國小班風學風建設總結

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的國小班風學風建設總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小班風學風建設總結1

為期一個月的“學風建設月”活動已經結束，在全體同學和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率大大降低，學習風氣有較大好轉，課堂紀律有很大改觀。這些成績證明開展學風建設是非常必要和重要的，也説明了本次學風建設月活動達到了預期效果，良好學風、教風基本形成。下面大體總結一下我們班學風建設月的情況：

一、抓課堂出勤

課堂出勤率是一個老大難問題，學生上課遲到、早退現象時有發生，上課吃東西的現象特別是上午第一節課吃東西的`現象比較普遍。通過狠抓，上課出勤率明顯提高，吃東西現象也有了很好的改善。

二、嚴格請銷假制度

本次學風建設月期間對學生請假程序和審批流程進行嚴格管理，避免亂請假，不請假不到課現象的發生。

三、抓學生宿舍衞生

學生宿舍管理是學校管理的重要陣地，而抓好宿舍衞生就是要讓學生養成良好的生活習慣，“一屋不掃何以掃天下”，抓好宿舍衞生就是對學生進行素質教育。為此，我們開展了多頭並進的方式，由院學生會、輔導員、系部和學生工作處採取定期和不定期的檢查，督促學生做好宿舍衞生和安全工作。同時樹立典型，供大家學習。

四、以學風建設為主題的班會

通過討論各種問題，明確學風建設的必要性和重要性，並提高班級凝聚力。

當然，也還存在一定問題，同學們的學習主動性、積極性沒有從根本上實現轉變。主要體現在，老師管與不管不一樣，輔導員要求與不要求不一樣，有人監督和沒有人監督不一樣。所以目前良好的學風基本上時依靠各部門、各位領導高度重視齊抓共管而形成的，並非是學生自主自願的行為，學生中應付的心態佔多數。希望同學們明確，良好的學風並不是應付，更不是走走過場。真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變，我們還有很長的路要走。我們的同學與高校學生的差別並非是智力上的，而是自我管理上的。所以請同學們從自身成長成才的角度，從為家庭負責的態度，從為社會做貢獻的高度來認識學習，來提高學習的積極性和主動性。

國小班風學風建設總結2

建設優良的學風﹑班風，一直是學校領導和學院領導高度重視和要求的，只有在良好的學風﹑班風的引導之下，才可以更好的提高每個人的學習甚至生活。在輔導員老師監督下，我們班的學風建設取得一定成果。

在學習方面，我們班幹提出了每週一，四，日進行晚自習的要求，在很大程度上提高了我們的學習積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。而且，年級組織的.早讀帶起了一大批人學習英語的熱情。

在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動，增加了班級的凝聚力。針對男生學習玩電腦的情況，我們的學風建設還出台一個新的方案，就是安排女生上男生宿舍檢查，不但可以提高男生的自制力，還增進了男女生的交流。

在考勤方面。學風建設對考勤有嚴格的要求，負責考勤的同學將會對沒有到的同學進行記錄，而且會以公告的形式貼出，使大家時刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉。遲到，曠課明顯減少。

在學風建設的浪潮中，我們取得很大成就，但是我們時刻記着我們還存在這很多不足，應該再接再厲創造我們班更加輝煌燦爛的明天。

國小班風學風建設總結3

一個月的學風建設活動取得了良好的成效，但這僅僅是開始。在未來的學風建設中，我們要加大制度建設，推進養成教育，嚴格獎懲制度，豐富工作載體，穩步推進各項學風建設工作。希望全體同學一定要珍惜這來之不易的良好學風氛圍，提高對自身的要求，從現在做起，為創建優良學風，為自身成長成才而努力！

一、親近融洽的師生關係是良好班風、學風形成的前提。

心理研究證明：人的友誼的深淺，感情的好壞，對交流思想有極其重要的影響。教育專家孫雲曉也説過：“好的關係勝過許多教育。”由此可見，良好的班級氣氛、師生關係，對學生思想、班風的形成起着相當大的作用，班主任在班級建設中應注意營造親近融洽的師生關係，對於低段班級而言更應如此。那麼，作為低段班主任應該怎樣營造融洽的師生關係呢？

1、學會愛。

愛是教育的基礎，是打開學生心靈之窗的靈丹妙藥。班主任對學生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭建起師生之間感情的橋樑，使學生樂意去接近班主任，願意接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基曾説：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”也有人説：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”其實，在我看來，如果你的心態足夠好，你就可以成為神。

首先，要善於挖掘孩子身上的閃光點。教師應該具有一雙慧眼，應該能及時捕捉到學生一些稍縱即逝的閃光點，並學會把它們放大，這樣你就能愛上你的學生。當你愛上他們的時候，他們就會成為你生活或生命的一部分，而你就會包容他的缺點，就不會因為他有過多的缺點而討厭他們。

其次，要善於表達對學生的愛。低段的孩子，尤其是一年級的孩子是單純、可愛又幼稚的，他們不太懂得大道理，他們對事物和人的認知大部分是靠他們的眼睛看到的、耳朵聽到的來判斷。在我做一年級班主任期間，我每天都告訴自己：面部表情要豐富，肢體語言要誇張；要多蹲下來和他們講兒童化的語言；要多拉他們的小手、多摸他們的頭等等。我認為這樣做能使剛走出幼兒園大門的孩子，在感情上順利過渡，不會覺得國小太陌生，心裏落差不會太大。每天午休結束，孩子們回到教室，我就發現有的女孩子頭髮會亂，於是我就準備了梳子為她們梳頭，剛開始，被我梳頭的孩子還會有點不好意思，後來孩子們會把讓老師梳頭作為一種榮耀，那些頭髮不亂的孩子也會拆掉皮筋，排着隊讓我來梳頭。被我梳頭的學生越來越多了，我內心幸福的感覺也越來越強烈了，因為孩子們越來越親近我了！梳頭時，我經常一邊梳頭一邊像媽媽一樣和孩子們聊天，有一次我正在幫女孩子梳頭髮，有一個男孩子説：“楊老師，您為什麼不幫我們梳頭啊？”女孩子一臉幸福地説：“你們有頭髮嗎？”“有啊，有啊。”男孩子摸着短短的頭髮説。我起身在他頭上梳了幾下，並有意大聲地讚美道：“哇，這下帥多了！”全班同學都笑了，在這輕鬆愉快的笑聲中，我和孩子們心靈的'距離不知不覺拉近了。

2、學會批評。

蘇霍姆林斯基説過：“教師愛學生，不是姑息遷就、不是放任自流，而是一種父母的温存、睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”班主任應該像一面鏡子，讓孩子在你面前看到真實的自己。班主任應該給孩子正確地指引方向，哪邊是對的，哪邊是錯的，並積極引導孩子提高辨別是非的能力。

班主任在孩子犯錯需要進行批評教育時，首先要注意公平、公正、一視同仁。

我們班有個叫xx的男孩子，各方面都很優秀，是同學們公認的學習榜樣，在班長一職的競選中，以全票通過。僅兩三週，連大部分家長都知道了他的名字。有一次中午寫字課，他遲到了，走進靜悄悄的教室，他顯得很不自然。寫字課一結束，我跟往常一樣，總結寫字課的情況，同時批評了沒有特殊情況但遲到了的xx。在那一週的班會課上，我再次以xx遲到的事教育全班同學，讓同學們感受到老師對待每一個同學是公平、公正、一視同仁的。

班主任在批評學生時還要講究適當的方式。我在批評學生時，通常用三種方式：

（1）直接批評，言語簡明扼要。如：“出操踏步手臂不到位，請改正！”“排隊時請不要講話！”等等。如果您留心聽應該會發現在我的批評語裏都會用到一個“請”字，而且我説的時候會刻意把它重讀，因為這種情況下使用的這個“請”字會讓他們因犯錯誤而感到很不好意思。

（2）婉轉批評，即需要曉之以理、動之以情。這是我們經常使用的一種批評方式。如在處理兩個孩子鬧矛盾的時候。

（3）幽默批評。幽默的語言批評方式會以笑聲代替批評、以詼諧化解尷尬，它創造的是一種和諧的教育氣氛，在這種氣氛中被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效地批評方式。例如，我班有個叫Kevin的男孩子，很聰明，就是不喜歡寫課堂作業。有一次，在寫英語作業的時候，他的懶病又犯了。於是我説道：“Kevin，你可不要做懶羊羊哦！”他笑着看着我，這時另一個男孩子説：“我不做懶羊羊，我要做喜羊羊。”而Kevin也搶着説：“我也要做喜羊羊。”“如果你們都做喜羊羊，那楊老師一定會成為美羊羊。所有的老師都會羨慕我，因為我的孩子最乖。”全班同學都笑了，那天以後Kevin寫作業懶惰的壞習慣大有好轉，也許就是因為他不想做懶羊羊吧。

3、學會溝通。

班主任是班級的組織者、教育者和管理者。班主任在師生間、家校間的溝通中處於核心和主導地位，承擔着溝通的重要責任。所以班主任要樂於和孩子呆在一起，和家長經常溝通，尤其是接手一個新班，要善於通過孩子瞭解家長，通過家長了解孩子。

要想擁有很好的教育效果，光靠班主任單打獨鬥是不行的。在和學生建立了融洽的師生關係之後，班主任應着手組建一支強有力的同盟軍——家長隊伍。作為一年級家長在孩子入學之初，經常會問孩子：“喜不喜歡學校？喜不喜歡老師？老師對你好不好？喜不喜歡這個班級和小朋友？”等一些問題。如何家長得到孩子的回答是肯定的，那麼家長對你就有了很好的第一印象。如果在與家長溝通孩子情況的時候，你能把孩子的情況如數家珍般詳細而又客觀地分析出來，並能夠針對孩子身上存在的問題，幫助家長想出一些切實可行的措施，幫助家長實施並建立監督機制，在學校教育中也予以關注和配合，那麼家長對這樣的班主任還會有不信任的道理嗎？我們班有個叫Yankee的男孩子，各方面表現都不錯，就是動作慢。寫字慢、吃飯慢、走路都慢得不行，課間操踏步都踩不到節奏上。他的行為真是在挑戰我的耐心呀！我得想辦法改改他的毛病，於是我約了他的媽媽來學校。溝通時，我首先肯定了Yankee開學以來的表現，然後才提到了他“慢”的毛病，沒想到他的媽媽比我還激動，狠狠地跟我告了他兒子一狀，原來孩子在家的情況比在學校還糟糕。媽媽説，坐在孩子身邊看着他寫作業，也沒發現他在玩，就是寫得慢。於是我拿出了事先制定好的表格，這個表格是用來監測和督促孩子做事速度的。表格的使用分為兩個階段：第一階段：在表格上記錄孩子寫作業、吃飯等事情所用的時間，以此來督促孩子爭分奪秒；第二階段：表格上提前登記好老師和家長規定做此事的時間，提前完成畫紅花，按時完成畫綠花，延時完成畫黑花。表格管理在校、在家同時實行，並每週總結表彰一次。經過一段時間的訓練，Yankee做事的速度有了一定程度的提高，本學期效果特別明顯。

有了信任班主任的家長，有了喜歡班主任的學生，那麼一種融洽和諧的班級氣氛已經形成，每個學生就能真正從心裏感到集體的温暖。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響。

那麼，班級集體主義教育的途徑有哪些呢？

1、建立平等的人際關係。

人際關係和諧的基礎是平等，班級內部平等的人際關係首先體現在師生關係上。班主任應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為學生，成為與學生人格平等、性靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到班主任是在和他們一起建設美好的集體。學生之間平等的人際關係主要通過教育學生互相尊重來實現。班主任在提倡集體成員之間平等相處的時候，要特別關注那些所謂的“學困生”，班主任應善於幫助他們發現並發展自己獨特的稟賦與才能，由此喚醒他們內在的尊嚴感，從而形成真正的平等意識。我班有一個記憶力不好，學習特別吃力的孩子，但所有的小朋友都不嫌棄他、笑話他，反而選他做我班的桌椅長，因為他擺的桌椅最整齊，他也最會指導同學擺桌椅了。當他上課回答出老師的問題，同學們會自發地報以熱烈的掌聲，以此來鼓勵他。

2、確立集體的奮鬥目標。

班主任要善於把學生對集體的感情轉化為對集體的責任，使學生具備這樣的認識：我既然熱愛我的集體，就應該讓她越來越好。對於一年級的孩子來説，在每週的班會上，我都會設立一個目標討論的環節，我們會共同討論：這一週取得了哪些成績（也就是哪裏我們做得好）；下週應該在哪些方面努力，應該怎麼努力？讓所有的同學暢所欲言，參與班集體的建設。

3、開展豐富的班集體活動。

沒有活動便沒有集體。一個班集體，尤其是低段，如果除了上課便是考試是不會讓他們對班級、對同學、對老師產生感情的。誠然，學校生活的主要內容應該是學習，學習過程中也有着集體主義教育的因素，但是，要讓學生髮自肺腑地熱愛班集體，並形成集體主義信念，僅靠學習活動是遠遠不夠的。班主任要善於組織各種生動有趣、寓教於樂的活動，使學生潛移默化地受到集體主義精神的感染。一次又一次妙趣橫生的活動對學生來講有着一種特殊的魅力。學生會説：“我們班真有趣！真有意思！”從教育藝術的角度看，在集體活動中培養集體觀念，是通過淡化教育痕跡的方法來獲得並非淡化的教育效果，這是教育的辯證之所在，也是教育者的明智之所在。我班每週二的第七節課是自習課，如果沒有特殊情況，我一定會帶我班的孩子到操場上搞活動。哪怕是迎面接力、射門比賽之類的簡單活動，我們也玩得不亦樂乎！記得我第一次帶他們出去活動，看着遊戲中孩子們那一張張發自內心的開心笑臉，我的腦子裏就冒出了一個想法。當我們汗流浹背地回到教室後，我故意賣關子地問道：“孩子們，今天這節課感受怎麼樣啊？”孩子們異口同聲地回答：“好開心呀！”“要是——楊老師——每天——都——開心——的話，那麼—————”我故意慢條斯理地説。“每週二都去操場！”他們興奮地喊道。“那你們就努力讓我天天開心吧！那麼你們怎麼做，楊老師才會開心呢？”“好好表現。”

“上課認真聽講。”“讓老師表揚。”“上課積極舉手發言。”“下課不瘋跑。”“作業要寫好。”聽着他們的“決心”，我心裏那個美呀！看來這四十分鐘的活動課真是魅力無窮呀！在以後的日子裏，我能深切的感受到：為了每週一次四十分鐘的活動課，孩子們真的在盡力。當有的孩子犯錯誤時，我流露出不高興神情的時候，孩子們就會説：“快改正！要不然楊老師要生氣了。”每當這時，我都在偷笑，因為我真的很開心！

4、組織公平的學習競賽。

培養學生良好的學習態度和學習習慣與集體主義教育是不矛盾的。班級的集體學習，是學生獲得集體主義教育的又一渠道。班主任要善於讓學生在獲得知識的過程中，通過各種形式的學習活動建立起集體主義的關係：互相幫助、互相監督、互相激勵。我通常採取的學習競賽形式有：

①個人之間的學習競賽評比。

②小組與小組之間的競賽評比。

③男女同學之間的學習競賽評比。例如：我班同學的座位是六組，每組六人，每個自然組就是學習小組。在進行英語單詞和課文的朗讀與背誦時，我檢查每組最先背會的三個同學，讓他們做小老師，再一對一地去檢查組內其他三名同學的背誦，然後再經過組與組的交叉檢查，最後評出優勝小組。為了和其它小組比賽，這三位小老師會很認真地幫助他的“國小生”。

5、提供全員參與班級管理的機會。

新時期的教育觀要求既給學生傳授知識，又培養學生的能力。班主任對學生能力的培養主要體現在學生管理班級的能力培養上。班主任要儘量讓班上每一位同學都有當幹部的機會，讓學生在班級管理中體會到為班級服務和奉獻的幸福。為了使每個學生都參與到班級的管理中來，我認真學習了魏書生老師的班級管理經驗，採取了“層級管理制”。一級管理：“六名班委”（班長、學習委員、紀律委員、體育委員、文娛委員、衞生勞動委員），負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：組長和小組長，分管各組的學習、紀律、衞生等。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各小項事務工作，如，電燈管理員，風扇管理員，電腦背投管理員，窗簾管理員，圖書管理員等。把班級內大事小事分配到學生個人，讓每個學生都是“官”，都是班級小主人，使班級“人人有事做，事事有人為”，同時收到了很好的民主激勵效應。

6、形成健康的集體輿論。

集體輿論健康與否，關鍵在於班主任是否善於引導。這裏的“引導”絕非“説教”而是“轉化”——巧妙地將班主任對某一學生、某一事件的褒貶轉化為集體輿論對之的褒貶。這學期，我班轉來一名新同學，事情發生在週四的放學後，我開完會回到教室，學生已經都走了，教室的門也已經關上了，我打開門例行公事的要再次檢查一下教室的衞生清掃情況。教室裏地面乾淨，桌椅整齊，陽台掃除工具擺放也整整齊齊，垃圾桶也清洗得很乾淨。我很滿意，這時，我收到了一條短信息，是xx的媽媽發來的，信息的內容是這樣的：“你好！xx今天值日，她説電腦沒關，不知道怎樣關，她不放心叫我向老師説一説！”我馬上跑回辦公室回了一個信息：“您好！xx這孩子真的讓我感動，有這樣負責任的好學生，我感到好幸福哦！電腦有點問題，我會關的。謝謝您，也請您轉達我對xx的謝意！”週五下午開班會，在開完學校規定的內容後，我給全班同學讀了xx媽媽發給我的信息，但我讀時隱去了xx的名字。然後，我請小朋友説感受。

國小班風學風建設總結4

俗話説：沒有規矩不成方圓。因此，學校創優良學風，就必需把創優良學風落到實處。

我校的學風建設活動已在全校學生中開展，經過一段時間的工作,使我認識到，學風不是自發形成的，要在教育者的引導和幫助下，使學生主體自主提高對學習的認知能力和認知水平，以崇尚真知，成就自我為基點，形成不斷學習的觀念。作為一名班主任要及時召開 “學風建設”教育活動主題班會，努力營造勤

奮好學，求實創新的學習風氣。保持一種優良的學風，一種不斷向上追求的精神，學習上以成長成才為內驅力，形成深層次的學習需求，克服功利主義和實用主義的傾向，厚積學科知識的底藴;把個人發展與社會需要結合起來，形成理性的遠景性學習目標。

大學生是學校的主人翁。“增強責任感，提高綜合素質”是學校學風建設教育的目的。就拿“不遲到早退，不無故曠課，不在教室食用食物和飲料。”看似簡單無奇的.條規，實質最能反映出一個人的思想道德素質。因此，要花大力氣教育學生樹立和培養良好的學習風氣，是整個校園形成濃厚的學習氛圍。

養成誠信自律的品德，要求學生在治學過程中形成：

①知之為知之，不知為不知的開放性求知探索品格;

②通過努力學習和獨立思考獲得知識、提升自我的品德;

③言行律己，學而修身的品行，自覺地去求知、求真、求善、求美。