關於骨幹教師的培訓總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編收集整理的關於骨幹教師的培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關於骨幹教師的培訓總結1
今年我有幸參加了由河北師範大學民族學院承擔的河北省國小數學骨幹教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是遠程網上學習階段。集中學習在民族學院中心進行，為期十天。在學院的學習收益很大，老師們講課精彩，教學資料豐富多彩。而在遠程網上研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。現總結如下：
一、教育教學理念得到了更新。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是務必得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨着新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅僅對理清新課改中的種種關係有幫忙，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。那裏講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為數學老師，務必時時持續充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的.軟實力來自己於擁有一隻業務潛力強，團結敬業的教師隊伍。對於個人而言，教師的成長不僅僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
四、結識了全省教學名師
此次培訓是一個很好的平台，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個十分好的相互學習的機會。最後的説課環節開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。説課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜誌見到名師的老師，透過此次機會，最後可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ羣，成為了大家各在一方時交流的平台。
五、遠程學習碩果累累
本學期開學至今，我擔任了六年級數學教學，在完成教學常規工作的同時，用心實踐完成培訓基地佈置的作業。主要有以下方面：
1、用心撰寫教學反思和教學敍事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《三角形三邊關係》，並錄下視頻；做了《新課堂“新”在什麼地方》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收穫進行了總結和梳理，得到教師的好評。
3、用心發揮示範引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨幹教師的作用，用心示範，大膽引領，帶領全校的數學教師投入到學校教育教學改革中。在羣眾備課裏，在教研組活動中，我用心解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校數學組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。
參加省級骨幹教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。記得在學院集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養出來。
回首所做的這一切，我相信，透過這次培訓，我在國小數學教學的大路上必須會走得更穩更遠！
關於骨幹教師的培訓總結2
20xx，帶着幾分激動，帶着幾絲憧憬，我參加了由江西師範大學承擔的教育部“國培計劃----高中學科骨幹教師培訓班”。此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學資料豐富多彩。經過緊湊而充實的十天學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，個性是一些同行理論聯繫實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。現總結如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是務必得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨着高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅僅對理清新課改中的種種關係有幫忙，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。
如師大文學院的院長賴大仁教授講的《語文教育與文學教育的關係》。賴教授站在社會科學的角度剖析了當下高中語文教育中出現種種問題。個性談了當今的語文教育為什麼拒絕文學的原因：1、社會實用主義風氣的影響；2、應試教育的導向；3、工具論觀念的影響。以及應對這種現狀，語文老師應有什麼作為，賴老師以自己為現身説法，認為語文教師必須多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪；多讀點歷史、哲學、宗教，有利於培養自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處於迷惑中的老師是一種警醒。
又如：福建師大的張榮偉教授作《基礎教育改革的反思與啟示》報告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進程。關於新課程改革的幾大重大問題：1、歷史背景：政府的選取與推動；2、核心思想：專家策劃與引領；3、教學方式：教師的習得與創新；4、課堂變化：學生的體驗與發展；5、三級課程：學生的開放與轉型等。張教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們能夠以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。
又如：江西師大的孫慶民教授講的《對中國教育的批判與反思》，從德育與智育的.辯證關係的角度當對下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔；甚至是隻教書，不育人。孫教授強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。之後引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最後得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
總之，由於種種原因，我們此刻的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝着急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永遠新的職業。那裏講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博；他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文務必時時持續充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
如江西師大熊大治教授講的《語文教學藝術》專題報告。熊老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學法研究，長期紮根一線研究，也常客串中學講壇，有理論有實踐。很多提法值得學習。熊老師講語文教學要講究藝術，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。
關於骨幹教師的培訓總結3
我來自長辛店學校，現任教五年級數學，很榮幸地參加了第三十四期北京市國小數學骨幹教師培訓，我非常感校領導給我這次學習機會，我非常珍惜學習中的每一天。雖然我每天都忙碌着，但覺得日子過得很充實、很快樂：教育思想更深刻了，教學理念更豐富了，教科研水平有點長進了。通過這次培訓我收到了許多的收穫，得到了自己專業成長，引領我前行的方向。
一、對教育觀念的理解更加深刻
想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。使我們這些一線教師由於平時忙於教學工作而忽視了理論的學習，有了一次理論充電的機會。明確了我們教師要轉變成為研究型的教師、反思型的教師。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。通過理論學習，使我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。
二、教育實踐活動的學習提升了我的教學能力
每位骨幹校師的課堂教學精彩地演繹了自己個性化的教學風格;機敏睿智、簡約明快、大氣開放、細膩嚴密、華麗完美，讓我感到佩服。聽他們的課真是一種享受，在他們身上我們學到了很多。獨特的教學設計、有深度的思維啟迪、學習素材的充分挖掘、課堂氛圍的積極調控等。給我印象最深的`是骨幹教師王大偉的一節數學課，詼諧幽默，40分鐘在笑聲中度過，孩子們的感受是這節課太有意思了，沒上夠呢就下課了。幾位教師的精彩説課讓我體會到每一個課都透入出教師個人的教學思想和理念，有着對教材的獨特理解，有着嚴謹的目標定位，有着師生交融的課堂互動。特級教師深厚的教學功底和教學藝術讓我們折服。
關於骨幹教師的培訓總結4
XX年年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨幹教師科學課程培訓。培訓的資料分為兩大部分，一部分是集中培訓，理解專家的理論指導；另一部分是參加教學實踐及透過校本研修的方式進行課題研究或撰寫教育教學論文。
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。在資料豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。
9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據教育局的安排我於10月22日至26日在萬安縣城實驗國小實習一週。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，用心地參與學校的教研活動並認真上了一節彙報課。經過一週的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課餘時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文――《國小科學實驗教學的幾點體會》。
經過這近半年的理論學習與實踐，我對國小科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉變
透過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，務必具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，個性是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統好處上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此構成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和用心的探究欲，學習科學就應是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，教師的教學設計務必建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生用心的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生帶給充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究潛力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生帶給選取的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象徵，學生要絕對的服從，個性是教學中，學生完全處於被動狀態，是容納知識的容器。透過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要思考到學生的.個別差異性的。因此，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關係更加融洽，二者相互促進構成良性循環，教學自然會成功的。透過培訓學習，我明白目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究能夠透過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，並從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨幹教師培訓，意味着我們將帶着新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味着帶着新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓透過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺，今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於科學教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
關於骨幹教師的培訓總結5
本學期我校繼續教育工作堅持以教育理論為指導，全面貫徹落實國家、省、市繼續教育工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現代教育技術培訓，繼續教育遠程培訓工作，促進骨幹教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨幹教師培訓工作，提高教師實施素質的能力和水平，加強骨幹教師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：
一、加強骨幹教師的師德建設，利用校本培訓機會對骨幹教師進行師德修養素質培養。針對全校教師開展的“永駐師魂”演講評比活動，特別指出教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關係。要求骨幹教師要樹立榜樣。形成強有力的師德過硬的骨幹教師羣體。
二、加強骨幹教師隊伍建設，根據市教育局的精神，對我校骨幹教師實行動態管理，做好省市級骨幹教師的選拔和推薦工作。我校骨幹教師在各級比賽中獲獎獎，在這些活動開展的同時也組織全校教師觀摩，以骨幹教師帶動全校教師，提高專業素質。
三、確立發展目標、形成規範
對骨幹教師學校平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養骨幹教師，根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為教師的成長提供平台，重點以現代教育理論學習與實踐；現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究；學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發展趨勢綜述；現代科技及人文社會科學知識等；現代教育技術與信息技術應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑑定等。通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的'提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨幹帶頭和示範輻射作用，為其儘快成長成為學科帶頭人或骨幹力量打下了堅實的基礎。
四、活動中承擔任務、促其成長
1、實施“青藍工程”。教師的成長需要有表演的舞台，鍛鍊的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們採取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作；這樣在幫帶新教師的同時促進骨幹教師自身的成長髮展。對於我校新調入我校的教師，學校將骨幹教師與他們結成幫扶隊子，讓骨幹教師地與新教師指導、交流的過程中促進成長。
2、是充分發揮市學科帶頭人和骨幹教師的示範帶頭作用。組織骨幹教師、教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示範課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
下一步工作我校將對骨幹教師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校教師的積極性，也促使骨幹教師真正起到教育教學的帶頭作用。
關於骨幹教師的培訓總結6
【國小青年骨幹教師培訓總結】
為了配合基礎教育課程改革工作，深化新課程標準的貫徹實施，強化我校教師隊伍建設，根據我校青年教師培訓計劃的要求，對全校五年教齡以下的青年教師進行了培訓。從督查瞭解情況看，取得了很好的效果，現總結如下：
一、領導重視，層層落實，力爭培訓到位
我校領導高度重視對青年教師的培訓工作，能根據周密而詳實的培訓計劃開展培訓工作。通過對本地教改及發展、班主任理論與實踐、教學基本功、教學常規的各項培訓，已使青年教師逐步適應了本職工作。由於領導重視，狠抓落實，組織到位，效果顯著。廣大青年教師的基本理論水平和業務能力得到了提高。
二、內容豐富，形式多樣，確保培訓質量
本學年培訓工作的顯著特點是內容走寶，形式多樣。在教導處和政教處的統一組織和安排下，培訓內容涉及政治學習、師德與規範、新課程標準、專業理論、集體備課、班主任工作等六個方面，教師在培訓的基礎上撰寫出學習論文或心得一篇。從督查情況看，大多數教師各項培訓內容均得以充分落實。從培訓的形式上看針對實際情況採取有效形式，或集中，或分散，或網絡。內容全、措施硬，確保了培訓的質量，對提高青年教師的業務素質，端正青年教師的工作態度起了積極的促進作用。
三、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續開展
本學年青年教師培訓工作雖然取得了可喜的成績，但縱觀全局，仍然存在不足。主要表現為：
1、認識不夠，忙於應付。部分青年教師對此次培訓認識不夠，沒有從思想上重視起來。
2、流於形式，東拼西湊。少數青年教師培訓時不夠認真、仔細，甚至有個別教師出席不及時，培訓不認真，談體會馬虎，寫心得胡編亂造。
3、形式單一，缺少實效。部分青年教師書寫的説課稿及達標課教案質量太差，教學反思缺乏自己的體會，理論太多。上研討課前準備不夠充分，導致培訓效果差。
青年教師培訓是強化教師隊伍建設的重要途徑，是我校重點工作之一，目前我校青年教師隊伍的整體素質亟待提高，培訓工作尤顯重要，學校應及時總結培訓經驗，制定改進措施，爭取取得更好的成績。
【國小青年教師培訓總結】
近年來，我一直傾心關注着青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的`教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學年，我負責指導了青年教師楊巧麗，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本着“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學年就要結束了，我和楊老師一起，共同收穫了辛苦與快樂。為了今後更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：
一、師德方面：
我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂範。我首先要以身作則，起到示範表率作用，在言傳身教中首先讓蘇暢老師牢記“德高為師，身正為範”的訓言，引導她發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務。在本學期，楊老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在楊老師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。從高從嚴地要求自己和楊巧麗老師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究 ， 形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯繫到實際教學工作中，儘快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵楊老師多閲讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，我聽了楊老師十餘節的推門課，課後及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高楊老師的課堂教學能力。重點指導了她在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，並能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高楊老師對教材的理解駕御能力。還經常指導楊老師如何寫好課後反思，如何做好培優輔差工作，並經常檢查批改作業情況，指導她如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，楊老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導,蘇暢教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求楊老師學習我的經驗，但不要奉若神明;可以學習名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自己的個性，
5、要求楊老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博採眾長，才能在自己的教學中得心應手。
在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以後，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為金溪國小美好的明天貢獻出自己的一份力量。
關於骨幹教師的培訓總結7
作為一名參加工作8年的語文教師的我，這麼系統而紮實的培訓還是頭一回參加，受益匪淺！真的要感謝學校、教研室給了我一次這樣的機會。
在進修學校學習的每一天，我無時無刻都在感受到只有切實更新教育觀念，才能跟上新課程的步伐，才能使課堂教育真正煥發前所未有的生機和活力。以下是本人幾點小小的體會：
一、教師備課不再是傳統地備教材、知識，教師要精心設計的是學案，是學習環境的創設、學習資源的組合、學習過程的`有序組織。應結合新課程的要求，採用靈活多樣的方法，激發學生的學習動力，讓學生對課程充滿着期盼感。讓學生運用形式多樣的方法去學習掌握知識，激發學習動力，延續學生的學習興趣，讓他們在每堂課中都學有所成，增強期盼感。同時還要關注每一位學生，給予不同的學生不同的指導，以到達皆大歡喜的效果。
二、教育活動要從關注課堂教學的人際交往入手，以提高教學質量為目標，師生之間建立一種合作關係，在教學過程中教師不僅僅是傳授知識，更重要的是創造師生的用心交往，創設更多的師生交流機會與心靈溝通，為建立一種教學的合作關係打下基礎。
三、課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，個性是改革佔時甚多的閲讀教學是關鍵的一環。如何改革閲讀課堂教學，我透過學習認為：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、用心性……，加強讀和説的訓練面要寬……，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言潛力……，樹立“大語文觀”注重課內外的緊密結合；同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學資料”；集中目標，突出重點，力戒資料龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解必須要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的、難以理解的資料，力求言簡意駭……
總之，培訓班的學習令我受益匪淺，相信在今後的教育教學工作中我能做得更好。
關於骨幹教師的培訓總結8
培訓即將結束，在這一個星期裏，我們認真聆聽了在省內從事美術教育研究多年的專家學者們的講座以及一堂堂精彩的案例課，在課下我們整理筆記，撰寫心得，和其他學員一起探討交流，收穫很多，感慨也很多。我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步瞭解和掌握了新課改發展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的案列課，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精闢的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：
一、聆聽專家案列課，從中受益
通過學習，明白了美術教學要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的遊戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嚐到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生的學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯繫，才能使孩子們真正的愛上美術課。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的.收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。
三、享受教育，收穫快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。
聆聽專家的美術課，汲取名師的精華，看到信息技術與美術學科的教學有效融合，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。
關於骨幹教師的培訓總結9
通過此次的骨幹學習班的學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。 1月10日，我很有幸參加在山東理工大學舉辦的全國中職骨幹教師培訓。這些日子我過得很愉快，也很充實，學習不少的有關職教前沿的東西，和先進的計算機知識，感覺收穫很大。國培即將結束，特做如下總結：
一、關於教師職業的思考和職教前沿的知識講座。 山東省淄博工業學校朱建華校長做了《對教師職業的思考》。
他從教師的地位和對教師這個職業的看法來展開討論，談了他在淄博工業學校的管理成功經驗。
從教師這個職業角度提出了三個思考：
1、關於事業心責任感的思考，引用蔡元培關於教師的四種境界，自然、功利、道德和天地境界，提出“寧願忙忙碌碌地過富日子，也不輕輕鬆鬆地過窮日子”的觀點;
2、關於集體和個體關係的思考，分清集體與個人，個人與集體及個人和個人三者之間的關係;
3、關於學習的思考。
山東省教育廳職成教研究所尚志平所長做了關於職業教育教學與改革的專題講座，介紹了當前中國職業教育和山東省職業教育的現狀，指出職業教育存的問題如社會觀念落後、職校的吸引力不足、師資隊伍存在一缺二弱，專業結構不合理、辦學特色不明顯，培養模式落後、企業行業參與辦學積極性不高。職業教育改革勢在必行，20xx年的總體要求是“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”。改變辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式四大模式改革。
這些內容是我在沒有參加國培之前很難聽到的，且影響了我對教師這個職業的認識，我覺得很有建設性。對於當前職業教育的發展，我更瞭解了這麼多前沿性的東西，對職教充滿信心。
二、關於中職計算機專業建設和教學理論方面知識的講座。 淄博信息工程學校高巖老師做了《中職學校課程開發與專業建設》的講座。
職業學校的發展現狀。她介紹當前職業學校學生的培養目標是以“市場為中心”，以“就業為導向”，以“傳授知識為手段”，以“能力為本位”，促進學生的“個性發展”。其特點就是“具備從事某種職業能力”，目標具體，針對性強。同時她對當前職教發展出現困難的原因提出自己的觀點，讓我感同身受。
她説主要存在幾個原因：
1、社會經濟原因(“先培訓後就業”和“持證上崗”落實不好，“學而優則仕”等傳統觀念的影響和“人才高消費”現象);
2、“重學歷教育輕技能教育”的社會觀念;
3、無限制低水準生源的補充(好學生流失，就業困難);
4、招生困難與就業困難互為因果。
同時她提出瞭解決問題的個人觀點，提出：
1、就業為目標，以企業為課堂，以市場為檢驗質量標準，根據社會需要組織教學;
2、進行詳細的市場調研，確定培養方向、數量、質量和時間;
3、轉變教師的教育理念。
我覺得這些都是現在職業學校在做，卻沒有做好的地方，是值得我們學習的地方。關於計算機專業建設她也提出了很多好的建議和做法，這些都需要我回去工作以後要好好吸收和消化。
山東理工大學的計算機學院的田愛奎院長做了《信息技術與教育信息化》的專題講座，再次強化我們在教學中要充分利用信息技術，並更好地實現專業課程的教學與信息技術的有機地結合起來，以達到提高教學效果，實現教育的真正信息化。
李業德教授做了《專業“四新”》講座，所謂四新就是“新技術、新設備、新工藝和新材料”，從專業發展的角度來講解嵌入系統是未來計算機技術發展的一個重要方向。在培訓期間，學院又組織學員從備課、説課和論文方面的評比活動。通過這些活動，使我們來自全國各地的教師有了一次比較深入的交流，同時我也讓自己的教學方法和理論水平有了很大的提高。希望以後還能有機會再參與這樣的活動。
三、專業課程開設
山東理工大學計算機學院為我們這些參加國培的學員開設了豐富且實用的專業課程，並提供了最好的老師來給我們的專業課進行充電。
山東理工大學尹大中老師講了《計算機平面設計基礎》，這門課程考慮到我們中職教師在開發教學課件時面臨色彩搭配和設計的困擾。尹老師從色彩在多媒體設計中的應用開始講起，講解色彩的定義和與色彩有關的術語及這些術語在計算機多媒體課件設計中的表示方法。他講解了色彩的特性，文化背景與應用範圍，後又給我們提出作業要求，進行相應的實踐練習以鞏固所學的色彩知識。我認為這門課開得好，希望能夠繼續下去。
淄博工業學校李華平老師主講的是計算機及應用專業教學法。她是中職教師，結合淄博工業學校的實際，介紹了工業學校計算機專業的相關情況，學生實習分成三個階段：任職實習(一週時間)，學生去當地企業進行見習，調查企業今年在計算機方面的需求;階段實習(兩個月至三個月)，去廠裏體驗企業管理制度，去體驗作為一名產業工人的辛苦;頂崗實習：每年4月份到5月份開供需見面會，幫學生找工作，只為每位學生提供3次機會，並簽訂三方協議。總之，有很多方面的先進經驗值得我去學習去總結。其次對學校的學生情況進行了詳細的分析，中職生的特點就是：二低(文化素質低，思想素質低)、中職學生的認識特點(邏輯思維能力較弱，機械記憶能力較弱，存在一定程度的.感統失調(後遺症))。她介紹了計算機的教學方法主要有：適合中職的建構主義理論下的教學法———以行動為導向的教學方法。任務驅動法、項目教學法、案例分析法和引導文教學法。我覺得教無定法，前提是要認真瞭解為什麼而教，面對的是什麼樣的學生，讓學生最後能達到什麼樣的水平。
在專業課方面，學院主要開設了《3DmaX》《視頻處理premiere和after effects》《動態網站設計與開發》《計算機網絡知識》《java可視化編程》《。net程序設計與開發》這些課程。我覺得這些課程的開設是學院經過認真調查和研究才決定的，教學內容剛好滿足我們中職老師的需要，至少我是這樣的認為的。因為有些課程如三維製作和視頻處理是當前中職計算機專業開設課程，而有些課程是中職教師在日常工作中所需要的。整個課程的教學方法是按照項目教學法來開展的，為我們提供了極佳的學習機會。
四、企業實訓
在整個國培中最重要也是最能零距離感受企業文化的就是去山東師創軟件公司去實訓，學到了很多東西，糾正了我對軟件企業的錯誤認識。
山東師創軟件學院學術總監劉雲鵬在《軟件產業與人才需求》中談到，IT企業對人才的要求除了專業技術要求之外，最重要有這樣兩點：非技術要求(工作積極主動，有責任心和團隊精神，能吃苦耐勞，有良好的表達和溝通能力)和項目經驗要求(1年以上相關開發經驗)。
非技術方面的要求是學生平時要注意訓練的。而項目經驗要求的實現就在平時的實訓。實訓的重要特徵就是“貴在真實”。他提出“真項目”、“真流程”、“真環境”、“真開發”和“真經驗”五個“真”，即項目一定要真實、開發的流程要跟企業的實際開發保持一致、開發的環境要跟企業一樣和組織環境跟企業一致、軟件是做出來的，不是聽出來 ——一切以做出來為目標、應用技術在經驗，少量在於創新和教應用技術的“好老師”。
所有課程都要一切以動手為核心，軟件工廠實訓——完全企業模式。考核方式——實現過程控制(課程考核成績——平時成績，每月上機考試——月度考核成績，軟件工廠實訓項目答辯——最後項目成績，嚴格的過程跟蹤，做到“實時發現問題”、實時改正問題)。
關於骨幹教師的培訓總結10
經過緊湊而充實的培訓，使我教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些理論聯繫實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。
這次培訓，作報告的各位專家都對閲讀給予相當高的評價。文教授在報告中説過一句話；“閲讀是豐富人的生命的一種形式。”李希貴校長也提到“讀書一定要讀一流的書”。因此在以後的工作中要養成閲讀的好習慣，多讀書、善讀書、讀好書。
李希貴校長説過一句話：“改造我們的學校關鍵是改進課堂。”，這就對我們年輕教師教育管理能力提出了更高的要求。因此，在以後的教學中要不斷地完善自己的教育理論和教學實踐能力，不斷提高自身素養，爭取打造屬於我們自己的優質高效課堂。
（1）認真學習教育理論知識。掌握必要的教育學、心理學知識有利於教育教學事業的開展，更有利於引導學生積極健康的發展。
（2）提倡的以人為本的素質教育觀念，積極探索新的教學理念，精心打造屬於自己的345高效課堂模式。在以後的日常教學中，要敢於把一些新的教學理念應用到課堂中，大膽嘗試新的教學模式，並做好反思總結。
一個成功的校長或者是一位優秀的教師之所以會飛的更高更遠主要原因在於：他們會管理自我。
李希貴校長説過一句話：“改造我們的學校，校長要學會管理自我”，同樣一名教師要想獲得長足的發展更應該學會管理自我，最為一名年輕的教師更應如此。每個教師，都是一個持續發展的個體，需要不斷的磨練，其各方面的成長都需要教師用心去經營，有了教師的充分發展，學生才能得到充分發展。因此，教師的自我教育、自我發展就顯得尤為重要，這就要求我們教師在以後的工作學習中要嚴格要求自己，提高自己的業務水平，學會管理自我。我覺得作為一名年輕教師學會管理自我，要從以下幾個方面做起：
1、在日常教學工作中要以身作則，勇挑重擔，爭當學生的楷模。
2、學會控制自己的情緒，提高自己的自制力。作為一名年輕的教師不應該動不動就對學生髮火，遇到問題要首先控制好自己的情緒，尋找解決問題的方法，提高自己的'自制力有利於樹立自己在學生中的威信。
3、學會包容。包容不同性格不同風格的學生，努力迎造和諧寬鬆的師生環境。
4、在備課、上課時要儘量滿足不同學生的需要，要充分關注學生學習的需要與學習的可能，要把具體的學生及學習特點，作為準備教學，設計教案的起點；儘量為不同層次活特點的學生安排不同的學習方式。
5、不斷的挑戰自己的弱點，提高自己的心理的抵抗能力。
通過這次培訓，使我受益匪淺，明顯感覺到己的教學理念、教學思想得到了飛快的提升。得到這一結果除了這期間聽專家報告以外，最主要的是我們學員之間的團結協作。
英國的歐文説過一句話“團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結。”
感謝教育局的領導給了我們這次寶貴的學習機會，我堅信在以後的工作學習中，我會以百倍的熱情和高昂的鬥志去迎接新的挑戰，儘快使自己成為一名合格的教師，不辜負領導們的厚望。
關於骨幹教師的培訓總結11
轉眼間，國小英語骨幹教師培訓已接近尾聲。作為培訓班的學員，我深感榮幸，並十分感謝鼓樓區教研員萬老師和浦口區教師進修學校張老師給予我們的指導和幫助。
這次培訓內容豐富多彩，有培訓講座、精彩教學案例展示、微課製作等課程。在各門課程中專家老師們運用生動有趣的案例使學員從內心中深處願意接受培訓的內容並儘可能加以內化。通過此次培訓，使學員受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。下面對本次培訓作以下總結：
一、教育教學理論的學習
老師們都精心製作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標準，重點講述了任務型教學法，結合國小英語教學的現狀，深入細緻的講解課堂教學的基本步驟和方法，以及備課的基本環節和要點。鼓樓區的老師還根據課堂實際，摘選了兩節教學視頻供我們學習，具有很強的針對性和實效性，受到學員們的歡迎。
老師還用多媒體課件的形式展示了兒歌的特點、教學優勢、以及它在國小英語教學中的具體運用，我們深受鼓舞。
二、課堂教學實踐活動
為了提升學員們的課堂教學能力，萬老師和張老師組織了課堂教學實踐活動，開展聽課、評課活動。通過聽課，我感受到學員們都非常重視這次展示自己教學才能的活動。他們認真備課，教學思路清晰，設計合理，精心準備教案、教具，取得了較好的`效果；課堂上師生配合融洽，較好的完成了教學任務。學了之後確實獲益匪淺，為自己今後的教學指明瞭方向。
通過培訓，我們的成績和進步是顯著的。大多數學員都能以學生為主體，廣泛開展小組活動和師生活動，活動面較大；都能通過遊戲、表演等形式來操練和鞏固所學知識；都能利用圖片、各種教具進行教學。一些學員以前不大使用課堂用語，但通過培訓掌握了一些較常用的課堂用語，並能大膽使用。
此次骨幹班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今後的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。
關於骨幹教師的培訓總結12
一、機構背景
山東醫學高等專科學校是一所省屬全日制普通高等專科學校，隸屬於山東省衞生廳，業務主管部門為山東省教育廳，設臨沂、濟南兩個校區。學校前身為1966年青島醫學院在沂水設立的分院。1972年經國務院批准，正式命名為沂水醫學專科學校，1986年更名為臨沂醫學專科學校。20xx年經省政府報請教育部批准更名為山東醫學高等專科學校，20xx年1月山東省衞生學校併入共同組建山東醫學高等專科學校。學校秉承了原青島醫學院嚴謹的教風，優良的學風，教學質量一直得到社會的好評。目前是山東省招生規模最大、專業門類比較齊全的醫藥衞生類專科學校。設臨牀醫學、護理學、口腔醫學、藥學、醫學檢驗技術、醫學影像技術等19個專業，主要面向山東省招生，並與北京、天津、山西、內蒙古、遼寧等16個省、市、自治區對等招生，全日制在校生15909人。
學校現有教師998人。專任教師567人，其中副高級以上職稱教師276人，佔專任教師總數的50.18%；碩士以上學位教師212人，佔專任教師總數的37.39%；“雙師”素質教師410人，佔專任教師總數的74.55%。校外兼職教師321人，校外兼課教師11人。
學校硬件設施強，現有9大實驗中心和1個科研中心，另有40個仿真實訓室，教學基地105處，附屬醫院6所。現有國家和省級精品課程25門、省級特色專業7個、省級優秀教學團隊3個。
學校佔地面積1068584.50平方米，總建築面積504419平方米，實訓、實驗場所面積167743平方米，學生公寓面積149862平方米，教學行政用房面積299238平方米，教學科研儀器設備總值8479.98萬元，圖書館藏書91.1592萬冊，電子圖書15226GB，中外文專業期刊1511種，電子專業期刊3383種，教學計算機2356台，閲覽室、多媒體教室、語音實驗室座位11344個，實驗實訓中心10個，教學基地和實踐教學基地103處，附屬醫院6所。其中附屬臨沂市人民醫院，建於1891年，是目前國內同級醫院規模和業務量最大的`三級甲等綜合醫院之一，國家博士後科研工作站、衞生部出國人才培訓基地。
二、培訓能力
學校是國家級和省級骨幹教師培訓基地，擁有優秀的師資隊伍，現代化的教學場所，賓館化住宿條件，充足的文體活動場所。20xx年成功舉辦了4個國內
和6個省內培訓項目，效果良好，受到學員的普遍好評。醫學檢驗技術專業是省級特色專業，醫學檢驗技術專業教學團多為省級教學團隊，醫學檢驗技術實驗室為省級醫藥衞生重點實驗室，擁有省級精品課程1門，校級精品課程7門。專業建設基礎紮實，師資力量雄厚，教學理念先進，專業和教學水平高，與省內外同行專家有着密切的合作和聯繫。
該培訓班每年舉辦一期，每期人數控制在30人左右。
三、培訓專業範圍
全省高職院校醫學檢驗技術、衞生檢驗檢疫技術、生物工程等專業教師和遺傳學、分子生物學、生物化學、免疫學、微生物學等相關課程的骨幹教師。
四、培訓目標
本師資培訓項目旨在結合“國家中長期教育改革和發展規劃剛要”和“國家高等職業教育發展規劃”的精神，與醫學檢驗教育工作者共同交流和探討行業的動態和發展趨勢，以達到更新觀念，增強醫學檢驗教師開展教學改革和應用教學改革成果的主動性和自覺性，推進我國高職醫學檢驗技術教育整體水平的提高。
知識目標：使學員瞭解行業技術領域新技術、新方法以及行業動態和發展趨勢，強化教師專業知識、實操技能，改進教學方法，提高教學能力。
能力目標：能夠根據醫學檢驗技術崗位能力需求，改革教學內容；能夠按照醫學檢驗技術專業技能培養規律，實施教學做一體化教學模式，進而提高醫學檢驗技術專業人才培養質量。
關於骨幹教師的培訓總結13
20xx年骨幹教師培訓結束了。我們培訓的宗旨是，通過培訓進一步加強骨幹教師的隊伍建設，充分發揮骨幹教師在課程改革中的輻射和引領作用，培訓一批既肯腳踏實地又能與時俱進，既善於學習又勤于思考，勇於探索敢於創新的名優骨幹教師，讓他們以飽滿的熱情投身到新課程之中。
通過培訓，我感觸很多，現將培訓學習過程做如下總結，以便自己得以在不斷學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思的循環中取得進步，為教育教學投入更好地力量。
這次培訓我有兩個專題內容，一個是：《名師課堂-----精彩有痕，教學無痕》。另一個是《教學的非言語藝術-----樂用無聲輔有聲》。
名師課堂欣賞這個專題，我主要是想借助一些名師授課片段欣賞，更深入的讓老師們體會新課堂新理念。傳統的授課方式包括五個環節：複習、導入、新授、小結、作業。細品名師的課堂，這些環節並沒有缺失，不約而同還多了一個環節：和學生的溝通和交流過程，和多數老師，都覺得這個環節太有必要了。通過交流與學生打成一片,與學生的距離可謂是近之又近,沒有花架子,他們注重用具有親和力的語言引導學生,開發學生思路，以便達到教學的目的。磨刀不誤砍柴工，雖然因為溝通耽誤幾分鐘，但是學生們和老師們親近了，師生
之間更有默契了。在新課改之前的人教版教材中，例題之前都有幾道複習題，主要是複習與新知識有關的內容，為新知識的學習搭個台階，做個鋪墊。新課改之後的教材中，取消了這樣的“準備題”，更加註重從情景中提出問題，解決問題。更多時候我也認為過多地鋪墊，降低了思維含量，所以我也傾向於讓學生直接面對問題，自己去主動地調動已有的生活經驗或知識經驗，去解決問題。有一個老師談到在講 “雞兔同籠”問題的教學中，直接把問題呈現在學生的面前，學生經歷了自主思考、獨立解答、合作交流的過程，枚舉法、假設法、列方程，應該出現的方法都出現了，幾種方法的小主人也講解得非常精彩，但總有點“曲高和寡”的味道。無奈之下，她施展渾身解數，又是畫圖講解假設法，又是總結方程解答的一般規律，但臨近下課的時候，仍然有三分之一左右學生的眉頭是緊鎖的，還有三分之一是“照着葫蘆畫瓢”的。會的，是真明白了；不會的，是真不明白呀！而柏老師講“雞兔同籠”的一課，解決問題之前，老師先讓學生找一找雞和兔的相同點和不同點，學生很快發現了雞和兔都有一個頭的相同點，雞有兩條腿、兔有四條腿的不同點。隨後，老師説，假如讓雞扮演兔應該怎樣扮演呢？對了，把兩隻翅膀插到地面上。假如讓兔扮演雞怎麼辦呢？對了，把兩隻前腿舉到頭頂上（柏老師還做了動作，煞是形象和可愛）。現在屋子裏有一隻兔和一隻雞，假如兔扮演成雞，（學生不由自主地做動作）那麼地上有幾條腿呢？（4條）可實際有幾條腿呢？（6條）多的這兩條腿是誰的呢？（學生舉舉兩隻小手）是兔的。現在屋子裏有兩隻兔子和一隻雞，假如??現在屋子裏有雞和兔20只，數一數地上共有56條腿，雞和兔各有幾隻呢？四年級的學生就這樣掌握了對於五年級來説還比較困難的問題。
為什麼會這樣呢？不難看出，柏老師在“放”上做文章。由於師生互不認識，上課之初，老師在和學生互動中即充滿了情趣和親和力。她那京味十足的語言通俗易懂、幽默風趣，立即和學生打成了一片。在整節課中柏老師採用了大量生動的`手勢表演帶動學生學習理解，一會是兩隻腳的雞，一會是四隻腳的兔學生學的其樂融融，柏老師從簡單的例題入手讓學生獨立解答，並有意識地指名上台板演，引出湊數法、假設法（假設全是雞和假設全是兔）、畫圖法、列式法。我真佩服柏老師的語言，假設法中的“假設全是兔”就説成“雞再長腳法”，“ 假設全是雞”就説成“兔子立正法”，多麼形象的比喻啊！我想，對於這樣的語言學生怎麼會抗拒呢？
我們還一起欣賞了張齊華老師的課，他的課最讓人佩服的是他對學生主動學習和思維的培養，新授的內容他是在讓學生的興趣探索中發現。這一點老師們是我們在接受新課標時所缺乏的。
名師的讓我們看到了一個實性的鮮活的課堂。我想，名師之所以能上到這個水平，緣於他們不斷的思考，不斷的學習，不斷的探索實踐，不斷的反思總結。
疲倦的下午，老師們還是能津津有味的在看。我想是名師精彩的課吸引了老師們，加深了老師們的思考。
《教學的非言語藝術》主要是講述教學的輔助語言---肢體語言的重要意義，讓老師們體會授課中非言語的恰當運用方法。因為是公共課，老師們聽得很輕鬆愉快，課堂上充滿笑聲，下課後老師們反思，都説印象最深刻的是記住了我講的“微笑”這一部分內容，我感到，微笑在人們心中的地位真的很高。講課的時候注重細節的調控，對深刻理解更好的把握課堂有很好的作用。
“泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深”，立足平淡，認真做好每個細節，精彩終將不期而至，這就是細節的魅力。聚焦細節，欣賞細節，才能使課堂熠熠生輝。
我們認為，本次培訓的意義不應該隨着活動的結束而結束，應該成為名師工程的里程碑，成為新一輪骨幹教師培訓的起點，更是我們培訓教師下一步努力的基石。
反思自己的課，努力之後有一定成績的同時，也更清楚了自己的問題所在和努力方向。我個人在專業理論知識方面明顯存在不足，這一年裏，我要加大信息量吸收，多看專業書籍，多看名師的課，讓自己的理論與實踐更好的結合起來，提升自己的專業水平，實踐的研究性，反思的生成性。在今後不斷深化的過程中，還要繼續探求有效的方式、方法、提高針對性和實效性，真正讓優秀的骨幹教師步入名師行列，發揮為師的引導作用。為進一步推動我市教育的穩步快速發展貢獻自己的綿薄之力。
關於骨幹教師的培訓總結14
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹教師羣體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好此刻的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨幹教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨幹教師培養工作總結
一、領導重視，科學規劃，確定骨幹教師隊伍建設的目標。
幾年來，學校把骨幹教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔教師隊伍建設的制高點，建設骨幹教師隊伍。為此，學校制定了《骨幹教師評定標準》、《骨幹教師管理辦法》，明確了骨幹教師的`標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨幹教師隊伍。
本學期在全校進行中國小骨幹教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，並且兼顧不同學歷和學科的合理分佈，擬篩選中國小市級骨幹教師培養對象5名（其中，中學部3名，國小部2名），鎮級骨幹教師培養對象10名，校級骨幹教師培養對象15名，共30名各級骨幹教師培訓對象。
二、用心培訓，提高骨幹教師素質。
骨幹教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本着選好對象、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還要用心支持教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師帶給經費保障，着力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
一是在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課―青年教師上公開課―骨幹教師點評―青年教師反思--修改教案--再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨幹教師用心投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨幹教師的事業心、職責心、師德水平不斷提高，透過師德教育，骨幹教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨幹教師專業化發展的平台，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨幹教師送上個人發展的快車道，學校透過名師工程、青藍工程，在全校開展骨幹教師、首席教師、新秀教師評選活動，透過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨幹教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中佔領制高點。透過這些措施，加強了中青年骨幹教師的培養工作，構成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹教師能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭台子，加快骨幹教師成長
學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨幹教師都能完成上述"五個一"任務，學校用心總結交流教師教育教學經驗、指導骨幹教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨幹教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨幹教師在省級以上刊物上發表教研論文4篇；14位骨幹教師的15篇教學案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行貸款/英國政府贈款‘西部地區基礎教育發展項目’”論文大賽；5名在學校舉行的PTT（參與式教學）優質課比賽中脱穎而出的骨幹教師，近期將代表學校參加市教育局組織的PTT（參與式教學）優質課比賽。透過壓擔子、引路子、搭台子，使骨幹教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨幹。
四、制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研潛力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，學校制定骨幹教師考核辦法：1、思想政治素質（12分）：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂於奉獻。2、課堂教學水平（12分）：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇於開展教改實踐與創新，並構成必須的風格特色，教學效果明顯。3、帶頭示範作用（12分）：在學科教學中起帶頭和示範作用，每學年在本校舉行一到兩次示範課，或赴其他學校進行一次借班示範或講學活動。4、教學成績（16分）：用心探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前。5、課題研究（12分）：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有必須的推廣價值。6教研論文（12分）：用心總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文 在縣級以上刊物上發表。7、幫帶工作（12分）：發揮幫帶指導作用，承擔培養1-2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動資料，並在三年內將其培養成為校級骨幹教師、教壇新秀或校級教學能手。8、班主任工作（12分）：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨幹教師整體素質有了明顯提高。
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學潛力與教育科研潛力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習潛力和教育創新潛力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
關於骨幹教師的培訓總結15
骨幹教師是我區教師隊伍的中堅力量，我們把骨幹教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高我區教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時，結合我區實際，在骨幹教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛鍊、提高和成長的師培活動，充分發揮骨幹教師的帶頭、指導和示範作用。
在骨幹教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，並貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨幹教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能。並以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫忙指導骨幹教師工作；抓好五個結合：骨幹教師的培養與理論學習相結合；骨幹教師的培養與備課相結合；骨幹教師的培養與課堂教學相結合；骨幹教師的.培養與教研活動相結合；骨幹教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨幹教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨幹教師隊伍的注入新的生機和活力。
一、對課改首先務必更新觀念
當前，應對數學新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。
二、做好課改中教師主角的轉變
1、權威者轉向參與者、激勵者
要培養學生創新意識，並使之逐漸構成新潛力，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇於挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。
2、教書匠轉向專家型
未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脱離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。
三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，用心倡導自主、合作探究的學習方式。
數學綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫忙下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的羣體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇於創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生主角的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的夥伴，其次是學習過程的組織者和引導者。
在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。
四、改變原有的工作方式，在合作中求發展
新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
應對時代的挑戰，骨幹教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，透過骨幹教師培養探索，在我們思想認識中構成了今後學校長遠的培養骨幹教師的基本工作思想；
（1）我們要從長遠的利益出發，把骨幹教學培養納入學校工作計劃；
（2）以學校教學為主張，開展骨幹教師培養途徑與研究系列活動。
（3）領導用心參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。