數學的教學反思（精選5篇）

作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的數學的教學反思（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

數學的教學反思1

本課是在學生認識角的基礎上，進一步認識量角的單位和學習用量角器測量角的大小。怎麼看量角器的刻度是一個難點，什麼時候從內圈看，什麼時候看外圈是學生容易混淆的地方。教學中的數學概念多，(如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言)知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序複雜，尤其是對於動作不夠協調的四年級學生來説，是一次關於手與腦的挑戰。為了提高課堂教學效率，幫助學生掌握這些知識點，教學中，我為學生提供了動手、動腦、動口“做數學”的時機，從中培養學生的數學思維、自主學習的能力和問題意思。

認識量角器這一環節，先讓學生觀察自己的量角器，在量角器上你發現了什麼?同桌討論，全班交流，新鮮的事物總是能吸引學生的注意，學生的觀察是認真的，仔細的，彙報發現也很積極，我給予肯定和表揚，然後引導歸納小結，這個環節學生自主探究學完，從中體驗了探索的樂趣。緊接着提出怎樣用量角器去量一個角呢?激發學生往下學習的慾望。

學生嘗試量角，探求量角的方法。學生看到的只是一個靜態的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角時為什麼量角器中間那個點對準角的頂點，零線對準角的`一邊，另一邊看刻度，對於角的旋轉過程和方向沒有建立表象加以認識，自然讀角的刻度時很茫然，弄不明白什麼情況看外刻度線上的數或內刻度線上的數，儘管有的同學會量，也不知所措，説不出理由，因為學生的理解抽象思維遠遜於對形象的記憶，教學中我注重引導學生去尋找量角的方法，中心對準角的頂點，就意味着量角器上有角的頂點，零線對準角的一條邊，另一條邊旋轉到量角器的另一條刻度線上，説明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學時發現學生比較容易認錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數，這是教學的一個難點。我組織學生小組討論，有什麼好方法來突破這個難點，之後請學生髮言。有的説：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對着的0是在內圈的，另一條邊就看內圈的數字，如果對着的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數字。”還有的説：“我先判斷畫的角如果是鋭角就認刻度線上的小數，如果是鈍角就認刻度線上的大數。”在這個時機引導總結出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認刻度，內外分清楚。”還真不能小看學生的力量，他們總結的方法很適合大家用。這樣給學生留出思考和探究的時間和空間得出的結論，比教師一一講授要好。

此外，近階段本人教學收穫是：在上常態課時，有時會牽着學生的鼻子走，讓學生朝自己設定的方向發展，通過觀察我發現，其實學生有自己的思想，有自己的體驗，在教學時要關注這些，選取合理的因素加以利用。給學生提供思考和解決問題的空間，調動學生的主動性和積極性，能培養學生的思維能力，讓不同層次的學生取得不同的進步。

數學的教學反思2

實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題的能力。本節課學生走出教室，通過遊戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

1、在實際體驗中激發興趣。

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是説當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的.原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用遊戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身於真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

2、嘗試嶄新的教學組織形式。

就目前國小數學教學現狀來説，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。

A、離開課桌，走出教室。

在本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的遊戲活動中，把學習內容與遊戲緊密聯繫，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悦、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試着多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。

3、把握靈活的教學內容要求。

教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融於各項活動之中，在統計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由於要求簡單，把教學任務融於數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

4、感受有趣的課堂教學活動。

本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。儘管教材中將上述內容安排在一個一個具體的遊戲中，但由於篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特徵，採用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮遊戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悦，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯繫，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平台，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

數學的教學反思3

泰戈爾有一句名言説得好"我們把世界看錯了，卻反而説世界欺騙了我們"。我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應該珍愛他們。

1、和諧課堂，快樂學習

課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬鬆、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發學生的創造興趣，創造思維。教師的教學藝術不僅在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去。

2、生活課堂，更有意義

生活離不開數學，數學來源於生活，數學與生活永遠無法割捨。離開生活的數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸。生活是數學的生命之源。

教師應盡力創設情景、創造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。如我們學習《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就會發現“等底等高的'兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。

3、靈活課堂，輕鬆學習

學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個鋭角，剩下的是什麼角”就不能固定一個答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中如“四年級同學去秋遊。每套車票和門票49元，大約準備多少錢？”算式49×104這裏49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際。

面對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題着手，有的題則從已知條件着手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕鬆鬆學好數學。

4、幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關係。如一次一學生在課堂老往後轉，還不時説話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉提高嗓門對着他説“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看着這位同學會心地笑。接着我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽，彷彿一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鑽善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。

數學的教學反思4

第107頁例4教學解決簡單問題，本例題呈現的是白兔和灰兔做遊戲的情景，讓學生用所學的數學知識解決“一共有多少隻兔子”的問題，與前面所學的解決問題相比，難度有所增加，一是需要的數據要學生自己收集，二是圍繞問題，要求用不同的方法解決：按羣數計數；按顏色計數。通過教學，讓學生體驗用不同的方法解決同一個問題的樂趣，培養學生從不同角度分析問題解決問題的意識。

在教學時，我把教學的重點放在讓學生觀察分析表達上面，要求學生根據畫面提供的情景完整敍述圖意，通過觀察，學生們都能很據情景圖並結合自己的實際編一道完整的題，有的學生説：第一組有8只小兔在説悄悄話，第二組有7只小兔在説悄悄話，請問一共有多少隻小兔？有的説：草地的左邊有8只兔子在做遊戲，右邊有7只，一共有多少隻兔子在做遊戲？……。並理解要求"一共有多少隻兔子"就是把8只和7只合並起來，用加法計算。接着我提問：這些兔子還可以分成那兩部分？有少數學生想到還可以按顏色分：白兔有10只，灰兔有5只，一共有多少隻兔子？通過引導學生觀察，學生體會到了同一個問題可以用不同的方法來解決。

在鞏固練習時，我要求學生用不同的方法解決我們一（3）班一共有多少學生的問題，學生的思維可活躍呢！他們有的'説把男生和女生人數合併起來；有的説把4個組的人合併起來；有的説把小老師和不是小老師的合併起來；還有的説把扎辮子的和沒扎辮子的合併起來……看來學生真正理解了用不同方法解決同一個問題，體驗到了用不同方法解決同一個問題的樂趣。

數學的教學反思5

反思1：怎樣恰當地處理好課本與複習資料的關係

一般地講，到了高三複習階段，每個學科都會選配一種複習資料，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與複習資料的關係;這是高三複課過程中首先要解決的一個基礎性問題。

為了解決好這個問題，我採取的做法是：在第一輪複習時，先將課本上的知識編製成基礎訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。

每複習完一章以後，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閲讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，不留空白點。

實踐證明，這樣做，效果較好。

反思2：探索學生評講試卷的新路子

高三數學複習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥;而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。

試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的後盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛鍊了學生的能力，發揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的`試卷講評課才能取得較好效果。

正是基於以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成若干個學習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束後，給每個學習小組佈置一個試題的講評任務，要求2天后給出講評方案;

2天后上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和説明;這樣做了幾次之後，你就會發現學生有多麼的聰明，他們有時候提出的解法是多麼的簡潔和優美。

這對於教師進一步瞭解和理解學生，進一步優化教學過程，將起着不可或卻的作用。

反思3：教學難度的把握

高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。

近年來，大學聯考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對?我個人認為首先抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。

在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。

大學聯考説明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。”可見，在平常複習時保持適當的難度是符合考試説明精神的。

我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題佈置為思考題，供學有餘力的學生去研究。

對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。

使難題既發揮它應有的作用，又不至於給學生造成不必要的思想負擔。

反思4：讓數學複習課的課堂真正“活”起來

高三數學課型以複習課為主，傳統做法是大容量、大密度;以老師講為主，學生被動地接受;在課堂上基本上是學生圍着老師轉，學生的學習主動性被忽視。

造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。

不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環和重複，不顧及學生的感受;不顧及學生的接受程度;不顧及學生的學習實際。

我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。

要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

反思5：後期訓練要結合學生的實際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關係

高三複習到了後期組織一些訓練以提高學生的應試能力是非常必要的。

但訓練切忌不能不顧學生的實際。

要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;儘可能找到三者的結合點;要制訂一個詳細的、操作性強的訓練計劃，在編制訓練題、安排訓練時間、批改試卷、講評反饋四個環節上下工夫;以求每一次訓練都能取得實效。

在編制訓練題時，要求以學科備課組為單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓練要達到的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近大學聯考，符合學生學習的實際。

在安排訓練時間上，充分考慮學生的疲勞程度及大學聯考科目作答時間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學生訓練中暴露出的問題緊抓不放，反覆講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導，以期取得實效。

訓練的次數要適當，要實效，不要過分關注形式。