草蟲的村落教學反思（精選6篇）
作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的草蟲的村落教學反思（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
草蟲的村落教學反思1
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我採取的方式是以自學為主，以感悟為主。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。
首先，由甲蟲的文字圖片資料導入，然後檢查學生生字、詞意的掌握情況，隨後讓學生初讀課文，概括文章主要內容，解決問題“草蟲的村落在哪兒”“在草蟲的村落裏看到了什麼”。以問題“這個村落是怎樣出現在作者眼前的呢？”引出作者展開豐富的想象，如把草莖想象成森林等等，自然而然實現了學生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間，選取三處讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多？？”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裏，甲蟲們做買賣；公園裏，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物？？拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。
最後，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯想，寫一寫自己觀察過的小蟲。
大部分同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今後的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待於更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。
草蟲的村落教學反思2
本組課文是帶領學生走進大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學習本組課文是讓學生注意體會作者是怎樣細心觀察、大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開想象和聯想，表達自己獨特感受的。這是一篇特殊的遊記，不是寫草蟲村落的自然風光，二十寫草蟲村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼裏，草蟲遠行者也想急切地回到温馨的家；它們也需要藝術享受；他們也需要不停地勞動……。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應該一邊讓學生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙，一邊再從奇妙的草蟲村落中感受作者的細心觀察和豐富的聯想。所以，我首先讓學生為草蟲村落場景設計小標題，讓學生明確草蟲村落的村民們都在做什麼，然後再針對自己感興趣的場景，進一步細細品讀，從而感受到草場世界的奇妙，體味作者的觀察力與想象力。五個場景的出現，前三個是學生感興趣的話題，所以他們讀得認真、體會深刻，我只針對重點詞語作點撥；後兩個場景學生沒有自發提出，所以由老師引出，通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學習理解任務。這樣避免學習形式的單一，激發了學習興趣。在學文過程中，學生已經體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象，所以在總結時就水到渠成了。在練筆時，學生自然會仿照作者的表現手法去寫。這樣，教學的重點突破了，寫作成文也變得容易了。
課外延伸部分，我引用了《昆蟲大戰》中行軍蟻的故事，意在激發學生探索的責任的興趣，這為完成本單元的教學目標起到了推波助瀾的作用。課堂教學也有不足，多媒體課件運用不夠理想，課堂質疑幾乎沒有，在以後的教學設計中，我應該特別注意。
草蟲的村落教學反思3
我和同學們一齊學習了《草蟲的村落》一課以後，感受很深。
課上，教師的提問很關鍵，能否調動中下層成績的學生髮言，對他們的學習興趣也有着較大的影響。
上課一開始，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨着爬行的小蟲，做了一次奇異的遊歷。”孫宇航同學補充説最後一自然段“我發現了小昆蟲的祕密，心裏很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學很快明白了我的意思，説道：“我追隨着一隻爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，做
了一次奇異的遊歷。表達了作者的得意之情。”
“我追隨着爬行的.小蟲，在草蟲的村落裏到底看到了什麼呢？請同學們默讀課文，試着找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受。”我又給學生自學的時光，十多分鐘後，學生學完了，我先讓同桌互相説一説，然後找同學回答。
沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種狀況，可之後在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵並沒有起到任何作用，同學們並不領情，還是無動於衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言，他的學習成績也很是一般。我説：“楊文集，你試着説一説怎樣樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不明白。”説完後，他身子抖了抖。“不明白不要緊，你認真讀完之後，我相信你必須會有話説。你先試着讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試着讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，明白了什麼？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會明白的更多。”他高興地讀了起來：“一隻小蟲，一隻……”
平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們願意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。
以後，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生必須會主動參與，他們在課堂上也會學到他們就應學到的知識。
草蟲的村落教學反思4
這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界裏的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏着，有智慧的建築設計，更有一羣羣勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就説，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什麼他還會想起世界裏的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什麼在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界裏，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我彷彿忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。
課後，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬於典型的詞語理解障礙未掃清。
“感謝xxx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心裏。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界裏，是否更加讓人嚮往？讓我們繼續去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學反思5
我在初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有遊俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閲讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨着作者的目光進行一次奇異的遊歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者在這村落裏還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，後來的小練筆都還不錯。
在交流中，我重點引導學生利用網上優勢，結合文本語言，邊交流邊朗讀一些語句，相機理解一些詞句之意。他們在讀中發現問題，解決問題，在讀中領悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學建立在語文實踐的基礎上，完全跳出了煩瑣的分析。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閲讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也
草蟲的村落教學反思6
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的聯想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。
閲讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨着作者的目光進行一次奇異的遊歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學中，我也試着引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在草蟲世界裏的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建築設計，更有一羣羣勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟。在讀中體會散文“形散神不散”的特點。“神”在哪裏？在作者遊歷的前前後後的三段感受中。則是散的“形”。怎麼把這些散的“形”凝聚起來？我設計了一個貫穿整節課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？引導學生通過讀書和聯繫生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學生通過課下觀察，寫寫小練筆，讓學生真正知道了動物、小蟲也和我們人類一樣：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個快樂的世界。