課題研究階段性總結[精選2篇]

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此要我們寫一份總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編為大家整理的課題研究階段性總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究階段性總結1

《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收穫，更有困惑，現簡要小結如下：

一、周密準備，定課題，出方案

本學期開學初，我們課題組成員就積極醖釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。

二、加強學習，為課題研究築構理論基礎。

本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面瞭解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見並積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜誌和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

三、勇於探索，敢於實踐，在課題中收穫

1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們採用對話、圖文、表格、信息、漫畫、遊戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。

2、隨着時代的發展，教科書不可避免地顯示出脱離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材

的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

3、週記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當週時事為背景題材寫週記，既鍛鍊了學生的.作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創新精神得到培養。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問題。

1、平時活動較少，投入的時間不夠。

2、蒐集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持

3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。

雖説本學期的課題研究取得了一點小小的收穫，但由於剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的台階。

課題研究階段性總結2

關於“如何提高學生解答現代文閲讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結隨着課程改革的深入開展，語文學習對現代文閲讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓練中不僅閲讀理解能力所佔比例大，而且逐漸由課內外並存向課外轉變，由語段向整篇文章轉變，有增加閲讀量的趨勢。材料全出自課外，閲讀量有所加大，內容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解。考查重點則較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側重檢測學生信息素養，加大了考查難度。考查方式也由主客觀題並存向純主觀題轉變，加大了開放性試題考查力度。據有關資料統計，在歷年大學聯考現代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過此次課題研究活動，達到強化學生解答現代文主觀表述題的能力，以至進一提高學生現代文課外閲讀理解能力。

閲讀能力要求空前提高，閲讀理解能力重要性逐步體現，閲讀能力強否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學生對課外閲讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現代文閲讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學生現代文閲讀主觀表述題的能力，教學過程中有些規律和要求可以對學生加以指導。

至今一個學期過去了，在學校的關懷和指導下，研究取得了一些成果，同時也發現了一些新的問題。現將本課題階段性研究工作總結如下：

一、研究的過程規範

在分析了我校學生語文學習實際情況的背景下，結合當前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然後對所教年級進行摸底調查，並撰寫開題報告和開題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進一步探討。

具體操作如下：

1、培養學生的閲讀習慣

現代文閲讀題考的是閲讀理解能力，首先要在閲讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時連文章説的什麼也沒弄懂就開始答題。因此。要在閲讀上下功夫，培養學生良好的閲讀習慣。鑑於此，本人結合單元檢測中的現代文閲讀讓學生明確良好的閲讀習慣對解答主觀表述題重要性，進而培養學生良好的閲讀習慣。

結合課內現代文和單元檢測中的現代文，讓學生靜下心來閲讀。對一篇文章要有整體感知，瞭解文章主要內容，作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什麼道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的.放矢，這一步驟的完成，將有助於學生進一步深入理解文章，有助於後面閲讀理解題目的完成。

2、給予學生科學、規範的方法技巧指導

在教學過程中，結合閲讀題進一步精讀文章，並給予科學、規範的方法技巧指導，讓學生明確解答現代文閲讀主觀表述題的前提和關鍵。

解答現代文主觀表述題的前提是認真讀懂題目。也就是讓學生明確命題者命題的類型，依據命題類型找準答案的檢索區間，把握語言標誌。現代文閲讀主觀表述題的題目幹設置，限定了答題的內容，指示着思維的方向，我們在解答現代文閲讀主觀表述題時若能仔細審析題幹，弄清題目要求，然後以要求為座標定位，根據上下文的意脈，尋找答題的信息區間，就能有的放矢地解答主觀表述題。

解答現代文主觀表述題的關鍵也就是得分的關鍵，可以用六個字概括，即篩選、轉換、整合。

3、強化訓練，失誤點撥

在學生掌握瞭解答現代文主觀表述題的基礎上，精選一些練習材料，對學生進行強化訓練，並針對學生在解題過程中出現的失誤進行點撥，瞭解常見的失誤現象，對準確解答現代文主觀表述題是極有意義的。現代文閲讀主觀表述題失誤如下：

①題意不審，答非所問；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重複；④歸納不全，遺漏要點；⑤粗枝大葉，表述不準；⑥忽視題幹，不合要求。

二、研究的重大收穫

通過此課題的研究，使我進一步明確了語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課堂教學的主要目的則是培養學生的語感能力。語感強的人，看一篇文章，不僅可以迅速領會其內容，還可以直覺地判斷其正誤、優劣。更重要的是讓我認識到傳統的語文教學的弊端。教師把持課堂，大量時間屬於教師，而不是學生，課堂上教師講得多，學生讀得就少，閲讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然會影響學生的表述。

三、研究中存在的問題

本課題研究所面臨的難點是如何在課堂上實現高效閲讀。

此課題的實施，的確使一部分學生提高了解答現代文閲讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學的效率仍然不高，教學的質量仍然不好。加之學生課業負擔過重，要進行深入研究勢必得花費大量時間，而課堂教學時間有限，有些學生對老師佈置的閲讀任務置之不理，那麼，在課堂教學中如何實現高效閲讀？

當然，提高學生解答現代文閲讀主觀表述題的能力不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應是平時語文學習和課外閲讀，只有平時閲讀時增加閲讀量，提高閲讀速度，注意消化吸收，不斷加強閲讀理解能力，才能在練習時不怕閲讀理解題，做到得心應手，從而真正從根本上提高學生的現代文閲讀主觀表述題的能力。