《第八次》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《第八次》教學反思 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第八次》教學反思 1
1、在課件上，我始終強調朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容。
2、培養學生的想象力。
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
3、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創設情境併成為情境的'一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創新狀態。由於情境教學中的情境是人為優化了的環境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑藉。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新餘地。
《第八次》教學反思 2
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到了蛛蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。
學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些讓學生來充分發揮他們的想象力的空白點，教學本課時，我在引導學生朗讀的基礎上，着重培養學生的.想象力。課文最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這裏設計了一個説話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到台上來演一演。學生積極性很高，而且説得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮。然後，我佈置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：………”為開頭寫一段話，讓學生動手寫。寫完後，請了幾個學生上前讀。學生寫得並不理想。課後我上網蒐集了一些片段，拿到班上讀給學生聽，學生受到啟發，重新修改，情況較好。
有一個同學這樣寫的：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：我們失敗了七次，但並不表示我們永遠失敗了。你看，那隻小小的蜘蛛，最終還是戰勝了大風，在第八次結成了一張完整的網。我們難道不如這隻蜘蛛嗎?面對侵略軍，我們缺少的不是槍彈，不是戰士，而是堅持不懈的精神!只要我們幹第八次，就一定能取得最後的勝利!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧，戰士們，同胞們，勝利屬於蘇格蘭!
《第八次》教學反思 3
今天上午我和學生一起學習了11課《第八次》。這篇課文講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一隻蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最後經過了第八次，終於結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要幹第八次，結果他也成功了，最後終於趕跑了入侵者。
課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，重點是要突破這個“第八次”的。“書讀百遍，其義自現”，在語文課堂上，朗讀是要強調的`，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。因此在教學中，我先讓學生自己讀，讀完再找，説説自己的感受。當學生一個個把自己獨特體驗説出來後，就會使全體孩子產生共鳴，這時就要讓孩子們加入感情來讀好了。
學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的，本課中最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這裏設計了一個説話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到台上來演一演。學生積極性很高，而且説得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮，而且也讓我明白，孩子們已經理解了第三小節蜘蛛結網所藴含的道理。
但是，在教學過程中，我忽略了一些決定成敗的細節。特別是過渡語的設計太粗糙。課堂教學中的過渡語不但對課文內容的講解起着承上啟下的作用，而且有助於很好地幫助學生全面理解整篇課文的內容。我設計的過渡語懸念性強，提問的方式缺少針對性，沒有讓學生一下子就找準着力點，浪費了一點時間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請大家多多指導。
教育就是滲透於細節中的，在每個細節中注入對學生愛、對教育的愛、對工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們去不斷思考和探索。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
《第八次》教學反思 4
培養學生對語言的敏感性是語文教學的重點。在閲讀課文第一節時，結合教學生字詞“侵略”，我就問學生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什麼感覺？學生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學生讀到“王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。”時，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節“唉聲歎氣”這個詞的時候，教室裏“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀律，而是學習投入的.表現。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲歎氣”，他會自言自語地説些什麼呢？學生的思維很踴躍。教學課文第三節“蜘蛛結網”時，我讓學生反覆朗讀，體會蜘蛛結網的艱難和在失敗面前鍥而不捨的精神。然後抓住第四節中“感動極了”一詞引導學生想象布魯斯看到“蜘蛛結網”的情景時的內心感受。課文結尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導學生把看見“蜘蛛結網”前後的布魯斯進行對照，“屢戰屢敗”後的布魯斯的表現是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。
顯然，培養學生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養語感的目的就是提高學生的語言品質和語言實踐能力。
《第八次》教學反思 5
一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
在備《第八次》前，我事先查閲了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學生的讀、寫、説聯繫在一起，極好的鍛鍊了學生的語文閲讀、朗讀及學生的表達能力的'做法尤其欣賞。研究了他的教案後，再根據本班情況，我設計了這節課的教學，感到教學效果好，學生充分融入了課文情境，從而達到了較好的教學效果。
一、採用角色扮演，讓學生融入情境。
角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。讓學生扮演布魯斯王子、戰地記者等身份，這樣做是符合學生“個性化閲讀、創造性閲讀”的思想的。讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲歎氣説些什麼？抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心裏流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要幹第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，説説心裏在想什麼？抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最後一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學生在扮演布魯斯王子對士兵進行戰前演講時，學生對課文會有比較深刻的領會。
二、設計名言，拓展了“外延”。
最後環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生，“名言”誰都可以説，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悦。
《第八次》教學反思 6
《第八次》這節課是俞校長指導我的一堂導師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事，課文記敍了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。
這篇課文重點在於讓孩子從蜘蛛結網、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡清楚，我是這樣設計我的教學思路的：
一、以故事切入，體驗情感。
在第二課時中，我設計了這樣的環節，請學生概括完故事的主要內容後，我説：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看着這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然後出示關於“蜘蛛結網”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看着這組詞語來講講蜘蛛結網這個故事。”我故意請了一個平時很少舉手的同學，然後對其他同學説：“你們仔細聽，等他都説完了，我們再提意見讓他改進。”那孩子果然有好幾個環節説錯了，在同學們幾次糾正下，最後一次，他終於響亮並且完成地把這個故事講好了。我和同學們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學們給你掌聲，你覺得怎麼樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會隨隨便便成功，不經歷風雨怎麼會有彩虹。”此時，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗我還設計在讓學生感情朗讀“布魯斯王子感動極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要幹第八次！”本堂課學生情緒高漲，舉手的`人特別多，我注意到平時經常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應該換一個同學，但是一緊張，心裏就想着要完成這個教學環節，於是我對他説：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎？”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續説：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又説：“我還想看到布魯斯説這句話的時候是什麼表情，做了什麼動作？”最後一次，這孩子怎麼都做不出布魯斯的表情和動作來。
這個教學環節我覺得我缺乏教學機智，俞校長説我沒有設計好，我應該把這樣的情感體驗放在學完第三小節以後，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個講故事的環節，我覺得我花的力氣太多，也是我最後還有教學任務沒有完成的原因。
再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟着布魯斯或是“唉聲歎氣”，或是“感動極了”，最後大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設計的自學重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什麼？你認為他是一個怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的自學能力得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸獲得知識，體會情感。但真能落到實處，讓學生真正鑽進文本體驗情感，並且達到一定度，做起來卻不簡單。
《第八次》教學反思 7
《第八次》是一篇外國曆史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。後來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰鬥，終於趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
本節課，我採用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有？都預習了些什麼，在這輕鬆的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們掙着舉手發言。緊接着，我又讓孩子們大聲讀課文，並根據這些詞語試着複述課文，讓孩子複述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛鍊，在以後的教學中，應該加強對此方面的鍛鍊。
當學到王子看到蜘蛛結網受啟發時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然後問他們都聽出了什麼？這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續續的説出，蜘蛛結網反覆失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終於成功，緊着這我又問，你看到了一隻什麼樣的蜘蛛？學生立刻就明白了，這是一隻頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，説説此時王子會想些什麼，説些什麼？有的説：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，説不定也能成功呢！”有的説：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢？”還有的.説：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
最後，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最後讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。
注重學生想象力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑。另外，還要要平時的課堂上訓練孩子的聽説讀寫等能力，本節課唯一遺憾的是讀書的練習有點少了。我想這是我以後需要努力
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
《第八次》教學反思 8
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略並最終取得勝利的故事。課文的精華是學習布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節課的情況來看，環節設計得還是很清晰的.，讓學生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進他的內心世界。在反覆的朗讀中學習語言文字背後隱含的道理。
一是以讀為主。
指導朗讀是語文教學的重要環節，縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閲讀的過程，引導學生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結網的過程，通過圈出重點詞語，學生反覆練習朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學生用自己的讀來表現當時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進行想象。針對布魯斯王子麪對蜘蛛七次織網都失敗的情景時，我採取步步追問之法，讓學生覺得自己就是那位王子，學生想王子所想，説王子所説，來領略布魯斯複雜的內心世界，激烈的內心鬥爭。過程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內容也是檢查學生對王子的精神的感知程度。但是本節課也有不足之處，如教學節奏還應該加快些。原本設計的“動員書”環節是要學生靜心想一想，有能力的同學可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學生改為直接説，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接説出來，顯得倉促了些。
《第八次》教學反思 9
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文講述了古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一隻蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最後經過了第八次，終於結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要幹第八次，結果他也成功了，最後終於趕跑了入侵者。
一、本次教學的目的：
1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會布魯斯七戰七敗，受到蜘蛛結網的啟發後，堅持不懈鬥爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。
在指導學生與文本對話，深入文本，理解文本，昇華文本方面，我總結如下：
品詞析句，理解文本，體會品質。
在教學“布魯斯七戰七敗，幾乎失去信心”時，我指導學生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學生體會到：此時，布魯斯還有崛起的可能。
在教學“蜘蛛結網”時，讓學生帶着問題“蜘蛛結網時遇到了什麼困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導學生品詞析句，“絲斷了，網破了。”“結了斷，斷了結。”教師讓那個學生分析、理解了“絲斷了，網破了。”“網破了，絲斷了。”的不同。讓學生體會到了蜘蛛的堅持不懈。
二、培養學生的想象力。
在本課的教學中，為培養學生想象力，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。
如：七戰七敗後的布魯斯在磨坊裏唉聲歎氣，他在想些什麼？我給學生出示了相應的的插圖，並且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對着這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學生把自己當成布魯斯自己先練説，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容複述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。該環節學生不僅僅停留在文本上，他們內化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。
三、在拓展延伸中，我設計了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的`事情嗎？學生談相似的事情，可見學生真正吃透了文本。
四、在最後我送給學生名言：錢學森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最後我把課文進行總結提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因為我們還有第八次！”這句話送給了學生。我考慮到了學生的認知水平，免去了“堅持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學生，真正理解、提升了文本。
不足之處：教師的教學機智還有待提高。
我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對於這篇課文的把握會更到位。我在今後的教學工作中，會更加踏實地鑽研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《第八次》教學反思 10
課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節課我抓住課文空白，三處引導學生體驗人物角色，走進人物內心。
（1）布魯斯王子躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣。此時此刻，布魯斯的心情怎樣？會想些什麼？
(2）布魯斯王子看到蜘蛛終於結成了一張網，他心情怎麼樣？會想些什麼呢？演一演感受布魯斯的內心。
（3）想象一下：布魯斯王子怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
學生比較順利地回答出我的問題，説明他們已經進入人物角色了，進入課文情境了，也表示學生對課文已經有比較深刻的體會了。這種角色體驗促使學生對課文內容進行了創造性的理解。因此，在課的最後讓學生談談自己的收穫時，幾乎所有的學生都感悟到了信心的`重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無數次，後來在家人的鼓勵下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最後都取得了成功！這時我想我的教學任務也就完成了。只是時間很緊，談自己這樣的經歷，課堂上沒有完成，是課後和學生交流時才知道的。究其原因：發現中間組織學生交流時安排不夠緊湊，有幾位學生交流時重複人家説過的內容，下一步，進一步培養好學生認真傾聽同學發言的好習慣！
《第八次》教學反思 11
1、在語文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上範讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。國小生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情並茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應交給中等朗讀水平的學生，讓那些有些憂豫的學生感受到自己跳一跳，完全可以夠的着，從而激發了他們讀得慾望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的願望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養學生的想象力。
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
3、合作學習對激發思維有益。
學生面對老師的提問，先通過學習小組的討論交流，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽。從學生認知能力來看。國小生的認知能力、認知水平都相對處於一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學生學習時會感到手足無措。此時，合作學習就尤為重要。從學生的心理髮展來看。但相對而言，學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利於擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中，只要自己努力，就能發揮很大的作用，就能嚐到成功的樂趣)。
4、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創設情境併成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的'境界時，便進入一種人境融合的最佳的創新狀態。由於情境教學中的情境是人為優化了的環境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑藉。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新餘地。
《第八次》教學反思 12
這節課，我在教學中主要體現了以下的教學新理念。
一是以讀為主。
縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閲讀的過程，教師只是作個導演，引導學生如何去讀，如何去體會、品味。比如在學生朗讀“突然，一陣大風吹過，絲斷了，網破了。”這一句時，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是説“這位同學的風颳得不夠大。誰能再把風颳得大些。”這樣的語言，有利於調動學生的學習積極性。能激發起學生學習的慾望。語文新課程標準也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。……教師應靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我在教學中盡力體現這一教學思想。在教學中我充分體現“以人為本”的教學思想。讓學生在讀中受到情感的'薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當學生的聲音一次比一次高，終於能把網“讀”破時，我們的教學目標也就達到了。
二是在教學中力求體現“自主、合作、探究的學習方式。”
在引導學生體會文章的思想感情時，為了使學生能充分地體會到布魯斯王子為什麼能從蜘蛛結網受到啟發而決定再幹第八次時，我是採取了小組合作的學習方式，讓學生充分討論，發表意見，使思想教育水到渠成。特別是最後讓學生自己書寫名言，更是調動了學生學習的積極性和主動性。學生在書寫自己所受到的體會時，一次創造性活動也就開始了。從學生們書寫的名言中我們不難看出學生在閲讀文章後的獨特的感受。
《第八次》教學反思 13
這是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。教學中，我注意以下幾點：
1．結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什麼?學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因後果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。
2．抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現象中得到啟示的，那麼蜘蛛是怎麼結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，採用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
3．發揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的'，每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力，本課最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，教學中我設計了布魯斯發表動員演説的環節，鼓勵學生為布魯斯發表演説。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生髮揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什麼？轉化角色，再現當時情景，激活學生的思維，讓教學真正成為學生體驗、感受的真實生活。
《第八次》教學反思 14
《第八次》是一篇外國曆史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。後來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰鬥，終於趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
學生的想象是豐富的，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
本節課，我採用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有？都預習了些什麼，在這輕鬆的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們爭着舉手發言。緊接着，我又讓孩子們大聲讀課文，並根據這些詞語試着複述課文，讓孩子複述課文，其實是對孩子的.語言組織能了，概括能力的鍛鍊，在以後的教學中，應該加強對此方面的鍛鍊。
當學到王子看到蜘蛛結網受啟發時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然後問他們都聽出了什麼？這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續續的説出，蜘蛛結網反覆失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終於成功，緊着這我又問，你看到了一隻什麼樣的蜘蛛？學生立刻就明白了，這是一隻頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，説説此時王子會想些什麼，説些什麼？有的説：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，説不定也能成功呢！”有的説：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢？”還有的説：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了。
最後，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最後讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。另外，還要在平時的課堂上訓練孩子的聽説讀寫等能力，本節課讀書的練習有點少了，我想這是我以後需要努力的地方。
《第八次》教學反思 15
《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外國曆史故事。課文敍述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。
語文課程標準指出：閲讀是學生個性化的行為。閲讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《第八次》一文在表達上一波三折，故事情節隨着人物的命運跌宕起伏，既有屢戰屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰的堅強。文中既有對人物動作、神態、語言、心理的直接描寫，同時人物的情感又潛伏在文字背後，讓人感覺其中暗潮湧動。因此，我把本課的教學重點設定為：
1.憑藉具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯王子屢敗屢戰、不懈鬥爭的精神。
．通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發揮想象，並寫一寫布魯斯的心理活動，深化蜘蛛結網帶來的啟示。
一、品詞析句，讀中悟情。
在語文閲讀教學課上，必須引導孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中，讓學生領會到文本所要表達的言外之意、弦外之音，讓學生髮自內心的與文本的思維、認識、情感產生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節課的教學中，我注重教給學生方法，引導學生抓住關鍵詞句，並通過多種形式的朗讀進入角色，進入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的薰陶。
二、結合插圖，激發體驗。
課文插圖是文本內容的濃縮，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。學生往往看圖比讀文更有興趣，學生看着圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：現在的布魯斯王子還缺乏信心嗎？你從哪裏感受到布魯斯信心十足？學生凝神注視，看到了此時的布魯斯表情激動，左拳緊握，右手隨時準備拿起武器參加戰鬥，目光堅毅。我又讓學生加上動作、表情，入情入境地讀一讀，然後在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學生與人物同呼吸、共命運，設身處地融入角色，在體會到當時王子布魯斯的信心和決心的同時，自己的內心必定也經受了一次洗禮。
三、利用空白，發揮想象。
反覆朗讀課文後，我發現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，讓學生為教材去補白，既能培養學生的思維能力及語言表達能力，也能讓學生在巧挖妙補中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現“語言”和“精神”的統一。於是，在教學過程中，我為學生創設了幾處想象説話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊裏不斷地唉聲歎氣，他的心情是怎樣的？他會想些什麼呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的説：“哎！我七戰七敗，還有什麼臉面面對我的子民哪！”有的説：“嗨，我們已經這麼英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎？”有的説：“嗨！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了！”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種沮喪的心情表達得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結網失敗了七次但毫不氣餒，第八次終於取得成功，此時，他心裏又會想些什麼？在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺到一個真實的`、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
四、讀寫結合，深化啟發。
布魯斯看到蜘蛛結網七次但毫不氣餒，第八次終於取得成功後又會想些什麼呢？這時，我讓學生結合《補充習題》上的題目，完成寫話訓練。這樣，既深化了蜘蛛結網帶來的啟示，又檢驗了學生對所學知識的運用，實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。從孩子們的課堂回答以及課後批閲他們的作業發現，孩子們是真正讀懂了文本。有的學生寫：“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它並沒有放棄，仍然勇往直前，我也要幹第八次！”有的這樣寫：“想不到一隻小小的蜘蛛都這麼執着，在困難面前毫不灰心，難道我一個堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎？我也要堅持不懈地幹下去，直到成功為止！”有的寫：“蜘蛛結網一連失敗了七次，可它一點也不灰心喪氣，每次都重頭幹起。世上無難事，只怕有心人！我也應該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功！”聽着、看着學生個性化的發言，我心裏不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。
上完課，我對自己本課的設計思路比較滿意，但還有以下多處需要改進：
1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基説：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶着一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒有完全投入，沒有以絕對飽滿的精神，用豐富的語言去感染學生，用熱切的動作去激勵學生，所以學生的情感也沒有得到最大限度的激發，一定程度上影響了學習效率。
2．在讓學生寫一寫布魯斯的心理活動的環節中處理還不紮實。學生交流自己所寫的內容，老師應作必要的點評，還要給學生充分的時間與同桌交流，並再次修改。這樣互相取長補短，才能真正提高學生的書面表達能力。
3．教學機智和課堂應變能力明顯不夠。在教學第3自然段讓學交流“哪些詞語讓你感受最深？從中你覺得這是一隻怎樣的蜘蛛”時，老師的引導不夠清晰，所以學生的體會也不夠深入。由於在這一部分花了比較長的時間，所以後面寫的環節就比較匆忙，沒有落到實處。其實，如果把課文最後一個自然段的教學舍去放入第三課時，這樣會有更充分的時間讓學生去寫，去交流。
縱觀今天的這節課，我深深感到：作為一名語文老師，不僅要有深厚的知識底藴，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？在以後的教學實踐中，我一定要不斷地去學習，更深入地去鑽研教材，鑽研學生，錘鍊自己的教學基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學水平。