【精選】下學期數學教學工作計劃三篇

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實着，在喜悦中收穫着，讓我們對今後的工作做個計劃吧。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？以下是小編收集整理的下學期數學教學工作計劃3篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

下學期數學教學工作計劃 篇1

一、指導思想

以教學改革為動力、以學校創建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現代信息技術為手段、以培養學生的創新能力為目標，全面改進教育教學方法，更新教育觀念，改變傳統教學模式，培養學生綜合素質，搞好本組教育教學工作，力爭高一、高二的常規教學，高三的複習備考工作更上一個台階。

二、具體措施

1、相互學習，提高素質 利用教研備課、活動時間，認真學習有關教育教學理論，繼續加強三新學習，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進教學方法，同時開展走出去，請進來的辦法進行校際交流，專家培訓，名師講座，擴大視野，豐富提高，完善積累，做到善學才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、開展説課資源共 教學研究重要的是認真鑽研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。集體備課是發揮集體優勢，鑽研教材的有效途徑，在集體備中，以説課的形式對教材的教學目標、重點、難點及成因、編者意圖、教材的前後聯繫進行闡述，提出突出重點，解決難點的措施，説本單元的備課的內在聯繫，典型練習的變式訓練，解題的規律方法技巧，思想方法的滲透，學法指導等，進行組內教流，互相切磋，發揮骨幹教師的傳幫帶作用。

3、改變課型，注意實效 結合學校創建，開展“三名”、“四課”活動，有針對性地加強課堂教學內容方法、方式的改革，充分發揮學科指導組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學的概念引入課、高三專題複習的研究課等形式上有概念的引入課，例習題課、講解課、試卷評講課、專題複習課、多媒體應用課等，以此為紐帶帶動各組的教研教改活動的開展，加強聽課評課的監督與指導，改進教學方法，運用現代教學手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學質量，同時積極組織本組教師參加校級、區級、市級、省級的各類公開課，優質課評比、教案評比、五項技能比賽等，以此促進提高教師的綜合素質，豐富教育教學經驗。

4、加強管理，落實常規 根據教育教學的需要，結合學校要求，加強備、教、改、導、考、評、析的教學常規管理與檢查。以備課組長、學科指導組為主體，對每位教師的教學情況進行逐一檢查、監督、及時反饋、具體指導，對備課組的教學進度的安排，集體備課的落實，單元檢測的組織等工作進行檢查，使本組教學工作有條不紊，注重實效，各項教學工作全面提高。同時，根據學校的.總體安排，結合學校的創建實際，積極參加學校組織的各項教研、教改、比賽等活動，認真準備，爭取取得最佳的成績，為參加上一級組織的相應的比賽，推薦最佳人選，為學校和數學組獲得更大的榮譽。

5、勤於總結，深化提高 通過理論學習，常規培訓，鼓勵引導教師，結合教學實際，認真總結，積極思考，撰寫有關方面的論文，如數學素質教育、創新教育的理論、探討和實踐探索、數學課程標準討論、典型例題評析、高中新教材教學、教學藝術、教學訪談、教學活動課教學等內容。以此提高教師的理論素養和實踐能力，真正提高教育教學質量。

具體安排：

二月份： 三新及有關理論學習；新教師聽課、評課；

三、四月：示範課、研討課、優質課等公開課的開展；

五月：組織好學科優秀CAI課件比武及高一、高二月考及高三模擬考試。

六月：各備課組期末小結及常規教學檢查。

下學期數學教學工作計劃 篇2

內容解析：

不確定現象大量存在於自然界和人類社會中，概率正是研究這種現象、揭示其統計規律並幫助我們形成決策的數學工具. 且隨着生產的發展和科學技術水平的提高，概率在現實生活和科學預測中的作用愈加廣泛和重要，掌握概率的基本知識和思想方法已成為現代社會公民必備的素養.

用頻率估計概率是 概率初步這一章的第三節，是在學生初步瞭解概率的意義及會用概率的古典定義求一些簡單等可能事件的概率之後對概率的進一步研究. 教材這樣編排其主要意圖有三：1、遵從概率的產生及發展規律. 歷史上概率(指客觀概率)的定義經歷了三個階段：①概率的古典定義;②概率的統計定義;③概率的公理化定義. 2、符合學生的認知規律. 概率的古典定義相對簡單，所涉事件的概率有確定的結果，學生易於接受，而概率的統計定義其內涵更為深刻. 3、相對於概率的古典定義，用頻率估計概率的方法更具一般性與普遍性，它不受列舉法求概率兩個條件的限制，適用範圍更廣.

所謂頻率，是在相同條件下進行重複試驗時事件發生的次數與試驗總次數的比值，其本身是隨機的，在試驗前不能夠確定，且隨着試驗的不同而發生改變. 而一個隨機事件發生的概率是確定的常數，是客觀存在的，與試驗次數無關. 從以上角度上講，頻率與概率是有區別的，但在大量的重複試驗中，隨機事件發生的頻率會呈現出明顯的規律性：隨着樣本量的增加，頻率將會越來越集中在一個常數附近，具有穩定性，即試驗頻率穩定於其理論概率. 1713年，瑞士大數學家雅各布伯努利對這一客觀規律性從理論上給予了證明，並提出了大數定律中的伯努利定律. 基於此，我們可以用這個穩定的頻率作為事件發生的概率──一般地，在大量重複試驗中，如果事件A發生的頻率

會穩定在某個常數P附近，那麼事件A發生的概率P(A)=P. 這也就是概率的統計定義. 它突破了對隨機事件發生結果的等可能性與有限性的限制，揭示了偶然性中藴含的必然規律. 頻率穩定性是概率統計定義的核心，相比古典定義用頻率估計概率更具普適性，它是求概率最基本的方法.

教學重點：瞭解用頻率估計概率的必要性和合理性.

一、目標和目標解析：

目標：瞭解用頻率估計概率的必要性和合理性，初步理解概率的統計定義;能通過對事件發生頻率的分析，估計事件發生的概率;培養學生的動手能力和處理數據的能力，培養學生的理性精神.

目標解析：1、能夠通過試驗獲得事件發生的頻率，並通過大量重複試驗，讓學生體會到隨機事件內部所藴涵的客觀規律頻率的穩定性. 知道大量重複試驗時頻率可作為事件發生概率的估計值.

2、結合生活實例，能進一步明晰頻率與概率的區別與聯繫，瞭解用頻率估計概率的方法與列舉法求概率的區別，並能夠通過對事件發生頻率的分析，估計事件發生的概率.

3、在經歷用試驗的方法探究概率的過程中，培養學生的動手能力、處理數據的能力，進一步增強統計意識、發展概率觀念，同時培養學生實事求是的態度、勇於探索的精神及交流與協作精神.

二、教學問題診斷分析

1、由於學生初學概率，且在此之前面對求概率的隨機事件都是等可能事件，對於一些結果不是等可能的隨機事件(如：認為姚明一次罰籃的結果進與不進是等可能的)會依然採取列舉法，這類現象產生的原因是對用列舉法求概率的兩個條件把握不夠，對事件發生的可能性大小分析不透徹所致.

2、頻率在一定程度上可以反映隨機事件發生的可能性大小，但頻率本身是隨機的，在試驗前不能確定，無法從根本上刻畫事件發生可能性的大小，只有在大量重複試驗的條件下，可以近似地作為這個事件的概率. 概率是巨大數據統計後得出的結論，是一種大的整體趨勢，是頻率在理論上的期望值，它是一個確定的常數，是客觀存在的，與試驗次數無關. 頻率與概率是從量變到質變，是對立統一的. 對於初學者，對兩者關係的理解，還需要一個循序漸進的過程.

3、容易忽略大量重複試驗這個用頻率估計概率前提條件. 這一問題的出現也是對概率思想的內涵把握不夠所致. 概率是針對大量重複試驗而言的，如果試驗次數太少，試驗頻率可能會與理論概率值產生較大的偏差，進而不能合理的估計概率.

教學難點：大量重複試驗得到頻率穩定值的分析，對頻率與概率之間關係的理解.

三、教學過程：

（一）情景引入：

問題1：姚明罰籃一次命中概率有多大?

播放NBA(美國男子籃球職業聯賽)0809賽季火箭隊VS奇才隊的比賽片段，在姚明罰籃球出手後，畫面停滯，屏幕顯示：問題：姚明罰進的概率有多大?

學生先思考、討論、發言後媒體出示甲、乙、丙的説法：

甲：100% 姚明是世界明星嘛! 乙：50% 因為只有進和不進兩種結果，所以概率為50%. 丙：80% 姚明很準的`，大概估計有80%的可能性.

同學們，你們同意誰的觀點?

學生充分交流後，老師對不同説法進行適當的評價，並藉機複習用列舉法求概率的條件，引導學生分析進與不進的可能性不相等，不能用列舉法來求概率.

師：那它究竟有沒有規律，或者説還有沒有其它的辦法探求概率呢?

屏幕上閃爍顯示0809賽季姚明罰籃命中率86. 6%.

師：姚明的命中率從何而來?(統計結果)

怎麼統計的?(罰中個數與罰球總數的比值)

這個比值叫什麼?(這實際上就是頻率，這種方法實際上就是用頻率估計概率)

在此基礎上，導出課題.

設計意圖：從學生熟悉、感興趣的事物和最喜歡的球星引入，激發學習興趣的同時，得出姚明罰籃命中的可能性不相等，由此引發認知衝突，導入新課.

（二）試驗探究

問題2：怎樣用頻率估計概率?

1、拋擲一枚硬幣正面(有數字的一面)向上的概率是二分之一，這個概率能否利用剛才計算命中率方法──通過統計很多擲硬幣的結果來得到呢?

設計意圖：已知概率的情況下引入試驗，基於以下原因：(1)拋擲硬幣試驗所需條件容易實現，可操作性強;(2)硬幣試驗歷史上積累了大量數據，更有利於問題的説明;(3)用頻率估計概率可以和前兩節學習的概率的古典定義統一，兩種不同的方法求得的是同一個概率，且概率的統計定義比古典定義更具一般性.

2、試驗一（擲硬幣試驗）(配合親切童聲播放)

全班共分8個小組，每小組5人，共拋50次，推薦組長一名，組長不參與拋擲.

(1)拋擲要求：①拋擲時請將書本文具收入課桌內;②兩人一組合，完成25次拋擲，一人拋一人畫正記數，拋擲一次劃記一次，正面向上一次劃記一次;③拋的高度要達到自己坐姿的頭頂高度，若硬幣掉在地上，本次不作記錄.

(2)組長職責：①檢查組員拋擲是否符合要求;②收集本組數據，把數據錄入教師機中的拋擲情況表. 全班共同填寫硬幣拋擲統計表(表3)，將第1組數據填在第一列，第1、2組的數據之和填在第二列，8個組的數據之和填在第8列.

設計意圖：①在相同條件下使數據更真實有效;②合理分組，可以減少勞動強度，加快試驗速度，同時在培養動手能力與探索精神中，培養團隊協作精神.

下學期數學教學工作計劃 篇3

一、情況分析

本班有部分幼兒已經度過一年的幼兒園的學習生活常規，可是還有一部分幼兒沒有上過幼兒園的孩子對這些不是很掌握，對於一日生活常規比較混亂，不能與同伴友好交往，我們針對幼兒實際情況制訂可行的教學計劃，充分利用各種活動實現對幼兒社會情感、行為技能等方面的培養。

二、培養目標

1、使幼兒初步瞭解自己和他人餓異同。

2、使幼兒初步瞭解自己與他人的情緒，初步學會同情和關心他人。

3、培養幼兒最基本的控制能力，使幼兒初步懂得不侵犯同伴的道理。

4、引導幼兒初步瞭解周圍主要的社會機構、社區設施，初步知道它們與人們生活的.關係，引導幼兒初步的愛家鄉的情感。。

5、引導幼兒初步瞭解重大的節日、感受節日的快樂。

6、初步激發幼兒與他人交往的願望，引導幼兒在與同伴或承認交往時，學習使用準確的禮貌用語。

7、引導幼兒初步學會和他人合作，初步學會分享和謙讓。

8、引導幼兒瞭解周圍成人的勞動，鼓勵幼兒學會做一些力所能及的事，使幼兒初步養成愛勞動、愛惜勞動成果的習慣。

9、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，使幼兒初步學會克服困難，鼓勵幼兒堅持有始有終的做一件事。

10、引導幼兒初步學會評價自己和同伴，並勇於承認錯誤、改正缺點。

11、引導幼兒初步養成誠實、守紀律等良好的品德行為。

12、引導幼兒初步感知我國的民間藝術及傳統文化精品。

三、教育措施

1、關注在生活中的學習原則，通過現實生活開展教育活動，在生活中滲透各領域的教育。從特定的幼兒園實際出發，努力使教育內容與幼兒生活相適應。

2、社會領域與其他課程領域之間的聯繫和滲透。尤其是要從幼兒認識發展的特點出發，保持課程內容的整體性和協調性。

四、教學進度

1.我升中班了2.我也想….

3.快樂時光 4.能幹的我

5.我為祖國過生日 6.香香的月餅

7.我的家鄉 8.合作會更好

9。關心幫助別人 10。同伴生病了

11.誰對誰不對 12.你謙我讓

13.草原來客14.誠實的孩子

15.有趣的標誌 16.買菜

17.超市真方便 18.屬相的故事

19。新年真快樂