可持續發展，也起到了積極的促進作用。
那在接下來的工作中，我們學校會繼續大力倡導人人是問題的提出(發現)者，又是研修者。積極倡導人人開口説話，真正把缺失的話語權和自主權還給咱們教師，我們還將開展多樣化的研修模式，提高校本研修的實效性，最終讓學生受益。
校本研訓工作總結3
一所學校的校本研訓工作總有其特別的形象，而一旦形成穩定的風格，相對清晰的研訓體系，滲透為教師的日常教學方式、思維方式和精神氣質，則一所學校的校本研訓工作的綜合特色就得以形成。我們學校這一學期在校領導的大力支持下，在各位教師的積極配合下，通過教科室和教研組長的共同努力，建構起來內涵豐富的、紮根日常的教研專題，現將本學期我校校本研訓工作總結如下：
一、校本研修管理常態化
我校有健全的校本研訓制度，分別制定了《龍灣區元狀二小校本研訓制度》、《龍灣區元狀二小校本研訓考核細則》、《元狀二小教研組長崗位職責及考核獎勵辦法》、《龍灣區元狀二小校本培訓領導小組成員責任分工制度》，讓校本研訓有制度可依。
學校教科室專門負責教師培訓，每學期圍繞一個主題制定校本研訓計劃。下設六個學科教研組：分別是語文組、數學組、英語組、體藝組、綜合實踐組和心理健康教育組，組長由教學水平高、業務能力強的老師擔任。教研組根據區科研訓工作交計劃與學校教科室重點，安排內容豐富、形式多樣的研訓活動。每學期末舉行教研組展評活動。各位教研組長在總結交流中探討教研問題，思考改進方案。為優化教研組建設獻計獻策。
二、研修方式多樣化
（一）專業閲讀提升理論涵養
學校鼓勵教師積極開展讀、寫心得活動。專門設立閲覽室，併購置一大批教育類書籍，60種雜誌供教師閲讀，倡導教師做自覺的“學習型教師”。教師們在認真閲讀的同時也積極撰寫讀書心得，在教研組內交流，學校在教研組內擇優選取，舉辦“品名書悟教育”為主題的讀書交流分享會。濃厚的閲讀氛圍提升了教師之間專業對話的質量。
（二）專題培訓促教師專業發展
學校每學期都會根據教師專業發展的需求，邀請專家進行專題講座。20xx年6月13日全校老師聆聽了龍灣區實驗國小王炳金校長的專題講座《秉承“幸福教育”思想構建“現代元狀”課程》老師們對課程建設有了新的認識。
本學期我校13位老師參加了xxxx信息技術素養提升培訓，老師們都及時完成了各階段的任務，在學習中老師們對信息技術的運用有了一定的進步。13位參訓老師都順利通過考核，均已合格。
（三）課堂教學展示活動有聲有色
面向家長的課堂展示活動旨在增進家長和學校之間的溝通與交流，展示我校教師的風采。每學期第十三週舉行，已成為我校的傳統。本學期由張海丹老師、史小躍老師、蔣靜老師分別展示了語文、數學三堂課。讓我們的家長深入課堂一線，真切感受孩子的課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和上課教師的.因材施教。在活動中家長與老師共同交流，提出寶貴意見，有利於我們的教師更好地改進課堂。
（四）團隊建設和諧高效
集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，本學期我們重點圍繞“課堂活動”來設計教學，這樣的集體備課增強了教師對教材的解讀能力，教師們都覺得這樣的集體備課有實效。大力促進學校的教科研氛圍。我校的各個教研組充分地發揮着團隊的力量。本學期我校的語文團隊承擔了區12學時半天的培訓活動。有試課、磨課歷程、學本論壇。
（五）系列活動，深化學本課堂改革
從我上學期我校成為龍灣區學本課堂改革試點校以來，我校老師一直行走在學本課堂的研究路上。於是，開學初，在兩位校長的領導下制定了“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”的活動方案。首先，我們成立了學本課堂建設主題研討活動領導小組，召開了教研組長會議。為了規範課堂教學，探究學本課堂，提高課堂教學有效性，進一步提高教師課堂教學水平，我們開展了一系列的活動。
1、學本課堂教學周展示活動
xxxx年4月11日——4月22日，我們進行了學本課堂系列活動之一——學本課堂教學周展示活動。為提高教師們的教學能力和教學水平，第十週我校特開展以“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”為主題的教學周活動。活動分六個團隊進行磨課研討，之後在4月20日，六個團隊向全校教師展示研討成果。六堂課分別涉及到語文、數學、英語、科學、體育、心理健康六門學科。六堂課展示了六個團隊的智慧，全校老師通過不同學科的觀課，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教學水平。
這次活動的開展，給廣大教師提供了一個彼此零距離學習、觀摩、交流的好機會。大家們或欣賞，或表揚，或肯定，或建議，各抒己見，暢所欲言，對課堂活動設計有了更系統、更高層次的認識。本次活動必將會有效地推動學校教學改革的進一步深入，也必將會進一步促進教師的專業成長，提高學校的教學質量。
2、學本課堂系列活動之二——教學論壇活動
為了進一步聚焦學本課堂的時間智慧和新鮮經驗，彰顯老師們在學本課堂改革、有效教學探索等方面的理性思考，6月20日我校進行了《教略學豐——基於學生學習活動的略讀教學》的學本課堂系列活動之二教學論壇。論壇中，老師們展示了兩堂試課，兩堂課的磨課敍述，5位老師做論壇交流。參與發言的老師們理論結合實際，向大家分享了近一年來在課堂教學上所作的的思考、實踐和研究，其中許多問題也引起了老師們的共鳴和關注。
我們改變不了世界，但我們可以改變我們的課堂。每天改變一點點，每天一點點改變。我們相信，我們的學本課堂能成為那股微小的力量，讓學生受益得更多，讓老師成長得更快，讓學校發展得更好。
三、積極參與研修，收穫多多
通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，寫出了不少有創新的教學論文、案例、方案、設計等。據統計，這一學期到目前為止共開出了34節公開課和説課試課論壇，其中區級15人次，校級19人次。今年要結題的有2項課題，《國小語文高段“跟帖式”習作評改模式額研究與實踐》《農村國小以跳繩為特色開展體育活動的實踐與研究》。xxxx年還在做的有4項課題《基於校園濕地文化種植活動的實踐與研究》《國小數學課堂活動高效性的實踐與研究》《國小語文略讀課文有效教學策略的實踐與研究》《優化農村低段學生閲讀策略的實踐研究》
四、反思研修過程，提升研修實效
在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞台，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。問題：老師們都很認真地參加研訓活動，但能出顯性教學成果的教師就只有部分教師，如何才能讓更多的教師享受到提升自我的快樂。
校本研訓工作總結4
隨着新課改的不斷深入，對教師的要求不斷提高，在實施新課程改革的過程中發現，新課程自由度較大的空間與教師創新實施能力不足的矛盾，已成為制約新課程實施的“瓶頸”，每一位教師只有加強學習才能適應新課程。如何促進教師更有效地學習，引導教師走上“學習型”、“研究型”、“專家型”的專業化成長道路，提高整體素質，是關係到課程改革成功與否的關鍵。為此，我校成立學校校本研訓領導小組，狠抓各學科校本研訓工作。經過近幾年的紮實有序地開展校本研訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。
一、校本研訓的具體做法
1、成立領導小組，第一把手親自抓
我校成立了學校校本研訓工作領導小組，校長親自任組長，學校分管教學工作的副校長和教導主任任副組長，各科組長和骨幹教師為研訓小組成員。下設語文科組、數學科組和其它綜合科組，具體負責各學科校本研訓工作。明確規定校長是校本研訓工作的第一責任人。學校始終把校本研訓作為常規教學管理的重要內容抓落實，確保了校本研訓工作正常運轉。
2、學習理論，更新觀念，提高認識
新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質提高為突破口，以轉變教學方式為手段，以一切為了學生髮展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題，而校本研訓則是提高教師素質的一條有效途徑。學校首先組織全體教師學習課改理論，學習上級有關開展校本研訓的文件、指示。通過認真的學習培訓，使全體教師提高認識，懂得了校本研訓的目的和意義，積極參與校本研訓。
3、構建制度，加強校本研訓管理
為加強管理，使校本研訓的工作紮紮實實地開展起來，我們制定了《校本研訓學習方案》、《校本研訓工作制度》。平時的研訓活動按制度分科組進行，每個科組都由一個分管領導或一名骨幹教師具體抓。
4、形多法活，開展校本研訓
校本研訓是以素質教育為導向，以教師為研訓主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生髮展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作。
（1）組織專題講座。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學理論水平。我們多次舉辦專題講座，有請局教研室領導主講，也有校長主講，骨幹教師主講的。內容包括師德建設、課改新理念、素質教育、創新教育、賞識教育、作文指導等。
（2）抓骨幹，帶全面。在校本研訓中，我們充分發揮骨幹教師的作用。一方面我們非常重視骨幹教師的提高培訓，另一方鼓勵骨幹教師與一般教師結對子，實行師帶徒，通過骨幹教師的傳授、交流、示範、指導，其他老師也不斷髮展提高。
（3）抓課題研究。教師個人的成長和發展，主要靠自身的努力。因此我們以課題為載體，讓教師帶着課題研究，帶着問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，着眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。
（4）抓教研活動。在校本研訓中，我們充分發揮教研組、年級備課組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個進行專業切磋、共同分享經驗、互相學習、共同成長的平台。
二、校本研訓取得的初步成效
近年來的校本研訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：1、轉變了教師的教育、教學觀念
（1）教學觀。明確教是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在於促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁。”注重學生的德育教育，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。
（2）教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的組織者、合作者、促進者。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。
（3）學生觀。校本研訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他並不單純是抽象的學習者，而是有着豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的'個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，儘量幫助學生解決問題、克服不足。2、改變了教師的教育、教學方法。
（1）教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上，師生互動，生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授聖經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發掘學生創造性潛能、促進學生形成創造性的人性的樂園。
（2）學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過於接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇於發現、探究的精神已初步形成。
（3）評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標：充分發掘學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。
（4）作業方式的轉變。作業是學生自我表現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重向課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識，解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗，還有調查報告等等。
三、校本研訓活動的存在問題
1、個別老師參與校本研訓活動的主動性還不夠。
2、教育經費不足，許多教研工作難於開展。
3、學校教學設備跟不上現代教育的需求。
校本研訓工作總結5
本學年，教務處教科室在校長的領導下，緊緊圍繞學校辦學思路，以全面實施素質教育為根本宗旨,以新教育實驗為抓手，紮實工作，大膽創新。充分發揮教務處指導監督，整合推進的功能，進一步增強服務意識，深入教學改革，加強教學檢查，規範教師的教學行為，較好的完成了學期初制定的各項工作計劃。現將本學期主要工作總結如下:
一、加強校本培訓，提高教師素質
校本培訓是教師專業化發展的重要途徑，根據我校實際、立足校本，挖掘校本資源；有計劃，有步驟地進行校本培訓；校本培訓形式多樣，措施得力，效果良好。別評為縣校本教研先進學校，“學為中心”素養課堂教學模式建構的校本培訓項目被評為浙江省首屆中國小教師培訓精品項目（校本培訓項目）。
1. 集體備課，求真務實
按照上級要求，對集體備課進行改革。全面深化集體備課活動，並對集體備課的操作模式作了較為系統化的歸納完善，”期初形成初稿，期中不斷改進，期末整理歸檔”。以備課組為依託每週開展備課組活動，備課立足學情，立足課堂，突出激發興趣、主動參與、自主學習。活動要做到“五定”：即定時間、定地點、定內容和定主持人，目的明確，責任到人（定），輪流主備，集思廣益，各抒己見，研教研學。
2. 立足課堂，促進變革
積極開展“生本課堂的教學模式”課堂變革教學研討活動，各教研組圍繞主題積極開展教研活動，推進課改變革活動。一學年來，開出80多節公開課或研究課，教研組教研氛圍濃厚，活動規範有順，效果不斷提升，特別是學校行政人員掛鈎研組開展督導工作，進一步強化對教研組的管理和指導，提升了我校校本教研的有效性。為了加強教研氣氛，我校在20xx年10月和12月、20xx年4月5月進行4周的教學開放周教研活動。4月份，“生本課堂的教學模式”校本研訓精品項目獲得了縣精品項目評比二等獎。
3. 做好教師培訓工作
學校以創建學習型教研組為總目標，每位教師都能根據各自的特點尋求自身的發展目標。骨幹教師，學科帶頭人不斷“充電”，更新教學理念；青年教師多參加教學實踐，不斷豐富教學經驗。積極組織老師參加省培訓平台自主化學習，我校本學期參加省平台培訓有248人次，教師共獲得12590學分，其中90學時以上培訓達45人次；體現校本研修與區域研修相結合，現場研修與網絡研修相結合，常規研修與專題研修相結合。從教師的實際需求出發，確定研修內容，提升自我的專業素養。不同形式的教師培訓，大大的提高了我校教師學習熱情，促進了教師的自主研修，形成了學習型的研修羣體，促進了教師的專業發展。
學校重視對骨幹教師和青年教師的培訓，採用“以點帶面，以老帶新”等途徑，通過“師徒結對”傳幫帶，加強骨幹教師對青年教師的培養。為進一步開發師資培訓資源，充分發揮骨幹教師的“傳、幫、帶”作用，加速青年教師的成長，推動教師隊伍整體素質的提升，形成教師隊伍梯隊式發展的良好態勢，本學年教科室安排青年教師師徒結對活動，由師傅帶動徒弟全方位指導的思想，對徒弟的師德素養、教育理念、教學方法、教學手段、教育管理、教學常規等進行指導，並關心徒弟的生活、學習和心理。樹立“導學相長”的思想，與徒弟之間構建互相學習、互相探討、共同提高的融洽關係。
二、落實常規管理，注重教學實踐
開學初組織了備課組長對各位教師的教學計劃進行檢查、反饋，制定了本學期的教研計劃。4月、6月份對教師期中、期末的備課、改作等教學常規進行檢查並反饋。不定期與教研組長、備課組長對部分青年教師的備課、上課、作業佈置與批改、聽評課等方面進行了檢查，對檢查中暴露出來的問題，分析原因，提出相應對策，落實整改措施，同時進行跟蹤檢查，取得了預期效果。
三、加強教師技能建設
為了提高教師的技能素養，結合“優化板書設計，促進有效學習”的'教研主題，20xx年11月份教科室舉辦了教師基本功大賽。共有115名老師參加了第一階段的板書設計和書法比賽，共有40人獲得了一等獎，並製作了展示板進行展示。語文組和社會組開展校園經典朗誦比賽，也評出了一、二、三等獎。科學組開展了教師實驗基本功大賽。20xx年3月全校開展讀書徵文比賽等，豐富了老師的業餘生活，展示了老師的風采，提高了老師的基本技能，更好地為學生服務。
四、開展豐富多彩的學生興趣活動
本學年教科室舉行了校科技節活動，推選優秀的學生參加縣市比賽，在市科技節比賽中我校學生獲得市一等獎4人，二等獎2人，三等獎5人的優異成績。同時為了推進學生創新能力，增強科學精神，同時更好地為下半年的科技節做準備。本學期期末教科室就佈置了每個班級利用暑假時間，讀好科學書籍，撰寫科技小論文，製作小發明等。充實了學生暑假生活的同時，增強了科學創新精神，可謂創新之舉。
一學期來，我們所做的這些工作，取得了一點成績。但是我們也清醒地認識到我們的工作還存在着諸多不足，我們將一如既往的踐行新教育實驗工作，進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，再創xx五中教育教學的新局面！
校本研訓工作總結6
為期一年的校本研訓落下帷幕，一年來我們秉承着認真學習的態度，完成了校本研訓工作，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強“教”和“學”的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。
一、加強隊伍建設，促進教師專業成長
教師的專業化發展是一個過程，提高教師的專業化水平是我園師訓的一項重點工作。
1、加強理論學習，更新教師的教育觀念。利用頭腦風暴 教師沙龍 案例交流等多樣的形式，由科研組長負責，在園中開展園本培訓學習活動 針對大家的熱點、焦點問題以及困惑進行集體學習交流和探討。鼓勵教師人人做業務學習的主人，理論聯繫實際，針對一個問題進行思想的碰撞，激發教師的思考與探索。逐步讓老師樹立正確的教育觀，明確方向，轉變觀念，大膽創新。有效的提高了教師們的思想認識和教育能力。
2、加強教師師德培訓，提高教師的師德修養 。通過定期有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，加大宣傳力度，規範教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養和育德能力。促進師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規範，加強了教師的責任感、使命感，促使師德水平上新台階。
3、開展傳幫帶教活動。抓住機會，開展多渠道的外部培訓。本學期開展多次與向化片幼兒園的跨校聯合體交流活動。既有青年教師評優活動的探討，又有骨幹教師與新教師結對協議帶教活動。同時讓每個教師有走出去的機會，為教師創設更多的實地考察機會，開闊視野，豐富實踐知識。
4、在園內開展分層次、多渠道的帶教培訓工作，進行了分層分類的帶教培訓，使每個層次的教師都學有方向、學有目標。尤其加強了新教師的指導和培養，鼓勵青年教師開展自學和自培，不斷充實自己並用新課程理論來指導實踐，培養她們工作的積極性和主動性。課程理論來指導實踐，培養她們工作的積極性和主動性。同時我們還繼續着眼於對骨幹教師的培養，給骨幹教師壓膽子、搭舞台、促成長，充分發揮骨幹教師的輻射引領作用。
5、加強過程管理。在日常工作中以 “六個一”活動為抓手，在認真組織開展集體教學活動的相互觀摩交流活動;教師自制教玩具評比;聽課筆記、備課筆記評比等活動，通過豐富多彩的交流活動努力提高教師的業務素質。在管理方面園領導定期與不定期對保教工作進行檢查，重平時巡視的實況記錄，注重採集信息和積累數據。檢查結果向本人公開，優秀事蹟加以及時肯定和弘揚。
二、創設寬鬆和諧的遊戲環境，實現遊戲中教師解讀能力的提升
首先我們以《綱要》和《指南》的為指導，結合我園實際調整了幼兒園的一日活動的安排，確保遊戲、生活、運動、學習各課程之間的平衡，使幼兒的一日活動安排更科學合理。遊戲是兒童的天性，是幼年生命活力的體現，是幼稚心理的`表現。當幼兒能夠按照自己的想法和心意，發生或選擇符合自己喜好與水平的遊戲內容，並在自發的遊戲活動中用自己獨特的行為方式，獨立地接觸信息、獲得經驗，提升認識時，他們的發展是如此的自主、快樂、和諧、迅捷。
因此，構建一個整體思想為指導的系統的關於教師在幼兒遊戲當中的角色參照體系就顯得尤為重要遊戲的心理學理論與研究往往把兒童遊戲看作是一種隨兒童身心發展與變化自然出現的個體現象，他們並不關心教育情境中游戲問題的特殊性，當然也不可能為我們提供説明和處理遊戲與教育目的、課程以及教學之間關係的現成答案。教師在幼兒遊戲中充當怎樣的角色，作為旁觀者應如何創設遊戲環境，作為參與者在什麼時間，以什麼方式介入，無疑成為我們每一個教育工作者必須直面的重要課題。 鑑於以上分析，本學年校本研訓研究的在於如何遵循幼兒遊戲的基本原則以及《幼兒教育指導綱要(試行)》關於幼兒遊戲在幼兒園中的基本定位，從幼兒心理、身體發展的可能出發，引導教師更好的指導幼兒遊戲的實踐，減少盲目性，提高自覺性，充分發揮遊戲的教育作用，讓幼兒在遊戲中活潑、主動地學習，使之健康地成長。
遊戲是兒童自發、自主的活動，遊戲的權利是兒童的，因此在遊戲中兒童是主人，是兒童在遊戲，而不是成人在遊戲兒童，因此教師的指導應當迎合兒童的需要，要尊重兒童的意願，教師在幼兒遊戲當中充當三種角色：幼兒遊戲環境的創設者、遊戲過程的觀察者和遊戲進展的支持者。教師作為環境的創設者，教師從教育目標出發，將教育目標隱含在他所創設的環境中，通過幼兒自己與環境的互動，產生潛移默化的教育效果。作為幼兒遊戲過程中的觀察者，教師通過觀察幼兒的遊戲行為，瞭解幼兒的發展水平、性格特徵、社會化程度等各個方面為教師教育教學提供依據，也為指導遊戲提供依據，作為遊戲進展的支持者，體現幼兒在前，教師在後的態度，避免教師作為知道者面目出現的居高臨下地導演遊戲的地位。
如果教師的介入是一種敏感性、因應性及持續性的方式，那兒童的正面遊戲效果便會被加強;但如果教師整個控制兒童遊戲流程，並要求兒童用很結構化的方式來遊戲，甚至干預成為學術及有目的的用途，那兒童遊戲的效果是不為其利，反受其害。教師參與兒童遊戲的角色可以透過教師的支持及迴應性互動起來，擴大兒童遊戲的發展空間。提倡教師創設寬鬆、寬容的遊戲氛圍，讓活動室煥發出生命的活力。“允許幼兒出錯”，“期待兒童發現”，調整教師自身的角色定位，提倡教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、被領導者、參觀者，放棄權威，退到幼兒遊戲的後台，多一點觀察瞭解與等待，少一點橫加干涉和指責，發揮同伴之間的交互作用，承認幼兒是遊戲的主體，是遊戲的主人，讓孩子自己來當小老師，讓他們在遊戲過程中自由體驗，在相互作用中共同成長。
以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創新的結果。我們還將一如既往，以求真務實的工作作風，搶抓機遇，為全面實施素質教育而努力奮鬥!
校本研訓工作總結7
隨着素質教育的改革的深入發展，教師的專業化成長與有效的專業培訓指導的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培訓活動已無法滿足眾多教師的學習需求，因此教師專業素質的提高僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，xx中學藉助縣教育局組織的“浙江省教師培訓管理”平台上的校本研訓項目為抓手，沿着農村小班化教學主線進行設計與實施。回顧一年的工作，我校立足實際，採用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上有了自己見解，現總結如下：
一、尋找難題，訂方案
為了便於開展校本培訓工作，xx中學教務處在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃，教研工作與校本培訓有機融合，培訓計劃將公開課、專題研討會、理論學習等全部納入其中。此外，學校加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。在各教研組的共同商討下，最終決定開展“探索農村自然小班化有效性教學”的研訓項目，希望對症下藥，通過自主研修、專家引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。
二、嚴謹紮實，抓制度
紮實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。本次研訓項目成立了以校長楊漢同為第一責任人、教導主任麻益斌為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網絡，定期開展研訓活動。此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、台賬整理、後勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。
三、研訓結合，促進提高
為充分調動教師學習的.積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新理念轉化為教學教育行動。xx中學採取了“研訓結合，以研促培”的策略來營造濃厚的學習氛圍。開展切實有效的教研活動，每人每學年至少開一節校級展示課，由各教研組長具體負責集體備課，認真落實聽課任務。積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨幹教師脱穎而出。學校積極組織骨幹教師參加區、市、縣組織的各類競賽，收穫頗豐：我校麻益斌、陳鷗陽老師在20xx學年第二學期分別獲得“xx縣語文和科學骨幹教師”稱號；教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，有效地開展課堂實踐，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。
四、美中不足，再努力
通過“探索農村自然小班化有效性教學”的研訓項目，教師們對小班化教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在着一些問題需要調整和改進，如部分教師參與不夠積極，不願發言、交流。參訓的個別教師過於羞澀不願主動積極互動，影響整個培訓氛圍。
總之，校本研訓工作是國中教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心態贏取更多的成長和發展，讓xx科研之路越來越紮實。
校本研訓工作總結8
隨着學前教育的改革與發展，教師的專業化成長與缺乏專業培訓指導的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培訓活動已無法滿足眾多教師的學習需求，因此教師專業素質的提高僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，幼兒園藉助縣教育局組織的"浙江省教師培訓管理"平台上的校本研訓項目為抓手，沿着幼兒園"語言遊戲"的課程建設主線進行設計與實施。回顧一年的工作，我園立足實際，採用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上有了自己見解，現總結如下：
一、尋找難題，訂方案
語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋樑，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的`關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期，那麼如何促進幼兒語言的發展成了我們教師在語言領域教學中的重點，更是一個難點。因為教師隊伍年輕化，在語言領域集體教學中還存在着諸多問題，如對活動內容的文本解讀不到位，活動設計過於傳統、枯燥無趣，教師提問不明確、不精煉，活動未能以幼兒為主體，存在着教師"唱獨角戲"的現象等等。
因此在教研組的共同商討下，最終決定開展"如何提高語言領域中集體教學的有效性"的研訓項目，希望對症下藥，通過自主研修、專家引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。
二、嚴謹紮實，抓制度
紮實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。本次研訓項目成立了以園長為第一責任人、保教主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網絡，定期開展研訓活動。此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、台賬整理、後勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。
三、辛勤耕耘，倍成長
根據教師現存的問題，我們為教師設計了分層分塊的研訓模式，讓教師通過學習、借鑑、交流、自主研修的多形式下學習成長，注重理論與實踐的結合，用理論指導時間，用時間證明理論。
1.專家引領
本次研訓活動我們共邀請了永嘉縣教師發展中心的單瓊贇老師與温州市骨幹教師、永嘉縣教壇新秀的任淑蕾兩位老師，有單老師根據《3-6歲兒童學習與指南》對語言領域進行深入的剖析與指導，打破教師對語言活動傳統、封閉的認識，讓教師站在孩子的角度去設計開展語言遊戲教學。另外在開展小組系列語言活動大戰前有府前幼兒園任淑蕾為大家解讀語言總目標。讓教師在語言目標的正確理解下開展語言活動。
2.同伴互助
同伴互助是以合作、探究為主要形式的研修形式，是促進教師專業成長的重要途徑。同伴互助活動能把每一位組員都聚集在一起，讓他們成為小組中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動中的每一個人都能品嚐到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。在第一次的研訓活動中我們就將參訓的所有教師分成了8組，各組有各所幼兒園的園長組織帶領。讓每一位教師在團隊合作與競爭中學習，形成了良好的小組氛圍。
3.自主研修
從終身教育的視角來看，培養自主成長型教師的過程，本質就是教師終身學習的過程。"校本研訓"也是提供有利於教師成長的學習環境，能夠給予教師更多的"自主",能夠更有效地促進教師持續"成長".通過《給幼兒園教師的101條建議》（語言）讀書沙龍活動，教師能學習到有關語言活動中的各方各面，這比我們聽一個講座，上一節課幾首的更多更廣。
四、美中不足，再努力
通過"如何提高語言領域中集體教學的有效性"的研訓項目，教師們對幼兒園語言集體教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在着許多的問題需要調整和改進：
1.教師遲到現象的存在。因為有大部分老師來自於片區的各所幼兒園，由於路途遙遠，交通不便無法按時參加培訓。
2.會場教師子女干擾較大。由於教師有帶子女進入培訓現場，活動室內孩子的嘈雜聲和進出的關門聲常常影響到培訓的秩序和老師們的注意力。
3.部分教師參與不夠積極，不願發言、交流。參訓的教師來自不同的幼兒園，並將各所幼兒園的教師打散分佈在各個小組內。所以教師之間不夠熟悉，教師們過於羞澀不願主動積極互動，影響整個培訓氛圍。
研訓工作是幼兒園教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心贏取更多的成長和發展，讓我們科研之路越來越紮實。
校本研訓工作總結9
本學年度我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“小班化課堂教學中的有效評價實踐運用”校本研訓方案，並以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下：
（一）領導重視，認識到位，制度保證
領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長王祿義任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常彙報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
（二）採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。
(1)、專題學習。包括專家講座，自主學習等方式。專家講座邀請專家培訓模式，全校教師做好筆記。同時學校還採取了“師徒結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，是專家，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。自主研修即對本學年校本研修項目制內容（分層教學）進行理論學習。
(2)、專題實踐模式。即通過集體備課、各教師展示課、各教研組互相交流等模式中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
(3)、專題研討模式。這種模式通過教師對校本研訓經驗交流，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
（三）校本研訓內容豐富多彩。
（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞説課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、一學年示範課和觀摩課20節次，聽評課20節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校後，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平台。
（3）加強校本教研製度建設。
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，"要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。"理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習採取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的'理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學年度，“自主、合作、探究”成為我校教師校本研訓的主旋律。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然後結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講台，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這裏，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。
（4）建立對話交流制度。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生髮展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記，使領導及時瞭解到學校大大小小的人和事，便於及時溝通與進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討，共同提高。首先學校開展師徒結隊，促進青年教師儘快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，瞭解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。
（5）抓好骨幹教師培訓工作。
本學年度我校組織了一次校內優質課評比活動，多名教師認真準備了公開課，取得了一致好評。另外，學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨幹教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的後顧之憂，安心學習。
（6）新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。
（7）加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩週一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
四、校本研訓後的反思
（1） 教師的理論學習仍要加強督促。
（2） 教師的教育教學反思力度不夠。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展。
校本研訓工作總結10
根據xx縣教師發展中心的要求，在xx學區各位領導的指導下，我校制定了符合實際情況的校本研訓項目—《基於錯題診斷的學科教學策略研究》，方案被髮展中心評定為良好。
本項目我校分為兩個學期完成。學年初設想第一個學期重在收集錯題和教學策略形成雛形狀態，一切還在試驗。第二個學期的主要任務是形成成熟狀態的教學策略，用於課堂教學，以經驗分享的方式拓展成果。
第一個學期主要的研究形式是專家指導和同伴互助。這是第二次以項目制的形式進行校本研訓，也沒有真正的專家，專家團隊就由領導層組成，主要由校長XX和負責人XX兩位老師，以及語文教研組長XX、數學教研組長XX組織活動，收集錯題，研究有效的課堂教學策略。
第二個學期主要的研究形式是公開課和集體研討。公開課本就是每個老師每年需要開一節，而這學期需要把上學期討論形成的基於錯題收集的課堂教學策略付諸實踐。公開課實踐完，我校在負責人XX老師的.主持下請各優秀教師分享自己的課堂教學經驗。並要求老師們以論文、新常規新設計、新常規新作業的方式展示成果，收穫頗豐這跟整一年來校本研訓分不開的。
總之，雖説本次項目的完成情況與大學校無法比擬，但是在沒有特別專業的專家指導的情況下，老師們大部分比較年輕沒有什麼很好的經驗，又是第三次以項目的形式進行校本培訓，作為本次培訓的負責人，基本是比較滿意的，這可以作為下一個項目的比較好的借鑑。
校本研訓工作總結11
一、狠抓教研常規，融科研精神於日常教學。
1、積極制定本學期教研組計劃。
本學期開學初，學校就組織召開教研組長會議，佈置本學期教研工作。個教研組合理安排、制訂周密的教研工作計劃，堅持以教研組為單位的教研活動。定時定點、定人員、定行政人員下組聽課、定活動主題，規範考勤，各項活動穩步推進。
2、加強教學環節督促。抓好教師備課、上課、作業佈置與批改、輔導與測試等教學基本環節的落實與檢查工作，期末進行全面檢查。
二、重視教師個人專業發展，積極參加各類評比。
教師個人的成長離不開集體分為的營造，本學期我校教師積極參加學區、縣、市組織的各類評比，並且獲得非常好的成績。如：在縣第一屆教師基本技能大中，胡躍曼老師獲一等獎，戴文傑、蔣仙老師獲得二等獎，楊潔、葉鼎孟、鄭微微老師獲三等獎；市青年教師朗誦大賽中，胡躍曼、鄭微微、蔣仙、朱知俏、金慧聘老師獲二等獎；縣教師論文評比中，林葉老師獲一等獎，鄭微微、林婉老師獲二等獎等；縣數學基本技能大賽中金慧聘老師獲一等獎，並同時獲市二等獎；縣單元試卷命題比賽中林葉老師獲一等獎，戴文傑、李建雙老師獲二等獎等等。
三、積極開展教學研討活動
（一）開展新教師調研及師徒結對活動
開學初，教研處聯合教務處一起對今年進入我校的新教師開展調研活動。新教師在師傅的指導下備好上課內容，然後在全校進行公開開課。本組老師及學校領導認真聽課，並給新教師提出了很多寶貴的意見和建議。同時還為新教師指定指導師，進行師徒結對，在平時的教學中加以指導。為新教師走上新崗位創設了良好的條件，促進了他們的成長、成才。
（二）開展全校性的教學開放周活動
本學期分別在十一月初和十二月初開展了兩次全校性的觀摩課活動。每個備課組都推選出優質課題展示，然後備課組進行研討活動，讓每位老師都參與進來，表現出了濃厚的教研氛圍。
（三）積極承辦縣內外各類教研活動
本學期我校先後承辦了縣國中歷史與社會學科的活動，縣國中語文單元整體教學研討活動暨温州市吳怡超語文名師工作室活動等。我校王曉虹和戴文傑老師分別在研討會上進行公開課展示活動。此類活動的在我校的舉辦既給了我校老師展示課堂的機會，也讓我校的教研氛圍變得更加濃厚了。老師們可以在自己家門口便可以向縣市的名師學習，為老師專業發展提供了極好的'條件。
（四）名優教師積極送教下鄉。我校王小玲老師、王曉虹老師分別在歷史與社會學科送教下鄉活動中開放公開課。
（五）積極加強與其他學校進行聯誼獲得。十一月份，我校語文組與湖州桃渚中學的老師進行聯誼，交流語文教學心得。我校谷雪雅老師和張秋莉老師分別在交流會上做了專題講座《閲讀、悦讀》和《校園花事——作文教學》。
四、積極推進教科研改革活動
時代在變，教育的方法和手段也在改變。我校積極跟上時代的步伐，積極主動地走出去，學習先進的教育教學改革模式。
1、努力嘗試改變原有的教學質量評價模式，提出並積極探索“增值性評價”在教學質量中的評價應用。九月份申報的研訓項目《增值性評價在教學質量評價中的應用》獲縣優秀獎。餘盈盈老師的《學生學業質量增值和心理健康發展的相關性研究》在縣中做專題報告。餘盈盈老師赴深圳學習課堂評價模式改革。
2、邀請專家前來指導。
積極主動走出去。1月份我校全體行政領導和個教研組長、備課組長前往温州八中學習“生態作業”。
課改是當下學校工作的重點，也是難點，我們在積極努力地向新的課堂模式轉變，積極開展新的課堂評價和教學評價模式。相信在全校師生的共同努力下，一定能有取得新的突破。
校本研訓工作總結12
這一學年，在縣教育局的大力支持和指導下，深入學習貫徹落實《幼兒園工作規程》，繼續深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過不斷學習幼兒一日生活保教，促使全園孩子在一日常規中得到的發展以及教師教育能力、課程執行力得以提升；同時，高度重視一日保教常規的視導管理工作，促使各班各項工作井然有序，使孩子養成良好文明的生活習慣及獨立生活能力，均取得顯著的成效成果。現總結歸納如下：
一、以＂研訓一體化＂的模式開展教育研究工作，全面提高教師的專業成長
（一）開展“幼兒園一日保教生活常規的組織策略”主體研訓，合理優化幼兒一日生活
一是通過教師互相觀摩、交流研討、實踐反思，促使老師相互學習他人經驗，揚長補短，完善自己常規管理策略；
二是通過班子相關人員對各班進行幼兒午餐組織與管理、幼兒午睡起牀整理等各環節的視導，進一步優化班級一日常規管理，有針對性的提出指導意見，採取有效措施，及時解決面臨的.困惑；
三是開展全園教師主題背景下主題牆和區域活動的創設活動。
通過一系列工作，孩子們在生活衞生習慣、行為習慣以及獨立生活能力等方面都有了明顯的提高。
（二）在一日生活環節組織策略的實踐研究實施過程中，開展了以下幾項工作
1.立足教學實踐，課題組成員藉助“課例”研討，開展多樣化的半日活動研究。通過本學期的繼續實踐和探索，半日活動觀摩探討已成為課題研究的一大亮點和特色，如今已形成一定的研究模式：“個性化設計半日活動——集體備課——環節實踐——活動觀摩教師反思——互助交流——再度半日研討”。在研究過程中，學理論，談體會，找亮點，明起點，深研討，挖缺點等，活動後老師總結經驗。
2.在11月份舉行了為期三天的半日活動互評活動。本園大班段、中班段及小班段的各位老師為我們帶來了優秀半日活動。
本次活動中，各位教師創設了有趣的情境，運用了新穎的教具，讓孩子在活動中身臨其境，感受到自主環節創設，讓孩子在各個環節中交流中增進感情，在遊戲中感受快樂，從而得到體能的發展。
活動結束後，幼兒園班子領導針對每一節課例都進行了總結和評價，肯定了各課例的精彩之處，並提出了寶貴的意見。聽課的老師也感受到了孩子自主遊戲的教育理念，深受啟發。通過開展這次互聽互評活動，我園的老師們開始了新一輪的學習熱情，活動讓幼兒得到了發展，教師們的教育教學水平、課程執行力度、專業素養在摸索、磨鍊中不斷提高，在剖析、反思與點評中茁壯成長。
3.學期末我們我們進行請專業指導張老師指導，並詳細分析了我們一日生活常規中需要理清的思路，指出目前如何開展一日生活常規存在的一些問題。張老師針對如何結合本園實際情況，在指導過程中老師得到很多的啟發。
4.每月定期開展教師讀書沙龍分享，在分享中我們評選優秀的教師：XX
最後我們把相關材料的彙集整理等。
（三）開展教師區域評比：以班級為單位，開張了教師區域評比活動，並從中分獎項：一等獎：大二班、中三班班。二等獎：中二班、中一班、小一班。三等獎：小二班、大一班。
（四）開展教師廣播操評比活動
（五）教師參加省平台選課培訓工作圓滿完成
二、家長、幼兒活動工作方面
保教工作是幼兒園工作的生命線，優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，做好幼兒園家長工作和大型活動的開展，活動中各班老師工作效率高，合作意識強，現對本學期工作做如下小結：
（一）開學初全面電訪
在開學初，各班老師對孩子進行全面家訪，通過家訪瞭解孩子在家情況及家庭教育情況，以便針對性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長，同時讓孩子感覺到老師的愛。
（二）家長學校工作的創新，使活動更有實效
1.家長學校活動以專題講座為主要形式，9月份我們邀請到6A親子教育講課黃方方老師，進行家園共育講座。
2.繼續利用網絡做好家園溝通工作
利用班級微信羣等，對班級新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋樑。
3.開展豐富的家園互動活動，促進家長協作
我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。
校本研訓工作總結13
教研處在校長室的領導下，以提高教師的教學教研水平為宗旨，深化有效教學，以提高課堂教學的實效性為目的，圍繞學期初計劃，全面貫徹執行《試題研究能力提升校本研訓課程》，以校本教研、師資隊伍建設等為抓手，篤實勤勉，紮實開展教研工作，在工作中取得了突破。現將本學年工作總結如下：
一、校本研訓項目實施情況
教研處學校工作及上級校本研訓工作安排，調整學校校本研訓領導小組、教研組長、備課組長組成，成立以教研組長、備課組長為代表的學術委員會，認真完成上一學年校本研訓工作的總結並制定20xx學年的研訓計劃，並嚴格按計劃開展活動，具體如下：
8、9月份，做好20xx學年的校本研訓考核、活動總結工作，並在此基礎根據學校、教師發展需要制定20xx學年校本研訓項目方案。取得的成績有20xx學年我校校本研訓項目考核為優秀，特色經驗總結被評為縣三等獎。20xx學年我校申報的《羅浮中學提升試題研究能力校本研訓項目方案》榮獲縣一等獎。
10月份組織7個學科組參加命題競賽，其中英語組（命題人：王武、陳海螺、施莉敏、楊雯、蔡行速）獲縣一等獎，政治組（命題人：饒銀海、蔣曉樂、王曉斌、吳海英）、物理組（命題人：戴洪法、黃尚遠、周顯芬、周偉堅）、化學組（命題人：楊月平、馬海雲、鄭海燕、盛倩倩、楊夢妮）、生物組（命題人：陳淑珍、徐寧、徐曉靜、金曉芳、董芳芳）等4個組獲縣二等獎，：語文組（命題人：陳欣欣、暨金荷、盧靜迪）、地理組（命題人：謝曉娟、劉小白）獲縣三等獎。
11月擬定質量分析報告模板，高一、高二各備課組對期會考試進行質量分析並及時上交質量分析報告。經檢查，絕大部分的報告環節完整，能利用數據進行分析，發掘數據背後的邏輯與意義，試卷內容、學生錯誤原因等能逐條詳盡分析到位，知識點羅列詳細，對試卷內容所涉及的知識能進行歸類較，反思詳細能切中要害，改進措施可操作性強，較以往有較大的`進步，其中高一數學、高一英語、高一物理、高一化學、高二數學、高二政治、高二地理、高二化學等備課組的分析都有亮點。
12月將舉行以"解題"為主題的《第四輪概念課、招牌課展示》活動，共22位教師參加開課，58人次參加聽課，教研處為每位教師安排攝像，取得一定的效果。
3月-6月開展以"提升試題研究能力"為主題的讀書徵文活動，教研處給出參考書目，要求每位老師上交一篇讀書徵文，由組內評選後最後推薦學校，組學校審核，本次讀書活動共評出一等獎25篇，二等獎36篇，三等獎44篇。
4月舉行以質量分析為主題的集體備課組活動，學校邀請縣教師發展中心評價部葉永義副主任為全體教師作了《基於數據分析提升教學質量》的專題講座，要求各備課組充分學習葉主任的講座精髓，組合質量分析報告書寫模板，對期會考試進行全面的分析，並上交分析報告。最後，全校26個備課組，除藝術組沒有期會考試外，其他25個備課組均在規定時間內上交了規範的質量分析報告，大部分備課組的分析到位，整改措施得力。
5月為使課堂教學更有針對性，促進教師對學考、選考的的研究，本學期的第五輪概念課、招牌課以"專題複習"為主題，盛倩倩、葉星堯、麻曉燕、金蓮萍、張志宇、潘素珍、金孟倩、厲國勇、陳羣慧、全園翩、饒銀海、周益飛、蔣曉樂、張良凡、廖曉燕、葉海霞、金然、潘海冬、金微燕、吳孫連、蔡行速、賴央麗、金曉芳等共23位老師開出了招牌課、概念課，他們努力上出新意、創出新高度、打造出精品課，教研處安排王琳、鄭李、金漫漫、汪建芬等老師全程錄像以供課後分析學。同時，經多方努力，全體老師圓滿完成了曬課任務。
6月結合期初計劃、出勤情況、期末總結、活動次數、博客上傳時效性和次數、任務落實、教師教科研獲獎、教研組內推薦等情況，評出：
20xx年上學期先進教研組：化學組（朱菲力）、政治組（饒銀海）、技術組（賴央麗）、語文組（金瓊瓊）
20xx年上學期先進備課組：高一化學備課組（周益飛）、高一高二政治備課組（蔣曉樂）、高三地理備課組（劉小白）、高一數學備課組（陳羣慧）、高二語文備課組（暨金荷）、通用技術備課組（鄭 豐）、高一、二生物備課組（陳淑珍）
二、校本研訓相關的主要成績
20xx學年，在校長室的大力支持下，教研處及各教研組、備課組的努力下，我校校本培訓工作始終圍繞《試題研究能力提升校本研訓課程》的校本研訓主題，以打造精品課程為方向，一步一個腳印，做好各環節命題培訓、説題與解題、質量分析等培訓模塊的開展工作，安排了試題命制、命題比賽、説題方法與要點、學考選考試題分析、走向以學定教的課堂變革、試題解讀為主題的集體備課活動、解題為主題的概念課和招牌課展示、質量分析方法講座、提升試題研究能力為主題的讀書徵文活動、撰寫質量分析報告等活動或講座。成績突出。
1.學校被評為温州市50所首批校本研訓示範校之一、永嘉縣首批校本研訓示範學校
2.以李忠鍵為負責人，唐海瓊、餘玲微、李建祥、陳驍為成員的《試題研究能力提升校本研訓課程》校本研訓課程先後被為永嘉縣校本研訓項目一等獎，永嘉縣校本培訓精品課程二等獎，温州市第二批校本培訓精品課程三等獎。
3.優課評比：市一等：暨金荷、蔣曉樂、楊夢妮、徐寧 市二等：林迪迪
部級優課：暨金荷、蔣曉樂、徐寧 居永嘉縣之首
學校被評為20xx學年温州市"一師一優課、一課一名師"活動先進集體，李忠鍵、王琳教師被評為20xx學年度温州市"一師一優課，一課一名師"活動先進優課攝製者；李忠健、饒銀海、汪建芬、王琳老師被評為20xx學年度温州市"一師一優課，一課一名師"活動優秀攝製者。
4.第五屆三壇評比
温州市教壇新秀 朱清闖
永嘉縣教壇中堅 鄭 豐
永嘉縣教壇新秀 胡亞平、陳丹丹、蔣曉樂
5.縣命題競賽：
縣一等：英語（王武、陳海螺、施莉敏、楊雯、蔡行速）
縣二等：政治（饒銀海、蔣曉樂、王曉斌、吳海英）
物理（戴洪法、黃尚遠、周顯芬、周偉堅）
化學（楊月平、馬海雲、鄭海燕、盛倩倩、楊夢妮）
生物（陳淑珍、徐寧、徐曉靜、金曉芳、董芳芳）
縣三等：語文（陳欣欣、暨金荷、盧靜迪）
地理（謝曉娟、劉小白）
6.課題
温州大學小課題立項 王琳
市組課題結題 英語組：王武（負責人）成員：李鈔祥（執筆）陳丹丹、陳海螺、林建闖
市組課題結題 政治組：蔣曉樂（負責人）成員：王曉斌（執筆）饒銀海、葉笑平
7. 論文獲獎或發表、專著出版
省三等：胡亞平
市三等 陳敏、朱清闖
縣一等 葛林亮、楊夢妮
縣二等獎 陳敏（2篇）、厲國勇、朱清闖
縣三等獎 陳苗苗（語）、朱千新、蔡行速（2篇）、盛倩倩、林廷勝
專著出版 《作文合唱團》系列叢書（共6本） 張傑老師任編委
省級發表 張傑、吳海英
8.20xx年縣中國小教師讀書徵文評比：
縣一等：高雙雙、胡亞平、廖曉燕、金微燕、楊潔葉
縣二等：暨金荷、蔡行速、徐愛弟、陳欣欣、蔣曉樂、王武、王洪豔
縣三等：饒銀海、楊夢妮、朱清闖、周顯芬
9. 永嘉縣20xx年高中英語教師讀寫競賽
二等獎 楊雯、朱千新
三等獎 盛倩倩、陳丹丹、李鈔祥
永嘉縣20xx年高二英語讀寫競賽優秀指導師
胡冬月、徐萍萍
10.第二十屆教師多媒體教育軟件評比
縣二等 林迪迪、王琳、金漫漫、陳海羣
11.省市縣公開課、講座
徐寧、葉德榮、朱千新、袁銀鎖、朱清闖、王琳
12.20xx-20xx學年校本研訓項目制工作經驗與特色評審縣三等，成員：李忠鍵、唐海瓊、餘玲微、謝益純
13.縣英語優質課評比： 一等：楊雯 三等：朱千新、蔡行速
14.縣19屆多媒體課件評比：一等：朱清闖（兩項） 二等：鄭豐 三等：李忠鍵、王武
15.校本研訓方案評比縣心理輔導優秀個案：一等：王琳
16.課改獎勵申報：31項，47人次。
校本研訓工作總結14
本學期，我們市一小英語教研組在學校領導的關心指導下，教導處的直接領導下，堅持以提高能力素質為目標，不斷提高教師的教學水平，堅持以人為本的原則，營造人文關懷氛圍，在工作中，紮紮實實不斷創新，團結合作，積極開展教科研活動，切實提高了教學質量和教師自身的業務水平，同時也取得了一些可喜的成績，下面就將我校這個學期的英語工作做如下小結：
一、紮實有效地開展科組教研活動
開學伊始，我們便組織全組成員學習了《瓊海市國小教師教學常規》和《國小教師集體備課要求》，並佈置攀登英語新學期工作。
1、積極開展集體備課。本學期我們開展了大科組備課和年級組集體備課。同科組成員共同研讀教材，互相聽課、評課，共同觀課、議課，通過這個活動，組內教師互相幫助，共同提高。特別是年輕教師在業務水平上有很大進步。
2、繼續建立、補充科組資源庫，實行資源共享。為了能更好地提高英語教學質量，我組針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，統一單元試卷、習題練習，真正做到資源共享。每位教師在平時及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，最終使全體學生達到預定的.要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學質量提供保障。
3、通過各種方式，促進學術觀點交流：積極參加網絡教研、繼續教育學習，勤寫、看教育博客，分享自己的讀書心得、教育故事。
二、加強教學研究，優化課堂教學，努力提高課堂教學效益和教學質量。
一學期以來，我們以教學為中心，認真落實常規管理，進一步規範教學行為，堅持常規教研活動的制度，堅持每兩週一次的教研組活動，開展有效的備課。以骨幹引領，同組互相觀摩，通過集體備課質量的提高來促進課堂教學水平的提升。老師們能認真鑽研教材，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，積極查找相關資料。在備課中，嚴格按照學校的要求，做到清晰、規範，備過程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本，心中有生。課堂教學中，用英語組織教學，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。加大信息技術輔助英語教學的力度。課後認真反思，及時總結得失，以利於以後的教學，並認真組織教師參加市級各種教研活動。
三、所取得的成績
1．第十週，李小花老師參加省四市縣的片區教研活動，李老師新穎巧妙的課堂設計，清晰流暢的教學思路，親切優美的語言，以及自信大方的教態贏得了聽課教師、領導的高度好評。
2.第十四周，白玉老師撰寫的論文《精心設計循序漸進提高閲讀教學效率》獲得市一等獎；謝雲老師撰寫的論文《敞開心扉，放飛夢想》獲得市三等獎。
3.第十三週，李小花老師參加全國英語錄像課評比獲得一等獎，王南老師獲得優秀指導老師獎。
4.本學期老師還組織學生參加了ccTV英語風采大賽，共有20人分獲一、二、三等獎，王南、李小花、何玉婷、王俐今、黃麗紅、吳妹玲老師獲得了優秀指導老師稱號。
四、今後努力的方向
雖然我們在教研活動中有了些許的收穫，但還存在着很多不足：如我們的教科研能力還有待提高，學生的閲讀能力明顯不足，課堂中學生的積極性還不是那麼高漲，在以後的工作中我們應在以下幾個方面去努力：
1、繼續把教研活動做細、做實，做到有計劃、有安排、有落實，為全面提高學生語言技能，開展豐富多彩的英語課外活動。
2、鼓勵老師們多上網學習新的教育教學理論，並及時寫出學習心得，爭取每週上傳到網頁。
3、充分利用多媒體，製作學生喜歡的課件，尋找學生所喜歡的素材，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
總之，一學期以來老師們兢兢業業，我們的教研活動也是如火如荼的進行，在以後的教學中，我們將不斷學習、不斷改革,提高課堂教學質量，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷的開拓創新，爭取在各方面取得更好的成績。
校本研訓工作總結15
本學期在縣教師發展中心及縣教育局等會議精神的引領下，在校例會上進行多次校本培訓的指導和佈置，讓教師們從細節處逐漸瞭解校本培訓的實際意義。經過學校班子的詳細討論，確定了校本研訓應當摒棄形式主義，在務實的基礎上加以創新，寧可活動少開展但要有實際意義，學了就要有收穫，培訓了就要有所提高。
一、完善領導組織。
學校成立了以校長為組長，教導主任為主要負責人的羅陽鎮仙稔中心國小校本研訓領導小組，並明確了各自工作職責。
組長：白**
副組長：葉**
成員：陳**、黃**、張**、江**、舒**、羅**
二、校本培訓工作開展紮實
⑴、積極開展教科研工作，一直以來我校都十分重視教科研工作，把他納入學校教學計劃當中。
⑵、校本研討、培訓活動。以此為突破口，把科研、教研、教師培訓融為一體，努力營造一種學習研究氛圍，並把教師備課、上課、聽課、評課貫穿在學校工作的始終。每次活動有主題，有記錄，有材料。使我校校本教研紮實有效，穩步開展。
⑶、本學年繼續開展有關教學評價、心理健康、信息技術及優秀教師經驗交流會等培訓，不僅逐步拓寬了教師們的學習視野，也使得我校的校本培訓工作穩步提升。
⑷、積極參與各級各類培訓
本學期我們組織了10人次的教師外出參加縣教師發展中心的培訓會，“名師工作室”、“送教下鄉”等活動，每次外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。目前，我校已有23人完成了90學時的集中培訓學習；17人申報了本學期的'50學時信息技術網絡培訓學習，並通過學科測試。此外，還有1名校長參加教育系統柯橋掛職學習，4人遠赴福建省寧德市參加著名教育家魏書生報告會。而且申報學習的教師人數逐漸增多，勢必為我校將來的教學質量提升打下堅實的基礎。
三、面臨的困難和問題
校本培訓在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
其一，教師學科不平衡，學校有技能科的專任教師但缺乏技能科的專業教師，這也是校本研訓的短板。其二，缺乏骨幹教師的引領作用。學校缺少名師指導，校本研訓原地踏步，勢必影響教師參與培訓的積極性。其三，由於學校超編，近幾年根本分配不到新老師或年輕教師。教師平均年齡過大，在某種程度上影響教師的競爭意識。
我校全體教師今後會更加努力，加大課改力度，積極大膽創新，使我校本培訓工作能更上一層樓。