磨課總結
磨課總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編為大家整理的磨課總結 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
磨課總結 1
第二輪的課例打磨即將結束，通過每位教師心靈上的交流，思維上的碰撞，相信帶給我們更多是收穫的喜悦，以及更深入的思考。現將本組的磨課情況進行總結與反思：
一、確定課題，共同商討。
我們組經過研討，確定課題為青島版數學四年級上冊《小數的意義》。我們組計劃通過磨課，認識到教學活動中滲透數學思想的重要性，體會動手操作的價值和開展小組合作學習的必要性；通過課例打磨，引領本組教師經歷“三次備課兩輪打磨”的基本流程，引領教師走上有效教研之路。
二、紮紮實實，注重實效。
在王麗娟老師基於個人經驗第一次發佈教案之後，本組全體成員積極參與網上修改教案，提出了個人的修改建議。
之後召開集體備課研討會議。在備課研討會上，全體教師羣策羣力，各抒己見，毫無保留，把自己的想法與執教教師交流，使授課教師和參與者均獲得提高。在同伴互助的基礎上，王老師經過認真修改第二次發佈教案。授課的思路愈加清晰，明確，效果明顯。三、理論聯繫實際，總結中反思，反思中提高。
為了使磨課更有實效，我們組對觀課進行合理分工，確立觀測點。
（一）在分工觀課中，老師們都進行了非常細緻的觀課，收集到詳細的數據，並對數據進行了較為深入的分析、點評和總結。
（二）分工觀課，從不同的觀察維度把握課堂的每一個環節，評課中各位老師不僅評出優點，更多的是指出不足，給出建議。只要是對課堂有利，對孩子有益的`教學設計老師們毫不吝嗇提出了寶貴的意見。
磨課中各位教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋商討設計實踐反思修改再設計再實踐再總結。磨課讓老師感受到從備課到課後總結全過程的精細化研究。磨課中教師們活躍的思維，豐富的知識儲備，敏鋭的觀察力，敬業的精神，讓我很受觸動。大家通過反覆磨課後，教研水平得到很大提高。雖然研修已經接近尾聲，但是老師們研修的熱情仍然高漲。我們會把學到的知識運用到自己的課堂教學中去，讓我們繼續學習，不斷提高，真正體會到“學有所獲”。
磨課總結 2
本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過程，感受深刻，收穫頗豐。通過磨課，我在備課、課堂教學、輔導學生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學習提供了一個小範圍的社會環境，社會環境是教師發展的一個重要因素，只有在社會環境中，教師才會有真實的處境認知，也就是對自身發展水平的定位，這需要在一定的社會環境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發展水平會產生逐漸明晰的定位。
孫老師的課通過三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學生積累數學活動經驗，提高自身的教學素養和執教能力，充分體現出來。
本節課首先從遊戲導入，調動了學生的`學習積極性，使學生自然進入角色，為下一步的學習打下了基礎。
其次是學習生活中的數學。孫老師從生活中找素材，通過動手操作，瞭解豎式的寫法，理解相同數位對齊的算理，學生藉助手中的小棒，通過擺一擺，畫一畫的形式，培養了學生的動手操作能力。數學來源於生活，應用於生活，因此孫老師創設了貼近生活的情境，學生把學到的數學經驗運用到生活中，從而感覺到生活離不開數學，激發了學生的學習興趣。
第三，通過指導學生列豎式，初步瞭解豎式與算理的聯繫，體會相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的算理，培養了學生規範書寫的習慣和認真計算的態度。
總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過科學、合理的計劃和集體的力量打造一節高質量的課例。低年級解決問題教學中，算理比較抽象，學生的經驗是在活動中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發學生多種感官的參與學習，積累解決問題的豐富數學經驗及如何要調動學生的學習興趣，提高參與學習的積極性，走出沉悶，創建生動、深刻和學生喜歡的課堂進行了細緻地打磨。在教學中要激發學生興趣、求知慾、好奇心、上進心，善於找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。今後，通過自己的不斷努力，會把課打磨得更好。
磨課總結 3
通過此次磨課，對課堂教學的準備和開展有了全新的認識！一堂好課，不是教師盡情的表演，不是簡單知識的傳授，不是寫好教案的照本宣科。要上好一堂課：
首先，認真分析學生，仔細研讀課程標準，反覆修改教案，讓知識的傳授能力的發展以及情感的溝通和學生的已有的實際有機的結合，和現有的教學條件有機結合。
其次，正確掌握預設與生成的關係。再好的設想，再精密的準備，都會與實際存在誤差。教學進程的掌控考驗着教師的教學機智。有時候課件準備好了，微機和投影不給力，有時候很美好的一個設想，很精巧的設計，學生的思維就差了一點點，你也是愛莫能助，會出現短時的尷尬，此時教師必須因地制宜、因時制宜，因學生而已，採用機動靈活的方式，將學生的注意力、思考的方向、研究活動的方向轉移動既定的目標上來。在磨課中對這種能力的提高，無疑是又巨大的.幫助的。
再次，充分的相信學生，學生是發展中的人，能力是巨大的。課堂教學能否“放手”，是教師課改理念得到落實的重要體現。學生自己能想出來的，讓他們自己去研究，大夥商量一下能解決的，在小組合作中解決，教師提示一下可以理解的，就點一點，把學習的主動權放給學生，教師變成協助和導引者，磨課的學習中，對此有了更深刻的體會。
最後，上完課要重視反思的作用 !在思考與總結中對自己教學進行全程的再思考，對每一個教學環節和細節進行琢磨，取長補短，這樣周而復始，教學技巧和教學水平會不斷的進步和提高。
磨課總結 4
校本教研交流展示活動暨金匯高級中學磨課總結在金匯高級中學舉行。整個活動分為三個部分，首先是大會集中交流，由金匯高級中學校長朱靖作題為《實踐反思研究》的磨課活動經驗總結報告，然後聽課，最後進行六個專題的磨課現場觀摩交流。參加本次活動的的有區教育局和教師進修學院領導、教研員以及來自全區20所高中學校的教導主任、教研組長和部分教師共134人。從會後收到的28份意見徵詢表中反映的情況和區教育局教師進修學院領導、教研員的座談中均表示了對磨課活動的實效性和適切性的充分肯定。教師進修學院院長徐國樑在點評時着重談到了學校對於長遠發展整體規劃的重視，並強調了這種整體思想和整體設計的重要性。教育局普教科科長陳健對學校長期重視高品質隊伍建設，積極探索合理有效的實施途徑表示讚賞。座談中，教師進修學院院長助理江國華在剖析學校濃厚的教研氛圍的成因時提到：學校有部分在學科教學和科研上能起到引領作用的骨幹教師，他們能創造性地進行研究並以他們的學識和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對傳統的説課、評課形式的改進，有很好的借鑑價值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關學科的跨學科磨課等問題提出了建設性意見。
磨課活動在我校已舉行了四屆，回顧活動興起和發展的歷程，我們感覺收穫頗豐，甚至有些收穫是在預料之外的。磨課活動的價值和其功能也是在活動的過程中不斷地被深入挖掘的。現在説磨課金匯高中的磨課，朱靖校長在報告中作了比較準確的概括。“磨課是基於教師發展的校本研究”，體現了學校從實際情況出發，着眼於學校長遠發展的基本構想，體現了以人為本的辦學思想；“磨課是基於問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現了學校教育教學研究的務實精神；“磨課是基於過程體驗的行動研究”，闡明瞭磨課實施的基本策略和講求實效的具體方法。金匯高中的磨課活動從其功能和實施形式上分析，有其鮮明的個性特徵。
首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結果”的活動原則，反映了學校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。如果過於突出評價功能，急於打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現了一下課就“磨”，有時爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不採用舉手和站立的方式來爭取發言的機會。數學組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課餘時間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時聽課時感覺你的一些辦法和表述有時不夠規範，甚至缺乏數學的嚴謹性，想不到背後還藏着那麼多的玄機”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產生的影響，和教師對教學策略、方法的深層感悟。
從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，由於我們並不刻意追求結果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收穫與積累，因此磨課成為新理念新思想產生的“培養基”。磨課過程中不斷出現新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產生的基礎，這些新問題是教師們在磨課實踐中發現的，或是由思想觀點的碰撞誘發的，它能有效地激發教師的研究探索慾望，源於實踐而又立足於實踐的學習研究使教師不再拘泥於抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個性的`一般化道理的演繹，而經常能從鮮活的事實中抽取其靈動的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業化水平得到切實的提升。磨課活動中，教師的工作方式和習慣在逐漸發生變化。過去，學校的課題研究與日常教學研究總有一定的距離（許多學校都存在教學和研究“兩張皮”的現象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過程中發現的有研究價值的問題。如數學組發現：學生學習數學普遍困難，學生習慣於等待老師將知識結果完全呈現出來，他們只需記住，然後進行一定的模仿性訓練，學生的任務往往就是記住模仿套用，長此以往，學生就進入一種被動接受而總是不名所以的惡性循環之中。要改變這種狀況，只有從改善學習方式入手，於是《建立數學學習實驗室，優化高中數學學習方式的實踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學就緊密地圍繞着課題進行，教師設計的一則則教學方案，製作的課件，撰寫的諸如《數學實驗的適用範圍》《高中數學學習實驗的特徵》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現的疑問和困難能及時得到課題組骨幹教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進行。磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯動體系，使得教師在親身體驗的基礎上獲得對研究工作的價值認同。
根據本屆磨課活動過程中發現的問題和意見徵詢表中反映的情況以及區教育局教師進修學院領導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個問題：
1、及時整理分析磨課活動過程中產生的新問題，比較篩選後，為新一輪磨課作儘可能充分的準備。
2、加強過程性資料成果的總結，使其成為文本型成果。
3、研究相關學科的跨學科磨課的具體方案。
4、嘗試進行一些典型現象、方法、言論和課堂教學主題性優秀片段的音像資料製作。
磨課總結 5
金秋十月，是一個碩果累累的收穫季節。沐浴着愜意的秋風，欣賞着飄落的黃葉，我常常獨自走在林蔭小道上，靜靜地回首着充滿諸多艱辛與挑戰的研修之路。這次研修，我最感興趣的部分就是羣組磨課。我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。
一、磨課讓我學會了深思熟慮
一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反覆修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發現，新的進步，新的收穫。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準文章的.重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當的教學方法，還要合理分配師生活動時間，教給學生識字、閲讀或寫作的方法，把握課件和板書呈現時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細緻周全，課堂上才會真正做到得心應手，遊刃有餘。
二、磨課讓我學會了課堂觀察
以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什麼都關注，結果什麼都不精，什麼都不強。一節課下來，試問自己從中學到了什麼，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶着自制的觀課工具進入課堂，設立自己感興趣的課堂觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業一點，不致於“眉毛鬍子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現“只見樹木，不見森林”的怪現象。
三、磨課讓我學會了團結協作
磨課是羣組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來説吧，我們組內所有成員，因為不在同一個學校，所以我們建立QQ羣，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課後評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。
四、磨課讓我學會了美麗轉身
磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在課堂導語上有所創新，在問題設計上講究層次，在師生活動上有所側重，在練習設計上有所預設。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，讓我不再拘泥於完成“教課文”的教學任務，讓我更加從容、優雅地朝着“教語文”的方向轉身，再轉身。
磨課總結 6
我們磨課的主題是Book5 Module2 Unit1 How many do you want?通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今後的教學有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合蘇老師的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結與反思，與各位老師互相交流。
（一）各種支架搭建合理
各種支架的搭建一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的掌握程度。這節課，蘇老師的語言支架，情感支架和情境支架的搭建做到了從學生的角度去設計。
（二）寓教於樂，激發學習興趣
興趣是最好的老師，如果把學生的學習興趣激發起來，學生樂學，老師樂教。找課堂中蘇老師設計的各種活動還是比賽都是學生喜歡的，樂於參於的，如一些表演和情境模擬，這很值得我學習。
反思自己的教學，收穫很多，如對於熱身啟動環節，一定要進行精心的設計，在課堂伊始就調動學生的積極性，為整節課做好鋪墊。操練運用時各活動一定要針對本課重點內容，指令明確，並促使學生全員參與。活動要豐富多樣，符
合國小生的心理特徵。充分採用了集體活動、小組活動、同桌活動等形式，形式多樣，充分調動了學生的參與熱情與積極性。設計具體的語境，引導學生在現實生活中恰當的語境中使用本課的單詞與句型，起到了學以致用的效果。
教學是一個教學相長的過程，我們在教的'同時要不斷汲取營養，取人之長，提高自身的素養與能力。諸位教師的精彩課堂給予我很大的啟發，但僅僅是啟發、感悟肯定是不夠的，我會把自己所感受到的優秀教育教學方法謹記心中，在教學中運用發揮，努力提高自己的授課能力，在英語教學的漫漫長路上孜孜不倦，上下求索。
磨課總結 7
經過三週的磨課歷練，我們的磨課已經接近尾聲，為了更好的內化我們的學習成果，強化我們學習的理念，我們舉行此次磨課總結會議。在會議中每個參與磨課的成員都談了自己的看法與收穫，真正把磨課作為一件最重要的事情來做，通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我將大家的發言整理歸納為以下幾點：
一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎
在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，我們一起對磨課做了細緻深刻的解讀，為高年級閲讀教學明確了方向。在參加前面六個專題學習的基礎上，我組教師利用課餘時間，對學習內容進行消化吸收，反覆研討。於是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯繫，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。
二、磨課過程規範，研修效果明顯
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課餘時間，對磨課內容進行反覆研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師羣策羣力，開展的紮紮實實，即使週末期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規範的磨課過程，才會有良好的研修效果。
三、以課例為引導，磨課活動促發展
為了保證研修的正常規範的進行，研修開始我們就如何開展研修進行了詳細全面的會議，在執行過程中不斷檢查督促，保證了每位成員都按時完成任務，積極參與其中。
我們經過研究決定用蘇教版五年級上冊的《少年王冕》作為我們磨課的課文，把高年級閲讀教學作為我們研究的內容，經過我們不斷地研究確定了本課了重難點為：抓關鍵詞句體會人物品質。然後我們全組對劉老師的初次備課進行修改研討，把整個教學環節設計為:由畫導入多音字處理初讀課文整體感知細讀感悟王冕的良好品質拓展閲讀。第一次試講，感覺老師講的有點多，有的環節設計不夠明瞭，然後進行修改，第二次試講，效果明顯好於第一次，但是還是有不足的地方，比如結尾部分好像有點牽強，第一次讀書時出示什麼問題最合適，重點放在什麼地方等，我們又進行了修改，第三次試講比較成功，整體流程比較順暢。
經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生紮紮實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“閲讀教學”指明瞭方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
四、科學觀課，推動磨課縱深發展
我們在觀課時設計了不同的觀課量表，從學生學習、教師教學和課堂性質三個維度進行設計觀課量表，然後每位老師用觀課量表進行觀課，然後寫出觀課報告，更加科學的分析這堂課出現的.問題，讓執教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以後自己的教學不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報告，讓我們更加清晰地知道什麼才是真正高效生本的課堂。
總之，這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。
磨課總結 8
光陰荏苒，一轉眼一個學期又已結束，回顧一個學期來語文組的磨課工作，有耕耘，有收穫，有欣慰，有滿足，也有不足。一學期來,我們主要做了以下工作,簡要小結如下：
一、校本磨課繼續紮實
本學期我組的磨課活動仍然結合我校的“四步走”作文品牌進行，並以此為主題。作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組繼續深入開展校本磨課促進教師的專業發展。
紮實上課。磨課做到：結合新課程理念，注重學生學習方式的革新；結合課題研究，注重成果的推廣應用新。評課做到：上課教師説課、聽課教師議課、骨幹教師點評。真正做到“人人蔘與，人人思考，人人發言，人人受益”。
二、區域磨課由點及面
區域磨課豐富了磨課的形式與內涵，較好的發揮了自身的作用。本學期，我們組參加了吳林教研室組織的區域磨課。由我組的任昭麗、趙慧慧以及賈曉麗老師執教的三節課。在評課過程中，其他學校的老師積極踴躍地提出了自己的觀點，進行了深入的研討。此次區域磨課活動，使我們對我校的作文品牌有了更深入的思考，無論是執教教師還是評課教師都有不同程度的受益。
三、網絡磨課發揮實效
本學期的網絡磨課分兩部分，一是按照磨課計劃所進行的網絡視頻以及名師教學實錄的觀摩，二是20xx山東雙對接遠程網絡研修中的課例打磨。無論是哪一種內容的網絡磨課，我組力爭把此作為一項重點進行落實，以最大可能的發揮網絡磨課的'作用。
1、本學期我們主要觀磨了網絡上一些優秀的作文教學視頻，如《孫文吉老師執教的《寫一個熟悉的人》，以及專家、名師的課堂實錄，如《管建剛作文講評課實錄》。通過觀摩、閲讀，我們更新的觀念，並嘗試學以致用，借名家名師的經驗，完善自己的習作課堂。
2、在遠程研修的課例打磨中，我組青年教師胡修珍代表我們組執教了《九色鹿》。這次打磨上課，從教學環節處理到課堂語言組織，執教老師都把握得非常到位，教學過程十分流暢。我們在感歎之餘也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實體現出了集體智慧和個人主體悟性。細想，課例研磨的每一個環節，老師們總會有很多的想法和不同的見解，一個細節都要反覆琢磨，一句評價也要不斷推敲。磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細緻地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。
課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了羣體的行為，潛移默化地感染着教師的教研行為和價值取向。
磨課總結 9
昨天對東耿王國小的磨課活動已經結束。放學後，名師團的教師、東耿王國小的教師以及聯校的有關領導彙集在一起，對這次的磨課活動進行了總結。
會議上，各位老師、領導都針對這幾次的磨課談了自己的想法以及感受。有很多話至今還在我的耳邊迴盪。王士新老師談了葛青老師家常課的上法以及對自己的啟示，家常課就是實實在在的上課，不能搞花架子，要以學生學會為準則，遇見難點、學生不會的地方教師可以停一停，不能像有的公開課一樣不管學生會不會按自己的思路把課先講完為止。劉海芳老師談了對黃瑞和老師的評價，身為一名五十六歲的教師，那種對事業的執着、追求，對工作的認真態度，對新生事物的積極學習的態度，都是年輕教師學習的榜樣，是所有教師的楷模，身為一名年齡偏大的農村教師，在課堂上能熟練的運用普通話進行教學，更是難能可貴的。沈昱老師談了對東耿王國小的領導老師的熱情表示感謝，進到東耿王國小感到心裏熱呼呼的.，他們的熱情款待、熱心的幫忙都體現了他們的學習精神，追求上進的決心。聯校尹校長又對教師提出了下一步的要求，希望能在教師不斷的互相學習中提高各自的業務水平。
總之，這次活動不僅提高了東耿王國小的老師的授課水平。而且對我們這些所謂的名師也起到了鍛鍊的作用，是自己專業成長的一個很好的途徑。
磨課總結 10
研修馬上就要結束了，回首這一個多月的緊張的研修經歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
從大的方面來説，我經歷和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。
從小的方面來説，經過研修，我認識到數學計算教學不是簡單的方法的教授和反覆的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過算理進行算法的教學從而使學生真正的`理解和掌握計算的方法。通過研修，我認識到得數學概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的數學的概念，而使的我們的數學看上去顯得那樣的食而無味，而是使學生的在生活中的經驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對於概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過研修，我認識到了數學教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經驗，活動經驗，從而使學生真正的會學習，樂於學習。而這個學生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關注和實施。通過研修我明白了數學模型的建立使學生解決數學應用題的關鍵。通過研修我更是掌握和親身經歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。
現在研修學習就要結束，我認為這不是繞樑三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。
磨課總結 11
從7月3號接到通知，知道自己是國培20xx遠程研修成員之一開始，心裏一直是滿滿的。由於之前沒有這樣類似的經歷，所以很多工作是一頭霧水。在同事的引領下，我逐漸清晰了思路，現在已經到了最後一步。一路走來收穫很多，下面，我簡單總結一下：
一、向研究性教師致敬
7月4日，通過會議我明白了我們是要藉助一節課作為載體來解決實際教學中存在的問題。可問題是什麼呢？在組長張春曉老師的引導下，教師暢所欲言，尤其是李玉霞、於海羣老師，他們從實際出發，將思考的思維深入到我們人人都面臨，但卻是不易解決的問題上，羅列了很多有價值的問題。思維的片段是紛雜的，到底哪個更有價值呢，組內成員更是爭得面紅耳赤，有時甚至在到底用哪個字來表述上都爭執不下。他們的這種一絲不苟的研究態度着實讓我敬佩，後經樑教授的指點，最終我們確定了研究的問題：
1、如何依據學生學習能力和需要以及文本特點，科學合理地選擇合宜的教學內容；
2、面對國中較低年級的學生，如何準確地選擇切入點，通過本課主旨問題的引領，促進學生主動閲讀，深悟文章主旨。”當把問題一亮出來時，我想很多老師都會有同感吧！這份同感是給予我們爭執討論的肯定。從團隊的每個成員身上我感受到了高度負責的工作態度和嚴謹的科學態度，這對於我以後的.工作給與了很好的態度上的指引。
二、向授課教師致敬
不經歷不知磨課的辛苦。一次次的備課經一次次的研討給推翻，一遍遍的錄課在效果不理想中再次錄過。就是在這樣的折磨下，苗春笛老師毫無放棄之意，反而更是精益求精。我想如果換成我，可能早就厭煩了，已經很完美了，卻還要挑毛病，還要一次次的改過。苗老師的備課稿不少於10份了吧，在一次次的改進過程中，足以看出苗老師深厚的文化底藴和追求完美不鬆懈的精神。
三、給自己鼓掌
經過這次磨課，我受益匪淺。對於業務教學上，針對我們所研究的兩個問題，我有了更深的理解，這為我以後在實踐教學中開闢了更為廣闊的平台，這一收穫源於我們問題的確立來源於實踐教學中，來源於組內成員的精心準備中，來源於為解決這一問題苗老師的《社戲》一課的指引上。通過本次課例研究，我會增強引導學在欣賞文學作品時，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”的這一具體要求的實施能力。通過本次課例研究，提升了我依據學生現有水平創造性地使用教材的能力。通過本次課例研究，讓我也熟悉“三次設計兩輪打磨”的基於網絡和同伴互助的課例研究方式。對於精神領域來説我收穫的更多。組內每個研修成員的認真、嚴謹、執着、不放棄、追求完美的態度讓我意識到做人要時時上進，每天如果進步一點點，一個月下來收穫會很豐厚。假如將這些精神在平時也發揚，那將會改變一個人的一生。我為自己意識的改變而高興、鼓掌。
以上的幾點收穫可能是膚淺的，但相信，在以後的工作中如能秉承這些收穫，那工作的路上我會信心滿滿。
最後再次感謝省領導給與的這次成長機會，感謝教研員張春曉老師給與的鼓勵，感謝組內成員對我的幫助和指導，謝謝大
磨課總結 12
我們組的辛超老師在整個磨課模塊過程中都表現的非常積極，對於研修學習以及磨課的態度都值得我們學習，而對於學習和磨課任務完成也是最積極，最用心的，總結中又讓我們再次對她的努力敬佩萬分。
第二階段的分散遠程研修不知不覺就要結束了，真有點捨不得，從一開始的茫然無知，到現在的豁然開朗，回頭看看學過的內容，做的作業，寫的隨筆，真是感慨萬千，別有一番滋味在心頭。
每天像個學生一樣坐在電腦前認真的觀看錄像，聽專家的研究計劃指導，知道了以後的教學中如何更好的分析教材，一定注意語言運用的分析，教學設計要與學生的生活實際密切結合，設計活動時更要注意英語的運用，這樣學生才能學得高興，掌握得好。
遠程雙對接培訓這些天，除了完成自己的學習和作業，隨筆之外，懷着一顆好奇和興奮的心情靜靜地瀏覽同行們的作業，隨筆，回覆大家的點評，有本校的本地的，還有全省各個地區的，看到大家一篇篇認真完成的作業，一篇篇精彩的點評，真是讓人目不暇接，從中受益匪淺。
從大家對遠程培訓的.期待中，看到了老師們一顆顆積極上進的心，從學情目標分析中學到了各種各樣的適合自己風格的活動，研討中瞭解大家的困惑，也學到了自己一些沒有想到的地方，方法。這次培訓以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。真是百花齊放百家爭鳴，我們不是種豆得豆，我們種下的是豆子，而結出來的是大西瓜。
磨課階段，老師們熱情高漲，利用上課，放學後的間隙，除了要備好課，給學生批改作業，更不忘研修，積極對教學設計進行修改，網上交流，電話交流，為了更好地交流，我們研修組又組織了一次很鄭重的研討會議，本次備課研討會議上，老師們各抒己見，暢所欲言，從各個方面對這次教學設計提出了不同的修改意見。我組教師充分發揮才智，仁者見仁智者見智，對備課進行了充分的論證和討論，讓我們對備課有了更深刻的認識，只有吃透教材，深挖教材，才能更好的把握教材，運用教材，創造性地使用教材。讓老師們更體會到了集體的力量，“沒有幾次苦打磨，哪得好課放光彩”，一節好課是經過多次的修改，打磨才能出來的。
在大家的團結努力之下，順利完成了我們的磨課學習，給研修畫上了一個圓滿又意猶未盡的音符。
遠程研修，一路上有你，我的生活因你變得豐富多彩，你是我教學道路上的啟明燈，是我航行的指向標，千言萬語都化作一句話，感謝你，衷心的謝謝你，遠程培訓，遇到你是我的幸福，在研修中提升自己，鍛鍊自己，這次的遠程研修讓我收穫頗豐，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，有你的陪伴我們的工作生活感覺都進入了一個新的境界。研修的好處真是多多，雖然研修接近尾聲，想説忘記你不是件容易的事，因為他已經深入進了每個人的內心深處，觸及到了我們的靈魂，讓研修精神在我們的生活中永遠延續下去。
磨課總結 13
網上研修————磨課總結本次磨課可以説是一次全新的改革，為我校語文教學帶來了機遇與挑戰，帶來了生機與活力。在不知不覺中，磨課環節也已接近尾聲，我們全體語文組老師暢所欲言，各抒己見，針對磨課活動作了深刻的自我反思。一充分預設，追求“不畏浮雲遮望眼”。
一次次備課研討中，教學設計一次次修改，由導入：原來是播放音樂《秋日私語》，後改為播放秋天的圖畫，大家最後認為音樂雖美，但圖畫更能給學生帶來直觀的感受，對於導入更有時效性。又如：課堂內容的容量問題，李良霞老師認為應從寫作的視角加以延伸，故而應學完全文。
一部分老師認為，要想將語言文字上的訓練到位實效，應該有選擇的應用文本。這個問題爭論了很長時間，在各位指導教師的幫助下，最後衡量學生的認知水平才定稿。如又如在問題的設置上，力求有問有答，問得有目的。像這樣的例子舉不勝舉。課堂中學生的表現，會回答到什麼程度，在上課的`前一天，王娟老師與安雯張佳麗兩位老師商榷很久，基於學生的經驗，已學課程的內容，本冊教材的安排，本單元的訓練主題進行了二次遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優秀教師針對一節課反覆琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接着我們小組緊扣各環節切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。
磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鑽研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷
結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今後的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。
磨課總結 14
進入20xx年10月中旬，我參與了國小數學教師分散遠程研修，進入磨課階段後，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學設計，人人進行了修改，提出了合理化的推薦，執教人認真完成了三次備課；並上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收穫頗多。
首先，同心協力巧設計。本次我們組磨課的資料是國小三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學資料後，先有執教老師基於個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本着精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，並及時提交了修改稿。足見大家對這個教學資料都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為後面的磨課成功奠定了堅實的基礎。
其次，關注學生促發展。不容置疑，學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執教教師接納小組成員的`推薦，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的瞭解，確定利用學生的生活經驗解讀生活中的平行與相交現象的教學思路恰到好處。
再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶着問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地到達了教學目標。但不足也是存在的，於是利用課後時間用心進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。
整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收穫頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。
磨課總結 15
時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這並不意味着學習的結束，為了更好的發展，現對我們組這次研修狀況進行總結。
活動回顧：
接到磨課通知後，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定後，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，羣眾製作課件，為磨課的成功奠定了基礎。
一輪磨課結束，我們都坐到一齊交流課後的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保後一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束後，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節佈局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，馬老師提出了一個讓師生互動的推薦，又花了很多時間幫我們改善課件。針對這些狀況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生潛力的舞台，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了羣眾的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。
我們的收穫：
1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。
磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就務必鑽研教材，瞭解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，製作課件，反覆推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的用心性、如何處理教材等，進行了反覆研討。透過互相聽課、評課，取長補短，借鑑他人的.優點，使自己的專業水平得到更大的提高。透過磨課，教師的教學組織潛力、應變潛力、教學創新潛力都得以提升。研修的過程就是教學潛力提高的過程。
2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。
磨課給教師帶給了一個深入交流的平台、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可説卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭潛力、應變潛力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收穫的太多太多：我們用心思考後的十分有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析用心思考的態度；課後評議的真知灼見等等。這對於教師的錘鍊，對於教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！
總之，磨課活動的開展，給許多教師帶給了一個互動交流的平台，給予教師一個充分展示自我和鍛鍊成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收穫頗豐。它像一縷春風，盪滌着我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。