《圖形與測量》數學教學反思（通用5篇）

作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《圖形與測量》數學教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《圖形與測量》數學教學反思1

在《圖形與測量》這節課的教學時,我主要通過列表進行概括、總結。在師生共同總結了長方形的周長、面積後,再放手讓學生自己去完成剩餘部分的填寫,再來進行回報交流。

圖形與測量是一節複習課，在這節課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進行了概括、歸納、總結，從而建立知識間的內在聯繫。教學時，我主要通過列表進行概括、總結。在師生共同總結了長方形的周長、面積後，再放手讓學生自己去完成剩餘部分的填寫，再來進行回報交流。從交流的情況來看，學生對於圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導。

交流彙報圖形的周長、面積、體積的知識後，進行了一些相應的練習，從練習來看，許多學生知道公式，也會應用公式來解決問題，但經常把得數求錯。因此，在接下來的複習中，應該多進行一些計算的'訓練，讓學生能算得既快又對。還有，學生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學生會求成表面積，因此，如何讓學生正確理解題意，也是在我以後的教學中值得深入思考的問題。

《圖形與測量》數學教學反思2

本節課是一節複習課，主要複習了平面圖形的面積計算公式及每種平面圖形的面積計算公式的推導過程。通過複習，學生明白了新舊知識間的聯繫，掌握了一些數學轉化思想。

上了這節複習課，我感到很欣慰。學生們的合作能力及學習效果出乎我的意料。原本我認為學生們只會利用平面圖形的面積計算公式機械的進行計算或解決一些實際問題，我認為他們只重視結果，對經歷的數學過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發現，小組成員齊心協力，積極發言，爭先恐後地表達自己的`思路和想法，即動口，又動手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經過幾分鐘以後，每個小組幾乎都得出了令我滿意的結果。明白了每種平面圖形的面積計算公式的推導過程，並且知道用的是什麼轉化方法：如數方格法、割補法等。這樣的學習方式短時高效，全員參與，取長補短，學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學習效果良好。

看來，只要放手讓學生想，讓學生做，給學生足夠的時間和空間，學生的學習能力還是值得肯定的，學生的學習能力還是可以提高的。教師只要適時引導、適時點撥，幫學生解決困惑即可。

《圖形與測量》數學教學反思3

《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。 “圖形的周長”一課屬於《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。《數學課程標準》關於“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。

一、創設生活情境，激發探究慾望。

國小數學內容來源於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利於讓學生積極主動地投入到數學活動中去。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特徵。因此本節課我利用ppt課件為學生創設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發了探究慾望。

二、概念教學步步深入，層層遞進。

課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位國小手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一週，緊接着利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數學課本封面以及身邊各種物體一週的邊線，進一步加深學生對一週的認識，其後讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生

初步認知一週的邊線是有長度的，緊接着ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然後引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最後讓學生描一描平面圖形一週的邊線，從而引出圖形一週邊線的長度，就是圖形的周長。教學環節步步深入，周長概念躍然紙上。

三、注重了數學思想方法的滲透。

數學思想方法是解決數學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數學的靈魂，是數學的本質所在。數學課程標準也明確指出在教學的`過程中要循序漸進的對學生進行數學思想方法的滲透。在本節課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環節滲透了轉化的思想方法。

四、重視學生的自主探索和合作學習。

動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創設了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、説一説的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢説，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……

但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發現了不少問題。如：因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節課激情不夠。其二，上完後本節課有前鬆後緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學生互動不夠，二是由於時間原因，後半部分處理起來節奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學過程中沒有注重培養學生估算意識。五是學生測量出現誤差時沒有給學生解釋。

總之本節課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為出彩的環節。

《圖形與測量》數學教學反思4

反思一：角的度量與表示>教學反思

《角的度量與表示》是北師大教材七年級上冊第四章第三節的內容。在直線、射線、線段之後出現的又一種幾何圖形。它既是線段內容的延續又是其它幾何圖形如三角形內容的鋪墊，所以學好它對於學生來説是非常重要的。

對於本節課的教學，有以下幾點我認為是比較成功的：

第一、導課的形式，以前學生已經接觸到角，對角已有初步的認知，而鐘錶中時針與分針組成的角又是學生所常見的，通過鐘錶引入角，再説一説生活中的角，這樣既讓學生感到數學與實際生活的聯繫，又能調動他們的學習積極性。

第二、"角的表示"的課堂設計，角的表示是本節課的重點也是難點，教材上寫得既分散又含糊，為了讓學生有一個清晰的認識，通過探究提示自學>總結：角有哪些表示方法，每一種表示方法需要注意什麼？再根據兩個小題讓學生具體表示角，通過表示角對每一種表示有了具體的感知，然後以表格的形式讓學生清楚每一種表示方法的注意點，我認為效果還是較好的。

第三、比較好的應用了"五步釋疑"教學法。通過學生自學、小組內合作、組間合作充分調動了學生的學習積極性，較好地完成了本節課的學習目標。

當然，這節課後，我覺得還有一些不足之處。

第一、角的定義這一部分，學生認知角，沒有給學生指明，我們經常説的角在沒有特別指明的話應該是0°～180°之間的角。

第二、缺少一些激勵性的肯定性的語言。如課堂上一名男生説：大角可以用一個字母，小角不能。其實角的表示是一種規定，書本上也沒有寫得很清楚，此時應該能及時肯定學生的思考："你認真思考了，只是角的表示在數學上不是這樣規定的"，這樣學生自己雖然説的不正確，但因為樂學、善思而得到老師的肯定，以後積極思考的參與熱情會更高漲。

反思二：角的度量與表示教學反思

本節課課後我有以下幾點收穫：

1.讓學生了解這一章的總體知識結構，學生認識到幾何圖形是由簡單到複雜的組合過程.

2.藉助角的第二個定義，用運動的觀點研究幾何圖形，初步培養學生的辯證唯物主義觀點.

3.加強數學的實踐性，養成學生聯繫實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力.

4.通過角的不同表示法，使學生看到解決一個問題有多種方法的好處，為培養學生的發散性思維打下基礎.

5.角的各種表示法要反覆練習，尤其是從一個頂點出發的角有兩個以上時，一定讓學生寫對，並告訴學生在沒有特殊要求的情況下，最好用數字表示角，這樣既簡便又清晰.

反思三：角的度量與表示教學反思

《角的度量與表示》一課是學習了線段、直線和射線後的一節課，是對前面知識的應用，也是後面學習了平面幾何知識的基礎，是研究三角形、四邊形重要的內容.這節課使學生通過實際生活中對角的認識，建立起幾何中角的概念，並能掌握角的定義方法，使學生掌握角的各種表示方法. 角的定義和角的表示法是本節的重點也是難點.這是因為角的個數在查找時容易出錯，對角的表示因為有四種方法所以學生容易混淆，要鞏固幾遍，並讓學生對角的表示多練習，這也是後面必須掌握的內容. 本節課我採用啟發式教學.新課程要求學生是課堂教學的主體，教師是主導，是課堂教學的組織者、參與者和指導者.老師主要是引導學生學習，讓他們成為學習的主人，讓他們進行學習活動，所以選擇這種教學方法.

本節課課後我有以下幾點收穫：

1.讓學生了解這一章的總體知識結構，學生認識到幾何圖形是由簡單到複雜的組合過程.

2. 加強數學的實踐性，養成學生聯繫實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力.

3.通過角的不同表示法，使學生看到解決一個問題有多種方法的好處，為培養學生的發散性思維打下基礎.

反思四：角的度量與表示教學反思

《角的度量》這是單元中的一個重點，它是在學生認識角的.基礎上進行學習的，也為後面利用量角器畫角作準備的。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數，這兩個問題其實就是教師在本節課中要處理

好的重難點。我們兩個班級的學生上課比較活躍，好提問，對新鮮事物有一種探究精神，所以在制定教學目標時我擬訂了已下三條：（1）認識量角器、角的度量單位"度"和度的符號"°"；（2）掌握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數；（3）通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力，形成度量角的技能，並理解量角的意義。教學難、重點定為：掌握用量角器量角的步驟和方法，知道怎樣讀出角的度數。為了突破重難點，落實教學目標，我採取了以下措施，效果較好。

一、創設情境，激發學習動機。

這裏我製造了第一個問題衝突，設計了"比眼力"----比較角的大小的小遊戲。課前我先讓學生畫角，並從中選擇兩組來比較角的大小。這是在課堂上尋找所需教學資源，目的是調動學生參與學習的積極性。第一組角的大小直接就能看出來，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大，不一樣大又大了或小了多少。問："能用過去學過的知識來解決嗎？"他們認為不能，從而產生學習新的方法解決這個問題的需求。又通過複習測量長度、質量用什麼工具量？怎樣測量？計量單位分別是什麼？促進學生對知識、方法進行遷移，產生量角的動機，那認識量角工具----量角器、瞭解角的計量單位、掌握測量方法就水到渠成順利成章了。

二、引入自學，重視學法指導。

四年級的學生，其閲讀能力和理解能力已經得到了一定的發展，引入自學，我覺得對他們來説很有必要，當然學生自學能力並不是一日就能練成的，這需要長期的積累和鍛鍊，更需要教師耐心的進行學法指導。本節課中關於角的相關知識，我就放手讓學生帶着問題自學課本，並做學法指導----劃出重點詞句，做標記等。然後提問："通過自學，你瞭解到了哪些知識？"，彙報落實："角的計量單位是 "度", 用符號 ° 表示"；" 把半圓分成 180 等份, 每一份所對的角的大小是 1 度, 記作 1°"。這一過程中學生積極性較高，彙報時人人都有成就感，這樣處理既保護學生學習的積極性，有激發他們的學習熱情，同時又使學生獲得獨立學習的機會，提高了自學能了。

《圖形與測量》數學教學反思5

本節課是一種圖形認識與測量的複習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯合起來，形成紮實的知識網絡上。

1、在課前我佈置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例説明，並根據整理的結果進行評議加星。從學生整理的情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的整理，還應幫助學生內化形成知識網絡。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都採用了先畫圖形，再説特點，然後比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的.特點與空間圖形結合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養了學生的空間觀念。

2、注意了引導學生通過分類、比較、認識圖形的聯繫與區別，結合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網絡。

3、圖形的計算重點複習了各種計算公式的推導過程，這也是學生自主整理複習最薄弱的環節。為此理清各類公式的推導過程也是幫助學生形成知識網絡的關鍵所在。同時也能強化學生的轉化思想。

4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到複雜的演變過程，由易到難有利於學生打好基礎。