四2班班主任工作總結4篇
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編收集整理的四2班班主任工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
四2班班主任工作總結1
年少的時候，看媽媽養了很多花，覺得很有意思，因為無論什麼樣的花到了她的手裏，都長得生機勃勃，為家裏平添了許多生氣。可是我從沒有想過要自己養花，因為不感興趣。
１９歲參加工作，當了一名國小班主任，為了美化班級的需要，我讓學生從家裏拿來了一些花，在教室裏散養着。為什麼説是散養呢？因為我沒有時間和精力去照顧它們，也從沒有真正地喜歡過它們。剛參加工作的我，把全部精力都放在了７０多個學生身上，每天忙得不可開交，常常是隔了好長時間才想起給花澆一次水。因此再好的花到了我手裏，都難逃夭折的命運。雖然不愛花，但每每看到本該嬌豔綻放的花兒們因為我的`疏忽而凋零、枯萎，我心裏也着實難過。可是沒有辦法，我忙得連自身都無暇顧及，更別説照顧花仙子們了。
經歷了１５年風風雨雨的磨練，工作中的我成熟了，沒有了少年時的盲目，沒有了少年時的浮躁，也沒有了少年時的傲氣，取而代之的是樸實、穩重，還有加倍的踏實和勤奮。這時候的我在課堂上，在學生中，在和家長、同事的相處中，已經能夠遊刃有餘了。那種感覺，讓人心裏很踏實。於是，我再次開始了養花的歷程。
因為班裏人很多，有７５名學生，每到冬天的時候，不能開窗通風，孩子們下課又不願意離開教室，室內的空氣難免有些渾濁。為了改善空氣質量，我搜集了很多好種易活且能釋放氧氣的花，比如龍爪、吊蘭、仙人掌等植物，繁殖了許多盆，擺在教室的每一個窗台上。
為了照顧這些花，也為了培養孩子們的愛心，我組織了一個護花使者小隊，設立了隊長，由孩子們定期給花澆水、施肥。我還給孩子們講了美國科學家作過的測驗，告訴孩子們其實每一種植物都是有感情的。
在孩子和我的精心照顧下，花仙子們長得很快，一盆盆枝繁葉茂的，每天都彷彿在對我説：“有了你們的照顧，我真幸福。”更讓人高興的是，花兒們彷彿看懂了我的愛意，今年新年後，吊蘭、刺梅、迎春花、對紅、蟹爪蘭等都開出了美麗的花朵。每天我看着這些花兒，就像看着自己的情人或寶貝兒子一般，心中裝滿了柔情，眼中充滿了愛意。
從什麼花都養不活，到養什麼都開花，我經歷了歲月的洗禮，也在三尺講台上走過了人生的花季。雖然我的青春不再，可是卻擁有了滿天下的桃李。這樣的一份心情，這樣的一種自豪，這樣的一種坦然，恐怕是説也説不清的。我相信只有充滿愛心的人，才能真正養好花；只有充滿愛心的教師，才能真正教好學生。
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四2班班主任工作總結2
一、通過一個學期的瞭解，對學生的情況也熟悉了，也只有互相瞭解，溝通才能更好的管理班級，從期初到期中到期末，從瞭解到熟悉，知道學生的行為，習慣，品德，成績，對我的工作也容易了，學生也瞭解了我，彼此的瞭解得到了我們班級體的共同發展。二、幹部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的，我班的幹部在管理上一形成了一個習慣，平時老師不在，在紀律上還是可以的，也管理的.非常有秩序。小幹部對班集體有着"以點帶面"和"以面帶面"的作用，所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。我們班本來就在一到三年級就已經有較好的小幹部隊伍，但還需要培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。
三、建立互助小組：以互助小組、"1對1"小組、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮鬥的目標。
四、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點，激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
五、在班主任工作方面，首先更加註重思想道德教育、行為習慣。其次，積極抓好學生的學習態度、學習方法的調整。再次，注重班級文化氛圍的建設，適時的開展活動，又次，積極同各學科教師積極備好學生，針對當前的學生的思想狀況，積極探討教育學生的方法，同時積極運用電話，見面等形式同家長聯繫，及時反映、瞭解、掌握學生的真實情況，共同管理教育學生。
六、抓好安全工作。安全維繫着家家户户的生活，我始終做到，安全第一，預防為主。一方面利用班隊、第二課堂等時間做好周密細緻的思想工作，另一方面制定切實可行的安全措施。
總之，在這一個學期裏，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的提高，圓滿完成了各項任務。我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更輝煌的成績。
四2班班主任工作總結3
日月如梭，我做班主任工作已經度過了18個春秋，這18個春秋裏有成功的喜悦，也有失敗的遺憾。我於1997年畢業，畢業後擔任班主任兼數學老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的老師；既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。這二十多年的風雨歷程，我主要是通過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下面就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：
李源日是我班一個不喜愛學習的孩子，並且是韓國籍學生。他每天都來上課，在課堂上要麼搗亂，要麼就是睡覺、玩小動作，要麼一坐就是一天；但是從來不學習，而且紀律很差。家長也不把學習當回事從不重視，如今上了四年級這個孩子在學習上照舊，從不進取，每次考試失敗，他的各科成績都徘徊在30?0分上下。由於成績差每位認課教師都不太喜歡他，也包括我在內，説實話哪個老師不喜歡有上進心，有進取心的好孩子。他曾不斷受到過老師的批評，學習上的劣勢使他失去了信心。後來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。
於是我就開始行動關注他的個性和特長，關注他的愛好和才能，關注他的家庭和他自己的精神世界，並且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學生都不是特殊的羣體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫。於是，我每天課間為他輔導，從最簡單的乘法口訣較起，接着教一些簡單的計算，進而再教一些相關的成、除法練習，解決一些較為簡單的問題。每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行表揚和鼓勵他的臉上有了一絲笑容。有一天數學課，當到了學生獨立完成練習題的時候，我眼角飄過李源日的眼神時發現，他的臉色較好，露出來淺淺的微笑，且眼神很有亮光，我知道這課堂練習他可能會做了，或者説是他已經會理解，會獨立思考問題了。這時我抓住時機拉着他的小手走到講台上對全班同學説：“現在我們歡迎李源日同學到黑板上驗算第一題。”這時其它的同學也給了他鼓勵的眼光，更有同學竟然鼓起了掌，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底裏發出的笑，李源日告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人讚揚的氣氛中，他嚐到了成功的`喜悦。潛在得智能得到了發揮，他感到自己並非不如別人，自信從此得到了學習價值體現。雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關注每一位學生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們老師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才！
20xx-7-3
四2班班主任工作總結4
一個學期快要結束了，回首這學期所做的班主任工作，真的是有喜有憂。喜的是我把四（2）班帶上了正常的軌道，學生適應了我，我也瞭解了學生，我的教育工作得到了大部分家長的認可，我也積累了帶班級的經驗；憂的是我的工作成效離開學初學校領導給的目標，還有一定的距離，工作方法還有待改進，效率還沒有達到最大化，還需要在往後的工作中不斷的完善。在此工作中，我的感受是班主任的工作零零碎碎，每件小事都是大事，從早讀到晚修，從學習到生活，從上課到活動，方方面面，每一件件的事情都有待於班主任去解決處理，都要做到井然有序。當然，班中的每個同學的家庭出身、性格、愛好各不相同，處理的方法也有不同。但是他們調皮的時候，要糾正他們的行為，並使之自主控制，從而養成習慣。我處理的原則是付諸於真情，感化他們，使他們逐步認識到老師是在為他們好，為他們着想，只有他們認識到了這一點，他們就能逐步控制自己不良的行為。
記得在開學第二週的星期二的早上，我一吃完早餐，就早早的來到教室等候同學們的到來。一會兒，我就聽到熟悉的整齊的背書聲，由遠而近，很快就在教室門口排好了隊伍。我看到整齊隊伍的同時，也看到了李老師手裏端着一盤早點。我當時心裏就有點納悶：李老師怎麼把早餐帶到這裏來吃呢？或許哪個同學還來不及吃啊！我當時也沒吭聲，讓同學進了教室再説。等同學們都進完了教室，接着，李老師就對我説：“葉老師，高煒傑昨晚晚餐和現在的早餐都沒吃啊！”我説：“怎麼回事啊？”李老師説：“他説，不好吃，沒胃口，不想吃！”我接着問：“是不是他帶來了一些零食啊？”李老師回答：“是帶來了一些零食。也有些挑食。”
我瞭解了這些情況以後，我從李老師手中接過盤子走進教室，把盤子放到高煒傑的課桌上，而他好像不屑一顧。因為我是剛剛接手的班，對每個同學都不瞭解，況且他們也不瞭解我。我怕有其他同學模仿這種不好的習慣。因此，我立刻對全班同學進行生活習慣的教育、進行引導。接着完了，我一邊端着盤子，一邊把高煒傑叫到教室側面的走廊處，開始對他進行耐心地教育、引導。我心平氣和地説：“煒傑，為什麼不吃晚餐和早餐啊？”“不好吃，沒胃口，不想吃！”又是同樣的一句話，我一聽心裏火了，但我沒完全爆發出來，接着用稍微嚴肅的語氣對他説：“飯是吃進你的肚子裏，你不吃誰也幫不了你，身體也是你自己的。況且，我們老師也是吃你們一樣的飯菜呀，怎麼就不好吃了？”他耷拉着腦袋，站在那，一聲也不吭，淚水在眼睛裏打轉。我態度緩和了下來，接着説：“你現在是長身體、長知識的時候，不吃飯光吃零食是不行的。否則，你身體所需的營養會跟不上的，到時你的身體會生病，那你還怎樣學習呢?
現在你的臉都蒼白，要是你生病了，爸媽又跟着你發愁，又不能工作。你為爸媽想過嗎？”他還是無動於衷地站在那。我最後説：“聽話啊，回教室吃了。你就完成了今天老師給你的任務。”接着，我把他送回了教室。|||可是一直到第三節課下課，放在他面前的食物一點都沒動。整個上午我再也沒對他説一句話。整個上午他的吃飯問題總在我腦海裏閃爍。然後，到了放學的吃飯時間，我趕緊跑到食堂找到他，對他説：“今天你的吃飯問題，就是老師的第一項工作，老師要看着你吃完後，才吃飯！”就這樣他吃了開學以來的第一頓飽飯。可我發現他，吃得非常的痛苦，好像比吃藥還難。看到他這種情形，我的內心真的非常難過。
另一方面，我又打電話跟他的媽媽取得聯繫，彙報了他的情況，瞭解了他在家一些生活小節。最後，我對他媽媽説：“請你配合我們的工作，你以後就儘量少買一些零食給孩子，好嗎？”他媽媽也表示支持。
原先，我以為，教育好了這一次，又看着他吃了，以後他會改正過來的。可是，事情總是沒我們想象那樣好。到了晚餐，他不吃，第二天的早餐他還是不吃，每一次我都找他談話，哄哄他。然後，看着他吃完，我才吃飯。就這樣一個星期，他的吃飯問題成了我的一項重要的工作。我心想這總也不是辦法啊，肯定他是有其他原因的。看來我還沒有進入他的生活，還不瞭解他。剛上四年級的學生，心裏年齡還不成熟，都存在一種強烈的依賴心裏，況且，他的家庭又殷實富有，在家過着公子般的生活。另外，又剛換了老師。他的心裏存在一種落差，對老師的期望值沒得到實現。
於是，到了週末，我和李老師、蘭老師決定到他家進行家訪，對他進行全面的瞭解。
（1）他的家庭很富裕，零食不斷，小孩喜歡什麼就買什麼。
（2）他人是比較胖，但身體素質很差，不愛運動，很少出外面玩，總喜歡在家玩電腦。
（3）在學校過得不開心，整天都説煩。況且在家也不會講學校的事情，好像班裏的事情與他無關。
（4）、性格倔強，喜歡做的事就做，不喜歡的就不做也不問。有時還威脅老師他要轉學
根據我對他的表現和對他性格的'瞭解，我覺得該調整對他的教育策略了。只有親近學生，才能瞭解學生，才能找到很好的教育辦法。單純地盯着他吃飯，教育會收效甚微，還要從其他方面去引導。我在教室裏放了一副象棋，我觀察到他在課間有時也會和同學下下棋。我想能否從這裏，去打開他心靈的大門呢？於是，我在課間一有時間就找他開玩笑，跟他下棋，抓住玩的空隙，問他一些情況。每次吃飯還去看看他，順便跟其他孩子聊聊。首先，讓他及同學們快樂起來，讓生活充實起來，我的教育目的才能達到
就這樣經過了大概三、四個星期，他的性格開始開朗起來了，對班中的事情也比較關注，對老師安排的事包括佈置的作業，也比較主動地完成了，還積極主動地參加各項活動，比如金秋體育節、升旗、詩歌朗誦比賽、菊花藝術展、英語節等活動都認真地投入進去。帶動了一批學生。再也不用老師操勞他的吃飯問題了，再也聽不到説在學校過得不開心這樣的話了
因此，有些時候我就在想：要想教育好一個孩子，還真的需要不斷調整我們的教育方法，畢竟我們是成年人，他們是未成年人。多親近，多瞭解，在有意無意間進行教育，用朋友關係的教育方式比我們強制性的常規教育效果要好得多。在班級的管理中，以點帶面，讓學生監督學生，學生指出學生的缺點，學生幫助學生糾正錯誤，要強於我們老師的説教，並使之明白老師的每一眼神，每一動作，讓學生知道什麼時候該幹什麼，什麼時候不該幹什麼，什麼事情可以做，什麼事情不能做，養成習慣，這樣我們的教育目的就達到了。只要你付諸於真情，加上良好的教育方法，學生就會與你做朋友，給你説心裏話，那麼管理起來就遊刃有餘了。